Las tic en aula

 1. "Razones para usar las nuevas tecnologías en el aula" Alternativas para
implementar la introducción de las NTICs, en el aula como medio para fortalecer los
procesos pedagógicos
 Marta Olaso
 Laura Fernández
 Ana Villanueva
 Ana Larrú
 2.
o Conclusiones
o
INDICE Las TIC en el aula: razones Actitud de los profesores ante las TIC Consejos
prácticos para no asustarse Bibliografía
 3. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES
 Los niños de hoy en día aprenden de otra manera.
o
 Las nuevas tecnologías son atractivas, entretenidas y positivas para
conseguir resultados que no se conseguirían de otra manera.
o
o
o
o
o
o http://www.youtube.com/watch?v=mpPwmvtDjWw&feature=related
o
 4. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES El aprendizaje a través del video y del ordenador
aumenta el interés del alumno/a por la materia que se estudia,incrementa la imaginación y
la creatividad. Los niños con poca motivación y bajas habilidades, tienen gran éxito con
el uso del ordenador: ellos llevan su ritmo y manejan la información de acuerdo con sus
capacidades consiguiendo resultados mejores.
 5. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES Si la asignatura se presenta con un video o un
Power Point, atraerá más a los alumnos que si es sólo el profesor el que la explica, a la
vez que se reduce el tiempo de la explicación. Los alumnos retienen de
forma visual y sonora conceptos y términos que con apuntes y explicaciones
convencionales olvidarían enseguida.
 6. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES La sociedad de la información supone la
necesidad de una información pernamente que proirice el objetivo de "aprender a
aprender" y reclama una educación que permita la formación a lo largo de la vida;
significa entonces que la educación deberá asentar sus bases en conocimientos y
destrezas que permitan pasar a la sociedad de la información a la sociedad del
conocimiento y a la sociedad de la inteligencia. (Marina, 1999)
 7. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES La tecnología atrae a los estudiantes y hace que
aprendan disfrutando; el PC tiene un poder motivador
 Ayudarán a los estudiantes a comprender y reflexionar sobre situaciones
problemáticas, al margen de sus condiciones sociales o económicas

 Acceso a las fuentes del conocimiento sin considerar por ello que las TICs
sean una tecnología absolutamente igualitaria
 Se plantea el uso de las TICs como medio de innovación
 8. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES Es posible que la tecnología no sea
suficientemente utilizada por los estudiantes a causa de la resistencia de algunos
profesores, ¿emigrantes digitales con temor a ser superados por los nativos digitales? (los
alumnos pueden saber más que los profesores, es una situación paradógica que hay que
saber manejar). Las consecuencias a nivel de los procesos de enseñanza- aprendizaje, son
clases tradicionales y memorísticas, de tiza y pizarra, la transmisión y recepción pasiva
de información por los alumnos, desmotivación de los alumnos y docentes, prácticas
evaluativas que llevan a las desmotivación de los alumnos y bajo rendimiento. Fuente;
Susana Morales: la incorporación de las NTIC en las aulas
http://wiki.gleducar.org.ar/index.php/La_incorporaci%C3%B3n_de_las_TICs_en_el_aula
_-_Un_estudio_de_caso
 9. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC ¿Cuál es la tuya?
 10. La pizarra digital, el ordenador, etc. son solo ...
 11. ...el marco de una ventana llena de posibilidades y...
 12. ...que nos conduce a un mundo exterior...
 13. ... donde ellos también descubren y utilizan este mundo
 14. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC Los aprendizajes que las
personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la
televisión y los demás medios de comunicación social, de las tics y especialmente del
internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. Además,
instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan
mas estas tecnologías para difundir sus materiales (videos, programas de televisión,
paginas web….) entre la población.
 Las TIC están en todas partes… ¡cómo no van a estar en la escuela!
 15. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC COMPETENCIAS
DIGITALES del alumnado PRODUCTIVIDAD personal / grupal INNOVACIÓN
METODOLÓGICA hay 30% fracaso escolar mejor formación / desarrollo uso inteligente
con criterio buscar información comunicarnos hacer cosas facilitar enseñanza y
aprendizaje innovar la sociedad exige… ...usar TIC… cuando den VALOR AÑADIDO
fuente: www.peremarques.net
 16. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC
 “ Si queremos resultados distintos, hemos de hacer cosas distintas”
 Albert Einstein (Ulm, 1879 –1955)
 17. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC Con independencia de los
planteamientos psicopedagógicos que sustenten la acción docente (conductismo,
cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo...). un buen uso didáctico de las
TIC siempre enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje (aumentan los recursos y
actividades de aprendizaje aplicables) Y contribuirá a facilitar a los estudiantes la
adquisición de las competencias TIC que la sociedad exige (ya que practicarán más con
las TIC) fuente: http://peremarques.net
 18. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC La sociedad de la información
exige reducir las prácticas memorístico-reproductoras en favor de prácticas socio-
constructivistas centradas en los alumnos y el aprendizaje autónomo y colaborativo.

fuente: http://peremarques.net Y los nuevos modelos didácticos que integran las
aportaciones de las TIC facilitan esta renovación.
 19. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC ACTITUD del DOCENTE
COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURAS FORMACIÓN
técnica- didáctica profesores y centro plan y compromiso de dirección y la comunidad
CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC MATERIALES DIDÁCTICOS
Depende del Centro Depende del Profesor
COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURAS plan y compromiso
de dirección y la comunidad Depende del Centro
o Retos de las instituciones educativas:
 Integrar las aportaciones de estos canales formativos en los procesos de
enseñanza y aprendizaje
o 2. Facilitar a los estudiantes la estructuración y valoración de los conocimientos
dispersos que obtienen a través de Internert
 AULA PARA TRABAJO EN GRAN GRUPO Pizarra digital con cámara
de documentos en las clases.
 AULA PARA TRABAJO EN GRUPOS PD y ordenadores de apoyo en
clase.
 AULA PARA TRABAJO INDIVIDUAL Aulas de informática / aulas 2.0
(PD y PC para cada alumno)
 Internet e intranet educativa con web de centro
ACTITUD del DOCENTE COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO
INFRAESTRUCTURAS plan y compromiso de dirección y la comunidad Depende del
Centro Ordenadores para todos los profesores y en todas las dependencias: biblioteca,
salas multiusos... Los alumnos en casa también: ordenador-Internet. TODOS LA
QUIEREN
COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURAS FORMACIÓN
técnica- didáctica profesores y centro CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS
TIC MATERIALES DIDÁCTICOS Depende del Profesor
 Formación técnica en el cómo
 Formación en el qué
 Colaboración en el mantenimiento
 Compartir conocimientos y herramientas
o
o Se comprende que para integrar y utilizar con eficiencia y eficacia las tics:
o
 el educador necesita una buena formación técnica sobre el manejo de estas
herramientas tecnológicas
 el educador también una formación didáctica que le proporcione un “buen
saber hacer pedagógico” con las tics.

o
 24. la CLAVE
o . Los profesores utilizan las TIC sobre todo para:
 Alfabetización digital de los estudiantes.
 Mejorar productividad : escribir,buscar datos,comunicar,preparar clases
 Mejorar la enseñanza y aprendizaje : actividades con apoyos TIC.
 La tutoría y la comunicación con las familias y el entorno.
 La gestión del centro .
 Su motivación y actitud positiva hacia la innovación con TIC aumentará
con su formación y al conocer modelos de uso:
 Eficaces , promueven buenos/mejores aprendizajes de los alumnos.
 Sencillos , los puede aplicar sin dificultad en su contexto.
 Eficientes , le ayudan REALMENTE en su docencia sin grandes
incomodidades ni incrementos significativos del tiempo y del
esfuerzo necesario,
 Y con ello aumenta su profesionalidad , satisfacción personal y la
autoestima .
ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC Fuente: http://peremarques.net
 25. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE DIDÁCTICA orden,
actividades metodologías, tutoría. diversidad LA ACCIÓN DOCENTE ANTES – SIN
TIC MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS
 INSTRUMENTOS
o pizarra, libreta, libro vídeo, periódico, laboratorio
MATERIALES didácticos y otros recursos educativos (entorno) CONTENIDOS y
OBJETIVOS conocimientos, competencias, desarrollo personal DIDÁCTICA específica
ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje poder + saber + querer = para enseñar y
aprender profesor -compromiso alumnos -motivos
 26. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE DIDÁCTICA orden,
actividades metodologías, tutoría. diversidad MATERIALES de apoyo a los
CONTENIDOS
 INSTRUMENTOS
o pizarra, libreta, libro, vídeo periódico, laboratorio
 TIC
MATERIALES didácticos y otros recursos educativos entorno CONTENIDOS y
OBJETIVOS conocimientos, competencias, desarrollo personal DIDÁCTICA específica
nuevas ACTIVIDADES con apoyo TIC (didáctica digital) nuevos MATERIALES y
recursos TIC
 ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje
 profesor -compromiso
 alumnos -motivos

nuevas COMPETENCIAS TIC poder + saber + querer = nuevas formas para enseñar y
aprender LA ACCIÓN DOCENTE AHORA – CON TIC
 27. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE
o Para comenzar:
 Lo principal es relajarse. Muchos docentes principiantes en esto de las
nuevas tecnologías empiezan a escuchar la Web 2.0 y sus múltiples
recursos, por este motivo se saturan y tienden a no utilizarlas. Empieza por
los recursos con los que te sientas cómodo trabajando y más te interese
para tu asignatura, no tienes por qué utilizar todos a la vez.
o
o
 Te aconsejamos utilizar los marcadores sociales para guardar tus páginas
web favoritas de manera online. Mister-wong ( http://www.mister-
wong.es/ ) un ejemplo de ellos, tiene la ventaja de que en cualquier lugar
donde te estés dispones de tus web educativas.
 Si eres un asiduo del PowerPoint tienes una opción de convertirlos en
presentaciones online gracias a Slideshare (
http://www.slideshare.net/Antoni/el-espaol-en-la-web-20 ). Tu cuenta en
este recurso permite no perder tus presentaciones de aula, siempre que
tengas Internet.
 Poco a poco, investiga nuevas formas de aprendizaje y nutriéndote de
experiencias con TIC . Puedes hacer uso de redes sociales educativas y de
Twitter para seguir el camino de otros muchos profesores innovadores.
 Elige un hueco de tu tiempo y elabora tus propios ejercicios con el
software de la Pizarra Digital Interactiva que dispongas. Crea actividades
didácticas de manera atractiva.
 Mantente actualizado de todo lo que ocurre en la web y en tus páginas
esenciales, a través de la sindicación de contenidos.
 Recuerda que Internet está en la vida de tus alumnos y que la educación no
puede quedarse atrás.
 Por último, no olvides que en la web 2.0, todos compartirmos . Colabora
con tus trabajos y apoya al resto de docentes.
o
o Fuente:
http://www.educared.net/profesoresinnovadores/especiales/verEspecial.asp?id=81
#
o
o
 30. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE Propuesta de ejemplos para
realizar ( fuente: Miquel Angel Prats ): 1. Más allá de la WebQuest. El “quid” de la
cuestión o proyectos de investigación por medio de Internet, Encarta y Enciclopedias de
la Biblioteca. (EP – ESO – B – ES). Se trata de buscar una pregunta inicial o un tema que
tenga una cierta polémica ouna cierta complejidad. Los alumnos trabajan en grupo y ellos

se gestionanautónomamente las tareas. Al final, el resultado de la pregunta junto con
laexplicación y justificación se expone al grupo entero mediante una presentación
dePowerPoint. Cada grupo que expone, reparte a los demás alumnos de clase
undíptico/tríptico (resumen de las ideas principales) realizado en Word o Publisher. (
http://www.microsoft.es - http://es.openoffice.org/programa/ - http://www.softcatala.org/
- http://www.webquestcat.org / )
realizar ( fuente: Miquel Angel Prats ): 2. Crear ejercicios de comprensión lectora con
HotPotatoes y Quandary. (EI – EP – ESO). Se trata de crear ejercicios y actividades en
formato HTML a partir de la lectura de un texto o para repasar y reforzar contenidos
impartidos en clase. Los ejercicios se pueden publicar en Internet o bien en la Intranet de
la escuela con la finalidad de dar a los alumnos la oportunidad de trabajar de forma
remota. El software es muy sencillo de utilizar, es gratuito y está en castellano. (
http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/index.htm#downloads -
http://www.halfbakedsoftware.com/quandary/index.shtml )
realizar ( fuente: Miquel Angel Prats ): 3. Uso del PowerPoint como soporte a la
docencia. (Maestros). Utilizar PowerPoint como recurso y soporte a las clases
magistrales. Ir más allá del texto escrito en PowerPoint a partir de la inserción de enlaces
a Internet, vídeos demostrativos o imágenes explicativas sobre cualquier tema. Además,
PowerPoint nos permite crear presentaciones interactivas en donde el usuario u orador
puede romper con la linealidad y secuencialidad de las diapositivas, navegando de una a
otra mediante botones de acción. (
http://www.crystalgraphics.com/presentations/slidesthatwin.main.asp -
http://www.edumedia.ua.es/como/index.asp )
realizar ( fuente: Miquel Angel Prats ): 4. Creación de mapas conceptuales mediante
MindManager. (EP – ESO – B – ES – Maestros). Esta aplicación nos permite crear y
visualizar los contenidos más esenciales de un tema y aquellos puntos más característicos
mediante flechas, gráficos y enlaces. La actividad se puede plantear desde el punto de
vista del profesor (es él quien presenta un mapa de contenidos a tratar con los conceptos
básicos) o bien desde el punto de vista del alumno (como ejercicio de evaluación, el
alumno al acabar un tema crea un mapa conceptual sobre los conceptos más importantes
que ha aprendido. Más tarde, cada alumno defiende en clase su mapa conceptual. (
http://www.mindjet.com )
 34. CONCLUSIONES La era del internet exige cambios en el mundo educativo y los
profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas
posibilidades que proporcionan las tics para impulsar este cambio hacia un nuevo
paradigma mas personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. La necesaria
alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las tics para la mejora de
la productividad en general, el alto índice de fracasos escolar (insuficientes habilidades
lingüísticas, matemáticas….) y la creciente multiculturalidad necesitamos de la sociedad
con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas, constituyen
poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que
frecen las TICs para lograr una escuela mas eficaz e inclusiva.
 35. CONCLUSIONES

o CON PIZARRA DIGITAL EN EL AULA:
 El profesor explica y hace preguntas.
 Alumnos traen recursos y los comentan.
 Alumnos presentan sus trabajos.
 Corrección de ejercicios entre todos.
 La actualidad entra en las aulas: prensa…
 Videoconferencias.
o CON ORDENADORES DE APOYO:
 Alumnos hacen ejercicios a medida.
 Alumnos hacen trabajo en grupo.
 Blog diario de clase.
Algunos modelos didácticos Fuente: http://peremarques.net
 36. CONCLUSIONES
o En Internet hay muchos recursos de TIC… pero no todos sirven.
o ¿Dónde están? ¿Cómo elegir?
 Plataformas de contenidos de editoriales (Kalipedia, Santillana en Red…)
 Portales de las Administraciones Educativas (AGREGA, EDU365,
EDUCARM…)
 Webs/Blogs docentes y comunidades virtuales de profesorado (DIM,
Educared, Genmagic…)
 37. CONCLUSIONES Nuevos tiempos, nueva cultura ¿Qué persona?¿Qué educación?
¿Qué escuela? No hay camino para el que no sabe dónde va... uso inteligente y con
criterio de las TIC
 38. BIBLIOGRAFIA
 http://peremarques.net
 http://www.youtube.com/watch?v=mpPwmvtDjWw&feature=related
 Swapna Kumar y Maija Tammelin ODLAC: guía para instituciones
 Declaración de Roa del Duero edublogs, julio 2006
 CABERO ALMENARA, J. (1994): “Las posibilidades de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación para los desafíos de la
educación de las personas adultas”. Universidad de Sevilla.
 LACRUZ ALCOER, M: “Educación y nuevas tecnologías ante el siglo
XXI”. Universidad de Castilla la Mancha.
 39. BIBLIOGRAFIA
 Susana Morales: la incorporación de las NTIC en las aulas
 http://wiki.gleducar.org.ar/index.php/La_incorporaci%C3%B3n_de_las_T
ICs_en_el_aula_-_Un_estudio_de_caso
 http://www.educared.net/profesoresinnovadores/especiales/verEspecial.as
p?id=81 #
 http://www.edumedia.ua.es/como/index.asp
 Miquel Angel Prats Prof de Nuevas Tecnologias en la Educación Univ
Ramón Llul: 30 actividades para usar las TIC en el
aula.www.infonomia.com
 Susana Morales: la incorporación de las NTIC en las aulas

 http://wiki.gleducar.org.ar/index.php/La_incorporaci%C3%B3n_de_las_T
ICs_en_el_aula_-_Un_estudio_de_caso
 http://www.educared.net/profesoresinnovadores/especiales/verEspecial.as
p?id=81 #
 http://www.edumedia.ua.es/como/index.asp
 Miquel Angel Prats Prof de Nuevas Tecnologias en la Educación Univ
Ramón Llul: 30 actividades para usar las TIC en el
aula.www.infonomia.com
 40. ¡GRACIAS!

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