LENGUAJE MATERNA.pdf
- 1. LENGUA MATERNA Integrantes: Mariela Flores Flores Jahir Jathniel Arroyo Martínez Kenny Evangelista Sánchez Juan José Flores Cano Comprensión y Producción de Textos
- 2. 1.-La importancia de la enseñanza y el aprendizaje del español en la educación obligatoria El español es una lengua romance, es decir, que tiene su origen en el latín “vulgar” y, al igual que otras lenguas románticas, comparte muchas similitudes con el latín. El aprendizaje del español es fundamental en la enseñanza impartida en la educación básica de México, desde el preescolar hasta la secundaria el sistema educativo nos mantiene mejorando constantemente nuestro uso y comprensión del lenguaje Es algo que no acaba en la educación básica, de hecho, en algunas escuelas de nivel medio superior se continúa con la enseñanza del español aunque bajo un enfoque más técnico. Saber español y comprenderlo realmente abre las puertas y facilita el aprendizaje de otros idiomas como el francés, italiano, gallego o portugués.
- 3. Propósitos del campo de formación académica lenguaje y comunicación en la educación obligatoria Es común escuchar que algunos maestros, al referirse a este campo de formación, hacen mención únicamente a la asignatura de Español, sin embargo implica mucho más que solamente escribir y leer en español. El trabajo en este campo de formación va orientado a favorecer en los alumnos el desarrollo de las competencias comunicativas a través del estudio y la práctica del lenguaje, es decir, se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar y argumentar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.
- 4. Lenguaje y Comunicación A lo largo de la educación obligatoria, en el campo formativo de Lenguaje y Comunicación, se espera que los alumnos desarrollen de manera gradual competencias comunicativas mediante el estudio formal del lenguaje escrito y oral. Comprender Interpretar Producir Reflexionar Analizar y evaluar la diversidad de los sistemas y medios de comunicación. Para ello, en relación con el lenguaje escrito se espera que se apropien de conocimientos y habilidades cuyas cuales son:
- 5. Enfoque de la enseñanza y el aprendizaje del español en educación obligatoria El enfoque de la enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español se sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las ciencias antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como elemento central del currículo las prácticas sociales del lenguaje.
- 6. El lenguaje, prioridad en la educación preescolar Los niños aprenden a hablar en las interacciones sociales: amplían su vocabulario y construyen significados, estructuran lo que piensan y lo que quieren comunicar, desarrollan la capacidad de pensar en la medida en la que hablan. El lenguaje es una herramienta del pensamiento que ayuda a comprender, aclarar y focalizar lo que pasa por la mente. En el Jardín de Niños debe promoverse de manera sistemática e intencionada la evolución del lenguaje (oral y escrito) por ser una herramienta indispensable del pensamiento, del aprendizaje y de la socialización. La función de la escuela es ofrecer a los niños oportunidades para que desplieguen sus potencialidades de aprendizaje, y en este proceso el lenguaje es fundamental.
- 7. El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo implica que los niños logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados, así como poner en juego su comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quién, cómo y para qué. También se pretende la aproximación de los niños preescolares a la lectura y la escritura a partir de la exploración y producción de textos escritos, de ninguna manera se espera que los niños egresen de este nivel leyendo y escribiendo de manera convencional y autónoma; estos son logros que se espera que consoliden hacia el segundo grado de educación primaria.
- 8. Las situaciones en la escuela deben ser oportunidades que permitan a los niños: • Hablar acerca de diferentes experiencias, sucesos o temas; escuchar y ser escuchados en un ambiente de confianza y respeto. • Responder a preguntas abiertas que impliquen la formulación de explicaciones cada vez más completas. • Explorar textos en portadores diversos; aprender, por e uso y el descubrimiento guiado, algunas de sus características como organización del texto y de otros recursos (títulos, encabezados, fotografías con pies de imagen, otras formas de ilustración). Estas característica son diferentes entre recados, listas, invitaciones, felicitaciones, recetas y demás instructivos, cuentos, poemas, textos en diferentes secciones del periódico y textos informativos.
- 9. • Comentar sus ideas acerca de diferentes textos con apoyo de la educadora a partir de preguntas que promuevan la reflexión. • Comunicarse tanto de forma oral como escrita con intenciones (narrar, conversar, explicar, informar, dar instrucciones) e interlocutores específicos. • Escribir palabras, frases y textos breves en el marco de situaciones comunicativas
- 10. La adquisición del lenguaje escrito en primaria . Su aprendizaje no depende de la copia ni de la producción repetida de textos sin sentido. Para apropiarse del lenguaje escrito se requiere que los estudiantes entiendan cada uno de los sistemas de signos que lo integran, su proceso de construcción y sus reglas de producción. Así, deben comprender qué son y cómo funcionan las letras, la ortografía, la puntuación, la distribución del espacio gráfico, del mismo modo, es necesario que comprendan el vocabulario, la morfología, la sintaxis, la disposición gráfica y las tramas que distinguen cada género textual.
- 11. 5.-La evaluación de los aprendizajes del español La evaluación es un insumo fundamental para promover el aprendizaje de los estudiantes Permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados Identifica las causas de las dificultades que se traducen en aprendizajes no alcanzados. Es recomendable que la evaluación se apoye en el uso de diversas técnicas y de múltiples instrumentos. Esta variedad de aproximaciones al aprendizaje de los alumnos le permitirá al profesor hacer evaluaciones más completas. La evaluación en Lengua Materna. Español requiere recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de diversas fuentes derivadas del trabajo, en distintos momentos, con las prácticas sociales del lenguaje.
- 12. La evaluación, preferentemente, no debe centrarse exclusivamente en el producto final de la práctica social del lenguaje. Ha de tener también en cuenta la producción o producciones intermedias y la evaluación inicial La evaluación inicial puede realizarse de diversas maneras, como observar qué hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes vinculadas con qué saben o con qué concepciones tienen acerca de los componentes de la práctica social del lenguaje. Las evaluaciones intermedias ayudan a valorar lo hecho y aprendido durante el proceso, a comprender que el aprendizaje es una construcción que se conforma de múltiples pasos, los cuales no siempre son acertados. Las evaluaciones de los productos finales deben considerar los Aprendizajes esperados de forma integral. Una sugerencia para construir una evaluación integral es apoyarse en las viñetas que desglosan el aprendizaje esperado.