Libro normas

U. E. CRISTÓBAL COLÓN ESC DOC

BITÁCORA INTERNA

2011

“Cuidar es pertenecer y Pertenecer es querer”

PUERTO CABELLO, CALLE MUNICIPIO NO. 14-42

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“Si haces planes para un año siembra
arroz, si lo haces por dos décadas
planta árboles; si lo haces para toda la
vida, educa a una persona”
Proverbio chino


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CONOCIMIENTOS BÁSICOS

Estudiantes:

El siguiente documento tiene la finalidad
de mostrarles la forma adecuada para la
realización y presentación de una monografía.
Para ello, se ha realizado un compendio sobre
las normativas APA-UPEL para así ir
familiarizándose con el cómo hacer una cita y saber sobre sus tipos, como
realizar una referencia bibliográfica, entre otros.

Considerando que nuestro interés es que ustedes puedan construir
su conocimiento a través de los proyectos de investigación, es nuestra
responsabilidad ofrecerles herramientas que brinden las nociones básicas
para realizar estos productos y el gusto por la investigación.

Comencemos por el concepto de Investigación, qué es?

Se podría decir que es la búsqueda planificada para dar respuesta a
algo o situación, al respecto, Sabino (2000) refiere: “un esfuerzo que se
emprende para resolver un problema, claro está, un problema de
conocimiento”

De allí, distinguir la investigación científica, es concebir que sea un
proceso de búsqueda sistemática, controlada y crítica, que partiendo de
un problema significativo claramente formulado, intenta solucionarlo
valiéndose para ello de un procedimiento basado en la validez y
confiabilidad.

Concepto de Problema de Investigación: “Un problema de
investigación es una pregunta o interrogante sobre algo que no se sabe o
que se desconoce, y cuya solución es la respuesta o el nuevo conocimiento
obtenido mediante el proceso investigativo (Fidias, 2006, pp.39).


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Que buscan describir:
De investigación de ¿qué?, ¿Cómo? ¿dónde?,
Conocimiento cuándo?, ¿quién?
Que buscan explicar: por
qué? Cuáles son las
causas?
Problemas Que buscan predecir:
Cuáles serán los efectos o
consecuencias?

Prácticos -sociales
-Económicos
-Educativos
-De salubridad
-Administrativos
-Otros

PROBLEMAS PRACTICOS:
Dificultades, anomalías,
situaciones negativas o
discrepancias entre “lo que es” y
“lo que debe ser”. Requieren de
una acción para su solución y
pueden ser de carácter
económico, social, educativo, gerencial, de salud, individual o colectivo. Ej:
La delincuencia, el desempleo, la inflación, la deserción escolar, las
epidemias, entre otros. La solución obviamente no está en manos del
científico pero el investigador podrá aportar datos e información a las
autoridades competentes para que tomen las medidas necesarias dirigidas
a solventar estas dificultades.
PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN: también llamados problemas de
conocimiento, constituyen el centro de atracción. Estos a diferencia de
los problemas prácticos, los problemas de investigación son interrogantes
sobre un aspecto no conocido de la realidad.


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Cuando puede surgir un problema de investigación;
 Al presentarse algo desconocido por todos en un momento
determinado.
 Cuando existe contradicción en los resultados de una investigación
o entre dos investigaciones.
 En el momento en que nos interrogamos acerca de cualquier
problema práctico.

OBSERVA...
PROBLEMAS PRÁCTICOS PROBLEMAS DE
INVESTIGACIÓN
El desempleo ¿Cuál fue la tasa de desempleo
durante el primer semestre de
2003?
La delincuencia ¿Cuáles son las causas que originan
la delincuencia?
Existencia de un mercado negro ¿Qué consecuencias tendrá para la
de divisas. economía la existencia de un
mercado negro de divisas?
La empresa X muestra pérdidas ¿Cuáles son las causas que ocasionan
continuamente. las pérdidas en la empresa X?

Un equipo de computación Determinación de las causas que
presenta fallas en su producen las fallas en el
funcionamiento. funcionamiento del equipo.

¿Qué es plantear el problema?
Es describir de manera amplia la situación motivo de estudio, ubicándolo
en un contexto (espacio) que permita comprender su origen, relaciones e


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incógnitas por responder.
(DESARROLLAR, EXPLICAR O
EXPONER CON AMPLITUD).
¿Qué es formular un problema?
Es la concreción del planteamiento en una
pregunta precisa y delimitada en cuanto a
espacio, tiempo y población (si fuere el caso)
(CONCRETAR, PRECISAR O
ENUNCIAR).
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Significa indicar con precisión en la interrogante formulada: el espacio, el
tiempo o periodo que será considerado en la investigación y la población
involucrada (si fuere el caso).
DELIMITACIÓN DEL ESPACIO: QUE PRECISE EL ÁMBITO O LUGAR
QUE SERÁ TRATADO EN EL ESTUDIO.
EJ: Cual es la tasa de analfabetismo en el Estado Vargas-Venezuela para
el año 2003?
DELIMITACIÓN DE TIEMPO: EN LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
DEBE INIDCARSE EL LAPSO O PERIODO OBJETO DE ESTUDIO.
EJ: ¿Cuáles fueron las causas del alto número de aplazados en el
“Instituto Universitario Académico” durante el semestre octubre 2002-
marzo 2003?
DELIMITACIÓN DE LA POBLACIÓN: Señalar los sujetos que serán
observados, encuestados o medidos.
Ej:
¿Cuál es el nivel de aptitud física de los alumnos del 1er. Semestres del
Colegio Universitario de Caracas?


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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: Sinónimo de meta, es decir,
aquello que se aspira lograr o alcanzar. En este caso, nos referimos a meta
en términos de conocimiento, es decir lo conocimientos que el investigador
se propone obtener.
Objetivo de la investigación es un enunciado que expresa lo que se
desea indagar y conocer para responder a un problema planteado.

CARACTERISTICAS DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
 Indican los conceptos que serán estudiados.
 Precisan las variables o dimensiones que serán
medidas.
 Señalan los resultados
que se esperan.
 Definen los límites o
alcances de la investigación.
 Se redactan comenzando
con un verbo en infinitivo
 Deben ser posible de
lograr.
 Junto al problema de investigación, los objetivos
responden a la pregunta ¿Qué se pretende con la
investigación?, y no al ¿para qué?,


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TIPOS DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Estos pueden ser generales o específicos.
OBJETIVO GENERAL: Expresa el fin concreto de la
investigación en correspondencia directa con la
formulación del problema.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: indican con precisión los
conceptos, variables o dimensiones que serán objeto de
estudio. Se desprenden del objetivo general y
contribuyen al logro de éste.
EJEMPLO:
OBJETIVO GENERAL
ANALIZAR LAS CAUSAS DE LA POBREZA EN
VENEZUELA (1999-2005)
OBJEJTIVOS ESPECIFICOS
1. Identificar la causa económicas de la pobreza en Venezuela.
2. Explicar las causas políticas que originan la pobreza en Venezuela.
3. Examinar las causas sociales: culturales y educativas,
determinantes de la pobreza en Venezuela.


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Correspondencia entre título, formulación del problema y objetivo
general.
Título Formulación del Objetivo general
problema
Causas de la deserción ¿Cuáles son las causas Establecer las causas
escolar en la Educación de la deserción escolar de la deserción escolar
Básica. Caso: Escuelas en las Escuelas Básicas en las escuelas Básicas
públicas del Distrito públicas del Distrito públicas del Distrito
Metropolitano. Metropolitano? Metropolitano.

Impacto del control de ¿Qué impacto Determinar el impacto
cambio de divisas en el ocasionará el control del control de cambio
volumen de la de cambio de divisas en de divisas en el
importaciones el volumen de las volumen de las
venezolanas. importaciones importaciones
venezolanas. venezolanas.


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CÓMO HACER LA JUSTIFICACIÓN
“No es un cuestionario, es un texto corrido”

Preguntas para enlazar las ideas y dale sentido a tu justificación.
En 1er. Lugar:

¿Cuál es el problema motivo de estudio?, esta pregunta te ayudará

a centrarte en el motivo de estudio, es decir a pensar en lo que te

llevó a escoger ese tema, rumbo o situación?

¿Qué te inquieta saber de la problemática escogida?

¿De qué forma esta investigación brindará conocimiento de la

realidad planteada a la sociedad o entornos más inmediatos?

¿Por qué es importante para ti este estudio?

¿Cuáles son las dificultades que percibes de la situación ya quienes

beneficiará? ¿En qué consiste este beneficio? ¿Por qué es

importante alcanzarlo?

 Trabaja cada pregunta en párrafos.

 Utiliza los conectores.

 Realiza página y media aproximadamente para tu producción

escrita total.

 Al considerar todas estas preguntas, notarás como

progresivamente se incrementará tu producción escrita.


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PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA (3er al 5to año)

Es importante reconocer que solo cuando se ha elegido el tema sobre
el cual se realizará la investigación estamos en capacidad de delimitarlo.
De allí, que la delimitación del tema consiste en plantear de manera
precisa y clara cuál es el tema o qué, a quién es lo que se quiere investigar,
en qué situación se presenta y cuál será el enfoque que tendrá su
tratamiento.

Al delimitar se: Determina o se fija con precisión los límites de
algo. Así se podría considerar hacerlo de esta manera:

1.-

Dos primeros párrafos: con: 3er párrafo con: 4to párrafo con:
PÁRRAFOS DE SEIS LÍNEAS CADA UNO.

Información sobre la -conector de -Conector de
temática, aspectos positivos contraste. culminación.
del asunto en cuestión - aspectos - Resumen :
negativos sin que Dos pàrrafos
estos sean el por para el
qué de la problema.
situación. -dos párrafos
- Ofrecer tres posible solución
razones que se del problema.
evidencie los -dos Párrafos
aspectos predicción del
negativos problema ( qué
sucederá a
futuro si no
mejora)
Fuente: Villafranca N. (2012)


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2.-Formular las preguntas:

Crear con estas Pienso y escribo en orden ¿Qué metas o logros
preguntas un las causas que originan el debo alcanzar para
enunciado: ¿Qué problema planteado. hacer un control del
quiero hacer? ¿Qué presagio, revelación,
pretendo obtener visión; derivadas de
analizar o indagar las causas que
para dar respuesta originan el problema?
al problema
planteado por ti?
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
EL niño y la -¿Cuál es el uso que los -Describir el uso que
televisión niños de Pto Cabello los niños de Pto.
hacen de los medios de Cabello hacen de los
comunicación colectiva? medios de
-¿Cuánto tiempo dedican comunicación
a ver televisión colectiva.
diferentes tipos de niños -Indagar el tiempo
de Pto. Cabello? que los niños de Pto.
-¿Cuáles son los Cabello dedican a ver
programas preferidos de la televisión.
dichos niños? -Describir cuáles son
-¿Qué tipo de control los programas
ejercen los padres sobre preferidos de los
sus hijos en relación con niños de Pto.
la actividad de ver Cabello.
televisión? -Conocer el tipo de
control que ejercen
los padres sobre la
actividad de ver
televisión de sus
hijos.
Fuente: Hernández S. Roberto y otros (2006)


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VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)

Conocimiento: Comprensión: Aplicación:
Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la
poniéndola en sus propias generalización en una
palabras nueva situación

Organizar Clasificar Aplicar
Definir Describir Escoger
Duplicar Discutir Demostrar
Rotular Explicar Dramatizar
Enumerar Expresar Emplear
Parear Identificar Ilustrar
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Ubicar Operar
Ordenar Reconocer Preparar
Reconocer Reportar Practicar
Relacionar Re-enunciar Programar
Recordar Revisar Esbozar
Repetir Seleccionar Solucionar
Reproducir Ordenar Utilizar
Traducir

Análisis: Síntesis: Evaluación:
Dividir el conocimiento Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base a
en partes y mostrar fragmentos de criterios dados
relaciones entre ellas conocimiento para formar
un todo y construir
relaciones para situaciones
nuevas.


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Analizar Organizar Valorar
Valorar Ensamblar Argumentar
Calcular Recopilar Evaluar
Categorizar Componer Atacar
Comparar Construir Elegir
Contrastar Crear Comparar
Criticar Diseñar Defender
Diagramar Formular Estimar
Diferenciar Administrar Evaluar
Discriminar Organizar Juzgar
Distinguir Planear Predecir
Examinar Preparar Calificar
Experimentar Proponer Otorgar puntaje
Inventariar Trazar Seleccionar
Cuestionar Sintetizar Apoyar
Examinar redactar

DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE BLOOM – ANDERSON

Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos,
Memorizar
fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros

Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se
presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones,
Comprender
se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o
consecuencias.

Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
Analizar
conocimiento adquirido y razonar.

Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.

Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.


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EJEMPLOS DE VERBOS ASOCIADOS

A LA TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON

VERBOS DE ORDEN INFERIOR

MEMORIZAR : COMPRENDER: APLICAR: Hacer uso del
Recoger Información Confirmación explicación conocimiento

- define - aplica
- asocia
- lista - completa
- estima
- rotula - ilustra
- diferencia
- nombra - muestra
- extiende
- identifica - examina
- resume
- repite - modifica
- describe
- quién - relata
- interpreta
- qué - cambia
- discute
- cuándo - clasifica
- extiende
- dónde - experimenta
- contrasta
- cuenta - descubre
- distingue
- describe - usa
- explica
- recoge - computa
- parafrasea
- examina - resuelve
- ilustra
- tabula - construye
- compara
- cita - calcula


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VERBOS DE ORDEN SUPERIOR

ANALIZAR: EVALUAR : CREAR:
Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar

-combina
- separa - decide
- integra
- ordena - establece gradación
- reordena
- explica - prueba
- planea
- conecta - mide
- inventa
- divide - juzga
- prepara
- compara - explica
- generaliza
- selecciona - valora
- compone
- explica - critica
- modifica
- infiere - justifica
- diseña
- arregla - apoya
- plantea hipótesis
- clasifica - convence
- inventa
- analiza - concluye
- desarrolla
- categoriza - selecciona
- reescribe
- compara - predice
- contrasta - argumenta


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Clasificación de conectores

Aditivos. Expresan suma de ideas.

Noción de suma: y, además, también, asimismo, también, por añadidura,
igualmente.
Matiz intensificativo: encima, es más, más aún.
Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.

Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre
enunciados

Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier
modo, al mismo tiempo.
Restricción: pero, sin embargo, no obstante, , en cierto modo, en cierta
medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte.
Exclusión: por el contrario, en cambio.

Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia
entre los enunciados

Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así
pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta
razón, entonces, entonces resulta que, de manera que .
Causales: porque, pues, puesto que.

Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados

Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.

Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o
parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados
anteriores.


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Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una
palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.
Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo,
particularmente, específicamente, incidentalmente, para ilustrar.
Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.

Ordenadores. Señalan las diferentes partes del texto

Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial): ante todo,
para comenzar, primeramente (en un registro más formal)
Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último,
terminando, para resumir.
Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a
continuación, acto seguido, después.
Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.
Temporales: después (de). Después (que), luego, desde (que), desde
(entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al
principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente,
actualmente, finalmente, por último, cuando.
Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.


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RELACIONANTES O CONECTORES O MARCADORES TEXTUALES

Función textual Formas de conectores o marcadores

Adición Y, además, encima, de igual forma...

Advertencia Mira, oye, ¡eh1, ¡cuidado!

Corrección Bueno, o sea, mejor dicho, rectificando

Cierre discursivo En fin, por fin, por último

Comienzo Bueno, bien, Hombre.., ¡Sí?

Conclusión En fin, bueno, a fin de cuentas...

Digresión Por cierto, a propósito...

Ejemplificación e inclusión Por ejemplo, pongo por caso, como, tal
como, verbigracia.

Énfasis Pues sí que, claro que,...

Explicación o matización Es decir, esto es, a saber...

Intensificación Es más, más aún, máxime

Llamada de atención ¡Eh!, ¿oiga!, ¡mire!, venga, vamos

Restricción Si acaso, hasta cierto punto,


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Resumen En resumen, en resumidas cuentas...

Tematización En cuanto a , por lo que se refiere a

Transición Por otra parte, en otro orden de cosas

Causativos Elementos con valor de causa, condición
o consecuencia


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DE LAS CITAS

 Las Citas en el texto se utilizan para presentar información y datos
tomados de otros trabajos e identificar las fuentes de las
referencias.
 El material tomado textualmente de otro trabajo, de algún
instrumento, o de instrucciones dadas a los sujetos en el proceso
de la investigación, debe ser reproducido palabra por palabra
exactamente igual como aparece en la fuente. Si existiera algún
error, gramatical o de otro tipo, que pueda confundir al lector,
luego del error se coloca la expresión sic, en letras itálicas (o
subrayadas) y entre paréntesis.
 Las citas textuales con menos de (40) palabras, se incluirán como
parte del párrafo, dentro del contexto de la redacción, entre
dobles comillas. Las citas de mayor longitud se escribirán en
párrafo separado, con sangría de cinco (5) espacios ambos
márgenes, sin evitar el uso de citas superiores a las quinientas
(500) palabras, sin permiso del autor, salvo que se trate de
documentos oficiales, fuentes de tipo legal, o cuando el texto
citado sea objeto de análisis de contenido y revisión crítica en
paginas subsiguientes del trabajo o la tesis.
 Todas las fuentes que se citen (impresas, electrónica o
audiovisuales), incluidas las de tipo legal y de materiales no
publicados o de circulación restringida (excepto las
comunicaciones personales), deben presentarse en la lista de
referencias conforme las reglas que se exponen para su registro
y ordenamiento, en las Indicaciones Complementarias.

DEL LENGUAJE Y ESTILO

 Como regla general, el texto se redactará en tercera persona. En lo
posible se evitará el uso de los pronombres personales: yo, tú,


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nosotros, vosotros, mí, nuestro. Cuando el autor considere
conveniente destacar su pensamiento, sus aportes o las actividades
cumplidas en la ejecución del estudio, pude utilizar la expresión: El
autor o al autora.
Párrafo Único: Los trabajos de investigación dentro de
enfoques cualitativos, interpretativos, críticos y oros que estén
fundamentados en procesos reflexivos del autor, pueden
redactarse total o parcialmente en primera persona, según se estile
en la literatura y convenga para la mejor presentación y claridad de
la exposición.
 Se pueden utilizar siglas para referirse a organismos, instrumentos
o variables se nombren repetidas veces en el texto, siempre y
cuando faciliten la comprensión de las ideas expuestas. Estas
siglas deben explicarse cuando se utilizan por primera vez,
escribiendo el nombre completo, seguido de las siglas en letras
mayúsculas, sin puntuación y dentro de un paréntesis, como en los
siguientes ejemplos: Prueba de Comprensión Lectora (PCL),
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL). Cuando
se usan términos estadísticos en el texto, siempre se debe
mencionar el término, no el símbolo o su abreviatura.
 La construcción de párrafos, la puntuación y el uso de las letras
mayúsculas y minúsculas deben ajustarse a las normas gramaticales.
 El estilo, la terminología y la forma de presentación de los datos
numéricos deben ser coherentes a lo largo de la exposición.

DEL MECANOGRAFIADO Y LA IMPRESIÓN

 El texto se escribirá con la letra de 12 puntos, preferiblemente en
el tipo “Times New Roman”, “Courier” o tipos de letra similares.
Para los títulos, contenido y leyendas de cuadros y gráficos, así
como de los materiales anexos, se utilizarán los tipos y tamaños de


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letras que mas convengan a criterio del estudiante, siempre que se
asegure la legibilidad.
 Se hará uso de la letra itálica (cursiva), para el realce de títulos y
de información cuando sea apropiad. Sin embargo, se podrá
sustituir por el subrayado si no se dispone de equipos
computarizados o maquinas de escribir con dicho tipo de letra.
 Los márgenes a usar serán: de cuatro (4) cm de lado izquierdo,
para permitir la encuadernación del volumen, y tres (3) cm por los
lados derecho, superior e inferior de la página. El margen superior
de la primera página de cada nuevo capítulo
debe ser de cinco (5) cm.
El texto y los títulos de varias líneas se escribirán con interlineado
de espacio y medio. Se utilizara espacio sencillo entre líneas para el
mecanografiado de las citas textuales de cuarenta (40) palabras o
más, las notas de pie de página o final de capitulo, las referencias,
el resumen, el currículo vitae del autor y, opcionalmente, en los
anexos. No se dejará espacio adicional entre los párrafos del
texto. Se utilizara espacio y medio para separar entre sí, la
entrada de la lista de referencias. El espaciado triple se utilizara
después de los títulos de capítulos, antes y después de los
encabezamientos de secciones. Así como también, antes y después
de los cuadros y gráficos titulados que se presenten entre párrafos
del texto.
Los capítulos, la lista de referencias y los anexos deben comenzar
en una página nueva. En la primera pagina de cada capítulo, arriba y
al centro, se presentara la identificación del mismo con (I,II,…).
Debajo, también centrado, se escribirá el titulo en letras
mayúsculas, Dentro de cada capítulo se puede tener desde uno
hasta cuatro niveles de encabezamientos para identificar las
secciones y subsecciones.


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Cuando se quiera enumerar varios elementos dentro de un párrafo,
se utilizarán letras minúsculas y entre paréntesis así: (a),(b),(c). Si
quiere destacar elementos o ideas en párrafos separados, se
utilizaran números arábigos seguidos por un punto, sin paréntesis,
con sangría de cinco (5) espacios para la primera línea, y con las
líneas sucesivas al nivel del margen izquierdo.
Las páginas preliminares se numeraran con cifras romanas
minúsculas, en forma consecutiva, comenzando con la página del
título, que se entenderá ser (i), sin que la cifra se coloque en la
página. Todas las páginas del texto y los materiales de referencia
se numeraran con cifras arábigas (1, 2,3…). Todas las páginas del
texto y los materiales de referencia se numerarán con cifras
arábigas, comenzando con la página de la introducción.
Los números de todas las paginas se colocarán centrados en la
parte inferior, incluyendo las primeras de de cada capítulos y las
que contienen cuadros y gráficos verticales u horizontales.
En general, los cuadros y gráficos deben ser incorporados en el
lugar apropiado del texto, y no al final de los capítulos o en anexos.
Los cuadros y gráficos pequeños pueden aparecer entre párrafos,
mientras que los de mayor dimensión deben colocarse en página
separada o plegada, inmediatamente después de la página donde se
mencionan o explican.
La diagramación y el mecanografiado de los títulos y el texto de los
instrumentos de investigación, material instruccional,
comunicaciones, reporte, documentos normativos y demás
documentación escrita que forme parte de los anexos, se harán
siguiendo los estilos más apropiados a cada caso, a criterio del
estudiante. Preferentemente se presentarán fotocopias que
preserven el formato de los materiales originales, aunque difieran
entre sí, o con respecto al mecanografiado del texto. La palabra


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ANEXO y la letra o seriación alfanumérica utilizada para su
identificación se podrán colocar bien sea arriba y al centro de la
primera página de cada Anexo, o en una página adicional como
portadilla interna. En el primer caso, si fuera necesario, se podrá
añadirá un subtitulo descriptivo del contenido del Anexo entre
corchetes, para diferenciarlo del texto del documento; en el
segundo, siempre e añadirá el subtítulo de contenido.


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ELEMENTOS DE LAS REFERENCIAS

Las referencias comprenden cuatro elementos fundamentales: (a) el
o los autores, (b) la fecha, (c) el titulo, y (d) los datos de publicación. El
único grupo al que no se aplica esta estructura es a las fuentes de tipo
jurídico (leyes, reglamentos, decretos, resoluciones, normas y similares),
las cuales constan solo de tres elementos: (s) el titulo, (b) la fecha, y (c)
los datos de publicación. Las comunicaciones y entrevista personales, si
bien no se incluyen en la lista de referencias, pueden ser citadas en el
texto de trabajo, en cuyo caso se registrarán los siguientes elementos, en
formato de cita, como se explicara más adelante: (a) la persona que
suministra la información, (b) el medio, y (c) la fecha.

AUTOR

Se escribe el apellido completo, tal como aparece en la publicación (en la
portada, en la portadilla o en la página de créditos), seguido de una coma,
y la (as) inicial (es) del nombre, seguida (s) por un punto. LUEGO SE DEJA UN

ESPACIO Y SE COLOCA EL PARÉNTESIS CON EL AÑO DE PUBLICACIÓN. CUANDO EL

NOMBRE LLEVA DOS INÍCIALES, SE DEBE DEJAR UN ESPACIO ENTRE ELLAS. EJ:

Guédez, V. (Año).

Cárdenas, A L. (Año).

TRABAJOS POR UN AUTOR

 El apellido del autor y el año de publicación se escriben en el texto,

en el lugar más apropiado. Si el apellido del autor aparece como

parte de la narrativa, después del mismo se cita el año de la

publicación entre paréntesis. Ejemplo:

Ríos (1998) estudió el rendimiento escolar...


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Si el nombre no aparece en la narrativa, el apellido y el año se

colocan entre paréntesis, en el lugar que resulte más apropiado.

Ejemplo:

En un estudio del comportamiento electoral (Flores de Rivero,

1997)...

 Si el autor y el año se mencionan en el discurso, no se utiliza el

paréntesis, como se puede apreciar en los siguientes ejemplos:

En 1989, Orantes analizó el desarrollo de...

Craig, en 1956, publicó los resultados de...

 Luego que se ha indicado el año de publicación de un trabajo, no

hace falta volver a mencionarlo dentro de un mismo párrafo, cuando

se haga nueva referencia al mismo trabajo. Ejemplo:

En un estudio sobre el rendimiento escolar, Escobar (1997)

encontró que... Escobar también encontró...

Tampoco es necesario volver a mencionar el año en los párrafos

inmediatos a continuación, cuando en la redacción quede

suficientemente claro que se sigue comentando sobre el mismo

autor y el mismo trabajo, como se ilustra en el siguiente ejemplo de

tres párrafos sucesivos:

López Pérez (1994) investigó las relaciones entre...

La muestra del estudio estuvo constituida por 850 alumnos de

primer grado..


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El grupo experimental, además del curriculum oficia), recibió

cinco horas semanales... (ob. cit.)

 Cuando se realizan referencias a un mismo autor y obra en párrafos

sucesivos, se puede colocar entre paréntesis la abreviatura de

"obra citada" (ob. cit.), o su equivalente en latín (op. cit.). También

la abreviatura latina de Ibidem (ibid.) o (ib.) que significa "en el

mismo lugar".

 Nótese que en la cita se registra sólo el año, aunque en la lista de

referencias aparezcan datos de mes y día. Si no se conoce el año de

la fuente, en la cita se coloca la abreviatura (s.f.)

TRABAJOS POR DOS O MÁS AUTORES
 Dos autores. Cuando el trabajo tiene dos autores, siempre se

deben citar los apellidos de ambos en el orden en que aparecen en

la lista-de-referencias. Ejemplos:

 Binet y Simón (1916) definieron la inteligencia como la..... El

trabajo de Binet y Simón sirvió para...

 En 1986, Casanova y Bronfenmajer... Casanova y Bronfenmajer

también demostraron...

 Un estudio sobre e! rendimiento académico en Castellano

(Vásquez Pérez y Ruiz Bolívar, 1989)...

DATOS DE PUBLICACIÓN EN COMUNICACIONES PÚBLICAS U

OFICIALES


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Este es un tipo especial de Fuentes Impresas que no lleva titulo, sino una

breve descripción de su contenido entre corchetes, sin utilizar la letra

itálica o el subrayado. En cuanto a los datos de publicación, se pueden dar

dos situaciones: (a) la comunicación se distribuye a los interesados en

original o copias;(b) la comunicación se divulga, además, en forma de

remitido a través de medios impresos de circulación pública. En el primer

caso, el documento se registra aplicando las mismas regalas de u reporte

técnico; en el segundo, según el medio donde se encuentre publicado.

Ejemplos:

Cárdenas, A. L., (1998, Enero 12). Comunicación sobre la enseñanza
religiosa en las escuelas . Caracas: Ministerio de Educación.

Núcleo de Autoridades de Postgrado del Consejo <Nacional de
Universidades. (1998, Enero 31). Remitido sobre el Proyecto de Ley
de Educación Superior . El Nacional, p. D7.

Ministerio de Educación, Dirección de Educación Básica. (1997, Enero 12).
Aviso sobre los resultados de la consulta para la simplificación del
diseño curricular de la Educación Básica . El Nacional, p. B11.

Nótese que las comunicaciones difundidas a través de medios públicos

llevan la fecha del periódico, revista, boletín u otro donde se publican:

mientras que las consultadas en su original o copia, puede ser sustituida

por otras que mejor reflejen la naturaleza del documento (por ejemplo:

Remitido, Aviso, Carta abierta, Carta dirigida a...., etc.,). Por otra parte, la

descripción del contenido de la comunicación puede tomarse del título, si

lo tuviera, o de su objeto o asunto expresado en el texto.


ESC DOC

DATOS DE PUBLICACIÓN EN COMUNICACIONES Y ENTREVISTAS

PERSONALES

Las comunicaciones y entrevistas personales, recibidas o realizadas en el

contexto del estudio, no se incluyen en la lista de referencias por cuanto

no son informaciones que puedan ser recuperados y consultadas por

terceros, a través de servicios institucionales o por solicitud al autor.

Sin embargo, de ser importantes a los fines del estudio y si lo autoriza la

persona que suministra la información, pueden ser citadas en el texto del

trabajo, en cuyo caso se registrarán los siguientes elementos en formato

de cita: (a) la persona que suministra la información, (b) el medio, y (c) la

fecha. Ejemplos:

(E. Rodríguez, carta, Diciembre 10, 1997)

(C. Castellanos, entrevista personal, Enero 18, 1998)

(A. Vivas, conversación telefónica, Enero 10, 1996)

REFERENCIAS DE FUENTES ELECTRÓNICAS

Las normativas para el registro y cita de fuentes electrónicas se

encuentran en pleno proceso de desarrollo. UPEL, ofrece:

Las referencias electrónicas comprenden cinco elementos

fundamentales: (a) el o los autores principales: (b) fecha producción

de material; (c) titulo del material, acompañado de la información


ESC DOC

que fuere necesaria para identificar su naturaleza; (d) los datos de

publicación, según los tipos de referencias; y (e) los datos

necesarios para su localización.

A continuación ejemplos:

Sitios de información:

Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2002). Página Web
en línea Disponible: http://www.upel.edu.ve/ Consulta: 2001,
febrero 21

Documentos y reportes técnicos:

Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis
Macroeconómico. (1997). Desempeño de la economía venezolana en
1996 Documento en línea . Disponible:
http://www.analitica.com/bit.htm Consulta: 1997. Noviembre 15
Libros:
Guzmán, M. de (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática
libro línea . Organización de Estudios Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura: Editorial Popular. Disponible:
http://www.oel.org.co/oelvirt/edumat.htm consulta: 1997,
Noviembre 25

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

UPEL (2006). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y
Tesis Doctorales. Caracas: Autor. Impresión y Distribución FEDUPEL

ARIAS G. F. (2006).Proyecto de Investigación: Introducción a la metodología
científica (5ª.ed) Caracas: ESPISTEME, CA


ESC DOC

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E. CRISTÓBAL COLÓN

LA LESIHMANIASIS: PREVENCIÓN Y TERAPIA EN LOS
ESTUDIANTES DE
LA UNIDAD EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN

Tutor (a)
LCDO (A) XXXX

Autores:

Puerto Cabello, junio de 2012


ESC DOC

APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi carácter de Tutor del Proyecto de Investigación, presentado por

los Ciudadanos: XXXXX, XXXXX, XXXXX, XXXXX, y XXXX. Para optar al

título de Bachiller en Ciencias, considero que dicho Proyecto de Investigación

reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación

pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.

En Puerto Cabello, a los veinte y cinco días del mes de junio de 2012.

Nombre y Apellido del tutor


ESC DOC

GRADO Y APELLIDOS Y
FECHAS SECCION NOMBRES DE LOS OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SOLICITANTES


ESC DOC

Agradecimientos

En principio a nuestro Creador, „el me dio la oportunidad de efectuar cambios
en mí, a través de sus Ángeles (mis amigos), el gran Pelotón Celestial, que me ha
sostenido y me ha dado las fuerzas para materializar mis sueños.

A mi amiga y madre Maria; que nunca me abandonó y quien supo dar aliento a
mi vida para que no se perdiera.

A mi hija, Ana Clareth, mi razón: sin ti, las fuerzas, deseos e ilusiones se
hubiesen escapado como el alma del cuerpo.

A mi amigo, compañero y gran amor, Nell; siempre supiste darme las palabras
exactas para brindarme el aliento confortable y reparador.

A mis Jefes, que confiaron en mis palabras al manifestar la tensión y preocupación
en el transcurso de la carrera: les agradezco su tolerancia y actos permisivos que accedieron
a la resolución de los infortunios.

A mis hermanos, que a su manera algo malas pulgas estuvieron presentes en
esos momentos críticos para mí.

A mis Profesores, seres tolerantes y firmes que colaboraron para moldear el perfil
del docente actual, útil en estos tiempos de cambios.

A mis Compañeros y Amigos: compartimos situaciones emotivas de gran tensión
con múltiples y variadas preocupaciones, pero, amigos ya llegamos, algunos no están, ya
partieron a ver al Señor, otros se rindieron y otros más les falta muy poco; gracias por
estar allí, de cada uno aprendí: A tener valor, a ser optimista, a ser osada, a ser
espontánea, a vivir orgullosamente de las decisiones tomadas.

A todos Gracias……….


ESC DOC

Dedicatoria…..Opcional!!!!


ESC DOC

ÍNDICE
Pág.

Agradecimiento……………………………………………………………………………. iii
Índice…………………………………………………………………………………..…… iv
Índice de Gráficos…………………………………………………………………………….v
Índice de tablas…………………………………………………………………………..…..vi
Introducción……………………………………………………………..…….............…… 1
CAPITULO I- El Problema

Planteamiento del Problema…………………….……………………………..……..
Objetivos (generales y
específicos)…………………………………………………………..….....................
Importancia y Justificación de la Investigación………………… …………………...
CAPITULO II: MARCO TEORICO
Antecedentes
Fundamentos Teórico. ………………………………………….
Definición de Términos………………………………………………..…………
CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO
Tipo de Investigación….………………………………………………...............
Diseño de la investigación …………………..………………………….............
Población y Muestra ……..……………………………………………………..
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos…….....……………………..

CAPITULO IV. ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Resultados………………………………..
Conclusiones…………………………………………………………
Recomendaciones……………………………………………………
Referencias Bibliográficas………………...……………………………
Anexos…………………………………………………………….


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