Los comienzos del conductismo
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El conductismo surgió a principios del siglo XX de la mano de psicólogos como Watson, Pavlov y Thorndike. Se centraba en estudiar el comportamiento observable y rechazaba el estudio de procesos mentales internos. Pavlov descubrió el condicionamiento clásico al demostrar que podía producir una respuesta condicionada en perros mediante el apareamiento de estímulos. Thorndike formuló las leyes del ejercicio y el efecto sobre cómo se adquieren y extinguen las asociaciones. Watson propuso que el aprend
Los comienzos del conductismo
- 2. • El inicio formal del movimiento ocurrió cuando el psicólogo norteamericano Jhon Broadus Watson afirmó que la dirección apropiada para el progreso de la psicología no es el estudio de la conciencia «interior» sino señalo la conducta abierta y observable como el único objeto de la verdadera ciencia de la psicología. • La psicología conductista apareció como una disciplina empírica para estudiar el comportamiento en términos de adaptación a los estímulos del medio. El meollo del conductismo es que el individuo aprende a adaptarse
- 3. Antecedentes inmediatos del conductismo. La reflexología rusa. Un grupo de científicos rusos investigaba las bases fisiológicas de los procesos conductuales. Este trabajo tenía una dirección práctica que se adaptó con facilidad al conductismo. Estos investigadores eran fisiólogos, nos psicólogos. Ivan Mijailovich Sechenov. • Publico Reflejos del cerebro, en el que planteaba la hipótesis de que es posible reducir a reflejos todas las actividades, incluidos el pensamiento y el lenguaje. Destacaba la importancia las funciones de la corteza cerebral. Vladimir Mijailovich Bejterev. • Acuño el termino reflexología. Publico su Psicología objetiva, que abogaba por descartar los conceptos mentalistas de la descripción de los sucesos psicológicos. Su principal contribución fueron sus extensas obras, que lograron que un público mayor conociera y aceptara la reflexología. Vladimir Mijailovich Bejterev. Ivan Petrovich Pavlov. • Descubrió que podía tomar un estímulo neutral y después de apareamientos sucesivos con un estímulo incondicional, podía producir un estímulo condicional. Para cumplir los criterios los criterios de aprendizaje, el vínculo entre el estímulo condicionado y la respuesta ha de ser temporal.
- 4. Pavlov señalo cuatro hechos experimentales en los procesos de adquisición y extinción. Estimulo incondicionado Estimulo condicionado Respuesta incondicionada Respuesta condicionada
- 5. A partir de esto Pavlov extrajo varios principios. Los procedimientos de condicionamiento representan la cuantificación y la objetivación de la adquisición y el óvido de asociaciones. El paradigma experimental tan controlado del condicionamiento brindaba la posibilidad de investigar el conjunto de la actividad nerviosa superior. Pavlov estaba convencido de que la relación temporal o de contigüidad era el principio fundamental de la adquisición de asociaciones.
- 6. El conexionismo estadounidense: Thorndike Thorndike examino las estrategias para la resolución de problemas en diversas especies, a las que probaba en cajas laberintos. A esto se le llamo aprendizaje por ensayo y error. Estas observaciones lo llevaron a concluir que hay dos principios básicos de aprendizaje: ejercicio y efecto. •Dice que las asociaciones se fortalecen por repetición y desaparecen por falta de uso. La ley de ejercicio •Dice que las respuestas que generan recompensas o satisfacciones tienden a repetirse, mientras que desaparecen las que causan castigos o molestias. La ley de efecto:
- 7. El conductismo de Watson • Se realiza cuando un individuo hace algo y su acción es reforzada, castigada o ignorada. • Una respuesta se repetirá si se refuerza una respuesta en particular; por ejemplo, pronunciar la palabra «mama»; si se castiga una respuesta como tirar la comida, difícilmente se repetirá. • Si una respuesta como golpear a alguien se ignora de modo uniforme (es decir no se acompaña de ninguna acción), también difícilmente se repetirá. Así pues, presentar un estímulo positivo suele reforzar y presentar un estímulo negativo suele castigar. • Eliminar un estímulo agradable casi siempre castiga y eliminar uno desagradable refuerza. A menudo se confunde el castigo con el reforzamiento negativo. • Un medio eficaz de extinguir la conducta indeseada de un niño consiste en alejarlo de las personas y de situación de juego par que su conducta no le siga acción alguna. Este método se denomina «tiempo fuera del reforzamiento positivo»