Manual de reflexion

Jornada de Reflexión:
“Definiendo Planes de Mejora y Compromisos
para el Logro de los Aprendizajes”.
¿Qué es la jornada?...................
Objetivo.......................................
Participantes...............................
Condiciones previas...................
Esquema de la jornada...............
Diseño metodológico..................
Contenido
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2
2
4
4
6
7
pág.
A lo largo del texto, utilizaremos“los estudiantes”para referirnos a las y los estudiantes, así como“los docentes”para referirnos
a ambos sexos.
Sr(a) Director(a):
Este documento contiene las indicaciones y orientaciones metodológicas para que Ud. :
- Convoque y lleve a cabo la Jornada de Reflexión:“Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de
los Aprendizajes”.
- Socialice los compromisos asumidos por la Institución Educativa (Director y docentes) con los estudiantes,
padres de familia y otros actores que considere la escuela.
Luego de conocer los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2011 (ECE 2011) en la que la proporción de
estudiantes* en el nivel de logro esperado a nivel nacional fue bastante bajo , es necesario tomar medidas para
revertir esta situación y asegurar la mejora permanente en el aprendizaje de los estudiantes. Le presentamos las
consideraciones previas y recomendaciones que le permitirán liderar exitosamente esta Jornada; asimismo, le
ofrecemos un diseño metodológico para desarrollarla con eficacia.
*
PERÚ
Ministerio
de Educación
Todos podemos aprender, nadie se queda atrás
II Momento de la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación
Todos podemos aprender, nadie se queda atrás
II Momento de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes
Luego de conocer los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2011 (ECE 2011) en la que la proporción
de estudiantes* en el nivel de logro esperado a nivel nacional fue bastante bajo , es necesario tomar medidas para
revertir esta situación y asegurar la mejora permanente en el aprendizaje de los estudiantes. Le presentamos las
consideraciones previas y recomendaciones que le permitirán liderar exitosamente esta Jornada; asimismo, le
ofrecemos un diseño metodológico para desarrollarla con eficacia.
A lo largo del texto, utilizaremos “los estudiantes” para referirnos a las y los estudiantes, así como “los docentes” para referirnos a
ambos sexos.
*

Es una jornada institucional de planificación,puesto que involucra al equipo pedagógico en pleno bajo la
conducción del (la) Director (a).La participación de todo el equipo es fundamental para la formulación de
compromisos que permitan llevar a cabo acciones en las que todos asuman responsabilidades. El
objetivo de la jornada es el siguiente:
2 JORNADA DE REFLEXIÓN
¿Qué es la Jornada de Reflexión: “Definiendo Planes
de Mejora y Compromisos para el Logro de los
Aprendizajes”?
Cada escuela evaluada en la ECE 2011 recibirá en su institución educativa sus respectivos informes de
resultados.Hay informes dirigidos a los diferentes miembros de la escuela:
1.
¿Cómo se articula esta Jornada con la
distribución de informes de resultados de
la Evaluación Censal de Estudiantes ECE 2011?
2.
Informe para la institución educativa:“¿Cómo rinden nuestros estudiantes en la
escuela?”
Informes para el docente: lectura,matemática y escritura.
Informe para padres de familia: “Conozca los resultados de su hijo”
La jornada es convocada por Ud. y se realizará durante el horario de trabajo; por lo tanto, la asistencia de
los docentes es obligatoria. Como resultado de esta jornada, luego de un proceso de análisis y reflexión,
se obtendrá el Plan de Acción para la Mejora de los Logros de los Aprendizajes,que incluye los siguientes
productos:
La Jornada de Reflexión:“Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes”
es parte de las actividades que debe organizar cada Institución Educativa dentro del II Momento de la
Movilización Nacional por la Transformación de la Educación.*
Diseñar, de manera participativa, las metas, estrategias y compromisos necesarios
para la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes de la institución
educativa en las áreas de Comunicación y Matemática.
Las metas a alcanzar en la mejora de logros de aprendizaje en las áreas de
Comunicación y Matemática;
Las estrategias para lograrlas; y
El compromiso del director y su equipo docente para su realización.
El II Momento de la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación está conformado por tres hitos. El primer hito
comprende dos eventos: la Jornada de Reflexión por los Aprendizajes y el otro,la Reunión con los padres de familia para socializar
los resultados de la ECE y los compromisos asumidos por la Institución Educativa para el Logro de los Aprendizajes.El segundo hito
lo constituye el“Día de Logro: evaluamos nuestros avances y preparamos un plan de apoyo para los estudiantes que se atrasan”
(julio-agosto).Por último,el tercer hito lo constituye el“Día de Logro:evaluamos nuestros resultados”(noviembre-diciembre).
* El II Momento de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes está conformado por tres hitos. El primer hito com-
prende dos eventos: la Jornada de Reflexión por los Aprendizajes y el otro, la Reunión con los padres de familia para socializar los
resultados de la ECE y los compromisos asumidos por la Institución Educativa para el Logro de los Aprendizajes. El segundo hito lo
constituye el“Día de Logro: evaluamos nuestros avances y preparamos un plan de apoyo para los estudiantes que se atrasan”(julio-
agosto). Por último, el tercer hito lo constituye el“Día de Logro: evaluamos nuestros resultados”(noviembre-diciembre).

3EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES
Una vez que Ud. reciba los informes de la ECE 2011, los revisará y analizará (1). Seguidamente,
convocará a los docentes a una Reunión de Entrega de Informes de Resultados,tal como se indica en
Oficio Múltiple Nº 001 - 2012- ME /SPE /PLANMED /UMC (2). En esta reunión, deberá entregar los
informes a los docentes los informes que Ud.recibió y solicitarles que los lean antes de la Jornada de
Reflexión.Si es posible se sugiere hacer una lectura comentada con ellos.
La Jornada de Reflexión constituye una actividad posterior a la Reunión de Entrega del Informe a los
Docentes y previa a la Reunión de entrega de resultados a los Padres deFamilia (3) y requiere de
ciertas condiciones para su realización, que se explicitan en el punto 4 del presente documento. El
siguiente gráfico explica la secuencia de la Jornada de Reflexión, así como sus características y
beneficios:
Antes de 30 días
10 días
Docentes
El planeamiento de las
actividades de reflexión y
capacitación permite optimizar
recursos y tiempo. Si se comparte el
sentido de la Jornadas y esta
responde a las demandas y
expectativas de los docentes, la
participación tendrá una mayor
motivación y, por tanto,
mayor compromiso.
¿Cuándo se realiza la
Jornada?
En la Reunión de Entrega de
Informes de Resultados, se
acuerda la fecha de la
Jornada de Reflexión y se
compromete a los docentes
para que lean y analicen los
informes antes de la
Jornada.
Madres y
Padres de familia
Permite preparar mejor la Reunión de
Entrega de Resultados a los padres y
madres de familia, de tal forma que, ade-
más de los resultados, se les comunican las
metas, compromisos y estrategias para
mejorar los logros de aprendizaje. Así
también, se les sugiere y compromete a
tomar acción en el proceso de mejora
—es decir, se busca la
corresponsabilidad en el logro de
aprendizajes de sus
hijos—.
¿Qué productos se
obtiene?
Las metas, compromisos y
estrategias acordados
deben quedar consignadas
en el papelógrafo de metas
educativas.
Benefi
cios
Característic
as
Jornada de
Reflexión y
Construcción
de la Estrategia
Institucional para la
Mejora de los
Logros de
Aprendizaje

Participan todos los docentes de educación básica regular del nivel primario,de primero a sexto grado.
En el caso de las instituciones integradas,es deseable la participación de las docentes de Inicial,puesto
que los procesos de mejora requieren de un trabajo institucional.
Aunque la ECE se realiza en segundo grado (cuarto grado en las instituciones EIB) y en dos áreas
determinadas, es evidente que los aprendizajes logrados por los estudiantes son resultado de los
aportes de toda la institución educativa,en sus diferentes grados,en cada una de las áreas,y por todos
y cada uno de los involucrados. Por esto, es importante que los acuerdos para el mejoramiento de los
resultados sean establecidos de manera participativa con todos los actores del sistema (docentes,
madres, padres y estudiantes), así como con los representantes de la comunidad. Corresponde al
director liderar el cambio y mejora de su Institución Educativa junto con el equipo docente.El director y
los docentes conforman el gran equipo de la transformación:su rol es clave y central en todo el proceso.
Para ello, en esta Jornada, nos proponemos diseñar las acciones a tomar (compromisos, estrategias y
metas),registrarlas y compartir los acuerdos con el resto de la comunidad educativa.
¿Quiénes participan en la Jornada?3.
Para la exitosa realización de la jornada, debemos considerar los siguientes aspectos:
Los docentes deben conocer los resultados de la ECE 2011. Para ello es preciso hacer entrega de los
informes respectivos en la Reunión de Entrega de Informes de Resultados, previa a la Jornada de
Reflexión.En esta Reunión de Entrega,se debe coordinar con los docentes la fecha más adecuada para
la realización de la Jornada de Reflexión (tomando en cuenta que existe un plazo máximo de treinta
días desde que Ud. recibe los Informes de Resultados de la ECE 2011 hasta la Reunión de Entrega de
Resultados a los padres de familia), así como para comprometerlos para que lean y analicen los
Informes.
¿Cuáles son las actividades y condiciones previas
para la realización de la Jornada?
4.
En las instituciones unidocentes y multigrado, recomendamos la
realización de esta Jornada en los espacios de red a los que
pertenecen,puesto que el intercambio de ideas y experiencias es
necesario para el desarrollo de la Jornada y el establecimiento de
acuerdos.
REUNIÓN DE ENTREGA Y LECTURA DE INFORMES DE LA ECE A LOS DOCENTESA

5EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES
Tener en cuenta los siguientes puntos:
ORGANIZACIÓN DE LA JORNADAB
Jornada de Reflexión: “Definiendo Planes de Mejora yCompromisos para el Logro de los Aprendizajes”.
Día:
Hora de inicio y final:
Lugar:
Participantes:
El éxito de la Jornada dependerá, en gran medida, de la participación comprometida que logremos
del equipo de docentes; para ello, es necesario motivar al equipo y crear un ambiente de confianza,
en el que se conozcan el objetivo de dicha actividad,y los productos que se esperan obtener (metas
a alcanzar respecto a logros de aprendizaje, estrategias para conseguirlas y compromisos). Los
acuerdos que se establezcan durante la Jornada serán respetados en la medida que los docentes los
reconozcan legítimos; por ello, se registrarán y se pondrán al alcance de todos. El liderazgo que Ud.
debe demostrar se verá fortalecido en la medida que brinde información con transparencia,
convoque a la construcción de acuerdos y los respete.
¿DÓNDE?
En uno de los ambientes de la Institución Educativa que permita las mejores condiciones para
el desarrollo de la Jornada: un aula (de preferencia amplia) o un auditorio con mobiliario
suficiente para todos los participantes.
¿CUÁNDO?
Para consensuar la fecha de la Jornada se debe tomar en cuenta que esta debe ser realizada
después de la Reunión de entrega y lectura de informes a los docentes y antes de la Reunión de
entrega de informes a los Padres de Familia.Considere que existe un plazo de treinta días desde
que Ud. recibe los documentos hasta la Reunión de Entrega de Resultados a los Padres de
familia.
¿QUÉ MATERIALES SON NECESARIOS?
En el guión metodológico de la Jornada, se indican los materiales para cada una de las
actividades. Es indispensable contar con los Informes de Resultados entregados. Todos los
docentes, en especial aquellos de los grados no evaluados, deben tener el Informe de
Resultados para la Institución Educativa.
¿CÓMO HACER LA CONVOCATORIA?
La convocatoria la hace Ud. utilizando los mecanismos acostumbrados en la Institución
Eduactiva.Recomendamos que se incluya con claridad la información fundamental (fecha,hora,
tema,participantes) y que esta quede registrada en un lugar visible para todos los docentes de
la Institución Educativa:
CLIMA EMOCIONAL QUE DEBEMOS FOMENTAR ENTRE LOS MIEMBROS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
C

Esquema de la Jornada5.
El siguiente esquema muestra de manera resumida los pasos para el desarrollo de la jornada:
Antes de la Jornada
Conocimien-
tos y opinio-
nes sobre los
resultados de
la ECE
Análisis de
los resulta-
dos de la
ECE
Reflexión
sobre las
causas de los
Resultados
Plan de
acción para
la mejora de
los logros de
aprendizaje
Preparación
de la sociali-
zación de los
compromisos
con los
padres y la
comunidad
Durante la Jornada:4 horas
Clima que
debemos
fomentar
C
2 3 4 5 6
30’ 45’ 45’ 45’ 20’
Organización de
la Jornada
(lugar,fecha,
materiales,
convocatoria)
Reunión de
entrega y lectura
de informes de la
ECE a los docentes.
A B
Saludo y
sensibilización
1
45’
D
e
s
c
a
n
s
o
10’

A continuación, se comparte el diseño que guía la Jornada de Reflexión. Este diseño debe
permitir, al concluir la Jornada, contar con los productos planificados. Al final de cada
actividad, se resalta la idea fuerza que Ud. debe enfatizar.
Diseño metodológico de la Jornada
7EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES
6. Saludo:Ud.saludaalosparticipantesylespidequecompartansusexpectativassobrela
jornada;paraello,plantealassiguientespreguntas:
-¿Quéesperanobtenercomoresultadodeestajornadadetrabajo?¿Cuálessonsus
expectativas?
Losparticipantesintervienenlibrementedandosusrespuestas.Ud.puedeanotarlasprincipales
ideasenunapizarraoenunpapelote.Luego,presentaelobjetivodeltaller,elmismoquepuede
copiarenunpapeloteoenunapizarra:
“Diseñar,demaneraparticipativa,lasmetas,estrategiasycompromisosnecesariosparala
mejoradeloslogrosdeaprendizajedelosestudiantesdelaInstituciónEducativaenlasáreas
deComunicaciónyMatemática.”
Secomparanlasexpectativasconelobjetivo.Aquellasexpectativasquenovayanaseratendidas
enlaJornada,semarcanoseparan.Ud.explicaelsentidodelaJornada,asícomoladuracióny
losproductosquesedebenobtenerunavezculminado.Seindicacuáleselmomentooespacio
paraatenderlasexpectativasquenocoincidenconelobjetivodeltaller.
IdeaFuerza:HaytresproductosaobteneralfinaldelaJornada:Metas,Estrategiasy
Compromisos.Laformadeobtenerlosesmedianteeldiálogoylaparticipación.
Sensibilización:Seentregaunacopiadelalecturapropuesta(véaseelAnexo2)ysepideque
sealeídaindividualmenteyensilencioporlosparticipantes.Unavezterminadalalectura(un
tiempomáximodecincominutos),sepidealosparticipantesqueseorganicenengruposde
aproximadamentecuatrodocentes.Paraorganizarlosgrupossepuedeusarladinámicadelas
cabezasnumeradasuotradinámicaconocida.Esrecomendablequehayadocentesde
diferentesgradosencadagrupo.
Seplanteanlaspreguntasqueaparecenalfinaldeltextoentregado:
-¿Quéentiendepormasacrítica?
-¿Quérelacióntieneconelcambioporlamejoraeducativa?
Lasrespuestassecompartenalinteriordecadagrupo.Unavezcompartidas,seanotanlas
respuestas(puedeserenunpapeloteoenunpapelcomoayudamemoria).Cadagrupodesigna
unvocero,elmismoquecompartirálasrespuestasdesugrupoenplenaria.
Unavezcompartidaslasconclusionesdecadagrupo,Ud.explicalarelaciónentremasacríticay
movilización.Paraestoesnecesarioquereviseeltextopreviamenteyreflexionesobrelarelación
entreloscambiossocialesylanecesidaddeinvolucrarunamayorcantidaddepersonas.
IdeaFuerza:ParaalcanzarresultadossonnecesarioslaparticipaciónycompromisodeUd.ylos
docentes.Movilizarnosimplicatomaracciónconjuntaenesteesfuerzoporelcambio
institucional.NosencontramosdesarrollandoelPrimerHito,(jornadayreuniónconpadres).
LuegoalcanzaremoselSegundo(Díadellogro:evaluamosnuestrosavancesypreparamosun
plandeapoyoparalosestudiantesqueseatrasan)yelTercerHito(DíadeLogr:evaluamos
nuestrosresultados).
Papeloteconelobjetivo
delaJornadaescritocon
letrasgrandes.(Ensu
defecto,puedeescribirse
enunapizarra).
Copiadelalectura
propuesta(unapor
participante).
Papelotes,plumones,
cintamasking
Losparticipantes
conocenelobjetivoy
seencuentran
motivadospararealizar
unajornadaexitosa,
comoiniciodeun
procesodecambio
educativo.
OBJETIVO
ACTIVIDADMATERIALES
Saludoy
sensibilización
45’
1
IdeaFuerza:ParaalcanzarresultadossonnecesarioslaparticipaciónycompromisodeUd.ylos
docentes.Movilizarnosimplicatomaracciónconjuntaenesteesfuerzoporelcambioinstitucional.
NosencontramosenelPrimerHito(quecomprendelaJornadadeReflexiónporlosAprendizajesyla
Reuniónconlospadresdefamilia).LuegoalcanzaremoselSegundoHito(Díadellogro:evaluamos
nuestrosavancesypreparamosunplandeapoyoparalosestudiantesqueseatrasan)yelTercer
Hito(DíadeLogro:evaluamosnuestrosresultados).

ConocimientoyopinionessobrelosresultadosdelaECE2011:Losdocentes,reunidosenlosmismosgrupos
organizadosparalaactividadanterior,revisanlosresultadosdelaECE2011desuescuela.Paraestoesnecesarioque
Ud.compartaconelloselInformeparalaInstituciónEducativayquelosdocentesrevisendesdelapágina4en
adelante(sobrelosnivelesdeLogroenComprensiónLectorayMatemática).
LosresultadosdelaInstituciónEducativaqueaparecenenlaspáginas4y7delInformedeResultadosdela
InstituciónEducativasepuedencopiarenunpapelote,detalformaquetodospuedanteneralavistalosresultados
históricos(poraños)ypornivelesalcanzadosenlaevaluacióndel2011.
Serealizaunarondadeopinionessobrelosresultadosalinteriordelgrupoutilizandolassiguientespreguntasguía:
-¿Seregistraronavances?¿Cuálesyenquéáreas?
-¿Seregistraronretrocesos?¿Cuálesyenquéáreas?(esimportanteconsiderarelestancamientocomoun
retroceso.)
-¿Cuálessonlasposiblescausasdelosavancesy/oretrocesos?
-¿Quiénessonlaspersonasinvolucradasenestosresultados?Encadacaso,¿cuálessonlasconsecuenciaspositivas?
¿Cuálessonlasconsecuenciasnegativas?(Identificarquéconsecuenciastraenlosavancesyretrocesos,para
reflexionarsobrelascausasdeotrosproblemasycómoseinterrelacionanmuchosdeellos.
Losdocentesrespondenlaspreguntasynombranaunvoceroparaquecompartasusconclusionesenplenaria.
IdeaFuerza:Identificarlosavancesyretrocesosenloslogrosdeaprendizaje,suscausasyconsecuencias.Asimismo,
identificardequémaneraserelacionacadaactor(director,docente,padre,estudianteuotro)conestosavancesy
retrocesos.Tratedequeladiscusióndelascausassecentre,sobretodo,enaquellosaspectosquelosactores
mencionadospuedenmodificardesdesusrecursosyposibilidades.Encasocontrario,noseráposibleestablecer
compromisosviablesdesdesuInstituciónEducativa.
Enestesentido,algunasdelascausasquedeberíanestarpresentesenladiscusióndebenrelacionarseconeluso
significativodeltiempoparaelaprendizaje,elusodematerialesylademandacognitiva(laexigenciaapensar)ala
queestánexpuestoslosestudiantes.
Papelotes,plumones,
cintamasking
ACTIVIDADMATERIALES
pág.4pág.3
Resultados
históricos
institucionalespor
Área(p.7
Comunicación,p.
11Matemática)
Resultadospor
nivelesalcanzados
(p.4Comunicación,
p.8Matemática)
2
30’
Conocimientos
yopiniones
sobrelos
resultados
delaECE
Losparticipantesdana
conocersus
conocimientosy
opinionessobrelos
resultadosdelaECE2011
OBJETIVO

9EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES
(Describircadaunodelosavancesidentificados)
Identificaralmenostres
(Describircadaunodelosretrocesosidentificados)
Identificaralmenostres(VerrecomendacionesdeInformesdelaIE)
Causasrelacionadascon:
Área
Avances
Retrocesos
Analizamoslas
causasdelos
avancesy
retrocesos
Actorresponsable
D=Docentes
P=Padres
E=Estudiantes
O=Otros(identificar)
Usodel
tiempo
Demanda
Cognitiva
Otras
causas
Usodemateriales
educativos123
ElAnexo1desarrollaideassobreestetema.Serefierealaoptimizacióndelusodeltiempoquesehaprogramadoentareasexclusivasparalosaprendizajesynosetomancuentanactividadesdeotrotipo,talescomoponer
ordenenelaula,iralbaño,formacionesodesplazamientos(marchas),otareasrepetitivasomecánicas.
¿Utilizamoslosmaterialeseducativos?¿Lohacemoscentradosenelaprendizajedenuestrosalumnos?
Recuerdeque“Losniñossabenpensar,solonecesitanconfianzayoportunidades”.Demandacognitivaeslaclasificaciónquesehacedelasactividadesqueseproponenalosestudiantesenfuncióndeltipodehabilidad
intelectual.Enestesentido,laBAJAdemandacorrespondeamemorizardatosoprocedimientosylaALTAdemandaserelacionaconredactar,resolverunproblema,analizar,sintetizar,evaluarsegúncriteriosdeterminados,
sustentarunpuntodevista.
1
2
3
Análisisdelosresultados:Luegodepresentadaslasconclusionesengrupos,enplenaria,secompletanlossiguientes
cuadros,unoporcadaárea,ComunicaciónyMatemática:
Apartirdelasexposicionesdelosvoceros,sellenaelcuadroysedesarrollaelanálisis.Esprecisotratardealcanzar
consensossobrelospuntosanotados.Encasodenolograrse,seanotanlosdistintospuntosdevistaparasudiscusión
posterior.Seanotanlosinvolucradosencadaunadelascausasanalizadas.
IdeaFuerza:Determinesihuboavancesoretrocesosenlosresultadosdelasevaluacionesyanalizarsuscausas.La
reflexiónpedagógicanospermiteidentificarquéprácticasdeaulaydelaInstituciónEducativadebemosseguirusandoy
cuálesno.Nosetratadebuscar“culpables”.
Reflexiónsobrelascausaseinvolucrados:Enplenariayconelcuadroanotadoenlaactividadanterior,Ud.dirigeel
diálogosobrelascausasdelosresultadosdelaevaluación.Lasintervencionesdebenserbrevesyconcretas,cadauna
sobreunodelospuntosanotadosenelcuadro.Luegodeunarondadeintervenciones,ladiscusióndebecentrarseenlos
docentesysurol.Paraello,lerecomendamosleerloscuadrosqueaparecenenAnexo1yqueserándeutilidadparaguiar
lareflexión.LoscuadrospuedensercompartidosalfinaldelaJornada.
Lasobservacionesyconclusionesdeldiálogosedebenanotarenelcuadro.Siesnecesariocopieunonuevoenblancoy
agregarlasnuevasideasqueseextraigandelasintervenciones.
IdeaFuerza:Permitaalequipodocente,demaneraestructurada,verbalizarsussentimientossobrelascausasy
responsablesdelosresultadosdelaECE2011.
Papelotesconlatabla
propuesta,plumones,
cintamasking.
Papelotes,plumones,
cintamasking.
Losparticipantes
analizanlosresultados
delaECE2011utilizando
lasherramientas
propuestas.
OBJETIVOACTIVIDADMATERIALES
3
OBJETIVO
OBJETIVO
Análisisdelos
resultadosde
laECE
45’
4
Reflexiónsobre
lascausasdelos
resultados
45’
Losparticipantes
dialogansobrelascausas
einvolucradosenlos
resultadosdelaECE2011
ensuInstitución
Educativa.

4
COMUNICACIONMATEMATICA
ResultadosdelaInstituciónenlaECE2011
Cantidaddealumnospornivel(absolutos)
Porcentajes(relativos)
Metaaalcanzarparaelaño2012
Cantidaddealumnospornivel(absolutos)
Porcentajes(relativos)
Herramientasparalamedición(¿cómosabemossivamosavanzando?)
Principalesaccionespropuestas
¿Quiénesseránresponsablesdelasaccionespropuestas?
Plandeacciónparalamejoradeloslogrosdeaprendizaje:Identificadasyanalizadaslascausas,seformulanlasaccionespara
lograrlamejoradelosresultados.Ud.debeexplicarqueloscompromisossonestablecidosparalosdocentesyparaUd.enloquele
compete;porello,lasaccionesadetallaracontinuaciónsecentranenellos.Elanálisisdeproblemasrelacionadosconestudiantesy
madresypadresdefamiliaseráútilparaelestablecimientodecompromisosconestosactoresenlasreunionesdeentregade
informesaMadresyPadresdeFamiliayeneltrabajodeaulaconlosestudiantes.
Lasmetasyloscompromisossecopianenelpapelógrafoentregado,elmismoqueseráutilizadoenlaReunión
conMadresyPadresdeFamilia.Serecomiendacolocarloluegoenladirecciónoalgúnlugarvisibleportodoel
equipodocenteylosestudiantes.
IdeaFuerza:Determineyredactelasmetas,estrategiasycompromisosparalamejoradelosaprendizajes
delosestudiantes,demaneraparticipativaytransparente.
Preparacióndelaentregaderesultadosysocializacióndeloscompromisosconlospadresycomunidad:Paraorganizarel
siguienteeventodelpresentehito,elDirectordebetomarencuentalosiguiente:
oLareunióndebeiniciarseconlapresentaciónalospadresdefamiliadelosresultadosdelaECE-2011.
oLuegodepresentadoslosresultados,sesocializanloscompromisosymetasquelaInstituciónEducativa(directorydocentes)
haasumido.Cabeseñalarqueestareuniónconlospadresdefamilia(y,eventualmente,conotrosactoresdelacomunidada
losquesehayainvitado)esunaoportunidaddecomunicaciónmuyimportanteparaevidenciaryvisibilizarlosesfuerzosdel
directorydocentescomoelequipoqueestácomprometidoconlatransformación,comoelequipoqueprimeroasumeestos
compromisosyconellomovilizaloscompromisosdelasfamiliasyotrosactoresdelapropiacomunidad.
oEldirectoranimaalospadresaexpresarsuscompromisosenesteesfuerzoconjunto,deigualmanerapuedeanimaralos
estudiantes.
oLareuniónnodebedurarmásdeunahora.
Evaluacióndelajornada:Paraculminar,serecomiendarecogerlaopinióndelosparticipantessobrelarealizaacióndelajornada.Para
ellosepuedepedirquerespondanporescritoalassiguientespreguntas:
smismasqueleserádemuchautilidadparalaorganizacióndelassiguientesactividades.
Papelotesconlatabla
propuesta,plumones,cinta
masking.
Tarjetas(papel),lapiceros
oplumones.
Cintamasking.
Losparticipantesformulan
unplandeacciónparala
mejoradeloslogrosde
aprendizaje.
Losparticipantes
organizanlaactividadcon
padresdefamilia.
ACTIVIDADMATERIALES
OBJETIVO
OBJETIVO5
45’
DESCANSO
Compromisosformales:
Eldirectorsecomprometea…
(Tomeencuentalasresponsabilidadesdeldirector:Climainstitucional,fomentodela
reflexión,análisisdelosresultados,seguimientoyacompañamientodeloscompromisos.)
Losdocentesnoscomprometemosa…
Plandeacción
paralamejora
deloslogrosde
aprendizaje
6
Preparacióndela
socializaciónde
loscompromisos
conlospadresyla
comunidad
20’
10’
LaUMChadesarrolladoherramientasútilesquepuedenserconsultadasenlosinformesderesultadosparalosdocentesyensupáginaWeb.Además,enelpresenteaño2012,sepondráadisposicióndelosdocentesdesegundo
gradodeprimariaunKitdeevaluaciónaseraplicadoalfinaldelprimertrimestreyalfinaldelsegundotrimestre.
4
IdeaFuerza:LiderelaorganizacióndelaJornadaparalaentregaderesultadosycompromisosalos
PadresdeFam.PadresdeFamilia.

Los siguientes cuadros han sido tomados de un documento interno del MED y permiten
analizar la práctica docente. Ud. debe hacer una lectura previa de ellos, para su mayor
profundización.
ANEXO 1
11EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTESSietedesempeñosquecontradicenunejercicioconscienteyresponsabledelaprofesión,preocupadoporlapertinencia,lacalidadylaeficacia
desuintervención,independientementedelenfoquepedagógicoolascapacidadestécnicasdeldocente.
ENELMODODEEJERCERSUPROFESIÓNCONSECUENCIASMENSAJESALTERNATIVOS
Selimitaaenseñar,convencidodequesurolno
llegahastalosresultados
Atribuyelasdeficienciasdelosniñosafactores
ajenosalaenseñanza
Subestimanlascapacidadesyposibilidadesde
susestudiantes
Ignoraydesatiendelasdiferenciasexistentes
enelaula
Avanzaalritmodelosalumnosmásinvolucrados,
dejandoatrásalosdemás
Subordinaelcumplimientodelajornadaescolara
necesidadespersonalesoinstitucionales
Reiterasusestrategiasindependientementede
losefectoslogrados
Cumpleconsuprogramadeclasessincomprometerse
conlosaprendizajesdesusestudiantes
Noevalúasupropiodesempeñoenelaulaonolo
hacenconsentidoautocrítico
Evitaponerunmayoresfuerzoydedicaciónen
losestudiantesquenoconsideraaptosparaaprender
Hacentrabajaratodosdelamismamanera,aburriendo
aunosyabrumandoalosqueestánatrásdesus
exigencias
Segenerarezagadoscontinuamente,queacaban
desalentándoseydesistiendodetodoesfuerzo
Sepierdetantotiempodeclasesque,aveces,se
buscacompensarabrumandoalosalumnoscontareas
Serepiteerroresylasmismasmalasconsecuencias
enlosprocedimientosdeenseñanza.
Elbuenprofesionalsecomprometeconlosre-
sultadosdesutrabajo.Ladocencianoesense-
ñarsinolograrqueelotroaprenda.
Hacerbienloqueunohace,hacerlomejorcada
vez.Evaluarsesiempreyesforzarseadiariopor
mejorar.
Todospuedenaprender,nohayexcusasparael
éxitodecadauno.Cadaniñotieneunaaptitud,
elroldelaeducaciónesdescubrirla.
Unmismoobjetivotienedistintoscaminospara
llegaraél.Serdiferenteeslonormal,hayque
adaptarlasrespuestasalagente.
Ningunosepuedequedaratrás.
Elcompromisoylaresponsabilidadescontodos.
Aquínosepierdeniundíadeclases.
Nadaninadieesprimeroquelosniñosysu
derechoaeducarse.
Loquefueeficazconunospuedenoserlocon
otros.Nohayunasolamaneradehacerbienlas
cosas.
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Sietedesempeñosquerevelanunapedagogíacentradaenlatransmisiónyreproduccióndeverdadesantesqueeneldesarrollodecapacidadesdelos
sujetosyenlaenseñanzaantesqueenelaprendizaje.
ENELMODODEEJERCERSUPROFESIÓNCONSECUENCIASMENSAJESALTERNATIVOS
Estádesatentoalasdiferentesnecesidadesde
aprendizajedelosestudiantesonolasdistingue.
Manejaunrepertoriolimitadoderespuestasala
diversidaddedemandasdelaprendizaje.
Omiteenseñarlascompetenciasmásexigentes
delcurrículo.
Evalúasinfocoenlascapacidadesymezclando
criteriosajenosaldesempeño.
Haceclasessininformaralalumnoquédebe
aprenderyloevalúasinexplicarlesuserrores.
Censuraycastigaelerror.
Anticipaoinducelasrespuestasalaspreguntas
queformulaasusestudiantes.
Losalumnossefrustran,acumulansusconfusionesyse
atribuyenlaresponsabilidaddesusfracasosoerrores.
Serespondesinéxitoalasdificultadesdeaprendizaje
desusalumnosconafecto,entretenimientoopresión.
Losestudiantesnosoncapacesdeejecutaryresolver
tareasdealtademandacognitiva.
Nilosalumnosnielprofesorlogranestablecerquées
loqueseaprendiónihastadónde.
Losestudiantesnosabenenquéestánbien,enqué
necesitanmejorarniporquéprogresan.
Elalumnoseinhibeyseprotegedelfracasoevitando
emplearsucriterioeimitandoaldocenteentodo.
Elalumnosehabitúaaesperarlasrespuestasdel
profesorynopensarporsímismo.
Notodosaprendendelamismamaneraniconla
mismavelocidad.Notodospercibennideducen
lomismodeunamismaexperiencia.
Haymásdeunarutaydeunaherramientapara
aprenderlomismo.Cadaaprendizajetraesus
retosycadaalumnolosafrontadistinto.
Losniñossabenpensar.Sólonecesitanconfianza
yoportunidades.Elalumnonopuedesaberloque
nuncaselehaenseñado.
Seevalúanydemuestranlascapacidades.
Siséparaquéeslaclase,descubroelsentidode
misesfuerzos.Losalumnosnecesitansaberen
quéyporquéseequivocaron.
Delerrorseaprende,nosepuedenoerrarperosí
evaluarsiempre.Eltemorolavergüenzainhibeel
aprendizajeylevantabarreras.
Pensartomatiempo,hayquesaberesperarsin
desesperar.Larespuestaacertadapierdevalorsi
nosaliódelacabezadelniño.
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ANEXO 2 Lectura
Si usted tiene alguna pregunta, sugerencia o comentario
sobre este documento, con mucho gusto lo atenderemos en:
Av. de la Arqueología cdra. 2, San Borja. Lima 41, Perú
medicion@minedu.gob.pe
Telf. (01) 615-5840
(Adaptado de diferentes textos)
En física, la masa crítica es la cantidad mínima de material necesaria para que se mantenga una
reacción nuclear en cadena. Este mismo concepto, llevado a la sociología, se refiere al número
mínimo de personas necesario para que un fenómeno concreto tenga lugar. Así, el fenómeno
adquiere una dinámica propia que le permite sostenerse y crecer.
Pongamos un ejemplo,una gran ciudad.Una persona se para en medio de la calle y mira hacia el
cielo, no pasará nada; la gente continuará su camino, indiferente. Cuando tres personas se paran
y juntas miran al cielo,es posible que algunas personas se den vuelta por un instante para,luego,
continuar su camino.Se necesita un pequeño número de personas,dependiendo de la cultura,la
hora,el ancho de la calle y otros factores,digamos 5 ó 7,para hacer que el resto de transeúntes se
detenga y mire al cielo también.Este número se llama“masa crítica”y tiene múltiples aplicaciones
en política,dinámica de grupos,publicidad,opinión pública y moda.
De la física a la sociología
La expresión "masa crítica" es tomada de un documental sobre ciclismo del año 1992. En el film
se describe una típica escena en China: en ella, se ve a ciclistas que no pueden cruzar una calle
debido a la gran cantidad de autos que circulan por ella y a la falta de semáforos. Sin embargo,
lentamente,van llegando más ciclistas.Más y más se amontonan esperando para cruzar la calle.Y
cuando hay un número suficiente —una "masa crítica"— moviéndose todos juntos; entonces,
pueden avanzar y logran cruzar la calle.Como dijimos al principio,el ejemplo se extiende a otros
fenómenos sociales: una vez alcanzado el número de participantes necesario se produce la
reacción en cadena. El fenómeno se sostiene y crece. De otra forma, es decir, sin un número de
participantes determinado,el fenómeno pasa desapercibido o desaparece.
Masa crítica
PERÚ
Ministerio
de Educación

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