Manual preescolarultimaversion

Manual
de Experimentos
para Preescolar

Experimentos
para Preescolar

CONSEJO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL ESTADO DE QUERÉTARO

CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA NIÑOS

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL

DEL ESTADO DE QUERÉTARO “ANDRÉS BALVANERA”
Coordinación de la Licenciatura en Educación Preescolar

Junio 2007

Participantes
Alejandra Carrillo Hernández
Beatriz García García
Beatriz Eugenia Rodríguez Tovar
Carla Teresa Méndez Cuenca
Mónica González Madrazo
Magali Refugio Balderas Álvarez
Ivonne Esparza Martínez
María Teresa Jaramillo López
Natzlley Kezne Arredondo Alvarado
María del Carmen Moreno Olvera
Saraí Verónica Juárez Álvarez
Sandra Luna Hernández
Claudia Aguilar Sánchez
Nelly Beltrán Ortiz
Sarah Elena Bonilla Alonso
Claudia Edith Camargo Torres
Esperanza Carbella Andrade
Alma Patricia Díaz Jaramillo
Yamisette Carvajal Rebolledo
Ma. Andrea Herrera Paulín
Elisa Ibarra Morales
Lizzeth Mata Mora
Patricia Olvera López
María Wendoly Palacios Rojas
Karla E. Pérez González
Cecilia Ramírez González
Anaíd Monserrath Ramírez Pedraza
María José Rodríguez Hernández
Ma. Alejandra Sánchez Silva
Brenda Suárez Lara E. Mildred Rodríguez Toledo
Ana Cecilia Tejeda Díaz Ciencia y Tecnología para Niños
Ana Elena Alcarás Díaz CONCYTEQ
Tel. (442) 212 72, 66
Luz del Carmen Guerrero Salazar Correo electrónico: mildred@concyteq.org.mx
Marisela Duarte Flores
Mary Esmeralda Torres Moreno Bertha Cervantes Contreras
Laura Natalia Herrera Hernández Coordinación de Lic. en Educación Preescolar
Tel. (442) 213 11 31, 213 19 45

Índice Página

Presentación
Introducción
¿Flota o se hunde? 1
¿Cuántos años tiene un árbol? 3
La sustancia X 5
Elevador 6
El agua se puede convertir en lente 7
El sonido de la gallina . 8
La fuga de agua 10
¿Cómo se disuelven las sustancias? 12
La lengua se organiza 13
El globo mágico 15
Nuestra cámara oscura 16
¿Cómo se forman las nubes? 17
El águila tiene calor 19
Las grasas 20

PRESENTACIÓN
¿Qué encontrarás en este manual?
Durante los meses de septiembre y octubre de 2006, se
desarrolló en la Centenaria y Benemérita Escuela Normal
del Estado de Querétaro “Andrés Balvanera”, el taller
“Enseñanza de las Ciencias en Educación Preescolar”. El
taller fue dirigido a estudiantes de 5to. Semestre de la
Lic. en Educación Preescolar. El presente manual es el
resultado del taller y del trabajo de las alumnas, dirigido
a profesores y profesoras de educación preescolar. El
manual incluye 12 experimentos para niños.

INTRODUCCIÓN

¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA Y
TECNOLOGÍA?

El propósito de enseñar ciencias es desarrollar la capacidad del niño para
entender la naturaleza de su entorno. Los niños y los adultos debemos
comprender que lo que se necesita para ser científico lo tenemos potencialmente
cada uno de nosotros. El objetivo de enseñar ciencias no es formar gente que
vaya a dedicar el resto de su vida a cuestiones científicas, lo cual no es mal
propósito, pero la intención principal es formar seres humanos con una visión
integral, promoviendo el desarrollo de habilidades de pensamiento científicas en
los niños; como el cuestionar y reflexionar sobre los fenómenos naturales que
suceden a nuestro alrededor, mediante la investigación de las causas que los
generan; esto le permitirá al niño desarrollar una actitud científica y convertirse
en un ser reflexivo, crítico y analítico; capaz de seguir un método para realizar
investigaciones a partir de la información disponible, formular hipótesis y
verificar las mismas mediante la experiencia.

Manual de Experimentos para Preescolar

¿FLOTA O SE HUNDE?

¿Qué necesito?
· Tres vasos grandes.
· Un huevo.
· Agua.
· Sal.
· Azúcar.

¿Cómo se hace?

1. Co
n un pl
umón e
escrib scribe
e la pa en un v
2. Lle labra s aso la
na con al y en palabr
3. En agua h otro la a azúc
el vaso asta la palabr ar, en
con la mitad a agua otro v
revuel palabr de los . aso
ve con a escr tres va
una cu ita “sa sos.
sal pos chara l” añad
ible. y trata e una c
4. En de dis uchara
el vaso olver l da de s
del ele con la a mayo al,
mento palabr r cant
5. Co . a escr idad d
loca e ita “az e
l huev úcar”,
Obser o en e añade
va que l vaso una cu
6. Co el huev que ti charad
loca el o se de ene es a
que su huevo posita crita
cede. en el v en el f la pala
aso en ondo d bra ag
7. Col el que el vaso ua.
oca el has dis .
huevo uelto a
que el en el v zúcar.
huevo aso en Obser
8. Ah flota. que ha va
ora en s disue
el vaso lto la s
Obser con ag al. Ob
va que ua sala serva
poco d el hue da vie
e agua vo se h rte un
salada unde. poco d
añadir , lo ve Si a co e agua
agua, n rás flo ntinua .
uevam tar de ción añ
ente s nuevo. ades u
e hund Si vue n
irá y a lves
sí suce
sivame
nte.

¿Qué significa?
Sobre el huevo actúan dos fuerzas; su peso (la fuerza con lo que el huevo es atraído hacia el centro de
la Tierra, llamada fuerza de gravedad) y el empuje (la fuerza que ejerce hacia arriba el agua). Si el
peso del huevo es mayor que el empuje del agua, el huevo se hundirá. En caso contrario flotará, si el
peso del huevo y el empuje del agua son iguales, el huevo quedará entre dos aguas. El empuje que sufre
un cuerpo en un líquido depende de tres factores:

1


Peso del cuerpo

Ø La densidad del líquido
Ø El volumen del cuerpo que se encuentra sumergido
Ø La gravedad

Al añadir sal al agua, conseguimos un líquido más denso que el agua pura,
lo que hace que el empuje que sufre el huevo sea mayor y supere el peso
del huevo: el huevo flota.

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

Este experimento nos muestra por
qué es mas fácil flotar en agua de
mar que en agua de ríos y piscinas.
La respuesta está en que el agua de Empuje del agua
mar por la sal que contiene es más
densa que el agua de río o piscina, ésta mayor densidad provoca que la
fuerza de empuje que ejerce el agua de mar sobre nuestro cuerpo
sea mayor, por lo tanto el esfuerzo que realicemos por permanecer
flotando es menor en el mar que en una alberca con agua dulce.

Recomendaciones para su aplicación en grupo
Ø Tener listo y marcado el material para cada equipo.
Ø Al comenzar la actividad mostrar la sal y azúcar, puede darlos a probar.
Ø Al introducir el huevo a las soluciones preguntar en cada ocasión ¿qué creen que va a pasar?

Alumnas participantes
Magali Refugio Balderas Álvarez
Nelly Beltrán Ortiz
Ivonne Esparza Martínez
María Teresa Jaramillo López

2


¿CUÁNTOS AÑOS TIENE UN ÁRBOL?

¿Qué necesito? Adivina ¿Cuántos
· Una rama de árbol (con un grosor mayor a un años tengo?
centímetro).
· Lija para madera.
· Agua.
· Un vaso.
sal
transver
e hace ? rbol e n forma
¿Cómo s a de un á
1. Cor ta la ram es.
rias part
para ob tener va la rama y
ext remos de
no de los edécelo.
2. Lija u ente hum ves.
posterio
rm ue obser
de círculos q
l número
3. Cuenta e iene?
írculos t
4. ¿C uántos c

¿Qué significa?
Una forma de que los niños asimilen que el mundo vegetal se compone de seres cuya
existencia (aparte de asegurar el bienestar de los seres vivos en general) merece
respeto es; comprobar que están vivos como ellos y que tienen funciones en
común. Una de esas funciones es el crecimiento.
o
imient
El crec los
de
Los árboles como todos los seres vivos crecen. En el interior de
una rama o de del tronco de un árbol podemos observar anillos
que conforman el tronco. Los anillos son llamados por los
biólogos “anillos de crecimiento”, cada anillo representa una
año de vida del árbol.

Información adicional: La madera de una árbol que se forma cada
año adopta la forma de anillo anual de crecimiento. Lo ancho de cada anillo se
ve afectada por el clima y otras variables, por ello, la arqueología ha podido basarse en el estudio de estos
anillos para estimar las condiciones climáticas y las variaciones del ambiente en épocas pasadas. Partiendo
de árboles de edad conocida y comparando sus anillos con los de ejemplares de edad desconocida, los
arqueólogos han elaborado una cronología que se remonta a unos 4.000 años atrás; esta técnica de datación
llamada dendrocronología, se ha empleado para fechar estructuras y edificios antiguos de los que se
conservan vigas de madera.

3


la
de de
d epen ueren
un á rbol emp lo, m
a de or ej bio, e
l
od e vid du les, p n cam
mp be e os
El tie nos a años; algun
cie . Algu cua renta 00 años;
espe unos ivir 5 ertos
cab o de pu ede v 0 años, ci as
al nadá .50 ecuoy
de Ca aban los 1 hay s o
arce os y lorad
sa lcanz 00 añ ino del co s el
roble a 2.0 p os, e
egan s. El Unid
ros ll 000
año tados conocen
eneb de 4. de Es se
gigan
tes ativo eta:
ta), n l plan ad.
arista vo de de ed
(P inus ás longe 0 años
ivo m i 5.00
ser v sd e cas
plare
ejem

Los niños podrán darse cuenta de que los seres vivos (en este caso
las plantas) pasan por un proceso de crecimiento y que el
crecimiento en los árboles aunque no es tan evidente como en los
humanos y algunos animales, existe.

Ø Realizar una búsqueda de ramas donde se observen los
anillos de crecimiento. Se recomiendan ramas de
eucaliptos o pinos.
Ø Antes de iniciar el experimento, se recomienda conversar
sobre la utilidad de conocer la edad de los árboles.
Ø Contar el número de anillos de ramas de diferentes
especies de árboles y compararlos en clase.

Esperanza Corbella Andrade
Ma. Alejandra Sánchez Silva.

4


LA SUSTANCIA X

¿Qué necesito?
Un vasos desechable.
Aceite.
Agua.
Alcohol.
Trozos de madera.
Pedacitos de aluminio.
Popotes.

¿Cómo se hace?
1. Llena hasta una cuarta parte de un vaso con agua, cuida que el agua resbales por las paredes del vaso.
2. En el mismo vaso, llena una cuarta parte con aceite y una cuarta parte con alcohol. Observa que el
aceite se coloca por encima del agua y el alcohol encima del aceite.
3. Si quieres hacer tu experimento más atractivo añade algunos cuerpos sólidos. Toma un trozo de
papel aluminio y colócalo con cuidado sobre el alcohol. Observa como el aluminio baja lentamente
hasta detenerse en la miel.
4. Añade un pedacito de popote ¿dónde se detiene?, agrega un pedazo de madera en ¿Cuál líquido se
detiene?

dia
d me
Den sida ¿Qué significa?
m )
(kg/
anci
a La densidad es una manera de medir cuanta materia (masa) hay
Sust 920 de una sustancia en un espacio determinado (volumen).
te En los líquidos la densidad es diferente y una sustancia menos
Acei 7850
densa siempre estará por encima de la sustancia más densa.
Acer
o 1000 A continuación te presento una tabla con las medidas
de densidad de diferentes sustancias.
Agua 1027
ar ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?
de m 1.3
Agua Los líquidos tienen diferente densidad, la leche
780
Aire es menos densa que la miel y el agua que el aceite; si
acostumbras poner miel en tu leche o agua de sabor, ahora sabes
hol
Alco por qué la miel se deposita en el fondo del vaso.

Ø Es necesario que el vaso sea transparente para que se pueda ver con claridad.
Ø Motiva a tus alumnos para que sugieran diferentes líquidos para hacer este experimento.
Ø Prepara una columna con diferentes líquidos para que los niños comparen sus resultados.

Natzllely Kezne Arredondo Alvarado
María del Carmen Moreno Olvera

5


ELEVADOR

¿Qué necesito?
• Dos globos redondos de 23 cm.
• Tijeras.
!• Una regla.
!• Hilo.

¿Cómo se hace?
1. Infla los globos y procura que tengan el mismo tamaño.
2. Corta dos pedazos de hilo de 30 cm aproximadamente.
3. Amarra un extremo de cada hilo a cada globo.
4. Pega el extremo libre de cada hilo al borde de una mesa, de manera
que los globos cuelguen a la misma altura y estén separados entre si por
15 cm. aproximadamente.
5. Sopla tan fuerte como puedas entre los globos. Observa que los globos se
moverán uno hacia el otro.

?
nifica? idez o a diaria
¿Qué sig r con rap on mi vid ste
de move e ciona c a en e
El aire se pue e que se muev ¿Cóm o se rela d emuestr n de
. El air as que se nstrucció
lentitud a las cos principio en la co
con or fuerz El aplicado os para
uja con may ue se mueve ento es os ae ronáutic
nte emp el aire q experim ingenier ue el air
e
lentame edor que hacia el . Los saben q
a su alre
d on uno viones truir av
iones las
que toca e movier l a r de las a
globos s llos, porque e diseña r y cons art e superio
ez. Los edio de e o por la p nstruyen
las
con rapid oplo en m que el air
e
más rápid ñan y co
ndo se s ápido fluye e dise que ayud
aa
otro cua ía más r por lo qu especial
s se mov un avión
aire ent
re ello de a curva ueva con
sc ostados
. una form llas se m
ba por su alas con pasa sob
re e
debajo.
El
que pasa aire que pasa por
que el e que r el
que el air cado po
mayor rapidez arrib a, provo las,
e hacia de las a
mayo r empuj nto debajo resto
a más le levan el
aire que pas cia a rriba y e
s alas ha
Recomendacion
es para su aplic em puja a la .
ación en grupo con ellas
Debido a la
dificultad de del avión
experimento, se manipular el
sugiere que sea material para
realizado sólo po este
forma demostr r la maestra de
ativa y puede
niños por qué los complementars Alumnas participantes
globos se juntar e preguntando
on al soplar entr a los Alma Patricia Díaz Jaramillo,
e ellos.
Sarai Verónica Juárez Álvarez

6


EL AGUA SE PUEDE CONVERTIR EN

¿Qué necesito?
! • Un popote cortado medida 1 cm.
! • Cinta adhesiva ¿Cómo se hace?
! transparente 1. Corta un segmento del popote de un centímetro de longitud.
! • Agua 2. Corta un pedazo de la cinta adhesiva y en un extremo pega
! • Tijeras el popote de forma vertical.
3. Coloca la cinta adhesiva junto con el pedacito de popote
! • Un libro sobre una letra de una de las páginas del libro, en estas
! • Una regla condiciones, con ayuda del popote, hasta que se forme un
! • Un gotero mecanismo que sobresalga.
4. Coloca con un gotero una gota de agua dentro del
pedazo de popote.
5. Ubica tu mirada encima del menisco de agua cuando esté una letra debajo
de la cinta y desplaza este dispositivo hacia arriba y abajo, hasta que
quede enfocada la letra ¿se ve mayor o menor?
Yo observé por
primera vez 6. Al observar la letra con el pedacito de popote lleno de agua, el
las lunas de Júpiter agua en estas condiciones se convierte en una lente que
amplifica la imagen de la letra.

¿Qué significa?
Una lente es un medio u objeto que concentra (lente
convergente) o hace divergir rayos de luz (lente divergente).
Las lentes convergentes son más gruesas por el centro que por
el borde y concentran (hacen converger) en un punto los rayos
de luz que las atraviesan. En nuestro experimento la gota de
Galileo agua dentro del popote funciona como una lente convergente.
Existen muchas utilidades de las lentes, por ejemplo los
microscopios, gafas, telescopios. El primer telescopio
astronómico fue construido por Galileo Galilei.
Las lentes no ayudan a percibir de mayor tamaño las imágenes y por lo
tanto a las personas que tienen problema con la vista les ayuda a ver mejor.

Ø Esta actividad se recomienda para trabajarla dentro del aula formando Alumnas participantes
equipos de cuatro niños para poder atender mejor a cada niño y evitar Claudia Aguilar Sánchez
la distracción por el tipo de material.
Montserrat Ramírez Pedraza
Brenda Suárez Lara
Ø Es recomendable trabajarla en grupos de tercer año (si se ve que el
Ana Cecilia Tejeda Díaz
grupo es de un grado menor se tiene que ver si ya adquirieron la
Psicomotricidad fina).
Ø Introducir el término del lente y dar ejemplos, así mismo estos ejemplos
tienen que encontrarlos; los propios niños en su vida cotidiana.

7
7


EL SONIDO DE LA GALLINA
Pero yo soy
un gallo ¿eh?

¿Qué necesito?
• Dos metros de hilo cáñamo.
• Un vaso de plástico o de unicel.
• Un palillo.
• Un clavo.

¿Cómo se hace?
1. En el fondo del vaso en el centro realiza un orificio con el clavo.
2. Pasa el hilo por el orificio y amarra la mitad del palillo a un extremo del hilo (el extremo que se
encuentra dentro del vaso).
3. Jala el otro extremo del hilo, de manera que el palillo quede apoyado en el fondo del vaso.
4. Con una mano sostén el vaso y con la otra toma entre tus dedos el hilo y apretándolo desliza tus
dedos sobre el hilo.
5. Según el modo como deslices los dedos por el hilo, ¿puedes producir sonidos semejantes a los
de una gallina?

El orificio del vaso debe Vaso
tener un diámetro cercano al
del hilo; En caso de que el niño Palillo
presente dificultad en Orificio
realizar este experimento, se
le proporcionará una aguja de
plástico para insertar el hilo,
o bien, se le proporcionará el
vaso ya con el hilo insertado
(dependiendo la edad del
niño).
Hilo
¿Qué significa?
Al deslizar el hilo entre tus dedos, se genera una vibración en el fondo del vaso, la cual
varía de acuerdo con el movimiento de tus dedos. Las vibraciones viajan a través del vaso
y lo que permite el sonido es la forma que tiene el vaso. Estas vibraciones producen sonidos
similares a los de una gallina.

A los niños de preescolar se les enseña los cinco sentidos, su función y su importancia, pero es
importante que se intente despertar el interés del niño en ¿cómo viaja el sonido? pues este
fenómeno se presentan en nuestro entorno todo el tiempo.

8


Información adicional:
El sonido es una onda de presión que se transmite en un medio
elástico como el aire, el agua o los sólidos como el suelo.

Si un objeto vibra, su movimiento se transmite a las moléculas
de aire que están cerca de él. Al moverse estas moléculas en
el instante se crea una región donde la presión del aire es más
alta. Como las partículas de aire comunican su movimiento a las
que están junto a ellas, esta zona de mayor presión (o de
compresión) avanza un poco y así sucesivamente.

Para explicar al niño la manera en la que viaja el sonido se mostrará
un sencillo ejemplo que consiste en: formar una fila y tomarse de la
mano, de tal manera que la persona de la orilla inicie un movimiento de
onda a la persona siguiente, y ésta a la que sigue y así sucesivamente.
Cabe mencionar que para llegar a esta explicación es necesario fomentar o promover la búsqueda de
información en diversas fuentes acerca del sonido y qué lo produce.

Este experimento puede ser complementado con:
Ø Alguna dramatización que vaya a realizar.
Ø Sonidos (comparando con otros objetos).
Ø Para hacer el sonido de una gallina en la narración de un cuento.
Después de que el niño se de cuenta del sonido que se escucha (gallina), se sugiere:
Ø Pintar el vaso de amarillo.
Ø Pegarle plumas.
Ø Pegarle una patitas.
Ø Hacer un diseño con el vaso semejante al de una gallina.

Claudia Edith Camargo Torres
Alejandra Carrillo Hernández
Yamisette Carvajal Rebolledo

9


LA FUGA DEL AGUA

¿Qué necesito?
Dos pedazos de toalla de papel.
Un tazón.
Un vaso de vidrio.
Agua.

¿Cómo se hace?
1. Con dos pedazos de papel realiza una mecha, retorciéndolos como se muestra en el dibujo.
2. En el vaso coloca agua hasta llenar un poco más de la mitad del vaso.
3. Coloca el vaso con agua junto al tazón e introduce la mecha que hiciste con las toallas de papel.
4. En unos minutos observa qué es lo que pasa con el agua.

NOTA: Para observar con más claridad los resultados se recomienda utilizar colorante vegetal.

¿Qué significa?

Las moléculas de algún objeto o material, es decir, las pequeñas partes que componen una
sustancia se mantienen unidas por una fuerza llamada cohesión. La adhesión es el nombre
que se le da a la atracción entre moléculas de sustancias diferentes, por ejemplo, la
adhesión entre el agua y un objeto sólido. En nuestro experimento, la adhesión del agua a la
toalla es grande. Algunas veces los líquidos pueden tener más fuerza de adhesión que de cohesión, es
decir, que los líquidos pueden pegarse más a objetos sólidos que a ellos mismos.

10


El fenómeno de adhesión también se observa en las plantas. Al subir agua por el tallo de la planta, las
células que componen el tallo (llamados capilares), tienen un diámetro tan pequeño que facilita la
adhesión de las moléculas de agua a dichas células, a este proceso se le conoce como acción capilar, entre
más reducido es el espacio de los poros del sólido (en este caso los capilares) sube más el agua.

En la vida diaria podemos observar este fenómeno en
varias situaciones, por ejemplo cuando tiramos la
leche, Mamá limpia con el trapo y éste absorbe el
líquido, esto es un ejemplo de adhesión.

Los agricultores que viven en zonas muy secas tratan
de mantener la tierra suelta para que sus poros
sean grandes y sea menos el agua que se evapora.
Esto lo podemos utilizar cuando se siembra alguna
planta y queremos que no se evapore el agua tan
rápido.

Después de bañarnos y cuando nos secamos nos podemos percatar de
este fenómeno.

Es importante que al iniciar la actividad se tengan preparadas otras
actividades debido a que hay que esperar para ver el resultado del
experimento.

Sarah Elena Bonilla Alonso
Cecilia Ramírez González
Maria José Rodríguez Hernández

11


¿CÓMO SE DISUELVEN LAS SUSTANCIAS?

¿Cómo se
1. Organiza hace ?
equipos de
cada equipo trabajo, re
y realiza alg parte el ma
terial a
¿alguna vez unas pregun
¿Qué necesito? le han puest tas, por eje
o café a un mplo:
¿a un vaso vaso con ag
! • Dos vasos o recipientes de chocolate
con leche le
han puesto ua?,
?, ¿qué suc una cuchara
transparentes. 2. Coloca en edió? dita
uno de los va
! • Dos cucharaditas de café. dos tercios
del mismo.
sos, agua frí
a hasta lleg
En el otro va ar a
! •Agua fría y agua caliente. caliente en
igual propo so coloca a
gua
3. Coloca am rción.
bos vasos d
en reposo h e agua sobre
asta que el la mesa y d
agua no se éjalos
4. Esparce mueva.
en forma d
en el vaso c e lluvia una
on agua frí cucharadita
a, sin agita de café
cuchara. Re r ni introdu
pite la opera cir la
caliente. ción en el va
so con agua
5. Realiza la
siguiente p
sucedió? Pe regunta ¿qu
rmite que lo é creen que
hipótesis. s alumnos q
ue construy
6. Observa an sus
ambos recip
cada uno. ientes y co
mpara lo su
cedido en

¿Qué significa?
El proceso por el cual se disuelven las sustancias se denomina difusión y consiste en el
movimiento de los elementos, desde el lugar de mayor concentración a otro de
menor concentración, sin gasto de energía.

En el recipiente con agua fría la difusión ocurre en un tiempo mayor que en el
recipiente con agua caliente, debido a que el agua fría no tiene la energía calorífica
presente en el vaso con agua caliente, donde existe esa energía en forma de calor Café
que acelera el movimiento, y las sustancias se disuelven en menor tiempo. Azúcar

Cuando tomas una taza de café, sucede este fenómeno, si colocas azúcar en el
café y la revuelves con la cuchara chica aceleras aún más el proceso, es decir, agregas
energía para que esté en movimiento (energía cinética). De lo contrario, tomarías el café caliente y semi-amargo,
o tibio pero dulce.

Recomendaciones para su aplicación en grupo Alumnas participantes
Para la aplicación se recomienda la supervisión de un adulto en el manejo Lizzeth Mata Morales
Ma. Wendoly Palacios Rojas
de sustancias calientes.
Una variante que se recomiendan para este experimento es: disolver
otros materiales como: café, cacao, tinta al agua, leche en polvo, azúcar
impalpable con color, jugo líquido o en polvo, etc.

12


LA LENGUA SE ORGANIZA
LA LENGUA SE ORGANIZA
¿Qué necesito?
· Un poco de agua.
· Vinagre.
· Una hoja de papel.
· Sal.
· Azúcar en polvo.
· Café molido. ar
· Una servilleta de papel. Azúc
· Un gotero. na
gr
e
Vi
· Cuatro recipientes pequeños. Café

¿Cómo se hace?
1. Dibuja tu lengua en una hoja de papel.
2. Coloca cada uno de los ingredientes en un recipiente: sal, azúcar en polvo, café molido y
vinagre. Luego disuelve el azúcar, el café y la sal por separado con un poco de agua.
3. Con la ayuda del gotero, coloca una gota de la primera solución en tu lengua.
4. Marca sobre el dibujo la zona de la lengua que te ha permitido reconocer el sabor.
5. Enjuaga el gotero, bebe un poco de agua y limpia la lengua con una servilleta de papel. Prueba
con las otras soluciones.

¿Qué significa?
La lengua es el órgano del gusto, está recubierta por más de diez mil pequeñas papilas que
contienen grupos de receptores llamadas papilas gustativas. Cada grupo está especializado
para percibir cierto sabor. Los grupos de papilas están localizadas en forma
diferente según el gusto que reconocen: el dulce y el salado están en la parte
delantera de la lengua; el ácido a los lados y el amargo, en la parte posterior.
De esta forma, lo salado y lo dulce se percibe antes de que los alimentos
pasen por las zonas sensibles a lo amargo. Las papilas en su superficie
presentan pelitos microscópicos llamados cilios. Los cilios están cubiertos
de unos receptores especiales que son muy sensibles a lo que les rodea.
Cuando te pones algo en la boca y empieza a disolverse con la saliva,
estimula a los cilios que empiezan a emitir señales nerviosas. Éstas llegan al
cerebro, que puede interpretar e identificar el sabor.
Algunas cosas pueden hacer que los receptores de las papilas gustativas sean
menos sensibles, como las bebidas o los alimentos fríos. Una paleta helada
hecha con tu jugo favorito no tendrá el mismo sabor dulce que el zumo solo. Si
antes de comer algo que no te gusta chupas un cubito de hielo, seguro que no
notarás el mal sabor. ¡Prueba la próxima vez que tengas que
tomar un medicamento con sabor desagradable!

13


iaria? rebro
mi vida d tien e el ce una
a con a que do alg
se re lacion es la form as proba s
¿Cómo bores oca ¿H he llega a lo
los sa ee n tu b c
ificar suced ando l
a le al
Ident lo qué ro? Cu viosos
ocer usto ra ulsos ner
de con n un g da imp un gus
to
che co vo s, man oy tiene pulsos
vez le ustati camin los im
ores g tá en cifra es que
recept a le che es reb ro des so y tú sab
ro. “¡L e el ce eligro
cereb na vez qu or como p
ño!”. U el sab
extra onoce
nervio
sos, r
ec
er esa
leche. LECHE
es beb
no deb

Puedes utilizar otros alimentos como miel, limón, etc.

Beatriz García García
Mónica González Madrazo

14


EL GLOBO MÁGICO

esito?
¿Qué nec
o del no. 7.
· Un glob o.
a de plástic
· Una botell .
de vinagre e sodio.
· 100 ml. arbonato d
mo s de bic
· 20 gra

e hace? bo.
¿Cómo s tro del glo
el bicarb onato den
1. Coloca lla. que
en la bote rocurando rasco.
el vinagre e la botella, p iga en el f
2. Agrega n la boquilla d lobo no ca
el globo e o del g y
3. Coloca tra dentr a el globo
nato que se encuen tella, tom se
el bicarbo o de la bo del globo
globo en el cuell que el contenido
puesto el tal forma
4. Una vez v ertical de
n posición
colócalo e
botella.
vacíe en la

¿Qué significa?
La efervescencia es un fenómeno que consiste en el
desprendimiento o liberación de gas a través de un líquido.
Las sustancias básicas que provocan la efervescencia son el
bicarbonato de sodio y ácido cítrico que al combinarse en un
medio acuoso, producen el gas denominado bióxido de carbono
(CO2). Este gas es el que provoca que el globo, al estar sellado a
la botella, se infle.
Bicarbonato Vinagre Vinagre

Recomendaciones para
¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? su aplicación en grupo
En la actualidad, la industria de la confitería ha desarrollado grandes Ø Realiza el experimento de
avances al elaborar novedosos y sofisticados productos, mismos que forma demostrativa.
tienen gran aceptación dentro de la población infantil y juvenil. Ø Cuida que la botella sea
transparente para que se
Puedes encontrar este fenómeno en pastillas efervecentes para vea mejor el fenómeno de
combatir el dolor estomacal. efervescencia.
Ø Después de hacer el
experimento tira los
Carla Teresa Méndez Cuenca materiales utilizados:
Beatriz Eugenia Rodríguez Tovar globos, bicarbonato y
vinagre.

15


NUESTRA CÁMARA OSCURA
¿Qué necesito?
· Cartulina negra.
· Papel encerado.
· Una lata vacía de aluminio.
· Cinta adhesiva.
· Tijeras o abrelatas
· Un alfiler

¿Cómo se hace?
1. Con abrelatas o tijeras corta la tapa superior de la lata, de manera que la lata quede en forma
de vaso.
2. Enrolla la cartulina negra formando un cono y recorta el extremo ancho hasta que
encaje dentro de la abertura de la lata. Con cinta adhesiva pega el cono para
que no se desenrolle.
3. Con el papel encerado corta un círculo ligeramente más grande que el extremo ancho de tu
cono de papel, de manera que funcione como una tapa.
4. Pega el círculo que recortaste al extremo ancho del cono. Esta será tu pantalla de observación.
5. Con un alfiler realiza un agujero pequeño en el extremo cerrado de la lata.
6. Apunta el agujero de la lata a una luz brillante o a una escena iluminada por el sol y observa a través
del cono. Verás una imagen proyectada de manera invertida en la
pantalla.
¿Qué significa? A C
En nuestro experimento
tratamos de probar cómo se
B B
for man las imágenes dentro de una
cámara obscura, similar a lo que utilizó un A
físico francés llamado Nicéforo Niepce al C
tomar la primera fotografía en 1826. ¿Cómo se relaciona
con su vida diaria?
La luz forma una línea perpendicular que al chocar con una superficie lisa o Normalmente utilizamos las cámaras
pulida rebota en una dirección determinada; en este experimento la luz fotográficas, sin conocer como
sigue su trayectoria dentro del orificio y choca con las paredes de la lata, funcionan, éste es un buen ejercicio
para terminar proyectándose en el papel encerado, lo cual permitirá para comenzar a entender dicho
observar una imagen, ya que la cartulina negra no deja pasar más luz que la proceso.
que entra por el orificio.
La imagen que se observa en el papel estará invertida, esto es porque el Recomendaciones para su aplicación
orificio sólo toma dos puntos de reflejo del objeto, la parte superior y la en grupo
inferior. Ø Debido al grado de complejidad
Al deslizar el cono hacia fuera se permite la entrada de más luz, lo que hace del experimento, se sugiere que sea
que la imagen se amplíe, de lo contrario, si el cono se mueve hacia adentro, la demostrativo.
imagen se reducirá o se verá más opaca. Ø Implementar esta actividad en
espacios abiertos y con mucha luz.
Alumnas participantes Ø A través de preguntas despertar
interés en el niño para que se
Elisa Ibarra Morales
Sandra Ivette Luna Hernández cuestione por qué se inviertan las
Patricia Olvera López imágenes.

16


¿CÓMO SE FORMAN LAS NUBES?

Es importante que los niños observen
los procesos naturales y que al mismo
tiempo aprecien y valoren el cuidado
de todos los recursos que nos brinda
el medio ambiente.

¿Qué necesito?
· Un clavo.
· Martillo.
· Una botella transparente con tapón.
· Agua muy caliente (medio litro
¿Cómo se hace?
aproximadamente).
1. Con ayuda del martillo y el clavo, realiza
· Un guante de cocina.
un orificio en el tapón.
2. Coloca en la botella agua muy caliente
hasta la mitad de la botella, ayúdate
con el guante de cocina.
o del tapón. CON
edas a través del agujer
el tapón y sopla todo el aire que pu
3. Tapa la botella con e.
cuerda que está calient
MUCHO CUIDADO, re mantén la botella así po
r un
ca pe el aire (caliente) y
el dedo para que no es
4. Tapa el orificio con
tos).
momento (uno o dos minu
a de la botella.
pón y observa por encim
5. Quita el dedo del ta llena de vapor por dent
ro y
ob serva que la botella se
s ¿qué observaron? Se sale en forma de vapor.
6. Pregunta a los chico apar la botella, el agua
ta s de agua. Al dest
se forman pequeñas go
?
os ¿qué creen que pasó
7. Pregunta a tus alumn

¿Qué significa?
Al ser calentada
el agua, las moléc
de la botella y se ulas que la confor
forma el vapor, al man se expanden
destapar la bote provocando una pr
frío del ambiente lla se libera el va esión dentro
se generó la nube por y al contacto
en el aire, se form . Las nubes están con el aire
an cuando el aire hechas de pequeñ
caliente y húmed as gotas de agua
corrientes de aire o se encuentran que flotan
chocan y provocan con aire más frío
la formación de go (las dos
titas de agua).

17


Cuando soplaste en la botella, se formó vapor de agua (aire
caliente que salió de tus pulmones), el cual al entrar en
contacto con el aire frío (que está en el ambiente), el vapor
se condensó, es decir, se volvió líquido, formando una nube.

Información adicional
CONDENSAR: Acción por la cual un cuerpo, que ocupa un cierto
volumen del espacio, se reduce a un volumen menor,
aumentando por consiguiente su densidad. Acción de
transformarse en gotitas o en cristales de hierro el vapor de
agua, al enfriarse el aire por debajo de su temperatura de saturación.

Este fenómeno lo puedes observar cuando hierve el agua de la olla de los frijoles, el caldo (de pollo o de
res o la sopa de verduras de mamá), cuando estás dándote un baño de agua caliente y sale vapor hacia
fuera del baño y éste aire caliente choca con el aire frío del ambiente, cuando vas a tomar un té o un café
y observas cómo se forma la pequeña nube por encima de la taza.

· Recomendamos que este experimento se realice de manera demostrativa, es decir por la maestra

Ana Elena Alcarás Díaz
Luz del Carmen Guerrero Salazar

18


EL ÁGUILA TIENE CALOR

¿Qué necesito?
· Un pedazo de tela de algodón.
· Una moneda.
· Un palito de madera.
· Una vela.

¿Cómo se hace?
1. Toma la moneda y colócala en el centro de la
tela; aprisiónala y retuerce bien la tela por la
¿Qué significa?
parte de atrás para que la moneda quede
firmemente detenida y la tela bien estirada. Como el metal de la moneda es un buen conductor
2. Quema una de los extremos del palito de del calor, al quemar con el palito de madera la tela,
madera hasta que se ponga rojo, y haz el metal absorbió tan rápido el calor que la tela no
presión sobre la moneda durante unos diez ha tenido tiempo de quemarse. La madera y el
segundos. Retira el lápiz y sopla las cenizas; plástico, a diferencia de otros materiales, son
¡la tela ha quedado intacta! malos conductores del calor; por ejemplo, un asa
de madera al no ser buen conductor del calor
permite que puedas tomar la olla caliente sin
quemarte las manos. Pero si las asas son también
de aluminio ¡cuidado!

na olla
iaria? tico de u
mi vida d o de plás s
iona con madera compañía
¿Cómo se relac qué la s asas de as pe rsonas o e
ado ¿por fuego? L ra de qu
Te has pregunt ésta s e pone al na ide a muy cla era o
n cuando tienen u . La mad
no se calienta sd e cocina lor y cuáles no muy
materiale es del ca que son
que elaboran os conductor l calo r por lo
son buen tores de
ma teriales bueno s conduc
o no son
e l plástic truir asa
s.
sp ara cons
utilizado
Este experimento se recomienda sea demostrativo, es decir, que lo
realice el profesor (a).

Marisela Duarte Flores
Mary Esmeralda Torres Moreno

19


LAS GRASAS
¿Qué necesito?
· Una hoja blanca de papel dividida en cuatro.
· Una cucharada de aceite comestible.
· Un cacahuate.
· Una cucharada de puré de manzana.
nes de la
· o seccio
Una cucharada de puré de plátano.
n las cuatr n cada
uiente: e mento e
os reali za lo sig e, un ele
el aceit
ce? on los niñ látano, y
¿Cómo se ha tividad c ana, un p
zar la ac na manz
e comen huate, u
1. Antes d uja un cacac
papel dib ponente
hoja de ada com
s dedos c ujo
sección. manzana
.
n con lo ca el dib
tano y la que unte ja dond e aparez
ele el plá pídeles de la ho
ura o mu s niños, sección
2. Trit d con lo
activida y aceite
) en la
nzar la
3. Al come uate , plátano
a, cacah amente.
(manzan te. roximad
correspondien inutos ap
e 5 a 10 m
a durant
sec ar la hoj
4. Deja ra-luz.
os a cont
resultad onde
erva los cciones d
5. Obs en las se
luz; que onde se
a contra ección d
o bservar nte, en la s uate
nifica? se podrá ranspare el cacah
¿Qué sig rimento; rnaron t bios. El
aceite y
o el expe ate se t
o
Una vez
realizad l cacahu n sin cam l plátano
.
el a ceite y e perm aneciero nzana y e
s e colocó y el plátano l contra rio la ma
manzana sa, por e
colocó la ntid ad de gra
n gran ca
presenta
Crema de Información adicional

leche Las grasas son esenciales para el funcionamiento adecuado del cuerpo, para el
crecimiento y desarrollo de los niños y representan importante fuentes
de energía.
Los alimentos de origen vegetal también presentan grasas, ejemplos; el coco,
cacahuates, pistaches, nueces, aceites como el de oliva el de cártamo), entre los alimentos de
origen animal que presentan gran cantidad de grasas tenemos carne de res y aves, tocino, y los productos lácteos
como queso, leche, helados y mantequilla). El exceso en el consumo de grasa incrementa el riesgo de un
ataque al corazón u obesidad.

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Recomendaciones para
su aplicación en grupo
Los niños (as) pueden ver qué cantidad de
grasa ingieren; solo basta con poner un poco Puedes intentar con
de la comida en una hoja de papel blanca y otros alimentos que
después verlo a contra luz y dependiendo de la sugieran los niños.
transformación de dicha hoja verán cuanta
grasa tiene el alimento. Laura Natalia Herrera Hernández
María Andrea Herrera Paulín

20

CONSEJO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
DEL ESTADO DE QUERETARO
CIENCIA Y TECNOLOGIA PARA NIÑOS

para Preescolar
CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE QUERÉTARO “ANDRÉS BALVANERA”

Manual preescolarultimaversion

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (6)

Destacado (20)

Similar a Manual preescolarultimaversion (20)

Manual preescolarultimaversion