Mariana.
- 1. Funciones La Comunidad Educativa tiene como objetivo funcional el realizar un proyecto educati- vo de la más alta conveniencia y resultados, nacido de la realidad social y las expectativas de la gente en sociedad, que garanticen la identidad social como seres de una misma región y nación; y con los propósitos de ser y gustar hacer democracia, donde se le provea de las herramientas necesarias para alcanzar sus más altos intereses y calidad de vida, mediante su propio esfuerzo sostenible, el trabajo, la libertad, el respeto mutuo, la armonía, el tener acceso e igualdad de oportunidades, la prosperi - dad, la paz social y cívica (8). También es función de estas comunidades el promover el bienestar de los estudiantes y las activida des tendientes a mejorar la calidad de la educación (2); así como el de jugar un rol que vaya más allá de los aspectos económicos y estructurales de la planta física de las escuelas; y alcanzar niveles de complejidad y responsabilidad al incluir aspectos como el control en el presupuesto y el control a nivel socio educativo, su inmersión en los proyectos comunitarios escolares y los proyectos de aprendi zaje (8). Otras funciones de tales comunidades son (8): - Ejercer control sobre los servicios educativos y los aportes (financieros o no) que se le hagan a las instituciones educativas, sean estas a través de asignaciones del presupuesto nacional o a través de aportes propios y/o donaciones de terceros. - Fomentar la cooperación entre los miembros de la comunidad. - Impulsar y reforzar todas las actividades que se relacionen e integren al ámbito de la comunidad. - Ejercer control sobre los servicios educativos y los aportes financieros o de otra índole que se le hagan a las instituciones educativas - Colaborar en el logro de los objetivos consagrados en la Ley Orgánica de Educación y su reglamento. - Promover y desarrollar conjuntamente con los demás órganos de la comunidad educativa actividades que ayuden al mejoramiento en cuento al logro de los objetivos de la Educación. - Desarrollar ideas y actividades que ayuden al mejoramiento de la calidad y bienestar de los alumnos. - Participar en la organización y promoción de actividades, que permitan a los miembros de la comunidad educativa elevar su nivel de cultura, moral, artístico y deportivo.
- 2. - Estimular el desarrollo comunal. - Promover la convivencia social. Figura 8: Maestro y alumno constituyen la medula de la comunidad educativa Relación docente-alumno Esta relación es inevitable en el ámbito Pedagógico. Maestro y alumno constituyen los dos elementos principa - les en el proceso de enseñanza-aprendizaje; y la comunicación entre ambos es una necesidad básica en el con -texto de la comunidad educativa. Ambos se ubican en el corazón de esta comunidad, y, por ende, la relación y grado de afecto que sostengan influirá en las relaciones generales. Cualquier relación positiva debería de extenderse fuera del centro educativo (extraescolares). Cierto es que entre alumno y docente predominan las relaciones de tipo Pedagógico; sin embargo, el educando ha de sentirse querido para que llegue a buen puerto; y antes que todo, el Profesor debe tener cariño para emplearlo en sus alumnos; y después de todo, ambos deben tomar conciencia que el proceso educativo es bidireccional. En todo caso, del educador debería nacer la iniciativa de estos y otros aspectos. El alumno espera hallar en el centro un lugar de comodidad y de confianza, donde él pueda desenvolverse positivamente y así lograr un estado de recepción. Esto acontecerá en el aula, principalmente, y en sus atrios al momento de los recreos. En esta atmosfera se deberá involucrar el docente, que de alguna manera debe de lograrlo, pues su madurez lo señala como el miembro indicado; aquí el docente es un inductor, un comunicador, un facilitador para la adaptación del educando al medio escolar. Se asegura que, más importante que el castigo, que los frenos y las prohibiciones lo es el esfuerzo positivo que muestra el Profesor hacia sus pupilos; y que la mejor relación que
- 3. pueden mostrar ambos es cuando se sabe combinar el afecto con el exigir del niño lo mejor que él pueda dar; y de igual magnitud es el hecho de que el educador sepa emplear su disciplina, adquirir respeto y moldear una imagen ejemplar hacia sus alumnos (9). El también deberá emplear la cordialidad, serenidad y brindar seguridad a los pupilos, lo cual seguramente dejara huellas. Medellín Vargas asegura que "cuando la relación docente-discente es positiva y auténtica se hace posible la acción educativa, llevándose a cabo una relación profunda que se orienta a la mejora del mundo personal, intelectual y afectivo del educando" (10). Muchas veces el educando apático muestra cambios positivos con solo el hecho de que el educador le otorgue algunos momentos de atención y confianza. Durante o después de estos momentos, el Profesor descubrirá los elementos apáticos que muestra el educando hacia el aprendizaje, hacia el educador o hacia el sistema, e incluso hacia la comunidad en cuestión. La comunicación positiva que se establece entre Educador y Educando, re presenta la apertura primaria en la red de comunicaciones que se presentan en el contexto de la Comunidad Educativa, y tiene como objetivo prioritario la integración del discente en el grupo social. Santamaría apunta que "la llamada pedagogía del diálogo, sostiene que dentro del marco de una so ciedad democrática -y una educación también democrática-, el maestro, mucho más que despreciar la capacidad del educando, debe aprovechar sus conocimientos, respetarlos y evaluarlos. Desarrollar la pedagogía del diálogo implica respetar los principios democráticos en el sistema educativo y estimular el respeto recíproco entre educando-educador, y elimina el monólogo y el monopolio de la palabra del educador" (11). Por otro lado, la relación en cuestión podría deteriorarse a causa aquellos conflictos del diario vivir
- 4. que son llevados a nivel del aula; pero aquí es cuando debiese surgir la sabiduría y astucia del maestro para que esta situación sea salvada, y quizás fortalecida. En esta relación, el educador debe estimular la actividad y curiosidad del alumno para maximizar la adquisición de los conocimientos; además, un educador con mentalidad positiva y que utiliza los conocimientos como herramientas para ayudar a los educandos en sus proyectos de vida, logra que éstos se motiven y que mantengan una excelente relación con todos los miembros de la comunidad educativa (11). Entre ambos miembros debe de promoverse la aceptación, la tolerancia y la autoestima (12). El profesor debe respetar y hacer valer los derechos observados en la Declaración de los Derechos del Niño y en la Declaración Universal de los derechos del Hombre de la ONU; ya el artículo 14 de es -te Código habla acerca de la función social del profesor respecto a la formación y orientación de los valores universales de la Humanidad, que debe enseñar y ejemplificar a sus alumnos para que sean buenas personas. Supuesto esta que los docentes son educadores comprometidos con la buena formación de sus alumnos, por lo tanto deben tratarlos como personas para que se comporten como personas; en la medida en que el docente se entregue con amor al desempeño de la profesión, así recibirán los frutos reflejados en el éxito de sus alumnos. 4. Relación docente-comunidad. Décadas atrás, la presencia y la labor del docente eran respetadas y llenas de credibilidad; más aún, el Profesor estaba investido de cierto grado de li- derazgo en su comunidad, pero mucho de ello se ha perdido a la altura de esta segunda década del siglo XXI. Figura 10: Una relación con madurez entre docente y comunidad fortalecerá la transformación deseada en el educando. Dada la abundancia de habitantes, y por ende de criterios, se estima que cada comunidad educativa es un caso particular; y cada uno de sus miembros ha alcanzado o necesita alcanzar una identidad propia, lo cual se logra por medio de un proyecto de vida que se adquiere, por lo general, en las aulas. De aquí se desprende que el docente debe de
- 5. establecer una relación con su comunidad en general, en igual manera que lo hace con sus pupilos. En este punto, es conveniente recordar que las culturas tienen el derecho a ser transmitidas y renovadas, por lo que deben de estar contempladas en aquellos programas educativos nacionales que son desarrollados por los docentes en las aulas. Al establecer relaciones con su comunidad educativa, el docente fortalece la educación de sus alum nos y su relación con ellos. Los elementos propios de la familia y la comunidad, como el económico, social, cultural, religioso, y otros, se reflejan también en la educación de los alumnos, así como en la relación entre este y el educador; y cuando estos elementos son tomados en cuenta, entonces estas relaciones se agilizan y llegan a ser significativas para todos los involucrados en este sistema. En este punto, Santamaría señala que "si existe madurez en la relación docente – comunidad, la colaboración mutua favorecerá notablemente la transformación deseada para bien del estudiante (11). Ciertas comunidades muestran poco interés, y hasta apatía, por los sucesos de los centros escola - res; en cambio, otras hasta afectan sus respectivos presupuestos brindando becas, apoyando cam - pañas y otros eventos escolares. Aquí, los docentes son los llamados a promover los objetivos escola- res en las comunidades, por lo que es necesario mantener excelentes relaciones entre estas y los centros, específicamente los docentes.