Matematica grafico barras
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La sesión de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a elaborar, analizar e interpretar gráficos de barras para resolver problemas matemáticos. Se realizará una encuesta sobre los alimentos de desayuno preferidos por los compañeros de clase y los estudiantes deberán representar los datos en una tabla y gráfico de barras. Al final, se evaluará el aprendizaje a través de una ficha de aplicación y metacognición.
Matematica grafico barras
- 1. PLAN DE SESIÓN DE CLASE 6ª “ ___” I . DATOS INFORMATIVOS: Docente: Nivel: Primaria Tiempo: Fecha: 01/ 06/ 2 015 II . PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN: Aprendizaje Esperado: Que los estudiantes del 5° conozcan elaborar,analizar einterpretar gráficos debarras para solucionar problemas matemáticos. ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTO Matemát ica Resuelve situaciones problemáticasdecontexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas,su construcción y movimiento en el plano y el especio, utilizando diversasestrategias, justificando sus procedimientos y resultados. .Matematiza Representa Comunica .Elabora gráfico debarras a partir de los datos. Busca y diseña estrategias para su aplicación en la resolución del problema. Trabajo practico I. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: PROCESOS PEDAGÓGICO S ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (PROCESOS COGNITIVOS) RECURSOS TIEM PO INICIO Motivación,recuperación de saberes previos y propósito. Diálogo Imágenes de frutas La docente ingresa al aula yrecuerda que la práctica de las normasayuda la convivencia armoniosa en el aula. Dialoga sobre la preferenciade lasfrutas que consumena diario, muestra figurasde tres frutas que trajeronpara consumir en el recreo (manzana, mandarina yplátano) Salenal patiocon las figurasde frutas, se coloca cada fruta enel piso cada estudiante se coloca delante de la fruta preferida formandouna fila. Un estudiante sale de cada fila yanota cuántos prefierenuna de lasfrutas, comentan qué fila es la más larga. Retornanal aula yresuelvenlaspreguntas planteadas:¿Qué fruta se consumió más? ¿Qué frutas se consumiómenos?Las respuestas dadaspor los estudiantes se anota enla pizarra mediante uncuadro. Responden a preguntas:¿cómose puede organizar los datos?¿Alguiensabe loque es un gráficode barras? DESARROLLO Problematización,gestión y acompañamiento. Preguntas y respuestas Regla Analizan la situación planteada: Fernando y Celeste recolectan información sobre los alimentos que consumen en el desayuno sus compañeros del aula, del total de estudiantes 5 estudiantes consumen avena, 10 toman leche, 8 café y 6 estudiantes jugo. Leen nuevamente la situación paracomprender. Responden las siguientes preguntas:¿Cuáles son los datos presentados en el problema? ¿Qué haremos para resolver la situación? Representan con el material concreto los datos del problema. Diseñan una estrategia: La docente va verificando por grupo la aplicación dela estrategia para solucionar el problema se ayuda con el material multibase.
- 2. Los estudiantes elaboran tabla dedatos y gráfico de barras. FRUTAS CANTIDAD avena 5 Leche 10 Café 8 jugo 6 ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre los gráficos? ¿Cuántas participan en la encuesta? ¿Qué alimento se consumió más? ¿Qué alimento se consumió menos? ¿ Qué diferencia existe entre la avena y jugo. Ejecuta la estrategia: La docente organiza a los estudiantes y elaboran una tabla de datos y gráfico de barras.explicagráfico debarras a partir delos ejemplos,se explica para quésirven. Son diagramas Representan con barras valores GRAFICOS DE BARRAS Pueden graficarse en forma horizontal y vertical Luego proceden a elaborar un gráfico debarras a partir delos datos sobrelos alimentos que consumen en el desayuno. Reflexiona sobre las respuestas:Si laspreguntas corresponden a la pregunta, ¿En qué situacionesutilizaré? Utilizan el texto del MED. Pág, _________ para reforzar su aprendizajeresolviendo las situacionesplanteadas. Paleógrafos Plumones CIERRE Evaluación Ficha de aplicación METAGOGNICIÓN: Se dialoga con los estudiantes sobrela importancia delos gráficosparasolucionar problemas? Se plantea pregunta de reflexión:¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo nos hemos organizado? ¿Nos ayuda el material concreto en la solución del problema? ¿cumplieron con las fases parala solución deproblema? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué debo hacer para mejorar? GRÁFICO DE BARRAS:Un gráfico de barras nos demuestra una información ordenada en columnas horizontales o verticales que pueden comparase. Sus construcción se realiza sobre un plan con dos ejes.
- 3. ¡A practicar¡ Nombres: ………………………………………………………………………… Fecha:…………………………… Grado:…………………………… 1. Observa el siguiente grafico y responde: a. ¿Cuántas personas fueron las encuestadas? ……………………………………………………………………… b. ¿Qué dibujos animador prefieren más los encuestados? …………………………………………………………………….. c. ¿Qué dibujo gusta menos? ……………………………………………………………………. d. ¿A cuántas personas les gusta los thundercats y pokemòn? ………………………………………………………………… 2. Representa gráficamente los siguientes datos: En una encuesta realizada a los alumnos del cuarto grado de la Institución Educativa Privada “Mi Primer Paso” sobre las áreas que más prefieren este fue el resultado: Áreas N’ de alumnos Comunicación 10 Matemática 6 Personal social 3 Arte 7 Ciencia y ambiente 4 E. Religiosa 5 0 5 10 15 20 25 Dijimón Pokemón Thundercats Dragon ball z Serie 1 Serie 2 Serie 3
- 4. FICHA DE METACOGNICION Nombres: …………………………………… Fecha:………….. Grado:………… 1. Reflexiona sobre lo aprendido y marca con una x las opciones que creas conveniente. Acciones SI UN POCO NO He aprendido a elaborar gráficos de barra. Se leer los gráficos de barra. Tuve dificultades para aprender Vencí las dificultades presentadas. Trabajé en equipo. Realicé la encuesta con orden y disciplina. Aporte ideas para el trabajo en equipo. Me gusta trabajar en equipo. Responde: ¿Cómo te sentiste hoy? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………. ¿Qué es lo que más te gusto? …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….. FICHA DE METACOGNICION Nombres: …………………………………… Fecha:………….. Grado:………… 2. Reflexiona sobre lo aprendido y marca con una x las opciones que creas conveniente. Acciones SI UN POCO NO He aprendido a elaborar gráficos de barra. Se leer los gráficos de barra. Tuve dificultades para aprender Vencí las dificultades presentadas. Trabajé en equipo. Realicé la encuesta con orden y disciplina. Aporte ideas para el trabajo en equipo. Me gusta trabajar en equipo. Responde: ¿Cómo te sentiste hoy? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………. ¿Qué es lo que más te gusto? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………..
- 5. LISTA DE COTEJO CAPACIDAD: Comunicación Matemática N° APELLIDOSY NOMBRES Realiza encuest as enel aula Elabora tablade frecuencia. Lee correctamen te gráficos de barra. Represent a datos gráficame nte. Trabaja en equipocon responsabili dad. 1 2 3 4 5 6 LISTA DE COTEJO CAPACIDAD: Comunicación Matemática N° APELLIDOSY NOMBRES Realiza encuest as enel aula Elabora tablade frecuencia. Lee correctamen te gráficos de barra. Represent a datos gráficame nte. Trabaja en equipocon responsabili dad. 1 2 3 4 5 6 LISTA DE COTEJO CAPACIDAD: Comunicación Matemática N° APELLIDOSY NOMBRES Realiza encuest as enel aula Elabora tablade frecuencia. Lee correctamen te gráficos de barra. Represent a datos gráficame nte. Trabaja en equipocon responsabili dad. 1 2 3 4 5 6