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PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL
DE MATEMÁTICAS
2º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA
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INTRODUCCIÓN.
La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una
nueva reflexión sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la
evaluación un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas
culturas, se hace necesaria la adopción de una serie de medidas y cambios
organizativos.
A este fin presentamos un modelo de evaluación inicial que puede utilizarse y/o
modificarse a criterio de cada centro. Este modelo puede aplicarse a todo alumno sea o
no inmigrante, aunque en este último caso exige el conocimiento y uso del idioma
español. Decisiones sobre cómo aplicarlas, dónde, quién … deberían formar parte de
los criterios adoptados por cada centro educativo.
El Proyecto Educativo de Centro debe incluir, en cada una de las etapas
educativas, aspectos claves como la adecuación de los objetivos y contenidos a las
características de los alumnos, su distribución equilibrada por ciclos y cursos, la
idoneidad de la metodología, los criterios y estrategias de evaluación y promoción y la
pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten.
La evaluación es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnóstico de
la situación, evaluación inicial, se mejora mediante la observación y reflexión
cooperativa, evaluación continua, y se completa con la evaluación final, cuyas
conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentación y mejora de todo el
proceso educativo.
OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS
La evaluación tiene como finalidad verificar la adecuación del proceso de
enseñanza a las características y necesidades educativas del alumnado y realizar las
mejoras pertinentes en la actuación docente con un carácter continuo y formativo. Por
ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluación reflexiva y
sistemática que permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje y verificar su adecuación a las necesidades educativas del alumnado.
La intención del documento que ahora se os presenta, Protocolo de Evaluación
Inicial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluación de las capacidades y
conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en segundo
de Primaria, a fin de abordar el proceso educativo con garantías, prever y anticipar
ajustes individuales y subsanar retrasos escolares.
Este instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y
posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los ítems de
la Prueba de Evaluación Inicial, pueden reducirse o ampliarse según el contexto de cada
centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.

CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS
Las pruebas de Evaluación Inicial parten de los objetivos y contenidos mínimos
que el alumno debió adquirir al finalizar el curso anterior. Respeta la estructura
disciplinar de la materia, determinada por los Bloques de contenidos del currículo
oficial y concretada en los ítems que la conforman. Cada ítem tiene en cuenta los
contenidos concretos que pretende medir, sus operaciones cognitivas y las competencias
curriculares del alumno recogidas en un registro adjunto, que su adquisición exige.
En el enunciado descriptor de cada ítem se relacionan los contenidos
disciplinares y, al mismo tiempo, la acción que permite alcanzarlos. Se añaden así
mismo unos criterios de evaluación que concretan, en la medida de lo posible, la
consecución del objetivo planteado.
El registro de competencias intenta recoger las operaciones cognitivas que se
ponen en acción con los contenidos. Aunque la relación entre unas y otros es obvia,
conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. Capacidades
relacionadas con la participación, interacción y actitud del alumno, se observan,
registran y miden mejor en la práctica cotidiana del aula.
La valoración de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una
escala de SI, A Veces, Con Frecuencia, y NO a fin de concretar en qué medida cada
uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos
y alcancen el máximo desarrollo de sus competencias. Cada indicador deberá ir
acompañado de una valoración matizada y explicativa de las observaciones y de las
actuaciones de cambio o mejora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos
evaluados.
ESTRUCTURA.
La Prueba de Evaluación Inicial se ajusta a la propuesta curricular oficial
para el 1º curso de Educación Primaria y sigue con fidelidad los Bloques de
Contenidos, haciendo referencia a sus conocimientos más básicos y significativos.
Bloque I.- Aritmética y medida
1. Los primeros números naturales. Representación gráfica. Carácter cardinal y
ordinal. El Sistema de Numeración Decimal. Valor posicional de las cifras, en
números menores que 1.000. Ordenación y descomposición aditiva.
2. Operaciones con números naturales. Adición y sustracción: significado y
carácter opuesto. Cálculo mental aditivo-sustractivo. Estimación.
Automatización de algoritmos para la suma y la resta. Iniciación al uso racional
de la calculadora.
3. Situaciones de la vida diaria aditivo-sustractivas. Estrategias para resolver
problemas simples aditivo-sustractivos. Proceso de resolución.
4. Lenguaje y concepto intuitivo de multiplicación. Iniciación a las tablas de
multiplicar.
5. Magnitudes: longitud, capacidad, peso y tiempo Percepción. Procedimientos
para comparar y ordenar longitudes, capacidades y pesos. Introducción a la

medida: utilización de instrumentos y de unidades de medida no convencionales
y convencionales para cuantificar, por aproximación y/o encuadre, longitudes,
capacidades y pesos. El metro (centímetro), el litro y el kilogramo: apropiación
de puntos de referencia y estimación.
6. Iniciación a la tabulación y a la medida del tiempo: calendario y relojes.
El segundo y el minuto: apropiación de puntos de referencia y estimación.
7. Introducción al sistema monetario. Relación con el sistema de numeración.
Bloque II.- Geometría
1. Localización y orientación en el espacio: descripción posicional y direccional,
en los tres ejes básicos, delante/detrás, arriba/abajo, derecha/izquierda.
2. Aproximación intuitiva a los conceptos de espacio, plano (superficie), recta
(línea)y punto.
3. Líneas y superficies abiertas y cerradas: concepto de figura y de cuerpo
geométrico. Figuras y cuerpos geométricos elementales: dibujo y
reconocimiento en el entorno. Elementos básicos: lado, vértice, interior,
exterior, frontera...
4. Aproximación intuitiva al concepto de igualdad en el plano: forma, tamaño,
superposición...
Bloque III.- Representación de la información
1. Recogida de datos. Utilización de estrategias personales.
2. Interpretación de símbolos, de códigos y de gráficas sencillas relacionadas con
la vida cotidiana.
CÓMO SE USA
1 - Antes de iniciar el proceso de evaluación deben tenerse en cuenta aspectos tan
esenciales como:
- Comprender la situación inicial y emocional en que se halla el alumno.
- Posibilitar que demuestre aquello que sabe.
- Que no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar.
- Considerar la evaluación de forma flexible .
- Realizar siempre que sea posible una evaluación en equipo: coevaluación.
2.- El propio evaluador podrá reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos
ítems que considere básicos y rechazando aquellos que considere secundarios.
3.- El material de la prueba de evaluación comprende un manual del evaluador para
facilitar la presentación de los ítems a los alumnos, los criterios de evaluación de cada
ítem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los ejercicios.
4- El carácter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensión de
cada ítem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de la prueba.

5- Se adjuntan modelos de hojas de registro tanto individual como colectivo para anotar
los resultados obtenidos en al prueba de Evaluación Inicial.
En la elaboración de esta prueba se han tenido en cuenta documentación de
centros (Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación General), materiales
curriculares de las editoriales Anaya, Santillana, Edebé y Vicens Vives,
ejemplificaciones de evaluaciones iniciales de América Benítez Peñate y José Luis
García Castro, registros de competencias de A.R. Calvo y A. Martínez Alcolea,
valoraciones de profesores/as de Educación Primaria y diversa bibliografía sobre
evaluación y diseños curriculares.

CUADERNO DEL EVALUADOR
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL
DE MATEMÁTICAS.

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
En cada ítem numerado se enuncia el descriptor de la acción a realizar, su
aplicación individual o colectiva, la presentación explicada al alumno/a y los
criterios de evaluación que indican su superación.
Item nº 1
Descriptor: Leer y escribir números naturales.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva
Evaluador: "En el ejercicio nº 1 vais a unir con una flecha cada palabra con el
número que le corresponde: la palabra diecisiete se ha unido con el número 17".
Sin límite de tiempo.
Evluador: Completad el segundo ejercicio sobre representación gráfica y valor
posicional de las cifras de un número. Fijaos bien en el ejemplo.
"Completad ahora el cuadro siguiente, poniendo, como en el ejemplo, el número,
las decenas y unidades, la equivalencia, el valor que tiene y cómo se lee".
Criterios de aplicación: Item superado con ocho o más aciertos en el primer
ejercicio de relacionar y seis o más aciertos en el siguiente ejercicio y las series
horizontales del tercero
Item nº 2:
Descriptor: Identificar el anterior y posterior a un número.
Evaluador: "Escribid el número que va antes del 3, el 2 y el que va después del
3, el 4. Haced lo mismo con los demás".
Tiempo ilimitado.
Criterios de aplicación: Item superado con seis o más ejercicios resueltos.
Item nº 3:
Descriptor: Comparar y ordenar números.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: "Vamos a comparar números rodeando el mayor de 21, 35 y 38. El
mayor de los tres es el 38 y por eso se rodea.
Haced lo mismo con 47, 23 y 67, rodead el mayor.

Y con los otros tres rodead el mayor"
Dar tiempo suficiente para que todos acaben.
"Ahora vamos a ordenar empezando por el mayor, como en el ejemplo".
Explicar el ejemplo.
"Ordenad los siguientes". "Ordenad ahora de menor a mayor fijándose en
el ejemplo".
Criterios de evaluación: Item superado con ningún error en los tres apartados
Item nº 4:
Descriptor: Ordenar series progresivas y regresivas.
Evaluador: "Calculad el número que tiene cada círculo empezando por el que
lleva el 3 y sumando cada vez 2. Después poned el número en los círculos de la
fila de abajo empezando por el que lleva el 22 e ir restando 2.
Tiempo ilimitado.
Criterios de aplicación Item superado con nueve o más aciertos
. Item nº 5:
Descriptor: Identificar números ordinales.
Evaluador: "El nadador que llega a la meta en primer lugar decimos que es el
primero y se ha unido con una flecha la palabra primero con ese nadador. Haced
lo mismo con las demás palabras uniéndolas con el nadador que corresponda".
Dar el tiempo necesario para que todos terminen.
Criterios de aplicación: Item superado con ningún error.
Item nº 6:
Descriptor: Componer y descomponer números naturales.
Evaluador: "Ahí vemos como se representa el número 51 que es igual a 50 +
1, vale 51 y se lee cincuenta y uno. Completad el resto del ejercicio".

Criterios de aplicación: Item superado con dos o más filas bien resueltas en el
primer ejercicio y seis o más aciertos en el segundo.
Item nº 7:
Descriptor: Identificar el valor de posición de las cifras de un número: unidad
y decena.
Evaluador: “Haced lo que se os pide en el ejercicio”.
Criterios de aplicación: Item superado con ocho o más aciertos entre ambos
ejercicios.
Item nº 8:
Descriptor: Sumar sin llevadas.
Evaluador: “Realizad las siguientes sumas sin llevadas”
Criterios de aplicación: Item superado con siete sumas bien hechas.
Item nº 9:
Descriptor: Sumar con llevadas.
Evaluador: “Realizad las siguientes sumas teniendo en cuenta las llevadas”.
Criterios de aplicación: Item superado con dos sumas bien hechas.
Item nº 10:
Descriptor: Restar sin llevadas.
Evaluador: “Realizad las siguientes restas”.
Criterios de aplicación: Item superado con seis restas bien hechas.
Item nº 11:
Descriptor: Expresar el concepto de mitad.

Evaluador: “ Coloread la mitad de cada dibujo o figura.”
Item nº 12:
Descriptor: Plantear y resolver problemas de sumas.
Evaluador: “Plantead y resolved el enunciado del problema”.
Item nº 13:
Descriptor: Plantear y resolver problemas de resta.
Evaluador: “Plantead y resolved el enunciado del problema”.
Item nº 14:
Descriptor: Realizar cálculo mental.
Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.
Evaluador: “Unid mediante flechas la operación con su resultado”.
Item nº 15:
Descriptor: Identificar y diferenciar medidas longitud capacidad y masa.
Evaluador: “Unid mediante flechas las cantidades a medir y su unidad de
medida”.

Item nº 16:
Descriptor: Identificar y establecer relaciones entre las unidades de medida
del tiempo.
Evaluador: “Completad lo que se os pide en cada ejercicio”.
Criterios de aplicación: Item superado con diez o más aciertos en los
ejercicios de relojes y cinco o más aciertos entre los dos ejercicios siguientes.
Item nº 17:
Descriptor: Identificar y relacionar billetes y monedas.
Evaluador: “Haced lo que se os pide en cada ejercicio”.
Criterios de aplicación: Item superado con diez o más aciertos en los ejercicios
de identificación de monedas y billetes y al menos uno en apreciar el valor
justo en el segundo ejercicio.
Item nº 18:
Descriptor: Aplicar referentes de orientación espacial a itinerarios y
laberintos.
Evaluador: “Haced lo que se os indica en cada ejercicio”.
Item nº 19:
Descriptor: Identificación y clasificación de formas geométricas planas.
Evaluador: “Colocad el nombre debajo de cada figura”.
Item nº 20:
Descriptor: Elaborar tablas de registro de datos.

Evaluador: “Haced los que se os pide en el ejercicio”.

CUADERNO DEL ALUMNO/A
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL
DE MATEMÁTICAS.

PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL DE MATEMÁTICAS
2º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CUADERNILLO DE EJERCICIOS
NOMBRE Y APELLIDOS: ______________________________________________
CENTRO: ____________________________CURSO: ______Fecha: ____________
1.- LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS.
 Une con flechas la escritura y lectura de cada número
diecisiete 29 noventa y cuatro 85
nueve 9 sesenta y nueve 18
cuarenta y cinco 45 ochenta y cinco 7
setenta y dos 17 dieciocho 94
veintinueve 72 siete 69
 Completa su valor posicional:
■■■■■ ■■■■■ ■■■■■ ■■■■■ ■■■■■
■■■■■ + ■■■ ■■■■■ + ■■■■■ + ■■■
1 D + 3 u = 13 ___ D + ___ u = ____ ____D + ____u = __

 Completa el cuadro
número D u es = vale se lee
15 1 D 5 u 10 + 5 = 15 quince
68
2 7
3 8 cincuenta y cuatro
86
4 3
2.- ANTERIOR Y POSTERIOR A UN NÚMERO.
 Escribe el número que va antes y el que va después:
__2__ 3 _4__ ____ 48 ____ ____ 74 ____
____ 23 _____ ____ 69 ____ ____ 47 _____
____ 98 ____ _____ 9 ____ ____ 55 ____
3.- COMPARAR Y ORDENAR NÚMEROS
 Rodea el número mayor
21 38 47 67 60 85
35 23 93
 Ordena de mayor a menor: ( > )
65 43
12 49 65 49 12 68 44

 Ordena de menor a mayor: ( < )
62 38 36 70
83 38 62 83 16
4.- SERIACIÓN PROGRESIVA Y REGRESIVA.
 Calcula los pasos a dar hasta llegar al último número
3 +2 +2 +2 +2 +2 +2 15
22 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 8
5.- NÚMEROS ORDINALES HASTA EL 10º.
 Relaciona y une con flechas
    
   
cuarto séptimo tercero quinto primero
6.- COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS.
Escribe la descomposición de estos números. Fíjate en el primero:
número es igual a vale se lee
51 50 + 1 51 cincuenta y uno
12 ______ _____ _____________
95 ______ _____ _____________
47 ______ _____ _____________

 Composición de números. Observa el ejemplo y completa
40 + 9 = 49 60 + 4 = ________
30 + 3 = ______ 50 + 6 = _________
10 + 6 = ______ 90 + 7 = _________
20 + 7 = ______ 70 + 8 = _________
7.-VALOR DE POSICIÓN: UNIDAD, DECENA Y CENTENA.
 Rodea la cifra de las decenas en los siguientes números:
25 60 34 5 16
 Escribe el número formado por:
3 decenas y 5 unidades: _____________
6 decenas y 3 unidades. _____________
7 decenas : _______________________
2 unidades: _______________________
1 decena y 6 unidades: ______________
8.- SUMAS SIN LLEVADAS
 Realiza estas sumas:
17 4 5 6
+ 2 + 3 + 4 + 4
_____ ______ ________ ______
6 3 2 4 4 5 7 2
+ 1 5 + 4 5 + 2 3 + 1 5
________ _______ ______ _______

9.- SUMAS CON LLEVADAS
3 6 7 3 8 5 9 6
+ 1 5 + 1 9 + 8 + 3 6
______ _______ _______ _______
10.- RESTAS SIN LLEVADAS.
 Realiza estas restas:
9 5 7 6 4 8 3 5
- 3 4 - 4 0 - 1 8 - 2 4
______ ______ ________ ______
9 5 7 4
- 7 - 3 - 5 - 4
____ ______ _______ _______
11.- CONCEPTO DE MITAD.
 Colorea la mitad de las siguientes figuras.

12 .- PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 En un estanque de agua están nadando 25 patos. Al rato vienen 7 patos más.
¿Cuántos patos en total están nadando en el estanque?
13 .- PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 En una sala de cine están viendo la película 23 personas. Durante la película se
marchan 12 personas. ¿Cuántas personas se quedan en el cine hasta el final de la
película?
14.- CÁLCULO MENTAL
 Une con flechas la operación y su resultado.
4 + 3 9 13 - 5 18
7 + 2 7 22 - 4 10
12 + 3 28 16 - 6 8
25 + 3 15 35 - 4 31

15) MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y MASA.
 Une con flechas el objeto a medir y su unidad de medida
El largo de un campo de fútbol kilo
La cantidad de agua de una piscina metro
El peso de una oveja litro
16) MEDIDAS DE TIEMPO.
 Indica las horas que marcan los relojes:
  __________ __________ _________
___________ ___________ __________
 Dibuja las agujas en cada reloj :
Las 2 las 5 las 8
Las 2 y media las 5 y media las ocho y media

 Completa los días de la semana que faltan:
lunes, ____________, miércoles, _____________, __________, sábado y
______________.
 Une con flechas cada estación del año con el tiempo que hace:
Primavera.(mayo) Se caen las hojas de los árboles
Verano (agosto) Nieva, llueve y hace frío.
Otoño. (octubre) Hay muchas flores en el campo.
Invierno (enero) Hace mucho calor
17.- MONEDAS
 Identifica las siguientes monedas:

 Marca con una X las monedas que necesitas para pagar los objetos.
27 Ctms. 63 Ctms.
 Identifica lo siguientes billetes de euros
________________________ _________________________

_________________________ ___________________________
18.- ITINERARIOS, LABERINTOS.
 Señala el camino recorrido por Ana, Antonio y Marta
Ana va a jugar a _______________________________
Antonio va a jugar a____________________________
Marta va a jugar al _____________________________

 Observa y localiza:
a b c d e
1

2

3
4

5

 ( 5 d) ( ____)  ( _____)  ( ____)
19) FORMAS GEOMÉTRICAS.
 Colorea y escribe el nombre de cada dibujo:
triángulo - círculo - cuadrado
________________ _______________ _______________

20.- RECOGIDA, REGISTRO Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
Lucía ha obtenido: ______ + _______+ ________ + _______ = _________ PUNTOS
Carlos ha obtenido ______ + _______ + ________ + _______ = _________ PUNTOS
Sonia ha obtenido _______ + _______ + ________ + _______ = _________ PUNTOS
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Puntos Lucía Carlos Sonia
 Observa el gráfico de barras.
Cuántos puntos ha obtenido Lucía: __________
Cuántos puntos ha obtenido Carlos __________
Cuántos puntos ha obtenido Sonia __________

INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES BÁSICAS
ÁREA DE MATEMÁTICAS. 2º CURSO DE PRIMARIA
CENTRO: ________________________________________________ LOCALIDAD:_______________________________ FECHA DE EVALUACIÓN__________
NOMBRE DEL ALUMNO/A: _______________________________________CURSO: _________________ _________FECHA DE NACIMIENTO: ______________
Claves: SI; CF: Con frecuencia; AV: A veces; NO
BLOQUE I: ARITMÉTICA Y MEDIDA
VALORACIÓN Y OBSERVACIONES
SI CF AV NO OBSERVACIONES AYUDAS
2.1.1. Lee, cuenta y escribe números naturales hasta el 99.
2.1.2. Lee, cuenta y escribe los números ordinales hasta el 10
2.1.3. Conoce el valor de las unidades y decenas.
2.1.3. Compone y descompone números con unidades y decenas.
2.1.4. Realiza el algoritmo de la suma con llevadas
2.1.5. Realiza el algoritmo de la sustracción.
2.1.6.
Realiza series ascendentes (+ 1, + 2, + 3, + 4, + 5)… + 10) y descendentes ( - 1,
- 2, - 3, - 4, - 5… - 10) del 0 al 99.
2.1.7. Maneja los conceptos de impar y par, doble y mitad.
2.1.8. Hace estimaciones de suma y resta
2.1.9.
Realiza operaciones sencillas de cálculo mental con operaciones de suma y resta
para resolver problemas sencillos
2.1.10
Distingue los conceptos de cerca/lejos; más cerca/ más lejos; muy cerca/muy
lejos.
2.1.11 Conoce y utiliza las unidades de longitud: el metro y el centímetro.
21.12 Conoce y utiliza las unidades de masa: el kilogramo y ½ kilo.
2.1.13 Conoce y utiliza las medidas de capacidad: el litro y ½ litro.
2.1.14
Conoce y utiliza las unidades de tiempo y el calendario: año, mes, día, hora ( en
punto, y media, y cuarto)
2.1.15
Reconoce el valor y utiliza las monedas de 1 ctm., 2 cents., 5 cents, 10 cents, 20
cents., 50 cents ; 1 euro, 2 euros y los billetes de 5 y 10 euros).

2.1.16
Utiliza con soltura las distintas unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo y
dinero, aplicando los conocimientos a situaciones personales de su entorno.
2.1.17
Resuelve problema sencillos del tipo “Tengo y me dan”, “Hay y pongo más”,
“Tengo y doy”, “Había y quitan”, “Tengo y me gasto”.
2.1.18 Es capaz de reconocer los datos esenciales de un problema.
2.1.19
A partir de unos datos es capaz de plantear diversos problemas y darles una
solución correcta.
2.1.20
Resuelve, a partir de datos dados, problemas con operaciones sencillas de suma
y resta, colocando adecuadamente las cantidades para la realización de los
algoritmos.
2.1.21 Expresa los resultados de forma clara y precisa.
2.1.22
Aplica los criterios de resolución de problemas a situaciones cotidianas de su
contexto personal..
BLOQUE II: GEOMETRÍA
2.2.1. Reconoce, clasifica y traza líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.
2.2.2. Reconoce los ángulos y vértices.
2.2.3. Discrimina formas geométricas con criterios de formas redondas/no redondas.
2.2.4. Identifica y nombra las formas de triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.
2.2.5.
Identifica y nombra los siguientes cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro y
cono.
2.2.6. Interpreta una representación espacial.
2.2.7.
Interpreta en un croquis un itinerario tomando como referencia un espacio
familiar o muy conocido.
2.2.8.
Define la situación de un objeto en el espacio y de un desplazamiento usando
los conceptos de derecha/izquierda, delante/detrás, arriba/abajo,
proximidad/lejanía.
BLOQUE III: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
2.3.1.
Utiliza técnicas elementales para ordenar y recoger datos recuento, agrupación,
etc, del entorno inmediato.
2.3.2. Realiza la representación de los datos obtenidos en un diagrama de barras.
2.3.3. Obtiene información de diagramas sencillos.

Registro Colectivo
Evaluación Inicial
MATEMATICAS
2º Curso
(X = Ítem superado)
Lecturayescriturade
números
Anterioryposterioraun
número
Compararyordenar
números
Series
Númerosordinales
Valordeposición:u,d,c
Sumassinllevadas
Sumasconllevadas
Restassinllevadas
Conceptodeunidad
Resoluciónde
problemas:suma
Resoluciónde
problemas:resta
Cálculomental
Medidasdelongitud,
capacidadymasa
Medidasdetiempo
Sistemamonetario
Orientaciónespacial
Formasgeométricas
Recogidadedatos
APELLIDOS Y NOMBRE A R I T M É T I C A Y M E D I D A GEOMETRÍA R. I.

EVALUACIÓN INICIAL. MATEMÁTICAS
ALUMNO/A: _____________________________________________ CURSO: 2º FECHA: _____________________
CONTENIDOS
SUPERADO
CONTENIDOS
SUPERADO
SI NO SI NO
Lectura y escritura de números Resolución de problemas: suma
Anterior y posterior a un número Resolución de problemas: resta
Comparar y ordenar números Cálculo mental
Series Medidas de longitud, capacidad y masa
Números ordinales Medidas de tiempo
Valor de posición: u,d,c Sistema monetario
Suma sin llevadas Orientación espacial
Suma con llevadas Formas geométricas
Resta sin llevadas Recogida de datos
Concepto de unidad
Valoración global: __________________________
Observaciones: __________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
El evaluador/a

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