Mecanismos con soluciones

Comentario de los aspectos
formales del texto
(Mecanismos de cohesión)
2º BACHILLERATO F. JAVIER HERNÁNDEZ H.

Este apartado es muy amplio y no se trata de
acumular elementos cualesquiera sino de seleccionar
los rasgos más significativos para entender como está
construido el texto y esto es diferente en cada texto.
En el examen de la EBAU se pide:
“Mencione tres mecanismos de
distinto tipo que contribuyan a la
cohesión del texto” (1p.)

En los criterios de corrección de la EBAU se dice que se valorará:
A)- La identificación de tres procedimientos (morfosintácticos,
léxico-semánticos o pragmático-textuales) que contribuyan a la
cohesión del texto, aportando, al menos, un ejemplo representativo
de cada uno de los recursos mencionados (0,5 puntos)
B)- Descripción del funcionamiento en el texto de los ejemplos
seleccionados (0,5 puntos).
Se señalan, de forma orientativa, algunos de los mecanismos de cohesión más
habituales: sustitución pronominal (referencias anafóricas y catafóricas);
referencias deícticas personales, espaciales y temporales (temporalidad verbal);
modo verbal y otras marcas de modalidad; repetición de estructuras sintácticas;
empleo de palabras que forman parte del mismo campo semántico o ámbito de
experiencia; relaciones léxicas de antonimia, sinonimia, polisemia, hiperonimia e
hiponimia; uso de léxico culto, presencia de expresiones coloquiales, de
extranjerismos, tecnicismos; uso de conectores discursivos y organizadores de la
información textual, uso de figuras literarias, etc.

NIVEL
MORFOSINTÁCTICO
NIVEL LÉXICO O
SEMÁNTICO
PLANO PRAGMÁTICO
TEXTUAL
. Repeticiones de estructuras
sintácticas o paralelismos
. Recurrencias o repeticiones
léxicas
. Los conectores discursivos o
marcadores textuales
. Sustituciones pronominales:
anáfora y catáfora
. Recurrencias o repeticiones
semánticas
(sinonimia, hiperonimia, …)
. La funciones del lenguaje que
predominan en el texto
Uso de la persona gramatical
en los verbos (1ª, 2ª o 3ª)
. Isotopías semánticas
(campos léxicos y semánticos)
. Tipología textual: narración,
diálogo, descripción
Uso de adjetivos y adverbios
valorativos
. Figuras literarias: símiles,
metáforas, antítesis, …
. La ironía
. Estructura del texto:
deductiva, inductiva o circular
Las clases de palabras que
predominan en el texto
. Registros del lenguaje
(registro estándar o medio)
. Léxico utilizado en el texto:
cultismos, neologismos,
préstamos, arcaísmos, …

se h
Esta parte del comentario debe centrarse en
la FORMA del texto, es decir como aparecen
las ideas que nos transmite ese texto.
Pero la explicación del nivel formal debe
estar siempre relacionada con lo que ya
a expuesto, es decir, hay que trazar una
explicación del uso que el autor hace de
los
recursos lingüísticos más relevantes en
los niveles
léxico, morfológico y sintáctico
procurando que se
relacionen con el contenido del texto.

RECUERDA QUE SIEMPRE HAY QUE PONER
EJEMPLOS DEL TEXTO QUE JUSTIFIQUEN LO
QUE AFIRMAS (o bien citando entre comillas, o
bien remitiendo a la línea del texto en que
aparece).
No sostengas afirmaciones generales que
puedan servir para cualquier texto.

RECUERDA QUE NO SE TRATA DE ACUMULAR
RASGOS LINGÜÍSTICOS, sino de relacionar el lenguaje
utilizado con las características principales del texto.
Debemos preguntarnos ¿Qué características y
recursos se utilizan en el texto? Pero, sobre todo, ¿por
qué y para qué las utiliza?

¿Qué elementos formales son relevantes
en la construcción del texto?
• Cada texto es diferente por lo que no hay unas
fórmulas fijas que buscar en cada texto.
• Siempre debes preguntarte: ¿Qué aporta este
rasgo al contenido de este texto?

La utilización de la lengua depende de tres factores:
1. El lugar donde se aprende la lengua o el sitio
donde se reside (VAREDADES DIATÓPICAS)
2. El origen social y la formación cultural del
hablante (VARIEDADES DIASTRÁTICAS)
3. La situación comunicativa o contexto en que se
produce el texto (VARIEDADES DIAFÁSICAS O
REGISTROS DE USO)
1. NIVEL O REGISTRO DEL LENGUAJE USADO

Variedades diafásicas
La situación comunicativa provoca que el hablante elija un
determinado registro de la lengua. Es decir, el hablante decide utilizar
una modalidad u otra según los siguientes factores:

HAY VARIOS NIVELES O REGISTROS DEL LENGUAJE
A. REGISTRO CULTO, ESPECIALIZADO:
Propio de personas instruidas y con un nivel cultural alto
dirigido a personas del mismo nivel cultural. Se identifica con
la lengua literaria y científica.
Sus características fundamentales son:
Corrección en todos los niveles lingüísticos: fónico,
morfosintáctico, léxico, ortográfico.
Léxico culto y elaborado lleno de tecnicismos, sinónimos,
cultismos griegos, … (aportan rigor, exactitud, precisión).
Oraciones compuestas muy extensas con numerosos
marcadores oracionales.
Lenguaje abstracto, conceptual.
Predominio de la entonación enunciativa
Uso de citas literarias o científicas.

B. REGISTRO ESTÁNDAR O MEDIO:
Es el que nos encontraremos en la mayoría de
artículos de opinión o columnas dirigidos a un
público amplio, no especializado y de nivel cultural
medio.
Este registro se caracteriza por la mezcla de rasgos
propios del nivel culto y rasgos del nivel coloquial.
RASGOS COLOQUIALES
El uso de rasgos propios del lenguaje coloquial busca expresar
cierta cercanía y complicidad del autor con los lectores así
como una mayor expresividad en el texto.
Se caracteriza por:

 Uso de frases hechas, muletillas, palabras comodín, …
 Uso de refranes y proverbios
 Léxico popular incluso con algunos vulgarismos o
palabras del argot (usadas deliberadamente).
 Elementos que refuerzan la subjetividad como el uso de la
2ª persona dirigida al lector, uso de imperativos,
diminutivos, interjecciones.
 Uso de oraciones interrogativas y exclamativas
 Repeticiones de palabras o sintagmas
Todos estos rasgos sirven al autor para buscar la cercanía y familiaridad con
el lector e influir de forma más eficaz en que su tesis llegue al público.

 Debemos buscar en el texto expresiones
coloquiales, frases hechas, refranes, cultismos,
tecnicismos, extranjerismos, neologismos, …
 Debemos preguntarnos si el léxico se adapta a
un lector medio o exige conocimientos
específicos sobre el tema del que trata el texto.
 Normalmente un columnista escribirá en
un nivel culto/formal aunque en
ocasiones para llamar la atención del
lector usará rasgos coloquiales e incluso
vulgares.

DEFECTILLOS (Texto 5)
Pues bien, resulta que a las jóvenes les gustan los malos de las pelis, lo
que, llevado a la vida real, se traduce en que te atraiga más el repetidor
desgreñado y espatarrado de la última fila que el buen chico y amigo
eterno que se sienta a tu lado.
Nada nuevo, como tampoco lo es que muchas niñas sigan pensando que
no es malo que el noviete controle cómo te vistes, o se crea con derechos
para leer tus mensajes en el móvil considerando que los celos o el control
son una prueba de amor. Pues bien, chicas, va a ser que no. Si algo hemos
aprendido en mi generación, es que aquí no cambia nadie. Sólo se
empeora. No pasa nada por enamoraros de un chico feo, pero, tenedlo
claro: Con el tiempo, se hará aún más feo, y encima, viejo. Pues bien, esto
vale para todo. Asume que esa introspección que te hace verlo como un
chico misterioso y taciturno, puede convertirlo en un par de años en un ser
aburrido al que no lograrás despegar de la pantalla del ordenador, y
ese juerguista y ligón al que crees que apaciguarás, se acabará escapando
de farra en cuanto te des la vuelta a no ser que lo aceptes como es o te
conviertas en su compañera de parranda. Al tiempo y verás...

Si ahora es antipático con tu familia, en un tiempo dejarán de
hablarse. Si en las primeras citas se resiste a acompañarte al cine, da
por hecho que jamás lo hará.
En fin, que en la vida real, las ranas, por mucho que las beses, siguen
siendo ranas, y el que es borde, grosero, vago o egoísta seguirá
siéndolo hasta que se muera...
Y por favor, dale puerta ya a ese imbécil que te controla los mensajes
del móvil, te grita si te ve con otro chico y te obliga a abrocharte un
botón más de la camisa. Con el tiempo, si no lo frenas, se creerá tu
dueño y esas «muestras de amor» que ahora hasta te halagan, te
pueden acabar llevando a las portadas de los periódicos.
El que es machista, violento y posesivo a los 20, acabará, si le dejas,
maltratándote a los 30 y maldita la gracia que tiene eso.
Isabel Vicente, Levante

El autor al tratarse de un artículo de opinión dirigido a un
público amplio utiliza un registro estándar o medio en el
que se mezclan rasgos del lenguaje culto que se pueden
apreciar en el léxico (rol, taciturno, introspección, … )junto
a numerosos rasgos del lenguaje coloquial.
No olvidemos que la autora se dirige a las adolescentes a
las que habla de tú y trata de acercarse a ellas usando
expresiones y rasgos coloquiales como:
. Diminutivos: noviete, defectillo
. Frases hechas : va a ser que no, dale puerta a ese
imbécil, escaparse de farra, …
. Léxico coloquial: espatarrado, ligón, parranda, borde,
imbécil, …
. Frases inacabadas: al tiempo y verás, hasta que se muera

2. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE DEL TEXTO:
(LA INTENCIÓN COMUNICATIVA)
Se trata de ver en el texto qué funciones del lenguaje
predominan y qué procedimientos lingüísticos se han usado en
ese texto para que dominen esas funciones del lenguaje y no
otras.
A)FUNCIÓN REFERENCIAL O REPRESENTATIVA:
Está centrada en la exposición objetiva del tema. Se caracteriza
por:
MODO INDICATIVO, 3ª PERSONA, ENTONACIÓN ENUNCIATIVA,
IMPERSONALIDAD, ADJETIVOS ESPECIFICATIVOS, DATOS Y
CIFRAS, AUSENCIA DE JUICIOS DE VALOR, …

B). FUNCIÓN EXPRESIVA O EMOTIVA:
Centrada en el emisor = subjetividad (opiniones, valoraciones,
expresión de sentimientos y emociones particulares.
1ª PERSONA, SUBJUNTIVO, VERBOS DE OPINIÓN (creo, pienso,
…), PERÍFRASIS DE PROBABILIDAD, ORACIONES EXCLAMATIVAS,
ADVERBIOS VALORATIVOS (lamentablemente,
afortunadamente, posiblemente, …), ADJETIVOS EXPLICATIVOS
VALORATIVOS (maravillosa juventud, graves acusaciones,
queridos amigos, …)
C). FUNCIÓN CONATIVA O APELATIVA:
Centrada en el receptor, en captar su atención y en convencerlo
de su postura o tesis.
2ª PERSONA, IMPERATIVO, VOCATIVO, ORACIONES
INTERROGATIVAS, APELACIONES AL LECTOR, PERÍFRASIS DE
OBLIGACIÓN, …

DEFECTILLOS
En el texto predomina absolutamente la opinión de la autora y por
tanto la subjetividad por encima del resto y la función conativa
pues quiere influir en el comportamiento de las adolescentes para
cambiar su comportamiento.
Lingüísticamente esta función expresiva del lenguaje se
manifiesta:
. Uso de la 1ª persona (mi generación, hemos aprendido, como
todos sabemos, …)
. Uso del modo Subjuntivo (te atraigan, hasta que se muera,
. Uso del diminutivo “defectillos” que tiene un claro valor irónico.
. Y donde se aprecia más la subjetividad del texto es en el uso de
numerosos adjetivos valorativos para referirse al tipo de hombre
del que quiere prevenir a las adolescentes (repetidor, desgreñado,
espatarrado, aburrido, misterioso, atormentado, feo, juerguista,
borde, grosero, …) todos con un claro valor negativo.

3. Intencionalidad estética: figuras retóricas
FIGURAS LITERARIAS FUNDAMENTALES
Busca y explica los símilesy metáforas.
Recursos como las personificaciones o animalizaciones.
Antítesis (tiene un gran valor intensificador)
Énfasis (exclamaciones). Hipérboles (exageraciones).
Interrogaciones retóricas
Dos recursos expresivos fundamentales para reforzar el
mensaje son la ironía (si aparece, es muy importante
señalarla) y los juegos de palabras.
Hay artículos que sólo buscan comunicar de forma clara y
sencilla y hay otros que tienen una cierta intención estética y
por tanto la función poética está muy presente mediante el uso
de figuras literarias y un lenguaje lleno de connotaciones.

COHERENCIA
Está relacionada con LAS IDEAS. En un texto la
coherencia se aprecia en que las ideas no sean
contradictorias.
Esta parte entraría dentro del tema, la tesis y los
argumentos.
COHESIÓN
Consiste en la dependencia gramatical entre las
diferentes unidades (palabras, sintagmas,
oraciones, párrafos) que componen el texto y le
dan unidad y sentido.

PALOMAS
Las palomas en Barcelona representan un grave problema,
que reconozco de difícil solución. Por una parte, ensucian
los monumentos, aceras, vehículos y prendas de vestir y
por otra utilizan las oquedades de los edificios antiguos
para anidar.
Entiendo que cuando uno piensa en palomas tiende a
visualizar la imagen bucólica que nos han implantado de
esos animales y, por lo tanto, que hay que cuidarlas y
protegerlas.
Sobre las palomas y su simbolismo se ha escrito mucho.
Léase, por ejemplo, el ultimo libro de Humberto Eco. Sin
embargo, creo que el Ayuntamiento de Barcelona debería
controlarlas con mayor eficiencia.
(recogido de El País )

4. La cohesión del texto
¿Cómo es la estructura del texto y con qué
mecanismos de cohesión se unen sus partes?
Los enunciados y oraciones que forman un texto o
discurso deben estar perfectamente relacionados
entre sí, es decir, deben enlazarse de forma lógica.
La cohesión es la propiedad textual con la que se
logra vincular y relacionar los elementos lingüísticos
de un texto.

A) LOS MARCADORES DEL DISCURSO O CONECTORES:
Son elementos lingüísticos que permiten establecer conexiones entre
las ideas de los distintos enunciados o párrafos de un texto. Los
analizamos como complementos oracionales, puesto que matizan,
precisan o comentan la unidad formada por el sujeto y el predicado.
Van al comienzo e un párrafo u oración y normalmente aislado del resto
de la oración por una coma.
El significado que expresan esos elementos (de adición, de
contraposición, de orden temporal o espacial, de consecuencia, ...)
establece relaciones diversas con otras oraciones y enunciados, y
contribuye, por tanto, a la cohesión textual.
Forman un grupo muy heterogéneo, tanto por la categoría a la que
pertenecen (adverbios, conjunciones, locuciones, etc.), como por la
variedad de significados que pueden aportar en el discurso.
Los que aparecen con mayor frecuencia son los siguientes:

2. Indica el tipo de conector:
1. ANTE TODO
2. DE TODOS MODOS
3. AUN ASÍ
4. EN CAMBIO
5. DE AHÍ QUE
6. EN RESUMEN
7. IGUALMENTE
8. POR OTRO LADO
9. POR ÚLTIMO
10. A CONTINUACIÓN
11. POR CONSIGUIENTE
12. ANTES QUE NADA
13. EFECTIVAMENTE
14. POR EJEMPLO
15. EN PRIMER LUGAR

2. Indica el tipo de conector:
1. ANTE TODO ORDEN DEL DISCURSO
2. DE TODOS MODOS: OPOSICIÓN
3. AUN ASÍ OPOSICIÓN O CONTRASTE
4. EN CAMBIO OPOSICIÓN
5. DE AHÍ QUE. CONSECUENCIA
6. EN RESUMEN CONCLUSIÓN
7. IGUALMENTE. ADICIÓN O SUMA
8. POR OTRO LADO ORDEN EL DISCURSO
9. POR ÚLTIMO CIERRE DEL DISCURSO
10. A CONTINUACIÓN ORDEN EL DISCURSO
11. POR CONSIGUIENTE CONSECUENCIA
12. ANTES QUE NADA. ORDEN EL DISCURSO
13. EFECTIVAMENTE REAFIRMAR
14. POR EJEMPLO EJEMPLIFICACIÓN
15. EN PRIMER LUGAR ORDEN EL DISCURSO

3. Escribe con tus palabras el valor de
estos conectores:
ANTE TODO:
DE TODOS MODOS:
AUN ASÍ
EN CAMBIO:
DE AHÍ QUE:
EN SUMA:
IGUALMENTE:
ESTO ES:

3. Escribe con tus palabras el valor de
estos conectores:
ANTE TODO: Ordenar el discurso
DE TODOS MODOS: Oposición frente a lo anterior
AUN ASÍ: Oposición frente a lo anterior
EN CAMBIO: Oposición frente a lo anterior
DE AHÍ QUE: Consecuencia de lo anterior
EN SUMA: Para concluir o resumir algo
IGUALMENTE: Adición o suma
ESTO ES: Explicación o aclaración de lo anterior

BUSCA LOS CONECTORES DE ESTE TEXTO E INDICA DE QUÉ TIPO SON
Varias son las razones que me han llevado a tomar la decisión de
abandonar la ciudad e irme a vivir al campo: En primer lugar, estaba
harto de respirar ese aire contaminado de Barcelona. Aquí, en la sierra
madrileña, siento el placer de hinchar mis pulmones de aire
fresco. Además, desde que vivo en Cercedilla me he aficionado al
senderismo y he mejorado mi forma física.
En segundo lugar, ya no soportaba las prisas de la ciudad. En mi anterior
trabajo, iba corriendo a todas partes, y sin embargo, nunca llegaba a
tiempo. A causa del estrés, tenía la tensión alta, y solía dormir mal por las
noches.
Finalmente, aquí tengo una gran sensación de libertad. Como trabajo a
distancia y mis jefes nunca me ven, me pongo a trabajar cuando quiero y,
a veces, lo hago en pijama. No obstante, no suelo hacer el vago. Ahora
soy mucho más productivo y eficiente, y gasto menos, así que ahora gano
más dinero. En conclusión, me alegro mucho de haber abandonado
Barcelona.

B) MECANISMOS DE REPETICIÓN:
1- RECURRENCIA LÉXICA:
Repetición de una o varias palabras a lo largo de un
texto para darle cierta unidad.
(Ejemplo. Inés se había comprado un vestido para la fiesta. Estaba
convencida de que sería el vestido más bonito de todos.)
Del mismo modo, es muy probable que en el texto aparezcan
palabras de la misma familia léxica (es decir, que compartan el
mismo lexema, ya sean derivadas o compuestas):
(De la cantera, los bloques de piedra salen sin desbastar. Son los
picapedreros quienes los labran.)

2. ISOTOPÍAS SEMÁNTICAS:
En el texto encontraremos palabras que se relacionarán de un
modo directo o indirecto con el tema del mismo y contribuirá a
darle mayor cohesión al texto y nos permitirá percibir cuál es el
asunto del que trata:
PRESENCIA DE CAMPOS SEMÁNTICOS : GRUPO DE PALABRAS EN TORNO
A UN SIGNIFICADO COMÚN Y QUE DAN UNIDAD Y COHESIÓN AL TEXTO
(maestro, educar, alumno, instituto, …)

3. REPETICIÓN DE ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS
También contribuye a dar cohesión a un texto la
repetición intencionada de determinadas oraciones o
paralelismos a lo largo del texto (por ejemplo puede
empezar cada párrafo con la misma estructura o frase).

BUSCA LOS CAMPOS SEMÁNTICOS QUE DAN COHESIÓN AL TEXTO
SCHWARZENEGGER
Al principio solo le ofrecían papeles de brutabestia tan dotada para el
reparto de golpes como negada para el recitado de frases. Eran los
tiempos en el que el bueno de Arnie, recién llegado a USA desde su
Austria natal, encarnaba a un Hércules o a un Conan.
Pero esos tiempos han quedado atrás y ahora nuestro hombre es una
estrella del cine de acción y el actor mejor pagado de USA. Ahora
Arnie elige sus guiones consiguiendo que un nuevo Terminator sea
un buen chico o que Danny de Vito se convierta en su improbable
hermano gemelo. Sus contratos son del tipo “si no se rueda yo cobro
igual”; así consiguió una bonita suma cuando los productores se
echaron para atrás en su deseo e llevar al cine las aventuras del
sargento Rock.
Muchos se desesperan ante el hecho de que este saco de músculos
se haya convertido en una estrella. Sin embargo, el muchacho se lo
ha currado haciendo buenas películas de acción y no está del todo
negado para la comedia.

Uno de los mecanismos de cohesión más significativos
en este texto son las isotopías semánticas. En el texto
se pueden apreciar claramente dos campos semánticos
que dan unidad y al texto. Estos son:
1- El campo semántico referido al actor
Schwarzenegger: Aparecen términos como brutabestia,
el bueno de Arnie, Hércules, Terminator, estrella, el
actor, Arnie, este saco de músculos, el muchacho, …
2. El campo semántico del cine: papeles, cine de acción,
rueda, guiones, productores, películas de acción,
comedia, …

C) MECANISMOS DE SUSTITUCIÓN:
1- ANÁFORA Y CATÁFORA
Es uno de los mecanismos de cohesión más habituales y consiste
en sustituir un elemento del texto por otro con el que guarde
relación. Puede ser de dos tipos:
 ANÁFORA: Es la sustitución por pronombres personales,
posesivos, demostrativos o adverbios de palabras que han
aparecido con anterioridad.
(Alice Munro es una escritora canadiense. Le dieron el premio Nobel en 2014)
CATÁFORA: Los pronombres o adverbios anticipan palabras que
aparecerán en una oración posterior.
(Todos han oído hablar de él aunque pocos lo han leído. “El Quijote es el gran
desconocido de nuestra literatura)

2- RECURRENCIA SEMÁNTICA:
Uso de palabras diferentes que giran en torno al mismo
significado.
Las relaciones de significado entre términos pueden ser de cuatro
clases: sinonimia, antonimia, hiperonimia o hiponimia.
SINONIMIA
Rafa Nadal consiguió́ ayer su tercer Grand Slam. El tenista mallorquín
patrocinado por Nike recibió́ el premio con emoción. Parece que nada se le
resiste esta temporada a la raqueta nacional. Cuando llegó al aeropuerto su
afición llevaba esperándole horas. Ninguno quería perderse la oportunidad de
darle la enhorabuena en persona al número uno de las pistas de tenis
HIPERONIMIA E HIPONIMIA
“Salvo el frigorífico, que me lo regalaron mis suegros, cuando me casé tuve que
comprar los demás electrodomésticos “ (hiperónimo = electrodomésticos ;
hipónimo = frigorífico)

Mecanismos de sustitución: anáfora y catáfora
Muchas personas recuerdan todavía a dos
personajes típicos de los barrios de las
ciudades. Era allí donde el farolero y el
sereno desarrollaban su labor. Cuando caía
la noche, comenzaba el trabajo para ambos.
El primero encendía una una las farolas de
petróleo o aceite que había en las calles; el
segundo, siempre con el oído muy atento, se
encargaba de abrir los portales de las casas.
Hoy les parecería extraño, queridos lectores,
verlos por las calles al atardecer.

VALOR ANAFÓRICO
En este texto hay varios ejemplos de elementos anafóricos que
contribuyen a la cohesión del texto como son …
VALOR CATAFÓRICO
También hay varios ejemplos de elementos catafóricos que
contribuyen a la cohesión del texto como son …

Buscar en el texto mecanismos de sustitución
Ayer noche escapó un león de un circo en nuestra ciudad. El animal
fue visto por allí dos horas después pero hasta ahora no ha sido
posible capturarlo. Tampoco se le ha vuelto a ver desde entonces. En
consecuencia, la Guardia Civil patrulla en estos momentos las calles
en su busca. Todos van con armas y algunos utilizan perros
especialmente adiestrados. Éstos han sido previamente introducidos
en la jaula abandonada por la fiera para poder rastrear su olor. Las
Fuerzas del Orden consideran que el éxito de la empresa es
inminente. Por ello, nadie debe alarmarse. Sin embargo, es
aconsejable que la gente permanezca en sus casas en tanto no haya
podido ser localizado el animal. No es prudente, en efecto, correr
riesgos innecesarios según ha dicho la Benemérita. Continuaremos
informando en los próximos boletines informativos. Permanezcan a la
escucha y recomienden a sus familiares que hagan otro tanto.

1. Debes buscan en el texto siguiente ejemplos
de mecanismos de repetición y sustitución
para darle cohesión al texto:
1- Repeticiones o recurrencias léxicas
2. Sustitución léxica (SINÓNIMOS, HIPÉRONIMOS, …)
3. Isotopías semánticas (CAMPOS SEMÁNTICOS)
4. Repetición de estructuras sintácticas
5. Referencias anafóricas o catafóricas
6. Conectores

EJERCICIO SOBRE MECANISMOS DE REPETICIÓN Y SUSTITUCIÓN
Las razones que puede dar un escritor para leer son, supongo, tan
previsibles como las que podría dar un compositor para escuchar
música o un director de cine para ver películas. Quizás un profesor
dijera a sus alumnos que leyendo se aprenden infinidad de cosas,
presentes y pasadas; que se ejercita la imaginación; que se
adquieren conocimientos que nos serán de gran utilidad en la vida y
hasta que uno se ayuda a sí mismo a triunfar. Todo eso es cierto, a mi
parecer, pero nada de ello es exclusivo de la literatura, de la novela,
la poesía, los cuentos. Lo que sí nos da la literatura, y sólo ella, es,
creo yo, la posibilidad de ser también otros de los que somos, y de
vivir las vidas que seguramente nunca viviremos, y por lo tanto de
descansar a ratos, de nosotros mismos, algo en verdad necesario y
muy satisfactorio. Y además, si no nos puede explicar los misterios de
la existencia, por lo menos nos los muestra y nos los cuenta. Y eso es
ya muchísimo. Es casi algo ilimitado.

1- Repeticiones o recurrencias léxicas
En este texto existen algunas recurrencias léxicas como es el
caso de la palabra “literatura” que aparece en las líneas 9 y 10.
También está muy presente la familia léxica de VIDA con la
que el autor asocia la literatura (vivir, viviremos, vida, vidas ) y
por supuesto la familia léxica de LEER (lectura, leyendo, leer)
2. Sustitución léxica (SINÓNIMOS, HIPÉRONIMOS, …)
Aparecen algunos mecanismos de sustitución como es el uso de
sinónimos:
Para indicar las ventajas de la literatura usa términos como
ADQUIEREN, APRENDEN, EJERCITA.
Y otros valores propios de la literatura como EXPLICAR,
MUESTRA, CUENTA.
Se puede considerar a LITERATURA como hipéronimo de
NOVELA, POESIA y CUENTOS que aparecen en el texto.

3. Isotopías semánticas (CAMPOS
SEMÁNTICOS)
Puesto que el tema del texto es la literatura y sus
propiedades podemos ver una clara isotopía
semántica con una serie de términos relacionados
con la literatura (ESCRITOR, LEER, IMAGINACIÓN,
NOVELA, POESÍA, CUENTOS, …) que aparecen a lo
largo del texto y ayudan a darle una gran
cohesión.

4. Repetición de estructuras sintácticas
En este texto podemos encontrar algún ejemplo de
estructuras sintácticas repetidas como son las que
aparecen en las líneas 4, 5 y 6. Son una serie de
proposiciones subordinadas sustantivas de CD (
que leyendo se aprende …, que se ejercita la
imaginación; que se adquieren conocimientos …,
que uno se ayuda a sí mismo …)
También en las primeras líneas del texto aparece
otro paralelismo en “puede dar un escritor para
leer, puede dar un compositor para escuchar música
o un director de cine para ver películas”.

5. Referencias anafóricas o catafóricas
En este texto hay numerosas referencias anafóricas
que le dan unidad y cohesión a este texto, como por
ejemplo: LAS QUE hace referencia a RAZONES
señalado antes y especialmente la presencia de
pronombres neutros (ESO, ELLO, ALGO, ESO ) que
hacen referencia a oraciones completas que se han
mencionado anteriormente en el texto
Sin embargo, las referencias catafóricas son
inapreciables en el texto.

6. Los conectores
A pesar de que en este texto no son muy
frecuentes los conectores pues no está
organizado en párrafos, sí podemos encontrar
algunos como:
A MI PARECER con el que el autor se introduce
en el texto para opinar; Y POR LO TANTO que
establece la consecuencia de lo dicho
anteriormente; Y ADEMÁS que introduce otro
nuevo argumento.

EJERCICIO SOBRE MECANISMOS DE REPETICIÓN Y SUSTITUCIÓN
Las razones que puede dar un escritor para leer son, supongo, tan
previsibles como las que podría dar un compositor para escuchar
música o un director de cine para ver películas. Quizás un profesor
dijera a sus alumnos que leyendo se aprenden infinidad de cosas,
presentes y pasadas; que se ejercita la imaginación; que se
adquieren conocimientos que nos serán de gran utilidad en la vida y
hasta que uno se ayuda a sí mismo a triunfar. Todo eso es cierto, a mi
parecer, pero nada de ello es exclusivo de la literatura, de la novela,
la poesía, los cuentos. Lo que sí nos da la literatura, y sólo ella, es,
creo yo, la posibilidad de ser también otros de los que somos, y de
vivir las vidas que seguramente nunca viviremos, y por lo tanto de
descansar a ratos, de nosotros mismos, algo en verdad necesario y
muy satisfactorio. Y además, la lectura si no nos puede explicar los
misterios de la existencia, por lo menos nos los muestra y nos los
cuenta. Y eso es ya muchísimo. Es casi algo ilimitado.

D ). LOS MODALIZADORES (LA CONNOTACIÓN)
Los modalizadores son palabras o expresiones en las que se
transparenta la subjetividad o connotación del autor.
Por ejemplo, no es lo mismo decir "en la ceremonia
estuvieron presentes los gobernadores de tres provincias"
que decir "en la polémica ceremonia estuvieron presentes los
gobernadores de tres provincias”.
Adjetivos: moderado, inentendible, acertado, genial,
ansiado, excelente, nefasto, aburrido, interesante, …
Adverbios: satisfactoriamente, largamente anhelado,
lamentablemente, afortunadamente, ….
Sustantivos: corrupción, delincuente, sabiduría, error.
Verbos: violentaron, infringió, tergiversó, manipularon,
celebraron, ignoraron, lamentaba

EJEMPLO:
La persistente intromisión del ministro en
cada una de las cuestiones que afectan a la
judicatura, ya de por sí muy perjudicada,
representa un nuevo atentado, una
barbaridad legislativa que pone en cuestión y
derriba el ordenamiento actual.

E. LÉXICO: CULTISMOS, NEOLOGISMOS, TECNICISMOS,
ARCAÍSMOS, PRÉSTAMOS DE OTRAS LENGUAS, …
1. Cultismos:
Son palabras del griego o del latín culto que han entrado
en el castellano posteriormente, por exigencias de
cultura, y conserva una forma muy próxima a la original:
cátedra (cultismo griego), omnipotente (cultismo latino).
La mayoría pertenecen al lenguaje científico de las
distintas disciplinas y aportan precisión, exactitud y un
valor objetivo .
Dentro de ellos hay que incluir los TECNICISMOS.

2. Neologismos:
Son palabras de reciente incorporación a la lengua
a través de los medios de comunicación y que
hacen referencia a nuevas realidades del mundo
actual. La mayoría no se han introducido aún en el
diccionario de la RAE.
Se crean a través de los procedimientos normales:
derivación (DESESCALADA, CUPONAZO, …)
composición (VIDEOCHAT, MICROORGANISMOS, …)
préstamos de otras lenguas (PIERCING, ANIME, …)
acronimia (PCR, EPI, SPA, …)

3. Arcaísmos
Son palabras que han caído en desuso, porque ya no se
emplea su referente, como clepsidra (reloj de agua) o
blanca, maravedí, real, peseta y duro (monedas
españolas); o porque han pasado de moda, siendo
sustituidas por otras más modernas, como alfayate
(sastre), albéitar (veterinario), aldaba (llamador) o
finoli/finolis y panoli.
4. PRÉSTAMOS DE OTRAS LENGUAS
(galicismos, americanismos, arabismos, …)
Especialmente frecuente es la presencia de anglicismos
lo que suele dar actualidad. A veces su uso expresa
novedad, moda, …

RECOMENDACIONES
1.- SEÑALA EN EL TEXTO TODO AQUELLO QUE TE LLAME
LA ATENCIÓN: desde rasgos semánticos, nivel del léxico,
mecanismos de cohesión, figuras literarias, léxico
especial (bien por culto, por coloquial, por contener
tecnicismos o extranjerismos...), la estructura etc.
2.- SELECCIONA AHORA LOS TRES QUE MEJOR SEPAS
EXPLICAR. Sobre todo, de los que encuentres mayores y
mejores ejemplos.
3.- DESCARTA LOS MÁS BREVES o con menos ejemplos.
Quizá puedas incluirlo en otro de los mecanismos.
4.- SEÑALA BIEN EN EL EXAMEN LOS TRES. Indícalos con
guiones, con números, con párrafos distintos...
5.- PON SIEMPRE EJEMPLOS CLAROS Y DESTACADOS Y
EXPLICA QUÉ APORTAN.

REDACCIÓN DE FORMA COHERENTE DE LOS DISTINTOS MECANISMOS
Y JUSTIFICACIÓN
1. FUNCIONES DEL LENGUAJE:
a). Función representativa:
La presencia en este texto datos objetivos como son el uso de
estadísticas, cifras, fechas, nombres propios, el predominio de la 3ª
persona (___, ____, …), las oraciones enunciativas (___), el uso del
modo Indicativo (__, __), el uso de un léxico científico (__, __) vienen a
reforzar el predominio de la función referencial orepresentativa a lo
largo del texto.
b). Función expresiva:
Es un texto argumentativo en el que el autor expresa su opinión
personal sobre el tema de _____ con una serie de argumentos muy
personales. Por tanto la función del lenguaje que predomina es la
EXPRESIVA. Lingüísticamente se aprecia con el uso de exclamaciones
como (---), el predominio de la 1ª persona (__, ___, …). Además usa un
léxico muy valorativo especialmente adjetivos (__, __, __, …). También
contribuye el uso de preguntas retóricas (__, __,)

c. Función conativa:
Es clara la presencia de la f. conativa del lenguaje pues el autor
busca especialmente influir en el comportamiento de los
lectores y convencerlos de (TESIS DEL TEXTO). Lo podemos
apreciar por el uso del Imperativo (__, __, …), el uso constante
de la 2ª p. para apelar al lector (__,__,…), oraciones
interrogativas en las que se dirige al lector, uso del vocativo
(__), …
2. PRESENCIA DE CONECTORES
Es muy significativo en este texto la presencia de numerosos
marcadores textuales de distinto tipo que estructuran y dan
una gran cohesión al texto. Algunos de ellos son: ____ que
añade un valor de _____, En la línea __ aparece __ que
expresa____, …

3. INTENCIÓN ESTÉTICA
Aunque el principal objetivo del texto es expresar su opinión
sobre ____, son frecuentes las figuras estílísticas en el texto
que relacionamos con la función poética.
Son figuras estilísticas sencillas fácilmente comprensibles por
todos los lectores. Destaca el uso de METÁFORAS EN _____, .
También el uso de símiles como ___, ___
Son mu significativos LOS PARALELISMOS que aparecen en
_____ con la intención de intensificar o remarcar la tesis.
Todo el texto desprende un tono irónico que se puede ver ya
desde el comienzo en el título (EXPLICAR) y en oraciones como
____, donde el autor da a entender _____ .

4. REGISTRO DEL LENGUAJE USADO
El autor al tratarse de un artículo de opinión dirigido a un
público amplio utiliza un registro estándar o medio en el que se
mezclan rasgos del lenguaje culto que se pueden apreciar en el
léxico (___, ____), oraciones extensas y bien elaboradas junto a
numerosos rasgos del lenguaje coloquial con la intención de
acercarse al lector y mostrar cierta familiaridad entre los
Dentro de estos rasgos del lenguaje coloquial destacan:
. El uso de frases hechas como ____
. El uso de diminutivos y aumentativos como ____
. Léxico popular como _____
. Algún refrán como ____
. Uso del TÚ/vosotros que indica cierta complicidad con los
lectores (__, ___, …)

LA DEIXIS
Es un mecanismo lingüístico que señala el QUIEN (deixis personal: pronombres
personales, posesivos y flexión verbal), el DONDE (DEIXIS ESPACIAL:
demostrativos, adverbios, …) y el CUANDO (deixis temporal: morfemas verbales,
adverbios, meses del año y días de la semana)) en el texto.

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