Menstruaccion

1
HABLAR DE MENSTRUACIÓN EN
EL AULA, UN DESAFÍO PARA LA
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
1
Cuando pensamos en el lugar que ocupa la menstruación
en los contenidos de educación sexual, podemos creer
que tiene un lugar privilegiado; al estar entre los contenidos
obligatorios de ciencias naturales y biología, sabemos que va a
ser un tema abordado en clase.
Sin embargo, la enseñanza de la menstruación presenta
varios problemas. Entre ellos, se encuentran reforzar el rol
reproductivo de las mujeres, omitir las particularidades que
el ciclo puede tener para distintas personas y dar una idea
equivocada sobre el rol de la ciencia en el conocimiento sobre
ella.
Aún en materiales contemporáneos que se presentan como
novedosos, la menstruación es tratada como un tema poco
interesante, reducida a un mecanismo fisiológico, sobre el cual
una mera descripción anatómica pareciera ser suficiente.
Por el contrario, la menstruación como contenido educativo
tiene un gran potencial en el marco de la educación sexual
integral. Es usual que la curiosidad por el tema surja en los
últimos años de la educación primaria, cuando aún no es
frecuente el interés por el intercambio de prácticas sexuales. La

32
www.economiafeminita.comEconomía Femini(s)ta
menstruación, entonces, nos presenta una oportunidad para
involucrarnos con temas de autocuidado, autopercepción,
representaciones de la feminidad e identidad de género, a la
vez que nos permite abordar la genitalidad y las inquietudes
acerca de las relaciones sexoafectivas.
Además, la menstruación impacta de maneras concretas, que
van más allá de la subjetividad de cada persona. Por ejemplo,
quienes no tienen dinero para comprar toallitas y tampones
pierden días de clase y muchas veces ponen en riesgo su salud
utilizando materiales inadecuados para contener el sangrado.
Al tratar este tema en clase, puede trabajarse sobre cómo estos
hechos pasan desapercibidos para la mayoría de las personas y
no entran en la agenda de políticas públicas.
A lo largo de este cuadernillo, se proponen estrategias para
desafiar los estereotipos sobre la feminidad que moldean la
manera en la que concebimos la menstruación, a la vez que
se invita a aprovechar la temática como disparadora del
potencial de los espacios educativos para desarmar estigmas
y estereotipos.
¿Por qué es importante hablar
de menstruación?
La menstruación es un hecho que acontece en la vida de
gran parte de la población y, sin embargo, es considerada un
tema tabú. La mayoría de las personas no habla del tema y
es entendido como algo que debe disimularse o esconderse.
Esto es fácilmente identificable si tenemos en cuenta que,
con la excepción de ciertos comerciales de los últimos años,
ni siquiera las publicidades de productos para contener el
sangrado nombraban o mostraban la menstruación, sino que
hacían hincapié en su capacidad para ocultarla.
El estigma alrededor de la menstruación también tiene
consecuencias en la producción de conocimiento y la
circulación de información. Las campañas de salud a nivel
oficial1
no proveen ni recaban datos sobre las consecuencias de
la exposición química a largo plazo por vía vaginal derivada
del uso de toallitas y tampones, tampoco se mide el impacto
ambiental por el desmonte de selva nativa para el cultivo de
pinos de los que se extrae la materia prima de estos productos,
ni se elaboran estadísticas sobre ausentismo escolar por falta
de acceso a métodos de gestión menstrual. La pluralidad de
análisis necesarios para evaluar correctamente el amplio
espectro del impacto de la menstruación en la vida social
y personal, la convierten en un caso ideal para la aplicación
de la transversalidad de los contenidos de Educación Sexual
Integral, ya que el tema puede abordarse, por ejemplo, desde
lo económico, lo filosófico, lo biológico y lo ambiental.
La gestión menstrual presenta necesidades particulares:
acceso a agua limpia, instalaciones sanitarias adecuadas,
elementos de gestión menstrual y lugar para eliminación de
los desechos, además de especial conocimiento y visibilización
de la temática. Muchas personas carecen de los saberes,
apoyo y recursos para manejar la menstruación2 3
. Esto
involucra a los espacios educativos, tanto como transmisores
y productores de conocimiento, como a instituciones
cuya infraestructura debe ser inclusiva y accesible.
La realización de investigaciones y la socialización de
datos que permitan tomar decisiones tanto públicas como
privadas respecto a la gestión menstrual es fundamental,
y el vacío de información al respecto es una muestra
más de la estigmatización de los cuerpos menstruales.
1 El Programa Nacional de Educación Sexual Integral incluye la menstru-
ación entre sus materiales, pero tiene grandes problemas de implementación en todo
el país. http://www.me.gov.ar/me_prog/esi.html?mnx=esi&mny=_obj&carpeta=esi
2 Informe de WASH en Bolivia. https://www.unicef.org/wash/schools/files/
WASH_en_escuelas_-_higiene_menstrual_en_las_escuelas.pdf
3 Relevamiento de OMS en 10 países http://apps.who.int/iris/han-
dle/10665/39663

54
Desde una perspectiva de derechos humanos, existe una
conexión inextricable entre la menstruación, la pobreza,
la educación, la equidad de género, la salud, la justicia
reproductiva y el desarrollo4
. En el caso de las mujeres, a lo
largo de la historia la menstruación se ha utilizado como
excusa para negar derechos sociales y económicos5
. El hecho
de que un fenómeno fisiológico que concierne a la mitad de
la población sea considerado, aún hoy en día, un tema tabú
afecta de modo directo el desarrollo laboral, las promociones,
los incentivos y las oportunidades de progreso económico de
las mujeres y personas menstruantes.
En Argentina, ninguno de los organismos oficiales genera
estadísticasquerelacionenalgunodelosindicadoresbásicoscon
la menstruación. Entonces, para dar cuenta de las dimensiones
de su impacto, desde Economía Femini(s)ta produjimos
estimaciones propias y relevamos datos internacionales que
permitieran dar cuenta del impacto sobre los derechos básicos
que genera la falta de acceso a productos de gestión menstrual.
Desigualdad económica
En Argentina la brecha salarial es del 26% en promedio
para el empleo formal, las mujeres tienen mayores tasas de
precarización laboral y la tasa de desempleo de las mujeres
jóvenes duplica el promedio nacional en algunas provincias.
Además, la mitad de las mujeres en nuestro país tiene ingresos
menores a $6300 mensualmente. A partir de la realización de
un scrapping de la página “Precios Claros” en marzo de 2019
obtuvimos datos de precios de más de 118.000 productos de
todo el país entre toallitas y tampones y luego calculamos el
precio por unidad en cada provincia. Utilizando datos del
4 Bobel, C. (2010). New blood: Third-wave feminism and the politics of
menstruation. Rutgers University Press.
5 Weiss-Wolf, J. (2017). Periods Gone Public: Taking a Stand for Menstrual
Equity. Skyhorse Publishing Inc.
Censo Nacional 2010, proyectandolo para 2019, en conjunto
con estudios médicos que establecen la edad promedio de
menarca en 13 años y la de menopausia en 49 y estimando el
uso de 22 productos por ciclo menstrual, elaboramos un valor
nacionalponderandocada provincia segúncantidaddemujeres
de entre 13 y 49 años. Finalmente, calculamos el valor del costo
de menstruar para 2019, que será de 1924 pesos argentinos
para quienes utilicen toallitas y de 2136 para quienes utilicen
tampones. Elpagodel21%deImpuestoalValorAgregado(IVA)
en productos de gestión menstrual constituye un impuesto
regresivo y desigual: no solo tiene un impacto profundamente
negativo sobre personas de bajos recursos sino también sobre
un sector particular de la población.
Desde el Estado no hay políticas de control de precios que
colaboren para afrontar este gasto y tampoco se garantiza su
provisión gratuita o más accesible. La Canasta Básica, medida
por el INDEC, calcula el “costo” de ser mujer solamente para
la información alimentaria, invisibilizando esta realidad que
acompaña a gran parte de las mujeres a lo largo de 40 años
de vida aproximadamente. El gasto se contempla en otros
índices, pero la información no aparece desagregada. Esto
quedó evidenciado cuando, al analizar a principios de 2017 los
productos del programa Precios Cuidados, se vio que incluían
15 opciones distintas de shampoos y 13 de desodorantes, pero
solo una opción de toallas higiénicas.
Ausentismo escolar
Medir cuántos días de escuela se pierden por causas
relacionadas a la menstruación presenta serias dificultades, sin
embargo, sabemos que en todos los países del mundo quienes
temen mancharse por no poder comprar productos para la
gestión menstrual faltan a la escuela. Según Naciones Unidas,
en India y África, entre el 20 y el 30% de las niñas reportan

76
no asistir a clases durante los días de menstruación. El Banco
Mundial ha estimado que, a nivel global, se pierden entre el 10
y el 20% de los días de clase por esta razón.
Impacto en la salud
La falta de medios para manejar correctamente la
menstruación puede resultar en infecciones y daños a la salud
física y mental a largo plazo. Debido a la falta de acceso a
información, muchas veces se practican formas de gestión
menstruales antihigiénicas, como el uso de paños viejos y
desgastados, o trapos, que pueden causar infecciones del tracto
urinario, problemas de salud reproductiva y hasta infertilidad.
En nuestro país, la Universidad de la Plata realizó un estudio
sobreloscomponentesdetoallitasytamponesyencontróqueen
el 85% había trazas de glifosato. Sin embargo, tal como sucede
con estudios internacionales sobre distintos componentes
potencialmente tóxicos de estos productos, no contamos con
ensayos que monitoreen los efectos de esta exposición a largo
plazo en sujetos vivos. Tampoco poseemos relevamientos
sobre los métodos de gestión menstrual utilizados en nuestro
país que pudieran cruzarse con bases de casos clínicos para
establecer correlaciones.
Impacto ambiental
Según nuestros cálculos, si todas las mujeres en edad fértil
de Argentina usáramos sólo tampones (3 unidades al día
durante 5 días cada mes) y cada tampón llenase su capacidad
mínima de absorción (unos 6 gramos) estaríamos desechando
al menos 130.257 toneladas de residuos no biodegradables
anualmente. Banco de Bosques estimó que, dado que la pasta
fluff constituye el 60% de la composición de los apósitos
menstruales, anualmente se utilizarán 10.140 toneladas de
pasta fluff proveniente del desmonte de selva nativa.
Las construcciones sociales en torno a la menstruación
muchas veces contribuyen a alimentar un imaginario del
ser mujer que pone especial énfasis en la maternidad y en la
feminidad. Por ejemplo, cuando nos referimos a la menarca
con la expresión “te hiciste señorita”, estamos implicando que
en la menstruación hay algo que hace que pasemos de ser niñas
a mujeres y que es necesario asumir una nueva conducta.
En un trabajo de 20016
, Dacia Charlesworth identificó
11 mandatos sobre la “buena menstruadora” presentes en
materiales educativos realizados por empresas productoras
de insumos para la gestión menstrual. Estos mandatos y su
análisis sirven para identificar cómo los estereotipos, los
mitos y las creencias se cuelan en la información que reciben
los estudiantes, haciendo del aula un espacio legitimador
de estos enfoques. La estrategia para rebatirlos no se basa
en obviarlos o hacer de cuenta que no existen, sino en poder
reconocerlos tanto en materiales como en las observaciones
de los estudiantes y plantear alternativas transformadoras a
través de la reflexión conjunta.
6 Charlesworth, D. (2001). Paradoxical constructions of self: Educating
young women about menstruation. Women and Language, 24(2), 13-20.
EDUCAR
SIN ESTEROTIPOS
2

98
A continuación, revisaremos estos 11 mandatos y
plantearemos algunos lineamientos para su abordaje en clase.
1
La buena menstruadora debe usar nombres adecuados,
científicos, al momento de hablar sobre el ciclo menstrual.
Loseufemismosqueseutilizanpara hablardela menstruación
frecuentemente enmascaran la experiencia de menstruar y
perpetúan la violencia. Sin embargo, imponer ciertos términos
como correctos presupone que los términos que usan los y las
alumnas son necesariamente incorrectos. Al querer alentar
el diálogo sobre un tema tabú, esto puede hacerles sentir que
lo que saben está mal, incentivando una dinámica en la que
el profesor o profesora imparte el saber ante una audiencia
pasiva. Es recomendable, entonces, proponer una reflexión
conjunta, en la que el o la docente cuente cómo llamaban a la
menstruación en su casa y pregunte al estudiantado cómo le
dicen ellos y ellas y que, por último, entre todos y todas piensen
qué quieren decir en realidad estas palabras (por ejemplo: ¿está
bueno decirle Andrés? ¿no es loco llamar a la menstruación
con nombre de varón? ¿qué queremos decir cuando decimos
que alguien está “indispuesta”? ¿que no está dispuesta a qué?).
Luego, se puede debatir y decidir de modo grupal cuáles son
los términos que resultan más adecuados para hablar del tema.
2
La buena menstruadora tiene que discutir asuntos
vinculados a la menstruación solamente con otras
mujeres o adultos de confianza.
Es importante reivindicar tanto el aspecto no vergonzante
de la menstruación como su carácter público en tanto es un
ejemplo de desigualdad de género. Insistir sobre el tabú como
un factor que contribuye a mantener el tema por fuera de las
políticas públicas y los cuerpos menstruales como cuerpos
despreciables es importante para iniciar un diálogo amplio
que permita una vivencia más saludable e informada del ciclo
menstrual.
3
La buena menstruadora puede no sentirse del mejor modo
durante la menstruación, pero no debe usar esa condición
como excusa para comportarse inadecuadamente.
Los síntomas relacionados con la menstruación se estudiaron
—desde Hipócrates en adelante— en casi todas las culturas,
pero el término “Síndrome Pre Menstrual” (SPM) apareció por
primera vez en Inglaterra en 1953. En un trabajo de 19877
en el
que se analizó la literatura médica de varios países, se encontró
que el síndrome era descripto por más de 150 síntomas sin
frecuencia ni grado de intensidad específicos que además
habían sido registrados en distintos momentos del ciclo. Esto
resulta bastante contradictorio con el modo de definir otras
enfermedades, en el que los síntomas se acotan para generar
diagnósticos específicos .
Alpensarquelosdoloresomolestiasdurantela menstruación
son lo esperable, suceden dos cosas: por un lado, se refuerza la
idea de que la menstruación es, en sí misma, una patología. Por
otro, se invisibilizan los signos de trastornos específicos.
7 Johnson, T. M. (1987). Premenstrual syndrome as a western culture-spe-
cific disorder. Culture, Medicine and Psychiatry, 11(3), 337-356.

1110
4
La buena menstruadora debe mantener la
menstruación en secreto.
El deber de mantener la menstruación en secreto habla de
perpetuar un estigma sobre el cuerpo, una vergüenza que no es
otra que tener pudor por ser mujer. Por ello, es muy importante
hablar del tema en clase y no solo en el marco de biología o en
cuanto a su relación con la salud sexual (por ejemplo, se puede
incluir un problema de matemática que diga “Si la capacidad
máxima de absorción de un tampón son 6 gramos y hay
12.000.000 de mujeres en edad fértil en Argentina que usan 21
tampones por mes cada una, cuánta basura se desechará por
año?”, recuperar referencias literarias a la menstruación y ver
los distintos modos de referirse a ella).
5
La buena menstruadora previene una crisis higiénica
anticipando su aparición y estando siempre preparada.
En varios estudios, el temor a mancharse figura como una
de las causas principales por las que quienes no tienen acceso
a comprar productos de gestión menstrual dejan de ir a la
escuela. También aparece en los primeros puestos a la hora
de nombrar incomodidades respecto a la menstruación. Es
importante reforzar en clase que la mancha no constituye
ningún problema, que la menstruación es algo que acontece
muy frecuentemente y que no debiera alarmar a nadie ni ser
motivo de burla. Ante una mancha, es fundamental manifestar
que no es necesario irse de la escuela. En tanto los productos
de gestión menstrual no sean de distribución gratuita, al tratar
el tema en el aula se puede proponer armar un stock para que
esté disponible en el baño o en el salón de clase.
6
La buena menstruadora debe confiar en la medicina
occidental y comprender la importancia de los médicos.
Al insistir sobre una producción sexista del conocimiento,
debemos reconocer que la medicina no está exenta de
reproducir sesgos y estereotipos. Por ejemplo la endometriosis,
padecimiento que afecta a aproximadamente el 15% de las
personas con útero, frecuentemente tarda entre 8 y 10 años
en ser diagnosticada entre otras cosas porque los dolores
menstruales se desestiman como síntoma. Si bien es importante
problematizar la construcción de conocimiento y dar
herramientas para detectar posibles problemas (como insistir
en la consulta cuando se tiene dolor para que no lo desestimen
y se investiguen las causas), también debe señalarse que la
medicina es la mejor herramienta para tener diagnósticos
certeros y acceder a tratamientos.
En este sentido es muy importante trabajar sobre que, no
por tener fallas, la medicina es equivalente a cualquiera de
las llamadas “terapias alternativas” en cuanto al peso de su
evidencia y fomentar la búsqueda y elección de profesionales
de la salud rigurosos que den contención en las consultas.
7
La buena menstruadora debe reconocer la importancia de
la apariencia personal, a la que le dedicaría mucho tiempo.
8
Ser activa y delgada.
Cuando se propone la menstruación como un ritual de
pasaje “de niña a mujer”, se señala implícitamente que, a
partir de ese momento, la persona deberá comportarse de

1312
una manera acorde al ideal de feminidad. Esto se refuerza en
las publicidades de productos de gestión menstrual, en las que
siempre aparecen mujeres jóvenes y delgadas.
En general, pensamos que la asociación con ciertas imágenes
afecta la percepción del cuerpo y genera inconformidad con
el propio aspecto físico. Sin embargo, la uniformidad y la
repetición en lo que vemos sobre la menstruación genera otros
problemas, que tal vez sean los más importantes a tener en
cuenta a la hora de trabajar el tema.
Frecuentemente, al tratar la menstruación en el ámbito
escolar se la presenta como un hecho “normal y natural”. La
intención es buena, claro. Intuitivamente creemos que este
tipo de explicaciones separan a un tema tabú de su dimensión
moral. Pero cuando decimos “esto es lo que sucede en el cuerpo,
y como tal no es ni bueno ni malo, no tiene connotaciones en
cuanto es orgánico”, estamos diciendo que la menstruación
involucra solamente partes del cuerpo y no a las personas en
sí mismas. Esto borra el valor de las experiencias personales y
genera una disociación del propio cuerpo que es reemplazado
por un modelo anatómico único.
Las connotaciones culturales no desaparecen por hacer una
caracterización meramente descriptiva. Tenemos que tener
en cuenta que las descripciones con términos como “natural”
y “normal”, excluyen. ¿Las chicas que no cuentan con las
partes anatómicas para menstruar no son normales? ¿Las
desnutridas? ¿Las embarazadas? ¿Las anoréxicas?
Una manera de tratar el tema es hacer las siguientes pre-
guntas: ¿todas las mujeres menstrúan? ¿todas las perso-
nas que menstrúan son mujeres?
9
La buena menstruadora debe usar todos los productos
de protección femenina mencionados en el material
(recordemos que estos “mandatos” vienen del análisis de
los cuadernillos educativos que producían las empresas
fabricantes de estos productos).
Los tampones y toallitas se presentan, de la mano de la
publicidad, como el único medio posible para gestionar la
menstruación. Como mencionamos anteriormente, estos
productos presentan varios problemas: impacto ambiental,
propuesta de la menstruación como algo que hay que esconder
y falta de ensayos clínicos adecuados que garanticen su
inocuidad.
Resulta de vital importancia, entonces, presentar métodos
alternativos para la gestión menstrual de manera tal de facilitar
decisiones informadas. En Argentina, los más populares y
fáciles de conseguir son las copas menstruales (adminículos de
silicona reutilizables que se introducen en la vagina y colectan
el sangrado en vez de absorberlo) y las toallitas de tela (apósitos
reutilizables hechos con algodón que funcionan como las
descartables pero no generan residuos y pueden lavarse en el
lavarropas).
10
La buena menstruadora será madre algún día.
Muchas veces, el inicio de la menstruación se equipara con
el inicio de la potencialidad para la maternidad (“a partir de
ahora podés quedar embarazada”). Si bien es importante
dar esa información, la menstruación no puede reducirse ni
equipararse a la maternidad.
Algunas herramientas para tratarlo en clase pueden ser:
• Dar cuenta del rol del esperma y de las relaciones
sexuales en la fecundación. Al tratar el tema evitar

1514
expresiones como “si el óvulo es fecundado se produce
un embarazo y sino se produce la menstruación” como
si el óvulo pudiera fecundarse a sí mismo.
• Enfatizar el rol del placer por sobre la función
reproductiva al hablar de relaciones sexuales. El motivo
principal para intercambiar prácticas sexuales es el
deseo, no el embarazo.
• Mencionar que la fecundación puede darse mediante
una fertilización asistida, no es necesario tener
relaciones sexuales. Esto facilita empezar a pensar
en la reproducción y el sexo como cuestiones que no
necesariamente están ligadas.
• Evitar metáforas de la menstruación como desecho
producido a partir de la ausencia de fertilización del
óvulo. Es conveniente explicarlo “al revés”, primero
lo que sucede en ausencia de fecundación y luego en
presencia, con el embarazo como excepción y no como
causa. Esto se asemeja más a la realidad, en la que los
ciclos menstruales en los que se produce un embarazo
son ínfimos comparados con los que no.
11
La buena menstruadora practica el modo de uso de
productos de gestión menstrual antes de la menstruación.
Esto siempre puede mencionarse como opción al explicar los
distintos métodos, en caso que haya quien prefiera practicar
para ganar seguridad, confianza e ir evaluando las distintas
alternativas, pero de ninguna manera es obligatorio.
Ciencia y menstruación:
una oportunidad para hablar de Darwin y
fomentar vocaciones científicas
Cuando presentamos la menstruación en la clase de biología
como algo “normal” o “natural”, que es tan solo el resultado de
un proceso corporal, debemos tener en cuenta dos cosas:
• Mostramos al conocimiento científico como algo
aislado, que no tiene relación con la ideología ni el
contexto. Esto refuerza la idea de que la ciencia es algo
“universal y objetivo”, indiscutible, que no tiene relación
con las problemáticas sociales y que cada disciplina
es un compartimiento que no dialoga con las otras.
De esta forma, se dificulta pensar que los resultados,
producciones e innovaciones de las ciencias pueden ser
una herramienta de resolución de problemas.
• Presentamos a las ciencias como algo tajante y
resolutivo, una respuesta definitiva. En este caso, las
ciencias aparecen como algo instrumental y limitado
no sólo respecto a lo que se sabe, sino a lo que se
quiere saber sobre menstruación. Si la ciencia es un
camino entre una pregunta y su respuesta, respecto a
este tema pareciera ser muy pobre, cuando en realidad
hay muchos interrogantes que se está encargando de
resolver. Aún se debaten teorías sobre evolución y
menstruación (¿por qué menstruamos?) y temas en torno
al vacío de evidencia acerca de la exposición a químicos
en productos de higiene menstrual, por ejemplo.
Este enfoque tradicional no solo da una idea inacabada
acerca de qué es menstruar, sino también acerca de cómo se
construye el pensamiento de la disciplina.

1716
Darwin y la menstruación:
¿para qué sirve menstruar?
En muchos casos, cuando se habla de teoría de la evolución,
el tema queda reducido al mecanismo de selección natural.
Hablar sobre menstruación es una buena oportunidad para
introducir el concepto de teoría de la funcionalidad biológica.
La pregunta “¿por qué menstruamos?” es sumamente
interesante y no suele aparecer en las aulas como una cuestión
digna de ser abordada desde la ciencia. Frecuentemente, la
descripción del mecanismo fisiológico de la menstruación
pareciera responder esta cuestión señalando que este es
el proceso que permite los embarazos. Sin embargo, la
menstruación es muy singular dentro del reino animal (solo
4 animales: monos, primates, musarañas y murciélagos
menstrúan y ninguno con tanta frecuencia como los humanos),
por lo que, en realidad observamos que a la pregunta le falta
una parte ¿Por qué, para poder reproducirnos, los humanos
contamos con un mecanismo tan excepcional?
Para Darwin, existe una variación inicial entre las
características de una población, cuyo potencial para facilitar
la adaptación al ambiente y garantizar la supervivencia define
la prevalencia de dicho rasgo en la población. Sin embargo,
hay rasgos que pueden desarrollarse con independencia de su
origen histórico (es decir que se puede atribuir una función a un
rasgo por fuera de que su fijación en la población haya tenido
que ver con otra función). En este caso, es fácil argumentar
que la menstruación no es necesaria para la reproducción
dado que la optimización ideal del potencial reproductivo sería
justamente su ausencia (esto es, que luego de un embarazo
el siguiente se produjera en la primera ovulación). Dicho de
otra manera, las hembras podrían reproducirse sin menstruar
nunca. Entonces, ¿qué función podría tener la menstruación
por fuera de asegurar la reproducción?
Por un lado, observamos que, en las gestaciones humanas,
la placenta no está aislada por una capa celular como en
otros mamíferos8
. En nuestro caso, los fetos tienen acceso
directo a los nutrientes del torrente sanguíneo, lo que hace
que los embarazos sean sumamente riesgosos en términos de
costo biológico. Es decir, debemos invertir una gran cantidad
de energía y recursos para llevar a término esta gestación.
El riesgo derivado de que el feto pueda consumir nuestros
nutrientes a discreción, genera como consecuencia que deba
existir un mecanismo de selección para asegurar que los
embriones gestados sean saludables.
Para que la gestación ocurra, el embrión debe implantarse
en las paredes del endometrio. Una forma de asegurarse
gestar los embriones más fuertes podría ser generar el
desprendimiento sistemático del endometrio para que sólo
continúen desarrollándose aquellos cuya implantación sea
resistente. De esta manera, la menstruación serviría como un
método de selección embrionaria.
Por otro lado, en 1993, Margie Profet9
introdujo su teoría
sobre la función inmunológica de la menstruación. Profet
argumenta que “si la menstruación fuera biológicamente
costosa y no-funcional, la selección natural la hubiera
eliminado”. Entonces, propone un beneficio, que es, a su vez,
una función. El desprendimiento del útero y el sangrado
vaginal funcionarían de manera análoga a los mecanismos
inmunológicos de defensa frente a patógenos específicos
presentes en nariz, pulmones e intestinos, pero frente al
esperma. Para Profet, la clave para afirmar la relación entre
8 Todos estos conceptos están ampliados en el video sugerido para la activi-
dad de menstrumitos.
9 Howes, M. (2010). Menstrual function, menstrual suppression, and the
immunology of the human female reproductive tract. Perspectives in biology and
medicine, 53(1), 16-30.
Profet, M. (1993). Menstruation as a defense against pathogens transported by
sperm. The Quarterly review of biology, 68(3), 335-386.

1918
evolución y menstruación está en la composición del sangrado:
“sila menstruaciónfuera solamenteunsubproductosinfunción
específica de las fluctuaciones hormonales cíclicas, no habría
mecanismos específicamente diseñados para causarla ni los
componentes de la sangre menstrual y la venosa diferirían
significativamente”.
En definitiva, si la menstruación reduce la carga patogénica
del esperma y produce el desprendimiento de embriones
inviables, esto ayudaría a su selección y los mecanismos para
estas funciones evolucionarían independientemente de cómo o
por qué la menstruación evolucionó en primer lugar.
Lo que no sabemos:
cómo invitar a estudiar ciencia a través de
lo que queda por hacer
Si presentamos la ciencia como un valor absoluto que ya
conoce todo lo que necesita conocer sobre un tema, es muy
difícil que alguien crea que sus aportes pueden ser útiles. Por
eso, el vacío de investigación respecto a la menstruación puede
ser una oportunidad para incentivar a los alumnos a encontrar
respuestas frente a interrogantes aún abiertos.
Como mencionamos anteriormente, estas son algunas cosas
que aún no se saben respecto a la menstruación:
Daños potenciales derivados del uso de toallitas y tampones:
los estudios hechos hasta el momento fueron una descripción
de componentes. Se tomaron muestras de estos productos y se
analizó qué contenían y si estas sustancias estaban o no por
encima de los niveles máximos permisibles.
Esto, sin embargo, no es suficiente para afirmar que la
exposición por vía vaginal a largo plazo no genere una
concentración acumulada.Por otro lado, no existen datos a
gran escala del uso de productos de gestión menstrual porque
en las consultas médicas no se pregunta. Esto es importante
porque si supiéramos, por ejemplo, que quienes usan tampones
registran más casos de cierto cáncer de útero, si bien no sería
suficiente para demostrar una causalidad, sería un puntapié
inicial para manifestar la necesidad de profundizar sobre el
tema.
Impacto ambiental: la producción de toallitas y tampones
implica el desmonte de selva nativa para generar un
monocultivo de pino a partir del que se genera la pasta fluff (su
materia prima). Esto tiene que ver con la gestión de recursos
naturales nacionales y no hay estudios específicos. Además,
tanto la extracción de esta pasta como la manufactura de
toallitas y tampones implica un proceso químico agresivo con
riesgo de diseminación en el ambiente, además de la exposición
de quienes trabajan en la industria.
Producción de estadísticas y datos: en Argentina no tenemos,
entre muchos otros, datos de ausentismo escolar por falta de
acceso a productos de gestión menstrual, ni gasto público
derivado de la atención de infecciones por el uso de productos
inadecuados, ni embarazos producidos por desinformación
sobre el ciclo.

2120
Economía Femini(s)ta
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES
PARA TRABAJAR EN CLASE
3
Taller de superhéroes
Propuesta: luego de trabajar en clase sobre menstruación, se
propone armar en grupos un/a superhéroe/superheroína que
use algo de lo que aprendieron como superpoder (por ejemplo
tirar chorros de sangre que ahoguen a los/las villanos/as).
Pueden dibujar, modelar con plastilina o arcilla, usar cartón,
lo que quieran. Cuando todos los grupos lo hayan armado, se
comparte en clase.
Si se quiere continuar, hay varias opciones:
• Hacer una muestra con los superhéroes/superheroínas
en algún lugar de la escuela
• Hacer un cómic con el superhéroe/superheroína como
protagonista de una historia

2322
Taller de menstrumitos
Primera parte
Pedir que cada alumno/a escriba las primeras tres palabras
que le vengan a la cabeza cuando escucha la palabra
menstruación. Organizar en el pizarrón y ver cuáles son las
que más aparecen. Cuestionarlas.
Ejemplos:
“Mujer” ¿solo menstruan las mujeres? ¿todas las mujeres
menstrúan?
“Toallita” “Tampón” ¿son las únicas cosas que se pueden usar
para gestionar la menstruación? ¿son seguras?
“Sangre” ¿si una persona tiene VIH puede transmitirlo
mediante la menstruación?
“Vergüenza” ¿por qué si pensamos que la menstruación es
algo frecuente nos da vergüenza?
Luego, plantear hacia la clase la pregunta: “¿sabemos mucho
o poco sobre menstruación? ¿lo que creemos saber está bien?
¿Por qué menstruamos?” Mostrar el siguiente video: https://
www.youtube.com/watch?v=cjbgZwgdY7Q
Segunda parte
Juego de verdadero o falso. Decir las afirmaciones en voz alta
y pedir que las discutan entre quienes se sientan cerca. Luego
preguntar a cada grupo si cree que es V o F e ir anotando
en el pizarrón (opción: hacer competencia por puntos). Las
respuestas correctas pueden darse al final o luego de cada
discusión.
• Si tenés relaciones sexuales durante la menstruación
no puede producirse un embarazo.
Hay tres maneras en las que se puede quedar embarazada
durante la menstruación. Por un lado, si la persona tiene ciclos
especialmente cortos, la ovulación puede ocurrir mientras se
menstrúa (escenario menos probable). Por otro, si el periodo
menstrual es largo (7 u 8 días), es probable que la ovulación
ocurra pocos días después del último día de sangrado. Como
el esperma puede sobrevivir hasta 5 días dentro del cuerpo,
existe la chance de que fecunde el óvulo al ser liberado.
Además, el sangrado vaginal puede resultar engañoso, ya que
algunas personas experimentan pequeñas pérdidas durante la
ovulación. Por lo tanto, de ninguna manera debe tomarse el
sangrado como indicador para tener sexo sin protección.
• Si las personas pasan mucho tiempo juntas, sus
menstruaciones se sincronizan.
Desde que fuera publicado el primer paper sobre la
sincronización, en 1971, el fenómeno se ha investigado entre
colegas, compañeras de casa, parejas de lesbianas y mujeres
en poblaciones de alta fertilidad (comunidades que no utilizan
métodos anticonceptivos), así como en musarañas y distintas
especies de primates. Y si algo quedan, son dudas. Por un lado,
haybastantespuntossobrela metodología deesteprimerestudio
que son cuestionables (como la consideración de la diferencia
en las fechas de inicio de la menstruación previas a la situación
de convivencia) y que, al ser corregidas, no mantienen los
resultados. Por otro lado, se realizaron modelos matemáticos
que indican que cierto grado de sincronía es esperable dados
los cambios durante la vida reproductiva de las mujeres, sin

2524
que medie ninguna respuesta adaptativa (algo así como que la
sincronía se puede explicar por probabilidad, y no por tiempo
compartido). También, en este sentido, otros estudios que
documentaron la variabilidad del ciclo -tanto comparándola
entre mujeres, como analizándola en casos individuales-
indicaron que la evolución de un comportamiento sincrónico
es “matemáticamente imposible”. Desde los ‘70 hasta la fecha,
muchas hipótesis giraron en torno a la sincronía; la más fuerte,
la propone como un producto entre el tiempo que las mujeres
pasan juntas y la comunicación vía feromonas, con el objetivo
de minimizar el riesgo de ser monopolizadas por un solo
macho alfa. Algo similar a que, en una comunidad, todas están
disponibles sexualmente al mismo tiempo, y tanto las hembras
como los machos se aparean con más de un compañero. De tal
forma, se hace difícil para un solo macho controlar el acceso
sexual a una hembra en particular en todo momento, ya que
para garantizar su descendencia debería copular con cuantas
pueda y,mientrastanto,losotrosmachostambiénharíanlosuyo
(y acá sí los estudios con primates confirmaron que cuanta más
sincronía menos probabilidades de que el macho alfa domine la
descendencia del grupo). Así, la sincronía menstrual aseguraría
el apareamiento de más miembros de la comunidad (o como
decimos en el barrio: “si nos organizamos, cogemos todos”).
• Menstruar afecta la capacidad cognitiva.
Al testear en 88 mujeres memoria de trabajo, atención y sesgo
cognitivo-tres habilidades que se consideran para mostrar que
sepuederetenerinformaciónyrelacionarlacorrectamenteentre
sí- y al retestear en 68 durante el siguiente ciclo menstrual, los
resultados no mostraron diferencias respecto de los obtenidos
fuera del periodo menstrual. Los investigadores atribuyen
la asociación en la literatura científica entre los cambios
hormonales de la menstruación y las dificultades para procesar
información a haber hecho los tests en pocas personas, o haber
sobreestimado lainfluenciadelamenstruaciónenlosresultados.
• El antojo de chocolate durante la menstruación
tiene que ver con las variaciones hormonales.
La evidencia indica que es adquirido y que tiene que ver
con la exposición a la cultura estadounidense. En un estudio
reciente, un grupo de investigadores hizo una serie de
preguntas a mujeres que menstruaban y vivían en Estados
Unidos, preguntándoles por el antojo de chocolate alrededor
de la menstruación. Resultó que era mucho más común entre
mujeres estadounidenses y en aquellas que vivían allí desde
edades tempranas. Las que se habían mudado a ese país de
grandes, y en sus lugares de origen no tenían exposición a la
cultura estadounidense, no lo sentían tanto. Será cuestión de
pensar si crecimos viendo sitcoms en las que los personajes
tenían atracones de dulces cuando les venía (spoiler alert: SI).
• Si te metés al mar mientras estás menstruando es
más probable que te ataque un tiburón.
La única forma de testear esto sería meter gente que esté
menstruando y gente que no en dos tanques llenos de tiburones
y ver a quién atacan. Como es muy poco probable conseguir
voluntarios para dicho estudio, podemos hacer algunas
inferencias sobre las cosas que sabemos sobre los tiburones. Si
bien es cierto que tienen un sentido del olfato extremadamente
preciso (como para detectar una gota de sangre en una pileta

2726
olímpica), también es cierto que, si no hicieran un filtro o
selección de los olores, esa habilidad les haría la vida bastante
insoportable. Por eso, el sentido del olfato de los tiburones está
adaptado para detectar a sus presas, y los estudios observan que
lo que en realidad perciben son los aminoácidos de la sangre
de las criaturas marinas. Nuestro sudor, nuestro pis y nuestra
sangre son olores ambiente y cuando nos atacan es porque
algo los confunde (en general, movimientos que nos asemejan
a peces). Así que, aunque sea cierto que nos puedan oler, no
quiere decir que vayan a hacerlo y, mucho menos, que nos
vayan a querer comer. Sería como afirmar que “como podemos
oler las piedritas del gato, nos las vamos a cenar”. ¡Ridículo!
• El ciclo menstrual está relacionado con las fases de
la luna
El ciclo lunar dura precisamente 27 días y medio. Los ciclos
menstruales promedio varían entre 26 y 35 días, y hay quienes
tienen ciclos más cortos o más largos. Así que no, las fases de
la luna tienen una periodicidad exacta y la duración del ciclo
menstrualvaría deacuerdoa cada persona ysuscircunstancias.
Como cierre de la actividad se puede plantear a la clase:
“muchas de las cosas que creemos sobre la menstruación son
falsas, ¿qué consecuencias tiene eso?”
Tercera parte opcional
Comentar #MenstruAccion (resumen de la campaña acá)
Ejercicios Kegel como contenido de edu-
cación física
Los ejercicios Kegel ayudan a fortalecer el suelo pélvico
y prevenir la incontinencia urinaria. Luego de un trabajo de
parto, una cirugía de próstata o de atravesar la menopausia,
es común que las personas reporten tener dificultades para
contener la orina. Esto ocasiona vergüenza y aislamiento,
ya que al temor a mancharse en público se le agrega el
desconocimiento sobre lo frecuente que es esta situación.
Practicar Kegel (ejercicios de contracción interna de
esfínteres), puede tener efectos positivos en el reconocimiento
de los genitales como parte del propio cuerpo y su inclusión en
el esquema corporal por razones que atañen a la salud y van
más allá de intercambios sexuales con otras personas. Esto será
de especial importancia para facilitar la manipulación genital
en quienes vayan a experimentar ciclos menstruales, dado
que esto suele condicionar la elección de métodos de gestión
menstrual por temor a ocasionar daño, prejuicios o asco.

2928
El 8 de marzo de 2017, desde Economía Femini(s)ta
lanzamos una campaña llamada #MenstruAcción con
el objetivo de visibilizar que la menstruación es un factor de
desigualdad que se suma a la brecha salarial, la redistribución
asimétrica del trabajo doméstico y otras disparidades que son
el eje principal de nuestro trabajo desde 201510
.
#MenstruAcción es una campaña para romper el tabú de la
menstruación, reclamar la quita de impuestos a los productos
de gestión menstrual y demandar la provisión gratuita de
los mismos en espacios públicos. Realizamos y exigimos
investigaciónsobreaspectoseducativos,sanitarios,económicos
y ambientales relacionados con este tema, evidenciando que la
invisibilización de la menstruación la convierte en un obstáculo
para el ejercicio de derechos.
En el período que va desde el 8 de marzo de 2017 a hoy
obtuvimos los siguientes resultados:
• Se presentaron 11 proyectos de ley, 7 a nivel local y 4 a
nivel nacional.
• Se amplió la oferta de apósitos y se incorporaron los
tampones a la canasta de Precios Cuidados, una política
10 http://www.economiafeminita.com/
ANEXO: #MENSTRUACCION
4

3130
de control de precios del gobierno para paliar los efectos
de la inflación.
• Se visitaron al menos 10 provincias con talleres
formativos para más de 700 personas.
• Se recibieron donaciones de 15000 productos de gestión
menstrual, distribuidos en 5 instituciones para personas
que viven en contextos vulnerables y damnificados por
una inundación.
Además, nuestro equipo realiza tareas de asesoramiento
técnico y consultoría sobre la temática, incluyendo la
elaboración de datos, su adaptación a contextos locales y la
redacción de proyectos de ley. Ofrecemos acompañamiento
en la presentación de iniciativas y redacción de material de
difusión.
Consideramos que la educación es un eje fundamental de
incidencia, por lo que realizamos actividades de capacitación
docente, talleres didácticos en instancias de educación formal,
no formal y en contexto vulnerables, elaboración de materiales
y presentaciones como speakers en ámbitos académicos y de
articulación con las comunidades.
La creación de políticas públicas que ataquen directamente
las desigualdades producidas por la restricción de acceso a
la gestión menstrual es un eje fundamental en el camino a
instalar nociones inclusivas en la sociedad. Para lograr la
equidad debemos atacar la idea de que los cuerpos femeninos
son inferiores identificando cómo esta creencia se refleja en
el funcionamiento de las instituciones. #MenstruAccion es
parte de un camino que busca desarmar el sexismo en todo
el mundo. Queremos que la menstruación deje de ser “cosa de
mujeres” para ser un tema de Estado a la hora de pensar cómo
garantizar igualdad de oportunidades para todos.

3332
CONTENIDO
1. Hablar de menstruación
2. Educar sin estereotipos
3. Actividades para la clase
4 . Anexo: #Menstruaccion
1
7
21
29

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Menstruaccion

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