Modelo Academnico 2008
- 1. MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD Junio, 2008 “ 2008, Año de la Educación Física y el Deporte” .
- 2. DI RECTORI O Director General Lic. W ilfrido P erea Curiel Secretario General Lic. Ramón P icazo Castelán Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación I ng. Arq. Francisco de P adua Flores Flores Secretario de Administración Lic. Hermilo García Christfield Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Lic. J osé Francisco J . Landero Gutiérrez Secretario de Servicios Institucionales Lic. Carlos M anuel Mancillas P illado Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Lic. Daniel Aceves Villagrán Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Mtro. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informática y Comunicaciones Lic. Miguel Ángel Serrano P erea Director de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional I ng. Arq Violeta Araceli Figueroa Villarreal “ 2008, Año de la Educación Física y el Deporte” .
- 3. CONTENI DO P ág P resentación 4 M isión 4 Visión 4 M odelo Académico de Calidad para la Competitividad 5 P ropósito 5 Estructura de las Carreras del Conalep 5 Núcleos de Formación 7 Formación Básica 8 Formación Profesional 9 Formación Propedéutica 10 Formación Postécnica 11 Síntesis comparativa entre modelos 13 “ 2008, Año de la Educación Física y el Deporte” .
- 4. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad P RESEN TACI ÓN El Colegio N acional de Educación P rofesional Técnica, desde su creación hace casi 30 años, ha representado una alternativa para la formación profesional técnica de miles de jóvenes que desean incorporarse de manera inmediata al mercado laboral, enfrentando el reto de responder con equidad, calidad y pertinencia a las transformaciones socioeconómicas de nuestro país. En la misma dinámica, y con una visión proactiva acerca del contexto de la sociedad mexicana, se lleva acabo la reorientación del M odelo Educativo del Conalep. En este documento se presenta una síntesis de los elementos que lo integran, siendo éstos el fruto constante del trabajo colegiado del Sistema Nacional de Colegios de Educación Profesional Técnica en el país, en sus tres niveles de operación, y el cual será enriquecido con las aportaciones de quienes lo llevan a su operatividad en los planteles. M I SI ÓN Formar Profesionales Técnicos a través de un Modelo académico para la calidad y competitividad en un sistema de formación que proporciona a sus egresados la capacidad de trabajar en el sector productivo nacional o internacional, mediante la comprobación de sus competencias, contribuyendo al desarrollo humano sustentable y al fortalecimiento de la sociedad del conocimiento. V I SI ÓN Somos la institución de formación técnica del sistema de educación media superior de la nación que mejor responde a las necesidades de los sectores productivos del país, con estándares de clase mundial. 4
- 5. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad M odelo Académico de Calidad para la Competitividad El Conalep propone la reorientación de su Modelo Académico como respuesta a la demanda de una formación de recursos humanos altamente calificados y reconocidos en el sector productivo, con una sólida formación ocupacional y académica para la competitividad, respaldada en valores cívicos y de sustentabilidad ambiental, que coadyuven al desarrollo del país. P ROP ÓSI TO Promueve una formación profesional técnica y capacitación (Profesional Técnico PT, Profesional Técnico Bachiller PTB y Postécnico) pertinentes, flexibles y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral; así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable, a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y posibilitar el ingreso a la educación superior. E STRUCTURA DE LAS CARRERAS DEL CON ALEP El conalep ofrece educación en el nivel medio superior, la cual se cursa en seis semestres de 18 semanas cada uno, con una carga de 35 horas a la semana, obteniéndose un total de 3780. La estructura de su oferta está integrada por núcleos de formación, los cuales responden asertivamente a las necesidades y tendencias educativas tanto del contexto nacional como del internacional, así como a las políticas educativas establecidas en el Plan Nacional de Desarrollo 20062011. Estos núcleos de formación son: Básica y P rofesional y se complementan con los de formación P ropedéutica y P ostécnica, los cuales son de carácter opcional. 5
- 6. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad La estructura general del modelo es la siguiente: Dado que en la reorientación del modelo se considera un enfoque biopsicosocial del estudiante, se han agregado a los núcleos de formación, actividades extracurriculares que complementan una educación integral, tales como preceptorías, actividades culturales y deportivas. El primer semestre propuesto en el Modelo Académico merece particular énfasis, ya que con él se busca desarrollar en el estudiante las competencias que le son indispensables para lograr un pensamiento crítico, lógico y creativo, saber comunicarse adecuadamente en diversos contextos, rescatar y fomentar valores cívicos y ciudadanos para la convivencia, aprender a aprender, fomentar la autonomía en su aprendizaje, resolver problemas y tomar decisiones para su proyecto de vida y profesional, entre otras. 6
- 7. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad Cabe aclarar que las competencias desarrolladas en este semestre son también un detonador de aquéllas que se desarrollarán en forma transversal en todos y cada uno de los módulos de los 5 semestres restantes. Así pues, este semestre está conformado por los siguientes módulos: ◘ Autogestión del aprendizaje ◘ Proyección personal y profesional ◘ Manejo de espacios y cantidades en la vida personal y colectiva ◘ Comunicación para la interacción social ◘ Procesamiento de información por medios digitales ◘ Resolución de problemas ◘ Desarrollo ciudadano En el segundo semestre inicia la formación profesional y continúa la formación básica. A partir del cuarto semestre se han incluido trayectos de formación técnica y propedéutica, integrados por tres módulos, a través de los cuales se dará respuesta a las necesidades regionales del sector productivo y de servicios, al mismo tiempo que satisfacen los intereses personales y vocacionales de los alumnos. Con lo anterior, el alumno podrá recibir un certificado de acreditación y reconocimiento de competencias ocupacionales de acuerdo a los trayectos técnicos cursados, aún sin acreditar la totalidad de la formación de alguna de las carreras del Conalep. Al acreditar todos los módulos del plan de estudios, y si seleccionó un trayecto propedéutico y un técnico, el alumno puede obtener el título de P rofesional Técnico Bachiller. El alumno que haya seleccionado dos trayectos técnicos puede hacerlo como P rofesional Técnico. Desde luego, en ambos casos, tras cumplir con los requisitos establecidos Una respuesta a las demandas de actualización y especialización es la incorporación de estudios postécnicos. Estos estudios, con duración de entre uno y dos semestres, brindan la oportunidad a egresados del Colegio y de de otras instituciones que tengan un título de técnico, para desarrollar competencias hasta de nivel cuatro (según clasificación CINE). 7
- 8. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad N ÚCLEOS DE FORM ACI ÓN El CONALEP articula competencias que le permiten al individuo desenvolverse en los diversos ámbitos de desempeño, enfrentando situaciones complejas y cambiantes de su entorno social y laboral con responsabilidad, al interrelacionarlas a partir de estructuras organizativas denominadas núcleos de formación de tal forma que se logre su cohesión hasta lograr un todo. Los núcleos de formación definidos en el Modelo Académico para la Calidad y la Competitividad, proporcionan al alumno una educación integral acorde con sus necesidades e intereses que le permitan integrarse de forma armónica y participativa a la sociedad, ya sea académicamente o al mundo laboral. A continuación se describen cada uno de ellos. Formación Básica. Este núcleo de formación, constituye el marco curricular común que deben cursar todos los alumnos de nivel medio superior de acuerdo con los lineamientos establecidos por la Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS) y se centra en el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares, que el Colegio las define de la siguiente forma: Competencias Genéricas Representan un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes esenciales para desempeñarse eficazmente en los ámbitos personal, social, profesional y político, a lo largo de la vida y en diversos contextos. Es decir, se desarrollan de manera transversal en cuanto a que son pertinentes en todos los campos del saber y del quehacer profesional, por lo que no se limitan a un campo disciplinar, asignatura o módulo. Competencias Disciplinares Al igual que las genéricas, constituyen el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos, pero éstas son desarrolladas en torno a áreas del conocimiento específico y en el contexto de la tecnología. 8
- 9. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad El núcleo de formación básica se articula con la educación secundaria, dando continuidad a las competencias desarrolladas en este nivel educativo precedente y permea el núcleo de formación profesional permitiendo la comprensión y explicación del quehacer profesional y haciendo significativo el aprendizaje. Formación P rofesional. Orientada al desarrollo de competencias laborales requeridas para la realización de funciones productivas demandadas por los sectores productivos local, regional y nacional, de acuerdo con las tendencias actuales de un mundo globalizado y cambiante. Las competencias a desarrollar en este núcleo corresponden a las competencias profesionales básicas y extendidas establecidas por la SEMS, realimentadas por las competencias genéricas y las mismas disciplinares, si así lo requiere la formación. Existen dos componentes en este núcleo de formación: Formación profesional general Conformada por módulos que se orientan al desarrollo de competencias laborales generales de una carrera. Se cursa de segundo a sexto semestre por los alumnos, tras haber elegido una carrera de la oferta educativa del Colegio. Formación profesional específica Está enfocada a proporcionar una formación profesional específica dentro de la carrera elegida, que se traduce en los trayectos técnicos, los cuales constituyen una gama de opciones para los alumnos que, a partir del cuarto semestre, se forman en un campo profesional específico. Los módulos que conforman los trayectos técnicos se caracterizan por ser optativos (el alumno elige al menos un trayecto de acuerdo con sus intereses y necesidades) y regionalizables (directamente relacionados con las necesidades de formación o capacitación de un grupo de población que se puede beneficiar mediante éstos y por su impacto en sectores clave para el desarrollo de regiones focalizadas). 9
- 10. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad Formación P ropedéutica. Este núcleo constituye una alternativa adicional a la formación que ofrece el Colegio. Su objetivo es preparar a los alumnos que decidan incorporarse al nivel de estudios superiores, de acuerdo con sus intereses y expectativas profesionales, mediante la elección de 3 módulos correspondientes a un área de conocimiento específico y con un nivel de complejidad mayor a los módulos de formación básica ya cursados. Estas competencias corresponden a las competencias disciplinares extendidas establecidas por la SEMS. En los planes de estudio del Modelo Académico para la Calidad y la Competitividad esta formación se organiza en trayectos propedéuticos conformados por un conjunto de módulos organizados de manera articulada y asociados a una de las siguientes áreas de conocimiento: ◘ FísicoMatemáticas ◘ QuímicoBiológicas ◘ EconómicoAdministrativas ◘ SocioHumanísticas Traye Técni cto co F Trayectos de Formación O Propedéutica por Área de Conocimiento R M A TFP A. Físico C FORMACIÓN Matemáticas I PROFESIONAL Ó TFP B. Químico Biológicas N Trayecto TFP C. Económico Administrativas propedéutico TFP D. Socio Humanísticas BÁSIC Se 1 2 3 4 5 6 m 10
- 11. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad Estructura Carrera de P rofesional Técnico Trayecto F Técnico 1 Trayectos Técnicos O R M F A C q Comercialización de TT 1 Conducción de Grupos Tiempos Compartidos O I a sitios de interés Ó turístico R N M q Promoción de Servicios TT 2 Turismo Alternativo A P Turísticos C R q Venta de Servicios Integrales de TT 3 Ecoturism o I O Viaje F Ó TT 4 Congresos y N E q Coordinación de los Servicios de Convenciones S Hospedaje I O TT 5 Turismo de Salud N A Trayecto TT 6 Administración de L Técnico 2 SPA’s TT 7 Gestión Turística para la BÁSICA Sustentabilidad Se 1 2 3 4 5 6 m 11
- 12. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad Formación P ostécnica. Su objetivo es propiciar la superación personal y profesional, tanto de los egresados de la institución o de personas que cuenten con un título de técnico, que deseen profundizar en un campo específico de formación o en un área de su interés para mejorar su desempeño laboral. Ésta es llevada a cabo mediante programas de actualización y especialización acordes con los procesos de innovación tecnológica y de producción. Esta formación se caracteriza por la flexibilidad en sus programas, los cuales son actualizados continuamente de acuerdo con las necesidades del sector productivo y con los avances del desarrollo científico y tecnológico. Estructura de los estudios P ostécnicos Trayecto Optativo F O R M ESPECIALIZACIÓN FORMACIÓN A PROFESIONAL C Formación I Postécnica Ó N DIPLOMADO Trayecto Optativo BÁSICA Se 1 2 3 4 5 6 m 12
- 13. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad S Í N TESI S COM P ARATI VA EN TRE M ODELOS Finalmente, se presenta una síntesis comparativa entre los Modelos Académicos 97, 2003 y 2008, con el fin de tener referentes para cada uno de ellos. M odelo 97 M odelo 2003 M odelo 2008 Form ación gené rica del Form ación gené rica del Form ación gené rica del P rofesional Técn ico: P rofesional Técn icoB achille r: P rofesional Técn icoB achille r o P rofesional Técn ico. El título de P rofesional Técnico se Todos los egresados obtienen su título Los egresados obtienen título de obtiene al acreditar los seis de P rofesional Té cnicoBachiller P rofesional Técn icoB achille r o semestres del plan de estudios. con valor de certificado de bachillerato P rofesional Técn ico. al acreditar los seis semestres del plan El certificado de Bachille rato es de estudios. Las carreras se cubren en seis optativo y se puede obtener al cursar semestres, permitiendo la elección de y acreditar 6 asignaturas adicionales, Profesional Técnico a partir del cuarto una cada semestre. semestre. Se le otorga el reconocimiento para continuar sus estudios en el nivel superior. Formación P osté cnica. Se incorporan módulos de especialidad o actualización para los egresados de la institución u homólogas. A cciones al I ngreso: A cciones al ingreso: A cciones al I ngreso: Programa de Acciones Académicas Programas remediales diferenciados Se instrumenta un primer semestre Complementarias PAAC, remedial que atienden diversas problemáticas con dos módulos que son el enlace único que atiende la formación en de acuerdo a los antecedentes entre los estudios de secundaria y el español y en matemáticas. académicos y actitudinales de los bachillerato y otros que proporcionan alumnos de nuevo ingreso. las competencias para aprender a aprender a lo largo de la vida. 13
- 14. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad M odelo 97 M odelo 2003 M odelo 2008 Egreso: Egreso: Egreso: Se tiene sólo un egreso al completar Se tienen dos egresos intermedios, La acreditación de tres módulos los seis semestres de la carrera de como técnico auxiliar al completar el técnicos da derecho a un certificado profesional técnico. segundo semestre y como técnico de acreditación y reconocimiento de básico al completar el cuarto competencias ocupacionales de semestre, y como profesional técnico acuerdo a los trayectos técnicos bachiller cuando se completan los seis cursados. semestres de la carrera. Los trayectos posibilitan la Se reconocen formaciones alternas incorporación de los egresados a las asociadas a los puestos de trabajo actividades productivas de la región. para cada una de las carreras. Los egresados desarrollan El alumno puede optar por competencias técnicas con miras a la evaluaciones intermedias con fines de evaluación y certificación, al menos certificación por competencias en una unidad de competencia de laborales. una norma técnica de competencia laboral del CONOCER Una sola cate goría d e alumno: Tres catego rías de alumno: Un solo tipo de alumno: Alumno de tiempo completo. Alumno de tiempo completo. Alumno que puede tomar una carga máxima de 35 horas. Alumno de tiempo parcial. Alumno provisorio. Tutorías: Tutorías: A prende r a ap rende r. No existe Se brinda asesoría grupal a todos los La incorporación de un primer alumnos en cada uno de los seis semestre que inicia el desarrollo de semestres de la carrera para que las competencias necesarias para la adquieran las habilidades y destrezas autonomía en las decisiones y el para el autoaprendizaje. aprendizaje a lo largo de la vida y transversalmente a lo largo de toda Se considera dentro de la currícula. la currícula hasta llegar su desarrollo óptimo al término de la carrera. Programa de preceptorías para un acompañamiento en su proceso formativo durante su estancia en el Colegio. 14
- 15. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad M odelo 97 M odelo 2003 M odelo 2008 P rog ram a I nstitu cional de P lan de P rog ram a I nstitu cional de P lan de P rog ram a institucional de p lan de Vida: Vida: vid a: No existe bajo esta perspectiva, sólo Se ofrece un módulo de valores y otro Se incluye el módulo de Autogestión se ofrece un curso de valores. módulo de emprendedores. del Aprendizaje que, articulado con los otros módulos de primer semestre, permite una actitud más regulada hacia la toma de decisiones y la realización de un plan de vida. Primer semestre, Emprendurismo y el programa de Preceptorías conforman un eje de apoyo para la guía y desarrollo de la autonomía del alumno, dentro y fuera de la escuela. Form ación de Emprendedores: Form ación de Emprendedores: Form ación de Emprendedores No existe de manera curricular, sólo Se incorporan las competencias Se incluye un módulo de se ofrecen cursos de capacitación en emprendedoras como un eje emprendurismo. esta temática. transversal formativo de los alumnos en todos los módulos de los planes de Programa de incubadora de estudio de todas las carreras de PTB. empresas. Diseño de l p lan de estud ios: Diseño de l p lan de estud ios: Diseño de l p lan de estud ios: Módulos ocupacionales . Módulos autocontenidos de tres Núcleos de formación integrados en Todos los módulos son del tipo tipos: su totalidad por módulos: específico y no se permite · Transversales · Básica. Común a todas las compartir módulos entre carreras, · Específicos carreras. aún cuando éstas sean similares. · Optativos · Profesional. Básica y en trayectos de especialidad. Asignaturas básicas: Se pueden compartir módulos · Propedéutica. Extendida. Se sigue un programa tradicional (transversales y optativos) entre Opcional. de carácter memorístico. carreras diferentes. · Postécnica. Opcional Módulos inte gradores : Enfoque biopsicosocial del alumno, Se sigue un programa de estudios que entrelaza las competencias basado en competencias necesarias para el desarrollo contextualizadas que favorecen la sustentable en el ámbito académico, comprensión y autoaprendizaje de social y profesional. los alumnos. Modelo sustentado en la Modelo sustentado en la Modelo sustentado en la educación b asada en educación b asada en educación b asada en competencias: competencias conte xtualiz adas: competencias. Confiere destrezas prácticas al Confiere destrezas y habilidades Enfoque por competencias, alumno para desempeñar actividades teóricas y prácticas al alumno para enfatizando en los módulos de productivas. desempeñar actividades productivas, formación básica y profesional. y comprender su funcionamiento. Flexibilidad en la formación Diseño del currículum con enfoque en profesional. competencias contextualizadas, que se fundamentan en una concepción Enfoque constructivista y desarrollo constructivista del aprendizaje. integral del individuo. 15
- 16. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad M odelo 97 M odelo 2003 M odelo 2008 Contexto psicope dagóg ico : Contexto psicope dagóg ico : Contexto psicope dagóg ico : Se orienta hacia la formación en Orientado hacia la formación en Orientado hacia la formación en competencias. competencias contextualizadas, que competencias genéricas, disciplinares busca lograr una formación científica, y profesionales, articuladas para una Se sustenta en tres principios: saber, tecnológica y humanística que genere formación científica, humanística y saber hacer y saber ser. egresados creativos, innovadores, para la vida. eficientes y competitivos. Se mantienen los cuatro principios Se sustenta en cuatro principios: que lo sustentan con un enfoque saber, saber hacer, saber ser y saber constructivista: saber, saber hacer, estar, con un enfoque saber ser y saber estar. psicopedagógico y una visión constructivista. A tención a re querimientos A tención a re querimientos A tención a re querimientos regionales: regionales: regionales: No existe. Se ofrece a través de los módulos Los trayectos técnicos dan flexibilidad optativos. para la adaptación a las necesidades económicas y productivas regionales. Seguimiento: Seguimiento curricular: Seguimiento curricular: Diagnósticos esporádicos de los Establecimiento de un proceso Se fortalece el sistema de avances en la implantación del metodológico completo para conocer seguimiento curricular. modelo. el grado de implantación de los nuevos planes y programas de estudio. Mecanismo de consulta permanente a la comunidad Conalep para actualizar, de manera continua y permanente, los diversos aspectos curriculares en la formación del Profesional Técnico Bachiller. Evaluación estand arizada: Evaluación coleg iad a: Evaluación: Exámenes específicos realizados por Construcción de un banco de reactivos Evaluación formativa .lo largo del una agencia externa. para la evaluación colegiada de los proceso de enseñanzaaprendizaje, módulos que conforman los planes de basado en el portafolio de evidencias. estudios de las carreras de la oferta educativa del Conalep. Reportes sobre el avance de los estudiantes. Sistematización del registro de las evaluaciones del alumno. Sistema de evaluación colegiada 16
- 17. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad M odelo 97 M odelo 2003 M odelo 2008 P erf il deseab le d el prestador de P erf il deseab le d el prestador de P erf il deseab le d el prestador de servicios académ ico : servicios académ icos: servicios académ icos: Profesional con experiencia en su Profesionista con título de licenciatura, Profesionista con título de campo de trabajo y en la docencia. y con experiencia en su campo licenciatura, formado bajo un profesional y la docencia. enfoque biopsicosocial. Aptitudes para la realización de actividades de preceptorías. Enfoque de competencias. Metodologías constructivista Habilidad en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación El éxito en la implementación de la reorientación del Modelo Académico dependerá de la participación de los actores, cada uno desde de su ámbito de competencia, integrando las diversas estrategias y acciones que construirán una visión más amplia de la formación y capacitación que el Conalep ofrece. 17