Modelo PLAT 2022.docx
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Este documento presenta un planificador de aprendizaje de taller para la asignatura de nombre del taller en el nivel primaria. El planificador contiene información sobre la institución educativa, ciclo, nivel, enfoques transversales, temporalización, docente, organización de las competencias, capacidades, campos temáticos, desempeños e indicadores de evaluación, secuencia didáctica con 10 semanas de clases de 1 hora cada una describiendo acciones pedagógicas, estrategias metacognitivas y valores. El planificador busca organ
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- 1. PLANIFICADOR DE APRENDIZAJE DE TALLER – PLAT- N° 1- 2022 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : La Inmaculada Concepción 1.2 UGEL : 07 1.3 TALLER : Nombre del taller 1.4 CICLO : De acuerdo al ciclo o ciclos a cargo 1er y 2do grado(III Ciclo)// 3ero y 4to grado(IV Ciclo)// 5to y 6to(V) 1.5 NIVEL : Primaria 1.6 ENFOQUE TRANSVERSAL : ENFOQUE AMBIENTAL: Responsabilidad y conciencia ecológica ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN: Fraternidad 1.7 TEMPORALIZACIÓN : Del 1de marzo al 6 de mayo 1.8 N° HORAS : 10 horas 1.9 DOCENTE : Nombres y apellidos del docente 2. ORGANIZACIÓN: PARA ELABORAR ESTE CUADRO DEBE BASARSE EN LA MALLA CURRICULAR DE ACUERDO AL GRADO/AÑO/NIVEL INTERMEDIO COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Ver la competencia N°1 que corresponde Ver la que corresponde según la Competencia Colocar los campos temáticos en este cuadro y en cada sesión por semana como título. Verificar que el desempeño e indicador correspondan a la competencia y capacidad que se declara. Verificar que el indicador coincida con la redacción del desempeño. Ficha de observación Rúbrica Lista de cotejo Fichas de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación Portafolio
- 2. Colocar el desempeño intermedio Año Se sugiere considerar 1ero a 3ero 2do 3ero a 6to 4to 1ero a 6to 3ero Ver la competencia N°2 que corresponde Ver la que corresponde según la Competencia N°2 Colocar los campos temáticos en este cuadro y en cada sesión por semana como título. Verificar que el desempeño e indicador correspondan a la competencia y capacidad que se declara. Colocar el desempeño intermedio Año Se sugiere considerar 1ero a 3ero 2do 3ero a 6to 4to 1ero a 6to 3ero Verificar que el indicador coincida con la redacción del desempeño y esté debidamente desglosado Ficha de observación Rúbrica Lista de cotejo Fichas de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación 3. SECUENCIA DIDÁCTICA: Nº DE SESIÓN/FECHA ACCIONES PEDAGÓGICAS TIEMPO DE LA SESIÓN SEMANA 1 Miércoles 2 de marzo INDICACIONES 1. Colocar el CAMPO TEMÁTICO como sub título y subrayado en cada semana. Ejemplos: Texto Descriptivo Ecuaciones en 1er grado 2. Enumerar cada acción pedagógica: 1,2,3, 4,5, 6 (redactar mínimo 6) 1 HORA
- 3. 3. Iniciar cada acción pedagógica con VERBO EN 3ERA PERSONA, EN PLURAL, EN TIEMPO PRESENTE cada acción pedagógica. Ejemplos: ✔ Organizan ✔ Planean ✔ Señalan ✔ Verifican ✔ Exponen ✔ Dialogan ✔ Recuerdan ✔ Observan ✔ Perciben ✔ Responden ✔ Organizan ✔ Manipulan ✔ Nombran ✔ Reflexionan ✔ Comentan ✔ Analizan ✔ Examinan ✔ Reconocen ✔ Producen ✔ Diseñan ✔ Elaboran ✔ Ejecutan … ✔ Desarrollan ✔ Giran ✔ Practican ✔ Resuelven ✔ Discriminan ✔ Clasifican ✔ Crean ✔ Escogen ✔ Diferencian ✔ Cuestionan ✔ Identifican ✔ Revisan ✔ Evalúan ✔ Aprecian 4. Es muy importante evidenciar que interactúan estudiantes y docente. Este último realiza actividades de retroalimentación. 5. Insertar los comportamientos observables según las semanas(ver cuadro final) 6. Evidenciar estrategias propias del área/ taller: lluvia de ideas, trabajo en equipo, técnica del espejo, trabajo individual, exposición, escucha activa, dramatización, casuística, mesa redonda, pregunta problemática, Organizadores previos(cruz categorial, mapa conceptual, pez ishikawa,etc), dinámicas de motivación y de integración, manipulación de material concreto, sociodramas, debate, gráficos, trabajo de campo, juego de roles, acertijos/por experimentación, libre exploración, enseñanza recíproca, modelado, otros. 7. Insertar estrategias metacognitivas (al inicio, desarrollo o al final de la sesión). Ejemplos extraídos de los PLAT anteriores planteados por docentes talleristas. ● Reflexionan a partir de la siguiente autoevaluación ¿Qué técnicas o estrategias son las mejores para esta tarea? ¿Cuáles se adecúan más a mi estilo personal? ● ¿En qué consiste la tarea/actividad? ● ¿Qué se necesita para realizarla? ● ¿Por qué la dinámica/ejercicio propuesto(a) te resulta interesante? ● ¿Qué ya sé, ¿Qué me puede ayudar? ¿Qué podría entorpecer? ● ¿Qué debería saber y no sé? ● ¿Qué técnicas son las mejores para esta tarea/actividad? ● ¿En qué momento rendiré más? ● ¿Cuánto tiempo necesitaré para resolver esta tarea? ● ¿Qué interrogantes debo ir resolviendo? ● ¿Muestro respeto mutuo por mis compañeros de equipo? ¿En qué debo mejorar? ● ¿Cómo voy a realizar la tarea/actividad?
- 4. ● ¿Qué te ayuda a recordar lo que aprendes? ● ¿Valoras cómo aprendes y lo que vas aprendiendo? ● ¿Qué harías tú en situaciones semejantes para solucionar el problema/dilema? ● ¿Va a ser fácil o difícil, cuánto tardaré? ● ¿Hay varios modos de realizar la tarea/actividad? ● ¿Qué voy a conseguir con la tarea? ● ¿Qué voy a hacer con el resultado? ● ¿Qué has aprendido de ti mismo? ● ¿Qué fue lo más difícil y qué fue lo más fácil? ● ¿Cómo te organizas a la hora de aprender algo? ● ¿Qué rol asumo en los grupos de trabajo? ● ¿Qué necesito para ayudar a mi compañero en dificultad? ● ¿Cuánto demoraremos para lograr el objetivo? ● ¿Qué aprendí hoy? ● ¿Qué me falta por aprender? ● ¿Qué me gustó más de la clase? ● ¿Cómo fue mi participación en clase? ● ¿Qué dificultades tuve en el desarrollo de la clase? ● ¿Para qué me servirá lo que aprendí? ● ¿Cómo podría aprender bien esto? ● ¿Qué haré para acordarme? SEMANA 2 Miércoles 09 de marzo MÁS PREGUNTAS QUE DESARROLLAN LA METACOGNICIÓN 01. Preguntas sobre el conocimiento - ¿Cómo puedo relacionar esta información con…? - ¿Qué conclusiones puedo sacar? - ¿Cuánto aprendí sobre esto? 02. Preguntas dirigidas hacia el proceso: - ¿Qué pasos debo seguir para...? - ¿En qué partes requerí más tiempo? - ¿Cuánto comprendí de las instrucciones? 1 HORA
- 5. - ¿Qué estrategias has usado para resolverlo? - ¿Qué dificultades has encontrado? - ¿Cómo las has resuelto? 03. Preguntas que requieren precisión y exactitud (descriptiva): - ¿De qué otra manera se podría haber hecho? - ¿Hay otras opciones? - ¿Estás seguro de tu afirmación? - ¿Puedes precisar más tu respuesta? 04. Preguntas abiertas, para fomentar el pensamiento divergente: - ¿Hay alguna otra respuesta o solución? - ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad? - ¿Qué harías tú en situaciones semejantes? - ¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas? 05. Preguntas para elegir estrategias alternativas: - ¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera? - ¿Puede haber otras respuestas igualmente válidas? - ¿Quieres discutir tu respuesta con la de tu compañero? - ¿Alguien ha pensado en una solución distinta? 06. Preguntas que llevan al razonamiento: - Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué? - ¿Por qué has escrito (o dicho) eso? - ¿Qué tipo de razonamiento has utilizado? - ¿Es lógico lo que afirmas? 07. Preguntas para comprobar hipótesis o insistir en el proceso: - Yo lo pensaría mejor, ¿quieres volver a probar? - ¿Qué sucedería si en lugar de este dato, usarás otro? - ¿Qué funciones mentales hemos ejercitado con esta actividad? 08. Preguntas para motivar la generalización:
- 6. - ¿Qué hacemos cuando… (Comparamos, clasificamos, etc.)? - ¿Qué criterios hemos usado para? - A partir de estos ejemplos, ¿podemos decir algún principio importante? 09. Preguntas para estimular la reflexión y controlar la impulsividad: - ¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea? - ¿A qué se debió tu equivocación? - Si lo hubieras hecho distinto, ¿habrías ido más o menos rápido? - ¿Quieres repetir lo que has dicho? - ¿Podrías demostrarlo? 10. Preguntas sobre las actitudes - ¿En qué soy sistemático? - ¿Cuánto interés tengo en la tarea? - ¿Dedico suficiente atención y concentración a lo que hago? - ¿Cómo puedo concentrarme más? - ¿Colaboro con mis compañeros en las tareas y trabajos asignados? - ¿Qué rol asumo en los grupos de trabajo? - ¿En qué puedo superarme? SEMANA 3 Miércoles 16 de marzo 1 HORA SEMANA 4 Miércoles 23 de marzo 1 HORA SEMANA 5 Miércoles 30 de marzo 1 HORA SEMANA 6 Miércoles 6 de abril 1 HORA SEMANA 7 Miércoles 13 de abril 1 HORA
- 7. SEMANA 8 Miércoles 20 de abril 1 HORA SEMANA 9 Miércoles 27 de abril 1 HORA SEMANA 10 Miércoles 4 de mayo 1HORA 4. VALORES Y COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES: Semanas Enfoque Valor institucional Valor operativo Comportamiento observable 1, 2,3, Enfoque ambiental Responsabilidad y conciencia ecológica Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Muestra preocupación por el bienestar de sus compañeros y maestros. 4,5,6 Mantiene una imagen adecuada con los demás y con la naturaleza. 7,8,9,10 Enfoque orientación al bien común Fraternidad Empatía Es amable con todos sus compañeros evitando las exclusiones. 5. MATERIALES PARA EL DOCENTE ✔ Cuaderno anecdótico ✔ Herramientas digitales ✔ Rúbricas PARA EL ESTUDIANTE
- 8. ✔ Laptop ✔ FUENTES ✔ __________________________ _____________________ xxxxxxxx xxxxxxxxx Coordinador (a) de talleres ………… Docente de taller de ………… Colocar el taller ____________________________ Coordinadora de Nivel Primaria o Secundaria Elaboración Mss. Marianela Gonzáles Pelaez.