Modelos matematicos terminado
- 1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE LOS ANDES UNIANDES FACULTAD DE SISTEMAS MERCANTILES CARRERA CONTABILIDAD Y AUDITORIA SÍLABO MODELOS MATEMÁTICOS BÁSICOS TUTOR: Ing. Carlos Zambonino Nivel: Primer Semestre PERIODO: 2014 – 2015 AMBATO - ECUADOR
- 2. DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: MODELOS MATEMÁTICOS BÁSICOS CÓDIGO: NÚMERO DE CRÉDITOS: TOTAL: TEÓRICOS PRÁCTICOS DEFINICIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL CAMPO DE ESTUDIO: Este silabo es Teórico-Práctico y corresponde al área curricular de Formación Básica de la malla de estudios de la carrera de Contabilidad y Auditoría. El propósito es otorgar al estudiante conocimientos y promover el desarrollo de competencias y habilidades para desarrollar un pensamiento lógico y ordenado que le permitirán resolver problemas básicos relacionados con la carrera, permitiéndole además utilizar la matemática en los diagnósticos situacionales dentro de su campo laboral. Los modelos matemáticos son, a la vez, un campo especifico del conocimiento, y un método de investigación imprescindible para todas las demás ciencias. Y esto es válido para aquellas disciplinas de la carrera que pretenden alcanzar un mayor grado de abstracción mediante la enunciación de leyes exactas, de aplicación universal, como para las que son en apariencia mas especulativas, como las ciencias del lenguaje, que hoy están creciendo gracias a los modelos matemáticos y a la aplicación de métodos estadísticos. PRE-REQUISITOS CO-REQUISITOS Contenidos disciplinares que deben ser aprobadas antes de cursar este contenido disciplinar. CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS) CÓDIGO NINGUNA . Contenidos disciplinares que deben ser cursadas al mismo tiempo que este contenido disciplinar. CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS) CÓDIGO ESTADISTICA DESCRIPTIVA CYA01MEB 2 3CYA01MM 5
- 3. TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO: Libro principal de consulta: AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO PUBLICACIÓN EDITORIAL ARYA, J. Matemáticas Aplicadas A La Administración Y A La Economía 5ta Edición 2009 Editorial Prentice Hall BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO PUBLICACIÓN EDITORIAL RICHARD S. PAUL. Matemática para Administración y Economía 12da Edición 2008 Editorial Prentice Hall SOO TANG TAN. Matemática para Administración y Economía 3ra Edición 2008 Cencage Learning JAMES STEWART Pre-cálculo Matemáticas para el Calculo 5ta Edición 2007 Thomson RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA: DESCRIBIR LA SITUACIÓN ECONÓMICA Y DE MERCADO OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:(resultados o logros del aprendizaje del curso) Objetivo General: GENERAR en los alumnos una adecuada formación básica para que puedan desarrollar destrezas que les permita resolver problemas complejos que tengan que ver con la aplicación de los modelos matemáticos, fomentando el trabajo en equipo. Cognitiva: 1.- DEFINE la importancia de los modelos matemáticos, sus campos de aplicación, y lo más importante las ecuaciones de costo que le permita tomar decisiones en lo referente a los puntos de equilibrio de una empresa para dar un criterio acertado de su funcionabilidad siguiendo los criterios establecidos por las NIIF.
- 4. 2.- APLICA ejercicios de lógica matemática que contengan varios conectivos lógicos siguiendo los criterios establecidos por las NIIF. 3.- ESTABLECE relaciones entre lógica matemática y conjuntos para desarrollar ejercicios siguiendo los criterios establecidos por las NIIF. 4.- REALIZA operaciones entre matrices es para hallar su respectiva determinación siguiendo los criterios establecidos por las NIIF. Procedimental (psicomotriz): 1.- UTILIZA las ecuaciones de oferta y demanda que nos permita establecer la relación entre estas ecuaciones para establecer el superávit del consumidor, y del productor para tomar decisiones que encarrile su profesión. 2.- RECOGE ejercicios de lógica matemática que contengan varios conectivos lógicos siguiendo los criterios establecidos por las NIIF. 3.- DEMUESTRA relaciones entre lógica matemática y conjuntos para desarrollar ejercicios siguiendo los criterios establecidos por las NIIF. 4.- EJECUTA operaciones entre matrices es para hallar su respectiva determinación siguiendo los criterios establecidos por las NIIF. Actitudinal(afectiva): 1.- ACEPTA las ecuaciones de oferta y demanda que nos permita establecer la relación entre estas ecuaciones para establecer el superávit del consumidor, y del productor para tomar decisiones que encarrile su profesión. 2.- TOLERA ejercicios de lógica matemática que contengan varios conectivos lógicos siguiendo los criterios establecidos por las NIIF. 3.- APRECIA relaciones entre lógica matemática y conjuntos para desarrollar ejercicios siguiendo los criterios establecidos por las NIIF. 4.- PERMITE operaciones entre matrices es para hallar su respectiva determinación siguiendo los criterios establecidos por las NIIF.
- 5. Tópicos o Temas Cubiertos: Programa del Con tenido Disciplinar Presenciales Nº Horas Autónomas Nº Horas PRODUCTO MECANISMO RESULTADOS DE APRENDIZAJE TEO PRA Articulación 1 LÓGICA MATEMÁTICA 1.1 Introducción a la lógica matemática - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 2 2 Relacione conceptos básicos para determinar proposiciones simples 4 Informe que característica debe tener una proposición simple Presentación y exposición oral Elabore un informe sobre las características de las proposiciones simples 1.2 Proposiciones simples y compuestas - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 2 2 Relacione conceptos básicos para determinar proposiciones compuestas 4 Informe que característica debe tener una proposición compuestas Presentación y exposición oral Elabore un informe sobre las características de las proposiciones compuestas 1.3 Conectivos lógicos - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 1 3 Explique las características que tienen los conectivos lógicos 4 Informe cuantos tipos de conectivos lógicos se desarrollan dentro de lógica matemática Presentación y exposición oral Elabore un informe sobre los conectivos lógicos 1.4 Elaboración de tablas de la verdad - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 2 2 Explique cómo se elabora una tabla de verdad con más de dos proposiciones simples 4 Describa los pasos a seguir para desarrollar una tabla de verdad con cuatro proposiciones simples Presentación y exposición oral Describa la formación de las tablas de verdad con sus conectivos lógicos 1.5 Operaciones lógicas - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 1 3 Establecer la relación entre TAUTOLOGIA y CONTRADICCIÓN 4 Elabore ejercicios que sean tautologías Presentación y exposición oral Resolver ejercicios combinados con diferentes conectivos lógicos Subtotal 8 12 20
- 6. Articulación 2 TEORÍA DE CONJUNTOS 2.1 Introducción a la teoría de los conjuntos - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 1 3 Investigue sobre la teoría de conjuntos 4 Informe sobre los diferentes tipos de conjuntos que conoce Presentación y exposición oral Elabore un informe que contenga los diferentes tipos de conjuntos 2.2 Conjuntos y lógica matemáticas - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 1 3 Investigue la relación entre lógica matemática y conjuntos 4 Establecer las diferencias entre lógica matemática y conjuntos Presentación y exposición oral Elabore un cuadro sinóptico y establezca ejemplos sobre conjuntos y lógica matemática 2.3 Operaciones de conjuntos - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 1 3 Investigue sobre las operaciones que se pueden desarrollar con conjuntos, marcando a relación que existe con lógica matemática 4 Desarrolle problemas propuestos sobre Conjuntos Presentación y exposición oral Prepare una exposición sobre la teoría de conjuntos. 2.4 Diagrama de Venn o Euler - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 1 3 Averigüe sobre los diagramas de VENN o EULER con más de dos conjuntos 4 Elabore los diagramas de Venn o Euler de los problemas propuestos anteriormente Presentación y exposición oral Elabore un informe sobre los diagramas de VENN O EULER 2.5 Ejercicios de Aplicación - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 1 3 Busque fuentes de información sobre la TEORIA DE CONJUNTOS 4 Elabore un solucionario de los ejercicios propuestos del autor de su afinidad Presentación y exposición oral Elabore una exposición sobre todo lo concerniente a los conjuntos Subtotal 5 15 20 Articulación 3 FUNCIONES LINEALES Y SUS APLICACIONES
- 7. 3.1 Revisión General - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 1 2 Investigue sobre las funciones lineales 3 Informe las características que debe tener una función Presentación y exposición oral Elabore un informe sobre las funciones 3.2 Funciones Lineales - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 1 2 Investigue la aplicación sobre las funciones lineales relacionadas a temas de economía y contabilidad 3 Informe las relaciones de las funciones lineales con la contabilidad Presentación y exposición oral Relacione las funciones lineales con la contabilidad 3.3 Aplicaciones de las funciones lineales - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 1 2 Investigue la función de costo beneficio e ingreso 3 Un cuadro comparativo con costo beneficio e ingreso Presentación y exposición oral Elabore un informe que contenga los costos beneficios e ingresos 3.4 Grafico de estado de Pérdidas y Ganancias - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 1 2 Investigue ecuación de oferta y ecuación de demanda 3 Informe sobre la función oferta y la función demanda. Presentación y exposición oral Convine los gráficos de oferta y de demanda y establezca el punto de equilibrio 3.5 Análisis Matemático de costos - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 1 2 Investigue el concepto los ingresos justifican a los costos 3 Elabore un gráfico en el que aprecie los costos los ingresos y beneficios Presentación y exposición oral Desarrollar ejercicios que aplique esta temática 3.6 Condiciones de Equilibrio - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 2 3 Averigüe cuáles son las condiciones de equilibrio 5 Aplique las funciones comerciales Presentación y exposición oral Con las funciones comerciales encuentre las condiciones de equilibrio del mercado Subtotal 2 13 20 Articulación 4
- 8. MATRICES Y DETERMINANTES 4.1 Introducción - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 2 3 Averigüe el concepto de una matriz de orden M*N 5 Informe las características que tiene una matriz Presentación y exposición oral Aplique Matrices a la contabilidad, como el caso de INSUMO PRODUCTO 4.2 Operaciones Elementales con matrices - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 2 3 Investigue sobre la multiplicación entre matrices 5 Elabore la condición que deben tener las matrices para poder ser multiplicadas Presentación y exposición oral Realice ejercicios combinados sobre operaciones de matrices 4.3 Métodos para calcular la inversa de una matriz - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 2 3 Averigüe sobre la inversa de una Matriz 5 Elabore un informe sobre los métodos para calcular la inversa de una matriz Presentación y exposición oral Prepare una exposición sobre la inversa de una matriz con un ejemplo 4.4 Métodos para calcular la Determinante de una Matriz - Clases Magistrales -Lectura Científica -Resolución de Problemas 2 3 Resolver ejercicios para calcular la inversa de una matriz 5 Elabore un informe del método mas adecuado para determinar la inversa de una matriz Presentación y exposición oral Prepare una exposición sobre la inversa de una matriz con un ejemplo Subtotal 8 12 20 GUIA DE ESTUDIO: Actividad 1 lógica matemática Problemario de precálculo Leer la parte correspondiente a lógica matemática y desarrollar una exposición, el trabajo ES POR EQUIPOS Actividad 2 Conjuntos Revisar bibliografía sobre el Realizar un ensayo comparativo
- 9. tema con Lógica Matemática. Actividad 3 Ecuaciones Lineales Aplicadas a la Administración y Economía Matemáticas Aplicadas A La Administración Y A La Economía, Arya Desarrollar los ejercicios de la Página 158 Actividad 4 Costos Estado de pérdidas y Ganancias Matemática para Administración y Economía Resolver los Ejercicios de la Página 129,130,173,174 Actividad 5 Matrices Matemática para Administración y Economía Resolver los ejercicios de las paginas 248, 249, 269,276, además realizar un análisis insumo-producto de Leontief. Horario de Clase/Laboratorio: Horas / Jornada Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 08:00 – 09:00 09:00 – 10:00 10:00 – 11:00 I Contabilidad 11:30 – 12:30 I Contabilidad I Contabilidad 12:30 – 13:30 I Contabilidad
- 10. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL: DESCRIBIR ¿CÓMO EL CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, CURSO, TALLER) CONTRIBUYE PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL?: El silabo de Modelos Matemáticos para la Carrera de Auditoria Contribuye en la formación profesional para hacer un análisis situacional de la empresa, con aplicaciones del punto de equilibrio y el estado de perdidas y ganancias de una empresa DESTAQUE LA VINCULACIÓN O RELACIÓN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES (ASIGNATURAS, CURSOS, TALLERES, OTROS) DEL CURRÍCULUM: El Silabo de Modelos Matemáticos de auditoría fundamentara a los sílabos correspondientes a matemática financiera, matemática 2, estadística Inferencias y Programación Lineal. INDIQUE EL TIPO DE FORMACIÓN (BÁSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS GENERALES COMPLEMENTARIOS) A QUE CORRESPONDE LA MATERIA Y LA RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN Y LA CARRERA: El silabo de Modelos Matemáticos para auditoria esta dentro de las básicas obligatorias. RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE: RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA CONTRIBUCIÓN (ALTA-MEDIA- BAJA) RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Alta UTILIZA las ecuaciones de oferta y demanda que nos permita establecer la relación entre estas ecuaciones para establecer el superávit del consumidor, y del productor para tomar decisiones que encarrile su profesión. PREPARAR ESTADOS FINANCIEROS DE EMPRESAS DE SERVICIOS, COMERCIALES E Media RECOGE ejercicios de lógica matemática que contengan varios conectivos lógicos siguiendo los criterios
- 11. INDUSTRIALES. EN CONCORDANCIA CON EL PRINCIPIO DE CONTABILIDAD GENERALMENTE ACEPTADA establecidos por las NIIF Alta DEMUESTRA relaciones entre lógica matemática y conjuntos para desarrollar ejercicios siguiendo los criterios establecidos por las NIIF. Alta EJECUTA operaciones entre matrices es para hallar su respectiva determinación siguiendo los criterios establecidos por las NIIF. FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO(se debe indicar las políticas de evaluación de la materia, en los diferentes periodos de evaluación que se realicen en la carrera). PRIMERA EVALUACIÓ N SEGUNDA EVALUACIÓ N TERCERA EVALUACIÓ N CUARTA EVALUACIÓ N EVALUACIÓ N FINAL EXÁMENES 50% 50% 50% 50% 50% PARTICIPACIÓ N EN CLASE 15% 15% 15% 15% 15% ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO 25% 25% 25% 25% 25% LECCIONES 10% 10% 10% 10% 10% PROYECTO INTEGRADOR DE SEMESTRE 100% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% RESPONSABLE DE L ELABORACION DEL SILABO: LIC. CARLOS ZAMBONINO FECHA DE ELABORACION: 1 DE OCTUBRE DEL 2014
- 12. ANEXO
- 13. ANEXO Desarrollo de Ambientes de Aprendizaje Los ambientes de aprendizaje presenciales incorporan el uso de las tecnologías en ambientes de no presencialidad, una evidencia de ello es el portafolio del estudiante. Enfoques Metodológicos Los enfoques metodológicos son entre otros: interdisciplinariedad de contenidos (proyecto integrador), inteligencia colectiva, reflexión metacognitiva, enfoque comunicativo y trabajo en equipo. Uso de las Tecnologías El uso de las tecnologías permite alcanzar las competencias necesarias para el desarrollo profesional del estudiante, entre otras tecnologías se utilizarán: foros de chat, video conferencias, plataformas educacionales, páginas web, base de datos entre otros, la ventaja de esta utilización es la competencia de información en tiempo real entre docentes y estudiantes para un rápido acceso al conocimiento, lo cual contribuye a la incorporación de nuevos roles de los actores del proceso de aprendizaje
- 14. RÚBRICA ASPECTO A EVALUAR ESCALA DE CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN 4 3 2 1 Entendimiento del tema El equipo claramente entiende el tema, en forma refinada y compleja y presentan su informe convincentemente. El equipo entendió el tema en forma efectiva, y presento su informe con facilidad. El equipo utiliza algunas pruebas sobre el entendimiento del tema, y los presentó con cierta facilidad. El equipo demostró poca evidencia sobre el entendimiento del tema, y presento su informe con dificultad. Planteamiento del problema Todos los equipos identifican con claridad el problema. La mayoría de equipos identificó claramente el problema. Algunos de los equipos identificaron claramente el problema Ninguno de los equipo identifica claramente el problema. Análisis de Ejercicios Matemáticos Todos los equipos aportan conocimientos e ideas para resolver ejercicios acertadamente. La mayoría de los participantes aportan conocimientos orientados a resolver ejercicios. Algunos de los participantes aportan conocimientos orientados a la resolución de problemas. Ninguno de los participantes aporta conocimientos para resolver problemas. Resolución de problemas El equipo entendió claramente el problema, con un conocimiento en profundidad en la resolución de ejercicios. El equipo entendió el problema con una comprensión compleja en la resolución de problemas. El equipo demostró cierta comprensión en la resolución de problemas. El equipo demostró una comprensión muy limitada en la resolución de problemas. RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: ING. CARLOS ZAMBONINO
- 15. CARRERA: ESTUDIANTE: SILABO: SEMESTRE: DOCENTE: CALIFICACIÓN 1. Comprensión y dominio del tema. Dominio y precisión, demuestra total comprensión de los contenidos, identifica todos los elementos y va más allá de lo esperado. 3 Tiene argumentos sólidos, identifica pocos elementos de la temática. 2,25 Refleja confusión y los argumentos son imprecisos aunque identifica algunos de los elementos. 1,5 No muestra comprensión total. No provee entendimiento de completo del tema. 0,75 no aplica 0 2. Identificación De características principales y secundarias del texto. Identificación clara y completa de las ideas principales y secundarias. Va más a allá de lo esperado. 3 Identifica la idea principal y las secundarias poco satisfactoriamente. 2,25 Existe un poco de confusión al identificar las ideas principales y secundarias. 1,5 No identifica la idea principal del texto ni las ideas secundarias de manera precisa. 0,75 no aplica 0 3. Vocabulario Utilización completa del léxico adecuado. Con identificación, coherencia y pertinencia de los términos que superan el nivel esperado. 2 Comprende de forma adecuada no todo el vocabulario pertinente al tema propuesto. 1,5 Hay confusión en los términos que se utilizan en la lectura términos su compresión es imprecisa y la mayoría no es adecuados a la definición pertinente. 1 No muestra entendimiento adecuado del vocabulario pertinente al tema, existe imprecisión en la explicación de los términos del texto. 0,5 no aplica 0 4. Argumentación Las argumentaciones son completas, precisas demuestran total comprensión de los contenidos, identifica todos los elementos más allá de lo esperado. 2 Sustento completo y de argumentos sólidos, identifica algunos de los elementos solicitados. 1,5 El argumento refleja confusión e imprecisiones aunque identifica algunos de los elementos. 1 El análisis de cada aspecto no propone claras explicaciones. 0,5 no aplica 0 0 10 SOBRESALIENTE 9 Y 8 MUY BUENO 7 BUENO 6 Y 5 REGURAR RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION CONTROL DE LECTURA SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL
- 16. CARRERA: ESTUDIANTE: SILABO: SEMESTRE: DOCENTE: Diseño Tiene una presentación clara y ordenada, usando óptimamente el espacio del sitio web 1 Tiene una presentación clara y ordenada, aunque se aprecia la subutilización de los recursos del sitio web 0,75 Tiene una presentación poco clara y en desorden, muestra poco cuidado con los detalles de organización de los elementos y recursos. 0,5 El barroquismo y el fondo interfieren en la lectura. no aplica 0 Textos Legibles, atractivos, variados y con una estética equilibrada. 1 Formato legible y sugerente. 0,75 El formato es legible, pero invariable. 0,5 El formato es ilegible o con faltas de ortografía no aplica 0 Navegación Adecuada, imposible perderse. 1 La mayoría de las veces se sabe qué se busca y dónde encontrarlo. 0,75 Hay partes donde el alumno puede perderse y no saber qué hacer a continuación. 0,5 Enlaces rotos. no aplica 0 Recursos multimedia Incluye recursos multimedia 1 Incluye pocos recursos multimedia 0,75 Los recursos multimedia son inadecuados 0,5 No incluye recursos multimedia no aplica 0 Velocidad de carga No se han encontrado problemas. 1 Lenta en algunos enlaces externos. 0,75 Navegación muy lenta. 0,5 Las páginas no se cargan no aplica 0 Elementos Incluyen y se describen todos los elementos en forma adecuada. 1 Incluyen los elementos pero uno o dos no se describen adecuadamente 0,75 Incluyen los elementos pero no se describen adecuadamente 0,5 Falta uno o más de los elementos que debe incluir una webquest no aplica 0 Eficacia de motivación de la introducción La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse. 1 La introducción se relaciona parcialmente con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema. 0,75 La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema. 0,5 La introducción es puramente formal. no aplica 0 Eficacia cognoscitiva de la introducción Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia. 1 Las estructuras de la introducción tienen en cuenta parcialmente el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia. 0,75 La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno. 0,5 La introducción no prepara al alumno para la tarea que debe hacer. no aplica 0 Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. 1 La tarea se refiere al currículo pero no está claramente se conecta parcialmente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. 0,75 La tarea se refiere al currículo pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. 0,5 La tarea no se relaciona con el currículo. no aplica 0 Eficacia de motivación de la introducción La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse. 1 La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe parcialmente un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse. 0,75 La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema. 0,5 La introducción es puramente formal. no aplica 0 0 10 SOBRESALIENTE 9 Y 8 MUY BUENO 7 BUENO 6 Y 5 REGURAR RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION DE USO DE TIC SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL
- 17. CARRERA: ESTUDIANTE: SILABO: SEMESTRE: DOCENTE: CALIFICACIÓN Uso de imágenes y colores Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos. 3 No se hace uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos. 2,25 No se hace uso de colores y el número de imágenes es reducido. 1,5 No se utilizan imágenes ni colores para representar y asociar los conceptos. 0,75 no aplica 0 Uso del espacio, líneas y textos El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, lineas y letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El mapa está compuesto de forma horizontal. 2 La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio. 1,5 Uso poco provechoso del espacio y escasa utilización de las imágenes, lineas de asociación. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. 1 No se aprovecha el espacio. La composición no sugiere una estructura ni un sentido de lo que se comunica. 0,5 no aplica 0 Énfasis y asociaciones El uso de los colores, imágenes y el tamaño de las letras permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones. 2 Se usan pocos colores e imágenes, pero el tamaño de las letras y líneas permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones. 1,5 Se usan pocos colores e imágenes. Se aprecian algunos conceptos sin mostrarse adecuadamente sus relaciones. 1 No se ha hecho énfasis para identificar los conceptos destacables y tampoco se visualizan sus relaciones. 0,5 no aplica 0 Claridad de los conceptos Se usan adecuadamente palabras clave. Palabras e imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su disposición permite recordar los conceptos. La composición evidencia la importancia de las ideas centrales. 2 Se usan adecuadamente palabras clave e imágenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composición permite recordar los conceptos y evidencia la importancia de las ideas centrales. 1,5 No se asociacian adecuadamente palabras e imágenes, pero la composición permite destacar algunos conceptos e ideas centrales. 1 Las palabras en imágenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones. 0,5 no aplica 0 Originalidad y estilo personal Originalidad y creatividad en la composición. El mapa mental refleja las redes de comunicación y las pautas de pensamiento características de cada uno y de nuestro cerebro; y cuanto más se cumpla esto, más capaz será el cerebro de identificarse con ellas. 1 no aplica 0 0 10 SOBRESALIENTE 9 Y 8 MUY BUENO 7 BUENO 6 Y 5 REGURAR RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION MAPAS MENTALES SISTEMA DE CALIFICACIÓN TOTAL