Modulo 20190325192417

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MÓDULO DE:
LENGUA
DRA. TANIA CABALLERO SÁENZ

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LENGUA
I UNIDAD
PRIMERA SEMANA
1 Introducción
En este presente ciclo de estudios la asignatura de Lengua
pretende que al finalizar el alumno establezca los cambios que
sufre nuestra lengua teniendo en cuenta, como base, la bibliografía
pertinente. Dentro de la formación del estudiante, estructurara
textos coherentes, adecuados y bien cohesionados teniendo en cuenta
la normativa de la RAE. En el campo de la oralidad, desarrollara
discursos con orden y organización sobre la base de principios y
técnicas relacionados. En el ámbito social, académico y laboral,
formula textos escritos diversos en base a las diferentes situaciones
de comunicación. Las capacidades mencionadas lo favorecerán a una
mejor comunicación interpersonal, de manera analítica, reflexiva y creativa de tal forma lo preparara
para ser un profesional competitivo y de calidad.
2.Lenguaje, lengua, habla. Concepto, Características
Lenguaje:
La más trascendental aportación al estudio de la lengua es la de Ferdinand de Saussure, filólogo suizo
considerado el fundador de la lingüística moderna.Él afirma que el lenguaje es una capacidad
exclusivamente humana.
Es la facultad que sólo poseen los humanos y que les permite aprender lenguas Es ademas la capacidad de
poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. De esta manera, el lenguaje
presenta muchísimas manifestaciones distintas en las diversas comunidades que existen en nuestro
planeta. Estas manifestaciones son lo que conocemos por lenguas o idiomas (Chomsky, 1984), como el
español, el inglés, el francés o el alemán. No sería correcto hablar, por tanto, de “lenguaje español” o de
“lenguaje francés”. Es importante saber emplear los términos con la precisión que merecen.
El Lenguaje puede ser: -Oral -Mímico -Escrito

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Sus características son:
Es Universal porque todos los seres humanos lo utilizan en su interrelación, lo que significa que esta
distribuido a nivel mundial, esto es, por toda el área que pisamos y se encuentre el hombre sin distingos
de razas, ni creencias.
Es Racional puesto que hacemos uso de nuestra inteligencia y la razón para expresarlo.
Es Aprendido puesto que constituye un legado cultural y se adquiere en la sociedad a través de la
experiencia.
Es Doblemente Articulado porque, como resultado de la racionalidad, el lenguaje se desdobla en unidades
mínimas portadoras de significado propio llamadamorfemas, las cuales corresponden a la primera
articulación; y en unidades carentes de significado llamadas fonemas, las cuales tienen un valor distintivo
y forman parte de la segunda articulación.
Lengua:
Es un conjunto de signos o sistema abstracto cuya principal función es la comunicación que los hablantes
aprenden y retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada hablante, y que utiliza cada
vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo). Este código es muy importante para el normal
desarrollo de la comunicación entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua
lo conozcan es lo que hace que se puedan comunicar entre sí.
Son los hablantes quienes les dan vida a la lengua, por esta razón, cuando se deja de hablar (o se habla
muy poco) una lengua se dice que es “una lengua muerta”. Además, la lengua se va modificando conforme
los hablantes hacen uso de ella.
Las características esenciales de la lengua son:
Es social, porque solo se verifica y se manifiesta en una comunidad, esto es, como modelo común sirve a
todos los integrantes de una comunidad. Esta por encima del individuo y mas bien se convierte en una
institución social.
Es teórica, en tanto que su aprendizaje y manejo requieren del análisis y estudio, lo que significa que
toda lengua esta conformada por una serie de reglas y conjunto de elementos organizados(materia de la
gramática) que se pueden teorizar y aprender.
Es mas o menos fija, porque el sistema de signos que la conforman aparentemente es estático en una
época determinada, muy por lo contrario sufren variaciones con el paso de los años. Esto es palpable si
comparamos nuestra lengua de hoy con la Edad Media, inicios de la Moderna o cualquier época pasada.
Es psíquica, ya que se localiza en el cerebro, donde las imágenes acústicas se asocian con conceptos. Esto
quiere decir que la lengua es de carácter eminentemente mental.

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Nota importante
Finalmente, es interesante saber que la causa principal por la cual muchas veces las personas confunden
el significado de estos términos (sobre todo, lengua y lenguaje) es porque la mayoría de libros que los
hispanos usamos y que hablan acerca de estos conceptos; son traducidos del inglés y en este idioma, tanto
lengua como lenguaje se escriben igual “language“.
Habla:
Es la plasmación de lo anterior, la recreación de ese modelo
que conoce toda la comunidad lingüística. Es un acto
singular, por el cual una persona, de forma individual y
voluntaria, cifra un mensaje concreto, eligiendo para ello el
código, los signos y las reglas que necesita. Dicho de otra
manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a través
de la fonación (emisión de sonidos) o de la escritura, utiliza
la lengua para establecer un acto de comunicación.
Sus dos características fundamentales son:
Es individual,porque se manifiesta en cada integrante de la comunidad lingüística como una expresión
particular y propia que solo posee el individuo.
Es practica, ya que le habla es el medio mas usual y eficaz de la comunicación . Alude pues a su estricta
materialización que se hace tanto con sonidos articulados orales o en el plano escrito y dentro del marco
de nuestra interrelación cotidiana.
Es variable, Puesto que obedece al interés o necesidad de cada emisor los cuales están determinados por
su grado cultural, su experiencia, su emotividad, su madurez,etc.
Es psicofisica, porque implica una codificación en el cerebro(actividad mental) y también constituye una
articulación con la participación de los órganos del habla y demás órganos hasta la realización final del
acto del habla.
3. Signo lingüístico.
Es toda palabra o conjunto de palabras que expresa
un significado: El signo lingüístico es la combinación
del concepto y de la imagen acústica, una entidad
psíquica de dos caras. El signo designa el conjunto y
reemplaza el concepto e imagen acústica
respectivamente con significado y significante.
Los planos del signo lingüístico. Biplanidad

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Todo signo lingüístico presenta dos planos: el plano del significante (expresión) y el plano del
significado (contenido).
• El significante de un signo lingüístico es la cadena de sonidos que emitimos al hablar, o las grafías que utilizamos al
escribir. Por ejemplo, el significantede la palabra flor está constituido por cuatro sonidos /f/l/o/r/ o por cuatro letras f, l,
o, r.
• El significado de un signo lingüístico es la idea o concepto que asociamos en nuestra mente a un significante
concreto. Por ejemplo, el significado de la palabra flor es parte de la planta donde se encuentran los órganos de
reproducción, generalmente de formas y colores vistosos.
Significante y significado forman una unidad.
4. Características del Signo Lingüístico
A. Carácter lineal:
Los elementos de cada signo, al igual que cada signo respecto al otro, se presentan uno tras otro, en la
línea del tiempo (cadena hablada) y en la del espacio (escritura).
Veamos el ejemplo de una pareja. Cuando él dice: "Te amo intensamente", ella oye una sucesión de
palabras dichas en una cadena de instantes consecutivos.
primero escucha te
luego amo
al final intensamente
La joven capta una palabra detrás de otra, jamás dos al mismo tiempo, porque esas palabras no sólo es
imposible pronunciarlas simultáneamente; ni siquiera se pueden pensar. Sucede lo mismo con cada fonema
de cada signo: primero aparece T, después E, etc., conformando una cadena mental u oral sucesiva.
Concepto: El signo designa el conjunto y
reemplaza el concepto e imagen
acústica respectivamente con
significado y significante.

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B. Carácter arbitrario:
La relación entre significado y significante no responde a ningún motivo; se establece de modo
convencional. Cada Lengua usa para un mismo significado un significante distinto.Por ejemplo de esta
manera podemos observar cómo un objeto tan común como una escoba recibe nombres distintos en
diversos idiomas:INGLES broom; en FRANCES balai ,en ALEMAN vesen; en ITALIANO scopa;
PORTUGUES vassoura y etc.
C. Carácter mutable e inmutable:
Por ser arbitrario, el signo no depende
de ningún hablante en particular: es
inmutable, permanente, ningún
Individuo lo puede cambiar. Por otra
parte es evidente que las lenguas
cambian porque van cambiando os
signos; es decir, son mutables a largo
plazo.
Ejemplo Puede ser, como ocurre con el
"lenguaje chavo"
D. Carácter articulado:
Las unidades lingüísticas mayores son
divisibles en partes más pequeñas,
reconocibles e intercambiables. El signo
lingüístico es doblemente articulado
porque puede someterse a una doble
división. Según la primera articulación,
el signo se descompone en partes con significado y significante, susceptibles de ser utilizadas en otros
contextos. Las unidades de esta primera articulación se denominan monemas. Según la segunda
articulación, el signo se divide en unidades más pequeñas sin significado, pero que son distintivas. Las
unidades de esta segunda articulación son los fonemas. Si un signo lingüístico cambia algún fonema,
cambia también su significado. La doble articulación hace que con unas pocas unidades de la segunda
articulación se pueden formar todos los monemas de una lengua, y la primera articulación evita tener que
aprender un signo para cada realidad. Este carácter articulado es el realmente propio y exclusivo del
código lingüístico frente a los demás códigos.
Por ejemplo, a lo largo de siglos, desde el origen latino, la palabra "hecho" del español actual, ha sufrido
las siguientes mutaciones: factum > factun > factu > faytu > feito > fecho> hecho.

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SEGUNDA SEMANA
4. Comunicación: definición, elementos, clases, finalidad
4.1 Definición del proceso de comunicación
La comunicación es un fenómeno de carácter social que comprende todos los actos mediante los cuales los
seres vivos se comunican con sus semejantes para transmitir o intercambiar información. Comunicar
significa poner en común e implica compartir.
4.2 La comunicación y su importancia
La persona humana no se realiza en el aislamiento. Desde que nacemos vivimos vinculados a un grupo y en
él desarrollamos nuestras capacidades. La comunicación constituye una dimensión clave de la existencia
humana. Casi podríamos decir que la totalidad de nuestras actividades o son comunicación directa o se
asientan sobre algún hecho de comunicación, y ahí radica su importancia.

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Al hablar de comunicación, la entendemos como una capacidad y una actitud básica en el ser del hombre.
Por ello se dice que la:
4.3 comunicación humana es un proceso:
• Dinámico: porque está en continuo movimiento y no se limita a una relación Emisor--->Receptor estático,
pues los roles se intercambian.
• Inevitable: Pues es imposible no comunicar, incluso el silencio comunica.
• Irreversible: porque una vez realizada, no puede regresar, borrarse o ignorarse.
• Bidireccional: porque existe una respuesta en ambas direcciones.
• Verbal y no verbal: porque implica la utilización de ambos lenguajes -en algunos casos.
Elementos que intervienen en el proceso de la comunicación
4.4 Los elementos o factores de la comunicación
Son: fuente, emisor o codificador, código, receptor o decodificador, canal, ruido y la retroalimentación o
realimentación.
• Fuente: Es el lugar de donde emana la
información, los datos, el contenido que se
enviará, en conclusión: de donde nace el mensaje
primario.
• Emisor o codificador: Es la persona,
organización que elige y selecciona los signos
adecuados para transmitir su mensaje; es decir,
los codifica para poder enviarlo de manera
entendible -siempre que se maneje el mismo
código entre el emisor y el receptor- al
receptor. Podemos iniciar el acto comunicativo
preguntando la hora a alguien, pero inevitablemente la comunicación comenzó mucho antes, al ver a la
persona, al acercarse prudentemente a la distancia mínima de dos personas desconocidas, al mirar a la
persona a los ojos o al insinuar que se quiere hablar. Como se puede ver, la comunicación no se limita al
habla o a la escritura: es un complejo proceso interminable de interacción mutua.

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• Receptor o decodificador: Es la persona, organización al que se destina el mensaje, realiza un proceso
inverso al del emisor ya que en él está el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer.
Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que sólo recibe el mensaje, y el receptor activo o
perceptor ya que es la persona que no sólo recibe el mensaje sino que lo percibe, lo almacena, e incluso da
una respuesta, intercambiando los roles. En este caso, donde un receptor o perceptor se transforma en
emisor al producir y codificar un nuevo mensaje para ser enviado al ente emisor -ahora devenido en
receptor- es donde se produce el feed-back o retroalimentación; y es lo que comúnmente sucede en
cualquier comunicación interpersonal.
• Código: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos de un lenguaje que el
emisor utilizará para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria y socialmente
convenida ya que debe estar codificado de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un
ejemplo claro es el código que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramática de algún idioma;
los algoritmos en la informática, todo lo que nos rodea son signos codificados.
• Mensaje: Es el contenido de la información (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos,
acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la
manera que desea el emisor. El mensaje es la información debidamente codificada.
• Canal: Es por donde se transmite la información-comunicación, estableciendo una conexión entre el
emisor y el receptor. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefónico, en el caso de una
conversación telefónica. Cuando la comunicación es interpersonal -entre personas y sin ningún medio
electrónico de por medio, como una conversación cara cara, interpersonal, se le denomina Canal. Pero
cuando la comunicación se realiza por medio de artefactos o instancias electrónicas o artificiales, se le
denomina Medio. Por ejemplo: Una charla de café, Canal; Una llamada
telefónica o un mensaje de texto, un Medio. Los medios de comunicación
masiva -TV, Radio, Periódicos, Internet, etc.- tienen por canal a un Medio.
4.5 Clases de Comunicación
a. La Comunicación Verbal:
Se refiere a la comunicación que se vale de la palabra para dar el mensaje,
es la principal forma de comunicación que se utiliza. Puede ser oral o
escrita. Por ejemplo: Conversaciones, juntas, entrevistas, memorándos,
cartas, tablero de avisos, correo electrónico, páginas de internet etc.
b. Comunicación No Verbal
Podemos comunicar sin pronunciar palabras, sin escribir cosa alguna. Las acciones son actividades de
comunicación no verbal que tienen igual importancia que la palabra y las ilustraciones.

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Puede ser por medio del movimiento corporal (postura, gestos, ademanes), la proxémica (uso físico de los
espacios), etc.
La comunicacion no verbal incluye expresiones faciales, tono de voz, patrones de contacto, movimientos,
diferencias culturales, etc. En la comunicación no verbal se incluyen tanto las acciones que se realizan
como las que dejan de realizarse. Así, un apretón de manos fuerte, o llegar tarde todos los días al trabajo
son también comunicación.
c. Comunicación Gráfica.
La comunicación gráfica y las ilustraciones son complemento para la comunicación de tipo verbal, se
refiere a los apoyos gráficos que se utilizan tanto para apoyar un mensaje como para trasmitir una idea
completa.
Las organizaciones utilizan diagramas de avance, mapas, logotipos, iconos y otro tipo de gráficos para
complementar la actividad de comunicación. Es importante combinar las ilustraciones con palabras bien
seleccionadas para lograr el éxito de la comunicación.
De igual manera, las fotografías, pinturas y similares obras de arte tienen una función de comunicar por
sí mismas, por medio de la imagen que trasmiten.
5.Funciones del lenguaje: Representativa, expresiva, apelativa
Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes
del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en la comunicación escrita) frente al
proceso comunicativo.
5-1 Referencial , representativa o informativa
Se usa cuando pretendemos meramente transmitir una información, sin hacer valoraciones sobre ella ni
pretender reacciones en nuestro interlocutor, por ejemplo cuando decimos “está lloviendo”, o “la capital
de Marruecos es Rabat”.
5-2. Función emotiva o expresiva:
El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo íntimo, predominando él, sobre
todos los demás factores que constituyen el proceso de comunicación.
Las formas lingüísticas en las que se realiza esta función corresponden a interjecciones y a las oraciones
exclamativas.
Ejemplos:
- ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!

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- ¡Qué gusto de verte!
- ¡Qué rico el postre!
5-3. Función conativa o apelativa:
El nombre conativa deriva del latín "conatus" que sigifica inicio. En ella el receptor predomina sobre los
otros factores de la comunicación, pues la comunicación está centrada en la persona del tú, de quien se
espera la realización de un acto o una respuesta.
Las formas lingüísticas en las que se realiza preferentemente la función conativa corresponden al
vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas.
Ejemplos :
- Pedro, haga el favor de traer más café
- ¿Trajiste la carta?
- Andrés, cierra la ventana, por favor
TERCERA SEMANA
6.Realidad lingüística del Perú

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La realidad lingüística peruana es muy amplia, a lo largo de nuestro territorio nacional existen 47 lenguas
originarias, y son 37 las lenguas que han quedado extintas durante la época republicana. Es la región de
Loreto, en la que destaca con mayor número de lenguas nativas habladas, 27; y según el censo nacional del
2007, son 4 045 713 el número total de peruanas y peruanos que hablan al menos una lengua indígena,
tanto en las comunidades nativas y campesinas, como en las capitales de las grandes regiones
Entre las principales lenguas, según el número de hablantes, se encuentran el quechua, aimara, ashaninka,
awajún y shipido (Suxo Yapuchura, 2015). Existen unas 10 lenguas que tienen entre 20 y 200 hablantes,
otras que son habladas por unas 1500 personas; el asháninka es la más numerosa en la selva, con 400 000
hablantes en total. Por otro lado, existe una lengua, el taushiro, cuyo único hablante se encuentra en la
región Loreto, cerca del río Tigre; después de una epidemia de hepatitis B, esta persona se ha quedado
sola, y ahora ya no tiene con quien conversar en su idioma originario. Como podemos darnos cuenta, la
sobrevivencia de esta lengua se encuentra en evidente peligro, después de la muerte de su único hablante,
definitivamente, se convertirá en una más de las lenguas extintas de nuestra Amazonía.
El año pasado fueron oficializados, por el Ministerio de Educación (Minedu), 24 alfabetos de lengua
originarias, la mayoría de la Amazonía, de esta manera, ya son 26 los alfabetos oficiales de lenguas

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nativas, incluidos los de las lenguas quechua y aimara. Dichos alfabetos corresponden a las siguientes
lenguas: harakbut, ese eja, yine, kakataibo, matsigenka, jaqaru, nomatsigenga, yanesha, cashinahua,
wampis, secoya, sharanahua, murui-muinani, kandozi-chapra, kakinte, matsés, ikitu, shiwilu, madija y
kukama kukamiria. Además de las lenguas asháninka, awajún, shawi y shipibo-konibo, las cuales ya
contaban con alfabetos no oficiales, elaborados por lingüistas e investigadores.
7.Variaciones de la lengua
Estas variantes surgen a partir del habla de diversas comunidades sociales, mismas que tienen la
necesidad de utilizar vocablos con significado exclusivo en un determinado contexto cultural, a saber.
7.1 Dialecto
Es una variedad de una determinada lengua que se distingue claramente de aquellas que se emplean en
otras zonas geográficas. Es un sistema lingüístico que deriva de otro pero que no exhibe una
diferenciación suficiente respecto a otros de origen común. Los dialectos, por lo tanto, suelen ser
considerados con relación a un conjunto de varios sistemas lingüísticos de un tronco común o que se
encuentran en un mismo límite geográfico. Otra definición de dialecto hace referencia a la estructura
lingüística que no alcanza la categoría social de lengua.Los dialectos son, en realidad, formas particulares
de hablar o de escribir una determinada lengua.
El dialecto que se habla en España utiliza palabras como “ordenador” o “cerillas”, mientras que en América
Latina esos términos no se usan (son reemplazados por “computadora” y “fósforos”).
7.2 Argot
Son palabras y frases de carácter expresivo que emplean en la conversación personas de igual rango o
condición, cuyo origen más frecuente suele ser la asociación con otras palabras o la yuxtaposición de
imágenes; generalmente tienen una vida más corta que las expresiones habituales del coloquio.
El argot suele ser el fruto de la actividad de un subgrupo social y cultural que está socialmente integrado,
lo que lo distingue de la germanía. Son candidatos a crear tanto un argot como una jerga los grupos
profesionales, como por ejemplo policías, profesionales de la medicina o de la informática, el deporte o el
periodismo; sin embargo aparece un argot con más frecuencia entre minorías sociales diferenciadas como
los soldados, los jóvenes, los drogodependientes, los gitanos, los integrantes de cualquier sociedad
secreta o secta, e incluso entre los miembros de una confesión religiosa (por ejemplo, los católicos crean
el término cardenal para nombrar las manchas moradas de la piel, por ser del mismo color que las ropas
que lleva ese alto cargo eclesiástico).
7-3 Jerga
Es un lenguaje que emplea un determinado grupo social o profesional y que sólo entiende parcialmente el
resto de la comunidad lingüística. Cabe bajo la denominación de jerga o lenguaje específico el léxico que

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se utiliza en la medicina, el derecho, la banca, la ciencia, la técnica, la enseñanza, los deportes, los
espectáculos y el mundo militar.Ejemplo: tronco o cuate (amigo), parné o lana (dinero), cantoso o balcón
(llamativo), son ejemplos que demuestran cómo algunos términos y expresiones llegan a la lengua coloquial
y, en general, todo el mundo las comprende.
7-4 Modismos
Son palabras o ideas que tienen significado exclusivo en cada región. Los modismos es algo muy
característico de cada país. Son expresiones orales espontáneas que están referidas a una situación en
particular.
Es una costumbre lingüística que tiene la función de
ahorrar tiempo. Los modismos están presenten en el habla
de todo ser humano, y están vigentes en todas las
lenguas y países.
Ahora veamos algunos ejemplos:
apoliyar – dormir
bulla – hacer ruido
ojo al piojo – tener cuidado
chico – niño
chinita– es una niña, mujer joven
dar más vueltas que un perro para echarse – es una
persona que demora mucho para ejecutar una acción, o
tomar una decisión
diay papi – un saludo: hola como estás
8.Dialectos en el Perú
8-1 Español andino
Es el más empleado en toda la sierra (más marcado en el ámbito rural) y tiene muchas similitudes con el
habla ”estándar” de Ecuador y Bolivia. No obstante ser la base del español peruano popular y a diferencia
de en aquellos países limítrofes, fue siempre estigmatizado por la gente de la costa y sobre todo la de
Lima. Se distingue típicamente por su tiempo lento y ritmo peculiar, además de una aparente confusión
entre las vocales. Además de pronunciar con más fuerza el sonido “S” .Por último, se caracteriza por
preservar el sonido de la “ll”, a veces ultracorreccionado.

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8-2 Español peruano ribereño o limeño.
Hablado por las clases cultas y gente adulta de ascendencia limeña o de larga estadía en la capital o en la
costa (y de poco contacto con el grupo social migrante); tuvo antaño y tiene aún la fama de ser (más en lo
que a pronunciación se refiere) uno de los más casticistas de toda la América ribereña. Es, pese a ser
hablado propiamente por una minoría, la base del español peruano “normativo”.
8-3 Español andino-ribereño o neo limeño
Nacida en los últimos treinta a cincuenta años de la fusión del habla de los migrantes andinos con el de la
ciudad, y es actualmente el habla con que más se identifica a los peruanos. Se caracteriza por: No
asibilación de "rr" y "r-" salvo las generaciones mayores pero sí articulación débil de aquellas y la
eliminación de la última en contextos internos.
8-4 Español amazónico
Se desarrolló especialmente al contacto del español andino y limeño con las lenguas amazónicas sin que
éstas sin embargo hayan influido mucho. Posee una distintiva estructura tonal. Hay confusión de “j”
(aspirada en situación interior) con f (siempre bilabial). Ej “San Fan”, San Juan.
CUARTA SEMANA
9. Lengua oral, lengua escrita.
Lenguaje oral Lenguaje escrito
El mensaje es captado por medio del oído.
Existe interacción entre el emisor y el
receptor.
Comúnmente, el contenido del mensaje,
se refiere a temas generales.
Es momentáneo, dura sólo el instante en
que es emitido.
Es espontáneo e inmediato y no puede
ser borrado.
El lenguaje es informal.
Se crea a partir del contexto y la situación
en que se desarrolla el acto
comunicativo.
Presencia de recursos no verbales:
intensidad de la voz, ritmo, tono.
El mensaje es captado por medio de la vista.
No hay retroalimentación del receptor del
mensaje.
En general, el contenido del mensaje, se
refiere a temas específicos.
Es duradero, se mantiene en un formato
(libro, revista, etc.).
Puede se corregido las veces que sea
necesario.
El lenguaje es formal.
Es creado independiente del contexto.
Presencia de recursos verbales: tipografía,
títulos y subtítulos, signos de puntuación,
organización de párrafos.
Utilización de vocabulario específico.

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Utilización de vocabulario impreciso.
Es redundante, es decir el mensaje
puede ser reiterativo y superfluo.
Se repiten continuamente las palabras
utilizadas (léxico).
La información no está bien estructurada
y es poco rigurosa.
Uso de oraciones simples y cortas.
Varía el orden de los elementos de la
oración.
Hay omisiones de palabras y frases
inacabadas.
Hay utilización de interjecciones,
modismos, muletillas, etc.
Conlleva marcas dialectales (geográficas,
sociales).
Entrega información emotiva de parte del
emisor.
No es redundante, se entrega la información
de una sola vez.
No hay repetición léxica muy evidente.
La información está bien estructurada y tiene
un orden lógico.
Uso de oraciones más complejas y largas.
El orden de las oraciones es más rígido.
No hay omisiones. Las frases están
completas.
Reticencia a la utilización de modismos,
interjecciones, muletillas, etc.
Neutralizar las marcas dialectales.
Entrega información referencial de parte del
emisor.
10. Vicios en el uso del lenguaje: anfibología, cacofonía, dequeísmo, solecismo.
10-1 Anfibología
Doble sentido, vicio de la palabra, manera de hablar en la que se puede dar más de una interpretación.
Oscuridad en la expresión.
1. INCORRECTO CORRECTO
2. Calcetines para caballeros de lana . Calcetines de lana para caballeros.
3. Medias para señoras de cristal. Medias de cristal para señoras.
4. Ventilador de bolsillo eléctrico. Ventilador eléctrico de bolsillo.
5. Me voy a lavar. Voy a lavarme. Voy a lavar.
6. Se lo agradezco un montón. Se lo agradezco mucho.
10-2 Cacofonía:
Son expresiones que si bien sintáctica y gramaticalmente cumplen con todos los requisitos que el idioma
exige, generan disonancias durante la pronunciación, y eso se debe a la cercanía de sílabas semejantes o
idénticas.Encuentro o repetición de las mismas sílabas o letras.Ejemplos:
Parece que aparece

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Se comportó atentamente, sigilosamente y tranquilamente
‘Sale’, le dije
Tomando té te mejorarás
Yo puedo ir a la pileta, pero mi amigo no nada nada
Como poco coco
Trabaja de traer trípodes
Yo lo coloco mientras tu esperas aquí
Firme la forma solicitada
10-3 Dequeísmo:
Añadir elementos innecesarios de enlace. ("DE QUE")
INCORRECTO CORRECTO
Dijo de que se iba. Dijo que se iba.
Contestó de que estaba enfermo. Contestó que estaba enfermo.
Creo de que no está bien. Creo que no está bien.
Pienso de que es tarde. Pienso que es tarde.
10-4 Solecismo:
Falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma.
INCORRECTO CORRECTO
Andé, andamos. Anduve, anduvimos.
Dijistes. Dijiste.
Lo llevé un regalo. Le llevé un regalo.
La llevé un regalo. Le llevé un regalo.
El humo y el calor no me deja trabajar. El humo y el calor no me dejan trabajar.
Entrar las sillas. Meter las sillas.
Hacer la siesta. Echar la siesta.
Le dije de que no entrara. Le dije que no entrara.
A grosso modo habría... Grosso modo habría...
Contra más me lo dices... Cuanto más me lo dices...
Han habido mucha gente. Ha habido mucha gente.

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PRIMER CONTROL DE LECTURA
QUINTA SEMANA
11. La competencia lingüística Gramática de una lengua.
11-1 Competencia lingüística es el conjunto de conocimientos que permiten al hablante de una lengua el
comprender y producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente correctas,
con una cantidad finita de elementos. Además, ciertos enfoques que se ubican en la gramática funcional
entienden que el término también debe incluir cierto conocimiento acerca de la adecuación de un
enunciado al contexto de situación en que se produce.
Para Howard Gardner la competencia lingüística es la inteligencia que parece compartida de manera más
universal y común en toda la especie humana.
Para Chomsky, la competencia lingüística es la capacidad que tiene todo ser humano de manera innata de
poder hablar y crear mensajes que nunca antes había oído. Esta competencia se centra en las operaciones
gramaticales que tiene interiorizadas el individuo y se activan según se desarrolle su capacidad coloquial.
11-2 Ámbitos de la competencia lingüística:
Competencia lectora: el fomento de la lectura en el aula debe ser algo primordial, a través de la lectura
el individuo comprende y se relaciona en la sociedad. La mayor parte de las cosas que sabemos, las
aprendemos a través de los libros.
Competencia para hablar y escuchar: son dos conceptos imprescindibles en nuestra sociedad, debemos
escuchar y comprender, el ser humano necesita hablar para comunicarse, para relacionarse y transmitir
mensajes a través de su lengua. Los alumnos deben aprender a comprender lo que escuchan y a
expresarse correctamente para poder llegar a establecer una buena comunicación.
Competencia en composición de textos: habilidad para componer distintos textos de carácter escrito,
transmitiendo un conocimiento o satisfaciendo las necesidades personales y participando en la vida social.
Competencia plurilingüe y pluricultural: en la última década ha habido un aumento considerable de la
diversidad lingüística, hoy en día en una misma aula pueden existir varias culturas, esto no debe ser un
obstáculo para la enseñanza-aprendizaje, sino una oportunidad para enriquecerse y conocer otras culturas
y otras lenguas.
12. Unidades distintivas de la lengua: Importancia: el fonema.

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12-1 Unidades distintivas de la lengua
La unidades se pueden componer a partir de lo que André Martinet denominó la doble articulación del
lenguaje: el lenguaje se compone de una serie
de elementos que pueden ser de dos tipos
diferentes: las unidades distintivas y las
unidades significativas.
Por unidades distintivas entendemos los
fonemas (unidades mínimas dentro de la
lengua, y que en el lenguaje oral son
distintivas y aislables); y las
Unidades significativas son los monemas.
Varias unidades distintivas consiguen
articular una unidad significativa.
La complejidad está en que todas estas
unidades se combinan entre sí para formar un
mensaje a través de unas reglas gramaticales. La característica de la economía tiene que ver con la
sencillez con la que se desarrolla el sistema.
12-2 La Fonología es la ciencia que estudia los sonidos propios del lenguaje. Su unidad de análisis es el
fonema.
12-3 El Fonema que es la unidad mínima de comunicación. Los fonemas son modelos mentales de
realización de los sonidos que nos permiten distinguir uno de otro.
Por ejemplo, el fonema /p/ de la palabra "pato" nos permite distinguirla de "gato ".
Si bien los fonemas no poseen significado, son unidades distintivas porque permiten diferenciar un
significado de otro (ver el ejemplo anterior).
Los sonidos son la realización particular que cada hablante hace de los fonemas.
Los grafemas son las unidades mínimas de la lengua escrita. Son modelos que se construyen en la mente
del usuario de la lengua y, al igual que los fonemas, distinguen significados.
Llamamos letras a la representación individual y única de los grafemas que cada usuario realiza.

20
Para distinguirlos, representamos a los fonemas entre barras : / s /. En Español hay 24 fonemas y por su
modo de articulación podemos distinguir entre
fonemas vocálicos y consonánticos:
Las vocales se caracterizan por la ausencia de
obstáculos para su pronunciación. Se pueden
pronunciar solas y, solas, pueden formar sílabas.
Según su articulación se dividen en : abiertas (a,
e, o ) y cerradas ( i, u ).
Las consonantes deben enfrentar obstáculos
para su pronunciación (los labios, los dientes, la
lengua. No se pueden pronunciar solas sino que
forman sílabas acompañadas de vocales.
Llamamos abecedario al conjunto de grafemas
del español que está compuesto por 27 grafemas
y 2 dígrafos (ch, ll ).
Las representaciones pueden ser mayúsculas y minúsculas, cursiva o imprenta.
PRIMER EXAMEN PARCIAL
SEGUNDA UNIDAD
SEXTA SEMANA
13. La ortografía del Acento: silabización.
13-1 La sílaba es el fonema o conjunto de fonemas pronunciados en una sola emisión de voz. En la lengua
española todas las palabras poseen una sílaba que se pronuncia con una mayor intensidad de voz. Esta
recibe el nombre de sílaba tónica o acentuada porque en la misma se acrecienta el tono de la voz y se
alarga la articulación del sonido.
Existen tres tipos de acentos: el acento prosódico, el acento ortográfico y el
acento diacrítico.
13-2 El acento prosódico es la mayor intensidad con la que se pronuncia una sílaba dentro de una palabra
aislada o monosílaba, es la fuerza de la voz sobre una vocal llamada tónica, por ello se llama también
acento de intensidad. El acento prosódico puede tener un valor o significado distinto según la sílaba sobre
la que recae la intensidad.

21
Ejemplos:
hábito habitó habito
13-3 El acento diacrítico es el que se utiliza en monosílabos o en palabras y según éste sea colocado,
varía la función de la palabra en la oración.
Para señalar el acento ortográfico, el español emplea en ciertos casos el acento gráfico, llamado también
tilde( ' ). Este signo se coloca sobre la sílaba tónica de la palabra según las reglas ortográficas.
13-4 Las palabras monosílabas
* Las palabras que constan de una sola sílaba se conocen como
monosílabos.
Ejemplos:
SOL FE SAL DA LOS
La fuerza de entonación está en la sílaba única que la compone.
(Por regla general no se acentúan ortográficamente, excepto por su función en
la oración, la cual explicaremos más adelante.)
13-5 Las palabras bisílabas
* Las palabras que constan de dos sílabas se conocen como bisílabas.
Ejemplos:
CA-MA LI-BRO CO-MER SU-BIR
13-6 Las palabras trisílabas
* Las palabras que se dividen en 3 sílabas se conocen como trisílabas.
Ejemplos:
LI-BRE-TA MU-ÑE-CA GI-RA-SOL TROM-PE-TA
13-7 Las palabras tetrasílabas
* Las que se dividen en cuatro: tetrasílabas.
Ejemplos:

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CAR-TU-CHE-RA SIM-BÓ-LI-CO
13-8 Las palabras pentasílabas
* Las palabras que se dividen en 5 sílabas se conocen como pentasílabas.
Ejemplos:
MA-TE-MÁ-TI-CAS DUL-CE-MEN-TE
13-9 Las palabras polisílabas
Las palabras de más de 5 sílabas se conocen como Polisílabas.
Ejemplo:
SI- GI- LO- SA- MEN- TE
14. Encuentros vocálicos, el acento.
14-1 Encuentros vocálicos es la agrupación de vocales y semivocales sin consonante intermediaria. Es
importante reconocerlos para poder dividir en sílabas las palabras de forma correcta. Existen tres tipos
de encuentros vocálicos:

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a. Diptongo : El término hace referencia a la reunión de un par de vocales distintas que se expresan en
una misma sílaba. Por ejemplo: “canción”, “muerto”, “suerte”.
Para que exista el diptongo, una de estas vocales (como mínimo) debe ser débil. En el idioma español, las
vocales débiles son la i y la u. El diptongo, por lo tanto, puede esta formado por dos vocales débiles
diferentes (“cuidado”, “diurno”) o por una vocal fuerte y otra débil (aunque sólo en los casos en que la
vocal débil no es tónica, de lo contrario se rompe el diptongo).
Si nos encontramos ante la presencia de una vocal fuerte y una débil, el diptongo puede ser creciente
(cuando la segunda vocal constituye el núcleo silábico) o decreciente (el núcleo silábico se halla en la
primera vocal).
Ejemplos de diptongo creciente son “piedra”, y “pascua”, mientras que ejemplos de diptongo decreciente
son “paisaje”, “pseudo” y “corticoide”.
b.Triptongos :
El triptongo es un encuentro de tres vocales pronunciadas en una misma sílaba. De este modo, una
estructura de este tipo:
vocal cerrada + vocal abierta + vocal cerrada
constituye un triptongo (siempre y cuando las vocales cerradas no sean tónicas).Ejemplo :
guau
asociáis
Si cualquiera de las vocales cerradas es tónica, ya no existe triptongo.
comí-ais, vivirí-ais.
Aquí, pese a que aparecen tres vocales seguidas, no hay triptongo, ya que la primera vocal en ambos casos
es tónica. En este caso se da un hiato seguido de diptongo.
limpia-úñas.
En este caso tampoco hay triptongo, sino un diptongo seguido de hiato.
Tradicionalmente se ha definido triptongo como la unión de tres vocales en la misma sílaba; sin embargo,
esta secuencia no siempre se pronuncia en la misma sílaba .
son-rí-ais se suele pronunciar en sílabas diferentes, y no como el triptongo que es son-riáis.

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No obstante, se considerarán triptongos a la hora de colocar el acento gráfico, dejando al margen su
pronunciación.
C. Hiatos
Es la secuencia de dos vocales en contacto pertenecen a distintas sílabas.El efecto contrario, que se
pronunciaran en la misma sílaba, se le denominaría diptongo.
Existen algunas lenguas en el mundo que no posee diptongos, para los hiatos no parece haber una
restricción similar y claramente todas las lenguas con diptongos poseen también algunos hiatos.
Tipos de hiatos
Cuando las vocales formen cada sílaba por separado una emisión de voz, se tendrá un hiato. Esto se
produce cuando están juntas dos vocales fuertes (a, e, o), o una vocal fuerte con una débil tónica (í, ú), o
bien, dos vocales débiles iguales que requiera doble pronunciación de la vocal (ii, uu):
posibles hiatos
vocal abierta (fuerte) vocal cerrada (débil)
e a o i u
vocal abierta
(fuerte)
! e
ee
le-e, pa-se-é
ae
ca-e, a-é-re-o
oe
ro-e, No-é
íe
rí-e
úe
li-cú-e
a
ea
se-a, te-a-tro
aa
a-za-har
oa
bo-ato, Sa-mo-a
ía
fi-lo-so-fí-a
úa
pú-a
o
eo
cre-ó, fe-o
ao
na-o, ca-o-ba
oo
lo-ó, zo-o
ío
rí-o
úo
a-cen-tú-o
vocal cerrada
(débil)
! i
eí
re-í
aí
pa-ís, ma-íz
oí
o-ír
ii
chi-i-ta
u
eú
re-ú-ne
aú
ba-úl
oú
No-ú-me-no
uu
du-un-vi-ro
C-1 Hiato simple
Es el encuentro de dos vocales abiertas (a, e, o), o también, de dos vocales cerradas iguales (ii, uu).
Por ejemplo:
saeta, cuya separación silábica es sa-e-ta;
zoológico, cuya separación silábica es en algunos dialectos (España), zo-o-ló-gi-co, en otros dialectos de
América en cambio diptongo zoo-ló-gi-co.

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chiita, cuya separación silábica es, chi-i-ta.
C-2 Hiato acentual
También llamado hiato que provoca diptongo. Es un tipo de hiato resultante del encuentro de una vocal
abierta con una cerrada o de una cerrada con una abierta. Lo que diferencia a este hiato del diptongo es
que la vocal cerrada obligatoriamente debe llevar tilde. Por ejemplo:
saúco, cuya separación silábica es,Sa-ú-co.
sabía, cuya separación silábica es,sa-bí-a.
día, cuya separación silabica es, dí-a.
C-3 Hiato esporádico
Un problema muy discutido en fonologia del español es la existencia de resilabicación excepcional que da
lugar a hiatos que no están motivados acentuadamente:
píe [ˈpi.e] (1ª del presente de subjuntivo de piar) / pie [piˈe] (1ª del pretérito de piar) / pie [ˈpje]
(extremo de la pierna)
río [ˈri.o] (corriente de agua) / rio
[riˈo] (3ª del pretérito de reír)
14-2 El acento
Puede definirse como la prominencia de
una sílaba en contraste con las que la
rodean. Esta prominencia se manifiesta
acústicamente y es percibida por los
hablantes. Mediante el acento se
establece un contraste entre sílabas
prominentes y sílabas no prominentes.
Acento: Sensación perceptiva que pone
de relieve una sílaba sobre el resto de
las sílabas de la palabra
14-3 Importancia del acento

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La acentuación es de suma importancia tanto en la lengua hablada como en la escrita. Esto debido a que,
en el primer caso (lengua hablada), hay palabras que fonéticamente son prácticamente iguales, sin
embargo, dependiendo de en donde se encuentre la sílaba tónica su significado puede ser muy diferente.
Esto también pasa con el segundo caso, puesto que si, por ejemplo, no conocemos una palabra, y no
sabemos como pronunciarla (me refiero a cómo acentuarla), podemos guiarnos con las reglas de
acentuación para pronunciarlas correctamente cuando estamos leyendo. De hecho, es mucho más
frecuente que se de este tipo de equivocaciones: en la escritura. Puesto que muchas veces podemos no
saber cómo se escribe una palabra pero en cambio sí sabemos pronunciarla correctamente o sabemos
distinguir.
15. Tildación general.
La tildación es la parte de la ortografía que nos enseña a poner correctamente los acentos gráficos a las
palabras. Esto es muy importante, ya que podemos provocar errores en nuestra comunicación escrita si no
Clasificación de las palabras según su tildación
1. Agudas: Llamadas también Oxítonas.
2. Graves o Llanas: Llamadas también Paroxítonas.
3. Esdrújulas: Llamadas también Proparoxítonas.
4. Sobresdrújulas: Llamadas también Esdrujulísimas.

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El estudio de las reglas generales de la tildación de las palabras las clasifica por la ubicación del
acento.Segun:
15- 1.-Tildación de palabras agudas u oxítonas.
Llevan tilde cuando terminan en cualquier vocal y en las consonantes "n y s" Ejemplos:
Llevan tilde: vendrá,café,rubí,recibió,paladín,revés.
No llevan tilde:Jugador,mandil,virtud,reloj ,avestruz.
Recuerda.Palabras oxítonas son aquellas que llevan la mayor fuerza de voz en la última sílaba.
15-2.-Tildación de palabra graves , llanas o paroxítonas
.Llevan tilde cuando terminan en cualquier consonante,excepto "n" y "s".También se exceptúan las
vocales.Ejemplos:

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Llevan tilde :lápiz,álbum,carácter,césped,estiércol,tórax,Rímac,Félix.
No llevan tilde:examen,crisis,alcurnia,jadeante,charqui,necio,tribu,Carmen,perla,codos.
Recuerda.La palabra paroxítonas son aquellas que llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba.
15-3.-Tildación de palabras esdrújulas o Proparoxítonas.
Llevan la mayor intensidad de voz en la antepenúltima sílaba.Incrédulo,plátano,pólvora,píldora.gérmenes
,área,autógrafo.
Todas las palabras proparoxítonas se acentúan ortográficamente .No existe excepción alguna.
15-4.-Tildación de palabras sobresdrújulas u o esdrujulísimas
.Llevan la mayor intensidad de voz en la sílaba anterior a la última .Se tilda sin excepción.Ejemplos
:Escríbeselo,cómpramelo,permítaseme.
Todas las palabras sobresdrújulas resulta al agregársele,por lo general ,dos pronombres
enclíticos.Ejemplo recíbasele.
CUADRO COMPARATIVO
ACENTO TILDE
Es la mayor fuerza con que se
pronuncia una sílaba al interior de
una palabra.
Ár - bol
Es la rayita oblicua o vírgula (´) con
que se grafica el acento, en algunos
casos:
ár - bol
ACENTUACIÓN TILDACIÓN
Es la acción de localizar el acento
en la expresión oral, es decir, la
mayor intensidad en la
pronunciación.
Es graficar, mediante la tilde, el
acento de la palabra escrita, según
ciertas reglas ortográficas.
NORMA GENERAL
Todas las palabras polisílabas en
forma general tienen acento:
Pared – pizarra
Sólo un grupo de palabras
acentuadas exige la presencia de la
tilde:
Lápiz interés

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CUADRO DE TILDACIÓN
16. Tilde especial: diacrítica, enfática, en palabras
Tilde especial
Es aquella acentuación cuyas reglas se aplican a determinadas palabras, es decir, en casos especiales.
Entre estas se conocen tres:
• Acentuación Diacrítica
• Acentuación Enfática
• Acentuación Dierética
16-1. LA ACENTUACIÓN DIACRÍTICA
Es aquella que sirve para distinguir o diferenciar la función morfológica que desempeñan algunas palabras
homónimas (palabras que tienen la misma forma y distinto significado).
En esta categoría caen, por ejemplo, las palabras monosílabas, que por regla conocemos que no se tildan
Básicamente la regla general es: LOS MONOSÍLABOS NO, pero repito NO llevan tilde.

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Sin embargo, esta regla tiene excepciones y es en el caso de aquellos monosílabos con más de un uso o
significado.
Son pocos de aprender: el-tu-te-mi-mas-si-se-de (hasta si lo leen demasiado se memorizan y parece un
versito, por eso es bueno que se lo prendan en ESE orden).
EL / ÉL
-El: Artículo masculino definido, sin mucho más que aclarar.
El programa de hoy me gustó.
-Él: Pronombre personal, tercera personal de singular (un sujeto o persona).
Él nos trajo las llaves del auto.
TU / TÚ
-Tu: Adjetivo posesivo, que correspondería a “tuyo” (en términos simples, marca propiedad de un objeto).
Tu letra es más linda que la mía.
Tu hoja, tu lapicera, tu libro.
-Tú: Pronombre personal, segunda persona del singular.
Tú eres un usuario muy activo.
Salto mucho más alto que tú.
TE / TÉ
Te: Aunque la definición correcta es "pronombre personal", tómenlo cuando estamos hablando ante un
“tú” (o sea, otra persona).
¿Ya te vas? (si tú ya te vas).
Te invito a mi fiesta (es decir, a ti).
-Té: Acentúen “té” nada más cuando se refieran a la infusión/bebida caliente (y más cuando hablen de
Inglaterra):
Me invitó a tomar un té con bizcochos.

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MI / MÍ
-Mi: Hay dos casos, el primero se refiere a la nota musical (Do, re, mi, fa, sol, la, si)
El segundo es al adjetivo posesivo, que corresponde a “mío” (propiedad sobre un objeto).
Esta es mi casa.
Mi perro, mi auto, mi dirección de correo.
-Mí: Pronombre personal. En forma simple, nos estamos refiriendo a nosotros mismos (¡ojo! A nosotros y
no a algo que poseemos).
¿Te estás burlando de mí?
A mí me parece que lo mejor es practicar, no hay más remedio.
MAS / MÁS
-Mas: Cuando sea "conjunción adversativa". Casi no se usa, pero equivale a “pero”.
Yo quería ir a la fiesta, mas mi mamá no quiso dejarme.
-Más: Adverbio de cantidad. O sea que generalmente lo usamos para referirnos a una cantidad mayor, ya
sea de modo de adición:
Quiero un trago más.
O a modo de comparación:
Raúl es más mentiroso que Juan.
SI / SÍ
-Si: Al igual que "mi", en primer caso puede ser la nota musical. En segundo caso, podemos generalizarlo
diciendo que “marca una condición”:
Voy al parque contigo si me vas a buscar.
-Sí: Puede ser una afirmación, ya sea como una respuesta afirmativa, como un sustantivo o como un
pronombre de la tercera persona:

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¿Quieres ir conmigo a cenar? Sí. (afirmación)
Ayer Damián me dio el sí para viajar. (sustantivo)
Está muy ocupado en sí mismo. (pronombre)
SE / SÉ
-Se: Tiene varios usos (pronombre personal, pronombre reflejo o pronombre recíproco). Puede referirse
a acciones, personas, etc. Es signo de impersonalidad o pasividad.
Se le pide a los pasajeros que aborden el próximo avión.
Él se fue y me dejó llorando.
Yo no se lo autoricé.
En caso que su definición cause complicaciones, mejor aprenderse los casos en que lleva tilde.
-Sé: Uso estrictamente con los verbos:
“Saber”
Yo sé la respuesta.
O “ser” (en caso de dar una orden)
Sé una buena persona.
DE / DÉ
-De: es una simple preposición sin mayor chiste.
La casa de Joaquín.
El salón de fiestas.
La sala de espera.
-Dé: se refiere al verbo “dar”.
Espero que mamá no te dé esa reprimienda.

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O / Ó
Esta conjunción disyuntiva (que indica alternancia), únicamente será tildada cuando se encuentren
números alrededor. Esto sirve para evitar la ambigüedad con el número “0” dada su similitud en forma.
¿Eran 2 ó 3 personas?
SOLO / SÓLO
-Solo: cuando sea adjetivo y remonte al estado de "soledad/sin compañía"
Estoy solo en casa.
Luisa me dejó solo en el parque.
-Sólo: cuando sea adverbio de modo y tiene el mismo significado de "solamente" o "únicamente".
Haré la tarea sólo (solamente) si me das el suficiente tiempo.
Resaltaré algo importante en este último caso: es realmente necesario acentuar la palabra “sólo”, dado
que si no se hace, puede interpretarse de distintas maneras:
Haré la tarea sólo (solamente) si me das el suficiente tiempo.
Haré la tarea solo si me das el suficiente tiempo. (Es decir, que la hará en soledad).
Es decir, el uso del acento diacrítico en “solo” tiene la función de despejar la ambigüedad de significados.
AUN / AÚN
-Aun: hay dos casos para su uso:
El primero es cuando puede reemplazarse por "hasta", "incluso", "ni siquiera" o "también".
Tiene muchos conocimientos de anime y aun de idioma japonés.
El segundo es cuando sea componente del modo conjuntivo "aun cuando".No te abandonaremos, aun cuando
las circunstancias no sean las mejores.
-Aún: adverbio de tiempo. Se utiliza cuando puede ser literalmente reemplazado por “todavía”
¿Aún no te dan los resultados del concurso?

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16- 2. ACENTUACIÓN ENFÁTICA
Esta acentuación tiene una solo regla, cuyo enunciado es el siguiente: las siete palabras QUE, CUAL,
QUIEN, COMO, CUANDO, CUANTO y DONDE, se tildan cuando son enfáticas, interrogativas,
exclamativas, dubitativas y ponderativas.
Caso contrario no se tildan:
Ejemplos:
¡Qué barbaridad! Compré lo qué querías
¿Cómo lo hizo? Observa como él piensa
¿Cuál es tu nombre? Tiburcia, la cual robo mi corazón
¡Quién entro aquí! Filomena, es quien está enamorada
¿Dónde está Bolivia? Lima, es donde se encuentra el río Rímac
¿Cuánto vale? Adorada esposa cuanto te amo.
¿Cuándo lo conociste? Cuando fuimos al Cusco.
SETIMA SEMANA
17. Unidades significativas de la lengua: morfema, palabra, enunciado, cláusula.
17-1 MORFENA
Es en el campo de la lingüística, la unidad mínima analizable que posee significado gramatical. Por ejemplo:
yo, no, le. El morfema, por lo tanto, es un monema dependiente capaz de expresar significado. Cuando se
encuentra unido a un lexema (monema no-dependiente), el morfema es la referencia..
De acuerdo con el grado de anexión a la palabra, los morfemas pueden dividirse en:
A. Morfemas independientes: son clíticos, que admiten cierta independencia fonológica del lexema. Este
tipo de morfemas permiten la inserción entre él y el lexema de otros morfemas y palabras, no provocan
ciertos cambios fonéticos, evidenciando la presencia de una barrera para dichos cambios, etc. En español,
estos morfemas independientes o clíticos están formados por elementos como los determinantes, las
preposiciones y las conjunciones. El pronombre personal "se" es un claro ejemplo de morfema clítico, en

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cuanto a la independencia fonética: el caso {vay-} {-a-} {se} / {vay-} {-a-} {-n-} {se}, muestra claramente la
inserción del morfema de número antes del clítico.
B.Morfemas dependientes o ligados: son unidos
o fusionados a otro monema para completar su
significado. En ciertos casos provocan cambios de
acento, cambios fonéticos en los fonemas
adyacentes y sólo pueden aparecer en un orden
secuencial concreto, no permitiendo la
interposición de ciertos elementos entre ellos y
la raíz o morfema adyacente. Hay dos tipos:
C.Derivativos, son facultativos. Añaden matices
al significado del lexema. Estos matices y
significados derivados son sistemáticamente
relacionables a partir del significado del lexema
si se compara el mismo morfema actuando en
diferentes campos semánticos. Generalmente
estos morfemas están más cerca de la raíz que
los morfemas flexivos.
D.Flexivos, son constitutivos. Marcan relaciones
gramaticales y accidentes gramaticales entre los
diferentes participantes de una acción verbal o
expresión nominal. No comportan un cambio de
significado referencial básico, y generalmente se
interponen entre ellos y el lexema básico otros
morfemas de tipo derivativo. En español, por
ejemplo, este tipo de morfemas son los
encargados de marcar en el nombre y el adjetivo
el género y número y en el verbo indican tiempo
gramatical, modo, persona, número, etc.

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17-2 ENUNCIADO: unidad comunicativa mediante la que el hablante realiza un determinado acto
transmitiendo un mensaje relativamente autónomo. Sus límites van de un punto a otro punto, por lo que
posee una entonación propia. Pueden ser oracionales (Te llamo mañana) o no (¡Trato hecho!, ¡Ojalá!). Los
enunciados oracionales más completos contiene una oración y ciertos constituyentes que quedan fuera de
ella: conectores discursivos y modificadores oracionales. Los conectores discursivos (además, encima, sin
embargo, no obstante, por lo tanto…) unen un enunciado a otro, dando lugar a diversas relaciones. Son un
factor fundamental de cohesión en todo el texto. Los modificadores oracionales son adverbios y
expresiones semejantes que aportan determinadas informaciones de carácter subjetivo sobre la oración,
por lo que quedan fuera de esta (Desgraciadamente, se marcharon sin despedirse). Pertenecen también al
enunciado y están fuera de la oración: los vocativos (Eva, tírate al agua, que está muy buena) y ciertos
constituyentes que indican de que va a hablarse <(En cuanto al plan Bolonia, quiero que conozcáis este
nuevo escrito).
17-3 ORACIÓN: La Oración es el fragmento más pequeño capaz de comunicar una idea completamente y
mantener su independencia sintáctica. Está formada por:
Sujeto: realiza la acción del verbo → mi amigo Juan tiene una bicicleta.
Predicado: indica lo que hace el sujeto → mi amigo Juan tiene una bicicleta.
Sujeto y predicado concuerdan en número y persona.
Tipos de Oración:
Según el número de verbos que la forma, la oración puede ser:
Simple: formada por un único verbo en forma personal → ellos trajeron dulces.
Compuesta: formada por varios verbos en forma personal. Cada una de las oraciones que la forman se
denomina proposición.
Coordinada: sus proposiciones son independientes sintácticamente.
Copulativa: une información → Juan lee y Pedro escribe.
Adversativa: una proposición corrige la otra → estudia, pero no aprueba.
Disyuntiva: presenta dos opciones → o sales o entras.
Distributiva: distribuye las acciones → ya ríe ya llora.
Explicativa: una proposición explica la otra → llegó puntual, o sea, a las 6.
Consecutiva: expresa consecuencia → pienso, luego existo.

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Yuxtapuesta: sus proposiciones están separadas por comas → Elena barre, Jose limpia platos, María
ordena el salón.
Subordinada: una de sus proposiciones depende sintácticamente de la otra llamada proposición principal:
Adverbial: funciona como adverbio → lo hice cuando me dijiste.
Sustantiva: funciona como sustantivo → me gusta que vengas.
Adjetiva: funciona como adjetivo → el libro que me dejó es bueno
.17-4 CLÁUSULA: oración incluida en otra oración. Pueden ser coordinadas (Ana ha cogido en brazos a
Alejandro y este ha sonreído) o subordinadas (Dime quién va a venir). Para simplificar la terminología, en
estos apuntes se seguirán llamando a las cláusulas, oraciones.
17-5 CONSTRUCCIÓN: término impreciso empleado hoy día para referirse a aquellas combinaciones de
palabras en las que es posible distinguir un sujeto y un predicado y que poseen una identidad
característica, de modo que su significado no se explica por la suma de sus constituyentes. Como las
cláusulas, la mayoría de las construcciones no son independientes, aunque, frente a estas, sus
peculiaridades dificultan su análisis como coordinadas o subordinadas.
17-6 PERIODO: Este viejo término gramatical, recuperado recientemente, se aplica para esas oraciones
compuestas por dos oraciones entre las que se establece una relación causativa (causa-efecto), como las
que encontramos en las condicionales (Si te duele,
avisa), causales (Avisó al médico porque le dolía).
OCTAVA SEMANA
SEGUNDO CONTROL DE LECTURA
NOVENA SEMANA
18. Comunicación oral: la voz, aparato fonador.
La comunicación oral es aquella que se establece entre
dos o más personas, tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma. Cada vez que nos
comunicamos hacemos uso de un lenguaje, para comunicarnos utilizamos la lengua mediante el uso de la
voz.
18-1 Características de la comunicación oral, considerando la comunicación escrita
1. En el lenguaje oral el mensaje es recibido por medio del oído (el mensaje se escucha). En el
lenguaje escrito por medio de la vista (el mensaje se lee).

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2. En el lenguaje oral existen dos o más personas que interactúan en un lugar y tiempo determinado,
por lo tanto hay respuesta de los mensajes entregados hasta que uno de los dos decida terminar la
conversación. A diferencia de la comunicación escrita donde no hay respuesta del emisor del lenguaje (el
receptor lee algo que ha emitido alguien).
3. Cabe destacar que una de las grandes características del lenguaje oral es su espontaneidad, que
es inmediato y momentáneo, es decir, que dura sólo el instante que es emitido y los mensajes enviados
nacen en el momento y no han sido programados con anterioridad. Por su parte, la comunicación escrita,
es duradera ya que se puede mantener a través del tiempo (en un libro, revista, carta, diario de vida, etc.)
y se puede corregir cuantas veces sea necesario lo que se quiere decir.
4. Los mensajes emitidos en una comunicación oral, se crean a partir del contexto y situación en que
se desarrolla el acto comunicativo. La comunicación escrita no requiere un contexto ni una situación para
ser creado.Principalmente, en la comunicación oral se utiliza un lenguaje informal y en la escrita, uno
formal.
18-2 LA VOZ
La voz de las personas es el medio por el cual se expresa las palabras, para así transmitir conceptos. Es
elemento fundamental del habla. Es el factor determinante en la comunicación oral y depende del
adecuado uso de ella que nuestros mensajes lleguen sin deformaciones de interpretación por parte del
receptor. Técnicamente, la voz es el sonido que produce el aire expedido por los pulmones al hacer vibrar
las cuerdas vocales. De la misma manera que no hay dos huellas dactilares iguales, no hay dos voces
idénticas.
La voz, como emisión sonora, tiene cualidades que en conjunto van produciendo diferencias entre la
expresión oral de cada persona. Estas cualidades son la intensidad, el tono y el timbre y la duración.
18-3 EL APARATO FONADOR
El aparato fonador es el conjunto de órganos del cuerpo humano encargado de generar y ampliar el sonido
que se produce al hablar.
Lo componen tres grupos de órganos diferenciados:
órganos de respiración (cavidades infraglóticas: pulmones, bronquios y tráquea);
órganos de fonación (cavidades glóticas: laringe, cuerdas vocales y resonadores -nasal, bucal y faríngeo-);
órganos de articulación (cavidades supraglóticas: paladar, lengua, dientes, labios y glotis).

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Además, el correcto funcionamiento del aparato fonador lo controla el sistema nervioso central, puesto
que más allá de la mera fonología está el significado. Específicamente, se sabe que el control del habla se
realiza en el área de Broca, situada en el hemisferio izquierdo de la corteza cerebral.
Para convertirse en sonido, el aire procedente de los pulmones debe provocar una vibración, y la laringe
es el primer lugar en que se produce. La laringe está formada por un conjunto de cartílagos y una serie de
ligamentos y membranas que sostienen unas bandas de tejido muscular llamadas cuerdas vocales. La
tensión, elasticidad, altura, anchura, longitud y grosor de las cuerdas vocales pueden variar, lo que da
lugar a diferentes efectos sonoros.
El efecto más importante de las cuerdas vocales es la producción de una vibración audible en los llamados
sonidos sonoros, en contraste con los sonidos sordos, en cuya producción no vibran las cuerdas vocales. En
español, todas las vocales y muchas consonantes (m, b, d,...) son sonoras.
El aparato fonador nos sirve para emitir sonidos, está formado por diversos órganos, estos son: órganos
de respiración, órganos de fonación y órganos de articulación.

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DECIMA SEMANA
19. Expresión oral: características, elementos paralingüísticos, técnicas.
19-1 LA EXPRESIÓN ORAL
Es la capacidad comunicativa creada y desarrollada por el hombre para generar conceptos, ideas y
términos con significados. Permite al ser humano ponerse en contacto y establecer conexiones con sus
pares, partiendo de ella entonces la oportunidad de fijar objetivos, metas y proyectos en común. Se
diferencia de la comunicación oral de los animales que, si bien es realizada con objetivos y deseos, no es
ordenada, consciente o llena de significados.
La expresión oral es un enunciado comunicativo coherente que se produce en una situación determinada
con una intención y finalidad.
19-2 Características del lenguaje oral:
• Expresividad.
La expresión oral es espontánea y natural y llena de matices afectivos, los que dependen del tono que
empleamos y de los gestos; por eso tiene gran capacidad expresiva.
• Vocabulario.
Emplea un vocabulario sencillo y limitado y normalmente está lleno de incorrecciones como frases hechas
(muletillas) y repeticiones.
O sea, entonces, no...
• Hablar correctamente.
• Hablar despacio y con un tono normal.
• Vocalizar bien.
• Evitar muletillas.
• Llamar a las cosas por su nombre evitando abusar de
"cosa", "cacharro", "chisme"...
• Evitar palabras como "tío", "guay, "chachi"...
• Utilizar los gestos correctos sin exagerar.

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19-3 Elementos paralingüísticos
¿Qué es la paralingüística?
La paralingüística es un área de la comunicación que estudia la expresión de los mensajes no verbales.
Incluye todos los estímulos producidos por la voz humana que sirven para dotarla de expresividad,
contextualizar el mensaje, y aclarar o sugerir interpretaciones de la información emitida: un guiño, las
pausas de la voz, el zapateo, etc.
19-4 Algunos elementos paralingüísticos
Los movimientos corporales, los gestos faciales y las miradas actúan a veces como sustitutos de las
palabras o como indicadores de afecto y actitud. Veamos los mensajes que comunican los elementos
paralingüísticos más comunes en un discurso:
1.Felicitar: El orador acompaña sus palabras con una sonrisa, que puede reforzar elevando las cejas y
abriendo los ojos más de lo normal. Indica: “¡Qué bueno!, ¡podemos lograr más!”.
2.Indicar algo feo o perjudicial: El hablante frunce el entrecejo, arruga la nariz, cierra los ojos más de
lo normal y mantiene los labios apretados, con la comisura hacia abajo. Expresa: “¡Qué mal estamos!, ¡es
realmente triste!, ¡pésimo!”.
3.Impotencia o decaimiento: El orador deja caer los hombros hacia adelante, con los brazos estirados y
la cabeza baja. Comunica: “¡Es muy difícil!, ¡no hicimos nada!”, etcétera.
4.Actitud positiva: Las manos del emisor están abiertas y extendidas hacia adelante. Una de las manos a
la altura de la cara y la otra a la del pecho. El mensaje es: “¡Adelante!”, o “¡Podemos hacerlo!”.
5.Involucramiento: Generalmente el orador realiza tres movimientos de brazo: a) para indicar su
compromiso, con las manos a la altura del pecho, tocándolo ligeramente con los dedos; el mensaje es: “Yo
me comprometo”. b) Para señalar la participación del público: “Ustedes”, los brazos extendidos hacia
adelante a la altura de los hombros, con las palmas de las manos hacia arriba y los dedos extendidos. c)
Para enfatizar que tanto el orador como el auditorio están involucrados, lleva los brazos extendidos a la
altura de los hombros, con las palmas hacia adentro; expresa: “Nosotros”.
6.Dar las gracias: Vocalización con tono de admiración o exclamación, acompañada de una sonrisa.
Comunica: “¡Estoy contento!, ¡me siento reconfortado!, ¡muchas gracias!”.
7.Lucha: Uno de los brazos del orador realiza un ángulo de 90º, con los puños cerrados y agitando a la
altura de la cara, mientras el otro brazo se mantiene en posición vertical.
8.Mantener la atención del receptor: El orador hace una pausa y dirige la mirada hacia el público. El
mensaje es: “Estoy hablando para ustedes, ¿me escuchan?”.

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9.Agrado: El orador tiene una mirada dulce y enternecedora, acompañada de una sonrisa. Puede
acompañar un pausado abrir y cerrar de ojos.
10.Decepción: Una mirada de reojo con una sonrisa fingida, indica decepción.
19-5 Tecnicas de expresión oral
a. La voz:
La voz empleada correctamente nos ayuda a mantener la atención del público y a enfatizar aquellos
puntos que nos interese destacar. Cualidades de la voz que debemos cuidar especialmente:
El volumen de nuestra voz depende en gran manera de una buena respiración. El esfuerzo no debe
centrarse en la garganta sino en la capacidad de aire que sepamos contener.
b. La articulación: La intención de los ejercicios de articulación es la de ejercitar la boca, labios y lengua
a fin de articular correctamente las palabras logrando así una mejor expresión.
El ejercicio consiste en que hablemos susurrando pero de manera que se entienda lo que decimos desde
una corta distancia. Probemos a decir susurrando: "Me tengo que ir antes de que acabe la reunión", lo
repetiremos hasta que desde el otro lado de la clase se nos entienda perfectamente.
c. La entonación consiste en dar distintas elevaciones de tono a la voz a fin de conseguir variedades de
la misma con lo que potenciaremos la expresividad en nuestras intervenciones.
A través del tono de voz se muestra el carácter del orador así como su estado de ánimo: alegría,
confianza, insegurida, etc.
d. La mirada:Es importante mirar al destinatario/a. Delante de un auditorio lo mejor es pasear la vista
por todo él, de forma pausada. De esta manera podemos ir comprobando el impacto de la explicación y el
grado de atención que despierta.
Si nos dirigimos al público mirando a cualquier otra parte donde podamos esquivar las miradas de la gente,
parece que tengamos miedo de comprobar que nos miran. El auditorio también puede pensar que no
tenemos interés en comunicarnos y esto anula inmediatamente la eficacia del mensaje.
Debemos evitar las miradas cortas e inquietas. Si mirar a los ojos nos resulta incómodo, lo mejor es mirar
a la frente ya que da la misma impresión. Si el número de personas asistentes no permite miradas
individuales, las realizaremos de forma global.

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Mirar a la audiencia es una forma de mantener la atención, la persona que percibe nuestra mirada,
experimenta la sensación de que se le habla a ella, por el contrario si un sector no recibe nuestra mirada,
tendrá la sensación de que no le tenemos en cuenta.Controlaremos el tiempo de forma natural, sin que
parezca que estamos pendientes de ello. Si llevamos el reloj en la muñeca, no debemos mirarlo con
frecuencia.
SEGUNDO EXAMEN PARCIAL

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11 SEMANA
20. Participación en debate, exposición ,seminario
20-1 EL DEBATE
El debate es un espacio de comunicación que permite la discusión acerca de un tema polémico entre dos o
más grupos de personas.
Después del desarrollo de un debate, los estudiantes pueden quedar interesados e indagar, mediante
lecturas, elaboración de fichas, informes, etc. Además, desarrolla valores como la capacidad de respetar
las opiniones de todos, la colaboración con los demás compañeros para elaborar las conclusiones y fomenta
la toma de conciencia en el comportamiento democrático.
¿Para qué sirve un debate?
-Para conocer y defender las opiniones acerca de un tema específico.
-Para facilitar la toma de decisiones sobre algún tema.
-Para sustentar y dar elementos de juicio.
-Para ejercitar la expresión oral, la capacidad de escuchar y la participación activa.
¿Quiénes intervienen?
- Los participantes. Son personas que proponen y defienden un punto de vista. Deben estar bien
informados sobre el tema en debate.
- El moderador. Es la persona que dirige el debate, cediendo la palabra ordenadamente a cada
participante. Prudentemente, se sugiere un tiempo de exposición de tres a cinco minutos por participante.
Durante este tiempo presenta los puntos más relevantes del tema.
¿Cómo se organiza?
Para organizar un buen debate es necesario seguir algunos pasos:
-Elegir un tema de interés y que suscite controversia.
-Conformar grupos que defiendan cada punto de vista.
-Escoger un moderador, que coordine las preguntas y de la palabra.
-Presentar las conclusiones o puntos de vista de cada grupo.

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-Asignar los temas a cada participante de la mesa de debate (éstos pueden ser expertos o estudiantes
que hayan preparado un trabajo)
Recomendaciones para participar en un debate:
En toda actividad oral, tanto el emisor como el receptor deben:
- Oír atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada y no repetir las ideas.
- Evitar los gritos y las descalificaciones.
- Respetar siempre las opiniones de todos.
- No imponer el punto de vista personal.
- No hablar en exceso, para permitir la intervención de los demás.
- No burlarse de la intervención de nadie.
- Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica.
El objetivo del debate es expresar ideas y argumentarlas, y la forma de responder a ellas es la contra
argumentación. Las redes sociales son un buen lugar para poner en práctica esta técnica, teniendo
siempre presente que es preferible un buen contra argumento a un insulto o descalificación sin sentido.
20-2 LA EXPOSICIÓN
Exposición oral consiste en hablar en público sobre un tema de terminado a la exposición oral también se
le llama conferencia o ponencia. Consiste en explicar un tema o una idea con la intención de informar.
Características.
La exposición se hará de forma clara, sencilla y ordenada para que se entienda bien.
Técnica de la exposición oral.
Elección del tema.
Adaptaremos el tema a la edad e intereses de los oyentes. El título será atractivo.
Documentación.
Debemos recoger información sobre el tema elegido. No se puede explicar algo que se desconoce.
Organización de la información.
La información sin orden no sirve. Hay que ordenarla y sacar lo importante.
Elaboración del guión.

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Hay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a lo complicado, de lo menos interesante a lo más
interesante. Las ideas deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan comprender.
Desarrollo.
Si es oral siguiendo las normas: entonación, gestos, vocabulario,
etc.
A. Partes de la exposición oral.
Introducción. Se presenta el tema. Se despierta el interés y se
explica de lo que trata y las partes.
Desarrollo. Se exponen todas las ideas despacio y con claridad.
Se pueden utilizar carteles, transparencias, etc.
Conclusión. Resumen de las ideas más importantes y conclusión
final.
B. Recomendaciones:
Coordina con tus compañeros el orden de la exposición, de
manera que no improvises en el instante de dar a conocer tu exposición.
 Saluda cortésmente al público y da a conocer el tema de tu exposición.
 Comienza tu introducción de la manera más interactiva que puedas.
 Conversa con el público si averiguaste conocimientos previos.
 Si empezaste con una anécdota, noticia o hecho histórico, cuéntala.
 Pide el apoyo necesario a los integrantes de tu equipo para mostrar tus materiales de apoyo.
 Cuando hayas captado la atención del público, da por comenzada tu exposición.
20-3 SEMINARIO
Es una actividad en la que se trata generalmente un tema único, de tal modo que los participantes tienen
oportunidad de exponer, discutir, opinar, con el objetivo de enriquecer y profundizar el contenido dado.
A.Tipos de seminario:
• de comprobación de lectura
• de ponencias
B.Fases de la preparación del seminario:
1. Fase preliminar o de orientación del seminario

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2. Fase intermedia o de consulta
3. Fase final o de desarrollo del seminario
C.Responsabilidad del que dirige el seminario expresion_oral_responsable
1. Presentar el tema;
2. exponer los objetivos;
3. formular las preguntas del seminario;
4. otorgar la palabra según corresponda;
5. no interrumpir a ningún ponente u oponente;
6. no evacuar las preguntas que surjan sino en caso extremo, pues deben ser respondidas por los propios
participantes;
7. orientar la discusión;
8. destacar los problemas principales;
9. evitar desviaciones hacia cuestiones no esenciales;
10. resumir los resultados de la discusión en aquellos casos en que no lo haya podido hacer algún
participante;
11. rectificar y aclarar cualquier error surgido en la dinámica de la discusión.
D. Los participantes:
1. No deben limitarse a repetir fríamente las notas que llevan, ni a leerlas textualmente.
2. Deben ser interesantes y originales en sus intervenciones.
3. El que usa de la palabra debe dirigirse a los participantes y no al que dirige la actividad.
4. Deben tomar nota para formular con posterioridad las preguntas que deseen aclarar, mientras no
estén usando de la palabra.
5. Deben discutir cuestiones fundamentales.
6. Deben ser firmes en sus planteamientos, pero con respeto hacia los que exponen puntos de vista
distintos.
7. Deben tratar de establecer la verdad y no de demostrar sus conocimientos.
8. Deben ser modestos y autocríticos

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12 SEMANA
21. Convenciones de participación en Conferencia,
panel,mesa redonda, simposio.
21-1 LA CONFERENCIA
La conferencia es un tipo de exposición oral, impartida por
especialistas, centrada en la presentación de un tema
específico y de interés para el público al cual está destinada.
Este género oral tiene como base el discurso escrito, como
puede serlo un ensayo de extensión donde se expone un tema
con la finalidad de enseñar o persuadir; sin embargo, la
conferencia se distingue del discurso político, por ejemplo,
porque está pensada comouna disertación en público, donde lo
ideal es establecer un diálogo con los oyentes y no la simple
adhesión ideológica o partidista de la conferencia. En otras
palabras, este género oral posee un enfoque dialéctico que se da al final por medio de una sesión de
preguntas y respuestas.
Está orientada a proporcionar información o contenidos teóricos sobre un tema previamente definido, en
ella participan destacadas personalidades de la especialidad, invitadas para este fin, pueden ser uno o
varios expositores.
A. Función en el medio académico
En el medio académico, la conferencia es uno de los géneros orales más utilizados, ya que sirve como una
herramienta para transmitir conocimiento o para exponer asuntos de interés general por parte de algún
especialista. Este género es muy útil para exponer las ideas y problemas fundamentales de una materia
para, finalmente, crear un diálogo con un público interesado o especializado, o con un grupo de
estudiantes en formación.
B. Estructura
Para hablar de la estructura de la conferencia, es importante distinguir dos fases: la escrita y la oral.
La estructura de la primera fase contiene tres partes fundamentales: la introducción, el desarrollo y las
conclusiones.
En la introducción se define claramente el objetivo de la conferencia; se expone el objeto de estudio,
sus límites, las aportaciones, la hipótesis y la importancia del tema. El desarrollo es la parte esencial de la
conferencia, ya que comprende toda la información relevante que el conferencista quiere transmitir a su

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público. Finalmente, en las conclusiones se generalizan las ideas fundamentales, es decir, se hace una
especie de resumen y se busca dar fin al tema expuesto.
En general, la conferencia posee una estructura simple, diseñada para mantener la atención del público.
Esta estructura, que define al discurso, está sujeta a diferentes factores como el lugar en el que se
imparte, o la dinámica que quiere seguir el conferencista:
: un moderador presenta, de forma breve, al conferencista. Normalmente, se
repasa el currículo de éste así como se introduce el tema de la conferencia.
: de 45 minutos a una hora, aunque el tiempo puede variar dependiendo del
público o el tema. Aquí se expone lo preparado en la primera fase de la conferencia, es decir, el discurso
escrito. El conferencista puede apoyarse en material visual, sonoro, fotocopias, guía de mano, entre
otros.
es aquí donde se abre el diálogo entre el orador y su público.
Principalmente, se puede dar de tres maneras diferentes. Por un lado, el público puede interrumpir en
cualquier momento al orador; por otro, la sesión se otorga al final del discurso o bien, el conferencista
selecciona las preguntas más relevantes para contestarlas al final de la conferencia. La forma en que
estam sesión se da, varía de acuerdo con el público, el tema y la necesidad del orador.
: un moderador cierra de forma oficial la conferencia, agradeciendo
al orador y a los asistentes por su atención.
C. Pasos para la elaboración de la conferencia
1. Elegir el tema de la conferencia y definir, de forma clara, el objetivo.
2. Tomando en cuenta el público al que va dirigida, determinar el propósito y el resultado de la
conferencia.
3. Elegir el modo en que se abordará el tema y definir las etapas del desarrollo hacia el objetivo principal.
4. Redactar el desarrollo de la conferencia, ordenando las ideas de manera coherente y clara.
5. Determinar si se necesitará algún medio auxiliar, y prepararlo: una selección de imágenes en
PowerPoint, por ejemplo.
6. Redactar la introducción y conclusión.
7. Elegir un título llamativo y significativo.
8. Anticipar las posibles preguntas y elaborar respuestas pertinentes.
9. Repasar en voz alta el discurso.

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D. Recomendaciones generales
- Exponer con claridad, confianza y credibilidad.
- Mantener la atención del público.
- El contacto visual con el público es vital; mediante él, éste se siente incluido.
- La entonación y la gesticulación deben ser claras, naturales y con espontáneas.
- El orador debe mostrar interés por su propia exposición.
21-2 PANEL
Es una reunión común entre varias personas
sobre un tema concreto; suele tener de cuatro a
seis miembros, La duración estimada es de una o
dos horas, con 10 ó 15 minutos dedicados a la
presentación de cada panelista. Después de las
presentaciones, un secretario resume las
diferentes ponencias en pocos minutos. En esta
técnica un equipo de expertos discute un tema
en forma de diálogo o conversación ante el
grupo.
En el Panel se reúnen varias personas para
exponer sus ideas sobre un determinado tema
ante un auditorio. La diferencia, consiste en que
en el Panel dichos expertos no "exponen", no
"hacen uso de la palabra", no actúan como
"oradores", sino que dialogan, conversan,
debaten entre sí el tema propuesto, desde sus
particulares puntos de vista y especialización, pues cada uno es experto en una parte del tema general.
Algunas veces, en la reunión de un panel se admite, como observadores, a personas ajenas al panel; este
público puede realizar preguntas para aclarar el contenido o la posición de algún miembro del panel. El
panel tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.
Los expertos del panel conocen a fondo el tema sobre el cual se va a tratar.
A. Participantes
Un moderador que:

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1. Anuncia el tema y el objetivo de discusión.
2. Determina el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.
Los expertos, de cuatro a seis especialistas en el tema, que desean participar como consultores de un
determinado organismo
B. Preparación del panel
El equipo o persona que necesita consultar sobre un tema, define el asunto a tratar, selecciona a los
participantes del panel y al moderador.
Convoca una reunión con los expertos y el moderador para explicarles la temática a desarrollar, para que
los expertos puedan preparar su presentación. En esta reunión también se pueden aclarar dudas sobre el
panel y el material necesario: láminas, recortes de periódicos, afiches.
C. Realización del panel
El moderador inicia presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a
desarrollar.
Los miembros del panel hacen sus presentaciones.
El moderador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aún no se han mencionado y
puede dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del panel.
Al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador pide a los panelistas que resuman sus ideas.
El moderador presenta las conclusiones finales
21-3 MESA REDONDA
A. Mesa redonda es un mueble circular que en realidad tiene un origen muy antiguo y quizás sin rastro de
su origen. En base a este tipo de mesas se mitificó la mesa redonda en el cuento Ingles del rey Arturo y
los caballeros de la mesa redonda.
Siguiendo el concepto de la mesa redondas se puede entender a la mesa redonda como un lugar apto o
idóneo para realizar debates y disertaciones en una relativa igualdad de circunstancias.
Estas mesas son utilizada en administración para disertar los problemas y presentar las soluciones
correspondientes. En estas mesas intervienen expertos seleccionados de las empresas; es claro que la
mesa redonda puede cambiar de circunstancia y ser una mesa cuadrada o rectangular y lo que resta es el
concepto de igualdad y es por ello que se entiende como mesa redonda a la “disertación de ideas”.
B. Características de la mesa redonda:

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Moderador o director.- Este es el individuo que se encuentra autorizado o seleccionado para guiar los
parámetros y reglas que se establecen en el evento.
Introducción.- Esta corresponde realizarla al moderador quien después de la introducción tendrá la
función de moderador pero en algunos casos puede tener la de parte y moderador teniendo que jugar un
doble papel eximiéndose en momentos de su cargo de moderador para actuar en su turno como parte y
expresar su opinión.
Orden.- Este es el proceso o línea a seguir durante los debates y movimientos.
Turnos.- Son necesarios para que cada debatiente pueda exponer sus ideas en el momento oportuno.
Tema.- Son seleccionados los temas y los procedimientos, generalmente estos son establecidos por el
moderador o director.
Tiempo.- El tiempo puede ser establecido como límite para realizar la mesa de debate.
Preguntas.- Estas pueden ser establecidas en forma programada o ser espontaneas al desarrollarse la
mesa redonda.
Organización.- La organización es establecida por el moderador y éste debe estar pendiente de todos los
procesos anteriores procurando que exista igualdad entre los moderadores.
Intervenciones.- Las intervenciones se deben establecer en igualdad sin que exista predilección para
alguno de los debatientes.
Anotaciones y archivos.- Estos pueden ser llevados por una persona seleccionada o por cada uno de los
intervinientes, pero finalmente las conclusiones son reunidas para establecer la resolución
correspondiente.
21-4 SIMPOSIO
A. Simposio
Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, especialistas o expertos, las cuales
exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva, integrado así un panorama los más
completo posible acerca de la cuestión de que se trate.

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Es una técnica bastante formal que tiene muchos puntos de contacto con la mesa redonda y el panel. La
diferencia esta en que la mesa redonda los expositores mantiene un punto de vista divergente u opuesto y
hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los integrantes conversan o debate libremente
entre sí. En el simposio, en cambio los integrantes del panel individualmente y en forma sucesiva durante
unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no serlo, y lo importante es que cada uno de
ellos ofrezca un aspecto particular del tema, de modo de que al finalizar este desarrollado en forma
relativamente integral y con la mayor profundidad
posible.
B. Preparación:
Elegido el tema o cuestión que se desea tratar, el
organizador selecciona a los expositores más apropiados
- que pueden de 3 a 6 - teniendo en cuenta que cada uno
de ellos debe enfocar un aspecto particular que
responda a su especialización.
Es conveniente realizar una reunión previa con los
miembros del simposio, para intercambiar ideas , evitar
reiteraciones en las exposiciones , delimitar los
enfoques parciales, establecer el mejor orden d la participación , calcular el tiempo de cada expositor ,
etc.
A demás de esta reunión previa de planificación , los integrantes del simposio y el organizador, se
reunirán unos momentos antes de dar comienzo para cerciorarse de que todo esta en orden y ultimar en
todo coso los últimos detalles.
C. Desarrollo:
El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se a de tratar , así como los aspecto en que
se a dividido , explica brevemente el procedimiento por seguir , y hace la presentación de los expositores
al auditorio. Hecho esto se da la palabra al primer expositor , de acuerdo con el orden establecido en la
reunión de preparación.
Una vez terminada cada exposición el coordinador se da la palabra sucesivamente a los restantes
miembros del simposio. Si la presentación hecha al comienzo a sido muy superficial, pueden en cada caso
referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participación. Las exposiciones
no excederán los 15 minutos, tiempo que variará según el número de participantes, de modo que total no
se invierta mucho más de una hora.

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Finalizada las exposiciones de los miembros del simposio, el coordinador puede hacer un breve resumen o
síntesis de las principales ideas expuestas . O bien , si el tiempo y las circunstancias los permiten, puede
evitar a los expositores a intervenir nuevamente para hacer aclaraciones, agregados, comentarios, o para
hacer alguna pregunta entre sí. También puede sugerir que el auditorio haga pregunta a los miembros del
simposio, sin dar lugar a discusión; o que el auditorio mismo discuta.
TERCER CONTROL DE LECTURA
13 SEMANA
22. El Texto. Características. Recursos de adecuación, cohesión y coherencia.
22.1 Concepto de Texto
Los textos son composiciones codificadas de signos (letras o dibujos), dentro de un sistema de escritura,
(como en el caso de los alfabetos o de los pictogramas y jeroglíficos), son las unidades de sentido y de
comunicación escrita. Los textos nacen con la escritura, son conjuntos de palabras que dentro de su
estructura encierran un mensaje y tienen una finalidad comunicativa, por lo que su finalidad es comunicar
o dar a conocer una información a través de ellos.
22.2 Los textos se clasifican tanto por su estructura, la cual puede ser lírica, narrativa, expositiva,
informativa, jurídica, o de otra índole, así como por la temática en la que se desarrollen, pudiendo ser
filosófica, militar, científica, poética, o literaria propiamente dicha. Existen diversos tipos de textos
entre los que se cuentan los siguientes:
Textos que se distinguen por su temática:
Textos científicos
Religiosos
Histórico
Científicos
Filosóficos
Administrativos
Periodísticos
Humanísticos
Matemáticos

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Biológicos
Químicos
Textos que se distinguen por su estructura:
Lingüísticos
Informativos
Literarios
Publicitarios
Digitales
Narrativo
Descriptivo
Argumentativo
Expositivo
Jurídicos
22.3 El Texto. Características : unidad, coherencia y cohesión
La unidad, esta característica la brinda el tema, que viene a constituir la base significativa textual,
debido a que contiene la representación semántica de la estructura total, es decir, el tema expresa de
qué se trata todo el texto.
La coherencia, se relaciona con la manera en que se organizan las ideas en un texto; es decir, tiene que
ver con la forma en la que se hilvanan las ideas en el texto, de acuerdo con el orden más adecuado según
el acto de comunicación que se vaya a desarrollar.
La cohesión, tiene que ver con las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen entre los elementos
lingüísticos constituyentes del texto para formar sintagmas, oraciones y párra

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23. El párrafo y esquemas de contenido.
23.1 El párrafo es una unidad de puntuación. Un conjunto de oraciones o un período oracional que
comienza con letra mayúscula y termina en un punto y aparte. Pero es también una unidad del texto y una
unidad de información.
Todo escrito de una cierta extensión está estructurado en bloques reciben el nombre de párrafos. Se
puede distinguir visualmente porque está separado en bloques con o sin sangrías, separados por espacios
en blanco. El párrafo es cada una de las partes de un escrito que desarrolla una idea parcial y concreta de
las que conforman la composición total.
El párrafo es una unidad de texto superior a la oración. Al igual que un texto está formado por párrafos,
el párrafo está formado por oraciones.La extensión del párrafo o el número de oraciones que lo componen
es variables y se determina por la idea central que éste desarrolla. La idea central organiza y determina
la naturaleza del párrafo. Las demás oraciones o frases amplían o explican la idea central.

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23.2 Tipos de Párrafos
Podemos clasificar el párrafo del modo siguiente:
El Párrafo Introductorio: Se utiliza para plantear la tesis o el problema que se va a tratar y para
anunciar el desarrollo posterior.
El Párrafo de Desarrollo: Por lo general dedicamos varios párrafos para el desarrollo del tema que vamos
a tratar. Estos párrafos pueden construirse mediante el comentario de un hecho, la enumeración de los
diversos aspectos de un problema o bien mediante la ejemplificación, la demostración, la argumentación o
la explicación de un procedimiento, etc.
El Párrafo de Conclusión: La conclusión o párrafo
final de un escrito, se emplea para resumir las ideas
principales o bien para hacer el comentario final de
un escrito.
23.3 Esquema de Contendo
Es una herramienta que permite ordenar el
conocimiento e ideas, para luego redactarlas y
divulgarlas. Para elaborar un esquema de contenido,
se tiene que tener en cuenta un conjunto de ideas
principales que definan al tema central investigado.
Estas ideas principales sostienen la exposición o
argumentación planteada, son ideas claves que
configuran el desarrollo del contenido; las mismas
que se desarrollan con el respaldo de ideas
secundarias. En un esquema de contenido tenemos en cuenta estas ideas: una vez delimitado y
seleccionado el tema, escribimos las ideas principales y dentro de estas las secundarias.
El esquema es especialmente valioso para quien está por rendir. Presenta el contenido de un texto o de
una unidad brevemente y de modo didáctico, simplificando el repaso y propiciando el ordenamiento de las
ideas y su correcta interrelación.
A. Pasos para la realizacion de un esquema de contenido

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Pre lectura rápida. Primero hay que hacer una pre lectura rápida del texto de estudio para saber qué es
lo que vamos a estudiar y poder hacernos una idea de la organización de los conceptos más importantes.
Dividir el contenido en secciones para poder realizar un estudio adecuado de cada punto importante.
Lectura y comprensión del texto. En esta lectura (que puede ser una o dos lecturas), tendrá que ser más
lenta para poder comprender lo que el texto nos intenta transmitir. Es necesario anotar aquellos
conceptos que nos resulten más complicados para poder buscar su significado y poder entender la
totalidad del texto.
Subrayar las ideas principales. El subrayado es necesario para antes de hacer el esquema. El subrayado
nos ayudará a escoger las ideas principales y poder descartar aquellas que no nos resulten de utilidad.
Gracias al subrayado podrás organizar mejor el contenido que debes estudiar y al seleccionar la
información la entenderás mejor.

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El esquema. El esquema es fundamental para poder realizar un estudio con éxito. En él podrás organizar
las ideas principales que has subrayado en el texto y darles un orden fácil de estudiar, visualizar y
entender.
Llegados a este punto, el esquema nos ayudará a estudiar junto con el texto todo lo que se ha trabajado
hasta el momento. Aquellos conceptos que sean más complicados de recordar es necesario escribirlos
para que se aprendan mejor.
El repaso. Una vez que esté todo estudiado habrá que repasarlo gracias a los esquemas.
Por último se pueden realizar resúmenes para cerciorarnos de que todo lo que hemos estudiado nos lo
sabemos correctamente y que estamos preparados para el examen. Si en el resumen te quedas bloqueado,
significa que deberás volver a estudiar esa parte que te resulta más dificultosa que el resto.
24. Tipología Textual: narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo, instructivo Ejercicios de
reconocimiento
24.1 Texto Narrativo
Es aquel en el que encontramos un relato de acontecimientos desarrollados en un tiempo o lugar
determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o casual,
este se puede escribir en prosa o en verso. Los textos narrativos suelen tener tres partes:
planteamiento, nudo y desenlace:
A. En el planteamiento se sitúa la historia, se presentan a los personajes y los conflictos que
desembocarán en la trama del texto narrativo. En el planteamiento también se sitúa al lector acerca del
estilo narrativo que se va utilizar y se le prepara para el resto del texto. Debe ser atrayente ara que el
lector quiera seguir leyendo el resto del texto.
B.El nudo es el desarrollo de la historia, de la narración. En esta parte se tratan todas las cuestiones
centrales que suscita la historia. Cómo evolucionan los personajes y los conflictos entre ellos, etc.
Durante esta fase los personajes y la narración han de evolucionar hacia una dirección determinada,
normalmente muy distinta del punto de partida del planteamiento. Ocupa la mayor parte del texto
narrativo.
C. Desenlace: Es la parte final, en la que se resuelve la trama de la narración. Suele ser una parte breve
en la que existe lo que se denomina clímax, el punto álgido de la trama, en la que se resuelven las
incógnitas o se extraen algunas conclusiones sobre lo narrado previamente.
24.2 Texto descriptivo

61
Son aquellos textos que dicen cómo es algo o alguien. Habitualmente las descripciones no van aisladas,
sino incluidas en textos narrativos o expositivos. Es un modo de organizar el discurso que sirve para
representar la realidad a través del lenguaje. Se pueden describir todos los aspectos de la realidad,
desde los más concretos a los más abstractos, es decir, se pueden representar lingüísticamente a
personas, animales, objetos, paisajes, épocas, sentimientos, etc. Por medio de las secuencias descriptivas
se proporcionan distintos tipos de datos (características de los elementos objeto de descripción,
funcionalidad, partes, comportamientos, semejanzas, etc.)
Tipos:
Etopeya: Descripción del carácter de una persona
Topografía: Descripción de un lugar
Prosopografía: Descripción física de una persona
Descripción de un objeto: Se espera que la descripción de un objeto responda, por lo menos, a algunas
preguntas.
Características del texto descriptivo:
Fidelidad: el texto debe reflejar lo mas claramente posible, la entidad que se quiere describir
Presicion: para que la descripción sea comprensible y cumpla su función es fundamental evitar las
divagaciones y las referencias poco claras.
Abundancia de detalles: mientras mas información se aporte acerca de la entidad que se quiere
representar, mas adecuada y roca sara la descripción
Presentación ordenada de los elementos: el orden contribuye a lograr la claridad y la precisión en la
descripción. Los elementos se deben ordenar, y hay muchas formas, como de arriba abajo o visecersa, de
adentro afuera o viseversa, de lo mas próximo a lo mas alejado o viseversa, etc .
Carácter atemporal: en este tipo de texto lo que se describe no se mueve en el tiempo, sino que se
detiene un instante para hablar de lo descrito como una entidad estática, es como tomar una foto
24.3 Texto expositivo
Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función primordial del texto
informativo es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que
además agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías.

62
Está presente en: - Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas como en las
sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos
característicos de cada uno de sus dominios. - En las asignaturas del área físico-matemática la forma
característica que adopta la explicación es la demostración.
A. Las características principales de los textos expositivos son:
 Predominan las oraciones enunciativas.
 Se utiliza la tercera persona · los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo
 El registro es formal · se emplean gran
cantidad de términos técnicos o científicos.
 No se utilizan expresiones subjetivas
B. Funciones de un texto expositivo
a.- Es informativo, porque presenta datos o
información sobre hechos, fechas, personajes,
teorías, etc.;
b.- Es explicativo, porque la información que brinda
incorpora especificaciones o explicaciones
significativas sobre los datos que aporta;
c.- Es directivo, porque funciona como guía de la
lectura, presentando claves explícitas
(introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las
ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son.
24.4 Texto Argumentativo
Es aquel que tiene como fin o bien persuadir al destinatario del punto de vista que se tiene sobre un
asunto, o bien convencerlo de la falsedad de una opinión previa (refutación), para lo cual le aporta
determinadas razones. Aparte de su intención comunicativa, el texto argumentativo se caracteriza por
una organización del contenido que lo define como tal: se presentan unas premisas o datos, que no se
podrán aceptar si no se admite también una determinada conclusión o tesis.
El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introducción, desarrollo o cuerpo
argumentativo, y conclusión.
LA INTRODUCCIÓN suele partir de una breve exposición (llamada “introducción o encuadre”) en la que
el argumentador intenta captar la atención del destinatario y despertar en él una actitud favorable. A la
introducción le sigue la tesis, que es la idea en torno a la cual se reflexiona. Puede estar constituida por
una sola idea o por un conjunto de ellas.

63
El DESARROLLO. Los elementos que forman el cuerpo argumentativo se denominan pruebas, inferencias
o argumentos y sirven para apoyar la tesis o refutarla.
Según la situación comunicativa, se distingue entre :
ESTRUCTURA MONOLOGADA: La voz de un solo sujeto organiza la totalidad del texto argumentativo.
Es el caso del investigador que valora el éxito de un descubrimiento en una conferencia.
ESTRUCTURA DIALOGADA: El planteamiento, la refutación o la justificación y la conclusión se
desarrollan a lo largo de réplicas sucesivas. Es el caso de los debates en los que es fácil que surjan la
controversia, la emisión de juicios pasionales, las descalificaciones y las ironías.
Los argumentos empleados pueden ser de distintos tipos:
Argumentos racionales: Se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas por el conjunto de la
sociedad.
Argumentos de hecho: Se basan en pruebas comprobables.
Argumentos de ejemplificación: Se basan en ejemplos concretos.
Argumentos de autoridad: Se basan en la opinión de una persona de reconocido prestigio.
Argumentos que apelan a los sentimientos. Con estos argumentos se pretende halagar, despertar
compasión, ternura, odio…
24.5 Texto Instructivo
Los textos instructivos son aquellos que se refieren a la secuencia de indicaciones sobre cómo llevar a
cabo una determinada acción, la complejidad del mismo varía dependiendo del objeto a manipular o las
acciones a realizar.
En ocasiones realizar las tareas indicadas en los textos instructivos, resultan difíciles, ya sea por la poca
claridad que posean en su redacción, la falta de datos técnicos, o por el desconocimiento que tengamos
del lenguaje técnico que utilicen, por tanto al realizar un texto instructivo, debemos de procurar que las
indicaciones dadas, no sea difícil su comprensión para quien las lee y (dependiendo del caso), a medida de
lo posible evitar tecnicismos innecesarios facilitando de esta manera su uso.
Utilizar un aparato electrónico, armar un mueble, tomar algún medicamento, realizar alguna tarea,
recetas de cocina, incluso las indicaciones que debemos seguir en caso de un sismo, todos ellos tienen algo
en común y esto es que vienen acompañados o forman parte de un texto instructivo.
A. Caracteristicas:

64
La primer característica que debemos tomar en cuenta si queremos redactar un texto instructivo, es la
claridad y precisión de las indicaciones, estas deben tener un lenguaje sencillo y adecuado, debe ser
entendido por cualquier persona que pretenda usar el producto, el siguiente paso es escribir la secuencia
de las actividades en un orden cronológico correcto y entendible, enumerarlas y utilizar conectores que
ayuden a la comprensión de las acciones.
14 SEMANA
25. Comprensión lectora: procesos y estrategias, niveles de comprensión lectora.
25.1 La Comprension Lectora
La comprensión lectora se define como el proceso por medio del cual un lector construye, a partir de su
conocimiento previo, nuevos significados al interactuar con el texto. Esto es el fundamento de la
comprensión: la interacción del lector con el texto.
Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada individuo desarrolla esquemas
diferentes y utiliza distintas habilidades y destrezas al momento de enfrentarse a un texto.
Mientras más sea el conocimiento previo del lector, más probabilidades tiene de entender las palabras
relevantes, realizar las inferencias correctas durante la lectura y elaborar correctamente los modelos de
significado.
Es importante señalar que el proceso de comprensión es
continuo y constante, puesto que siempre se incorporará nueva
información.
A .Competencias lingüísticas que desarrolla la lectura
Es importnate la comprension lectora porque desarrolla las
siguientes competencias lingüísticas:
• Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario
y estructuras lingüísticas.
• La capacidad de comunicarse, favoreciendo el desarrollo
social.
• Pensar de forma crítica, enriqueciendo y estimulando intelectualmente al lector.
• Argumentar y concluir lógicamente.
• Favorecer la imaginación del lector.
• Satisfacer necesidades informativas y estéticas

65
25.2 Estrategias de Comprensión lectora
Los 10 tips para la comprensión de lectura son:
a. El mejor ejercicio para optimizar tu comprensión lectora es simplemente, sin embargo busca textos
que realmente te interesen. Si te gustan los cantantes, o los espectáculos, busca textos sobre estos
temas, verás que la lectura puede ser muy interesante. Toma en cuenta que quienes no leen es porque no
encuentran algo que les interesa.
b. Lee textos variados y de diversa complejidad: novelas, periódicos, revistas, de todo. De esa manera
lograrás incorporar la costumbre de informarte por medio de la lectura, la cual representará un enorme
beneficio en tu vida personal.
c. Antes de leer un libro o un artículo, revisa algunos datos sobre el autor, la época en que vivió, los años
y circunstancias en que lo escribió. Estos datos son importantes para analizar los diversos conceptos de la
lectura.
d. Échale solo un vistazo a los capítulos u otras partes que componen el texto. Al hacerlo te harás una
mejor idea sobre el contenido de cada capítulo y por lo tanto del libro.
e. Marca con colores algunas palabras o frases que detallen puntos importantes de todo el texto.
Asígnale un significado a cada color, esto es muy útil para recordar todo tipo de lecturas.
f. Recuerda tomar un breve descanso entre cada párrafo leído para recapitular o sintetizar mentalmente
en caso el texto sea muy difícil.
g. Para interpretar el texto correctamente: analízalo y forma una opinión, saca ideas centrales, deduce
conclusiones y predice consecuencias.
h. Para retener la lectura tendrás que asimilar: conceptos fundamentales, datos para responder
preguntas (esas siempre son necesarias) y detalles aislados (como para sorprender a los demás).
i. Establece consecuencias del tema que lees, luego ordénalas, esquematízalas y resúmelas. Formula estas
preguntas: ¿Qué sucederá si se aplicara lo que estoy leyendo?, ¿a quiénes podría ayudar este
conocimiento?, ¿Qué intenta generar el autor?
25.3 Niveles de comprension Lectora
Los niveles de comprensión deben entenderse como procesos de pensamiento que tienen lugar en el
proceso de la lectura, los cuales se van generando progresivamente; en la medida que el lector pueda
hacer uso de sus saberes previos.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura es necesario mencionar los niveles existentes:
A. NIVEL LITERAL O COMPRENSIVO

66
Reconocimiento de todo aquello que explícitamente figura en el texto (propia del ámbito escolar). Implica
distinguir entre información relevante y secundaria, encontrar la idea principal, identificar las relaciones
de causa – efecto, seguir instrucciones, identificar analogías, encontrar el sentido a palabras de múltiples
significados, dominar el vocabulario básico correspondiente a su edad, etc. para luego expresarla con sus
propias palabras.Este nivel nos permite :
Distinguir entre información importante o medular e información secundaria.
Saber encontrar la idea principal.
Identificar relaciones de causa – efecto.
Seguir instrucciones.
Reconocer las secuencias de una acción.
Identificar analogías.
Identificar los elementos de una comparación.
Encontrar el sentido de palabras de múltiples significados.
Reconocer y dar significados a los sufijos y prefijos de uso habitual.
Identificar sinónimos, antónimos y homófonos.
Dominar el vocabulario básico correspondiente a su edad.
B. NIVEL INFERENCIAL
Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan hipótesis sobre el contenido del texto a partir
de los indicios, estas se van verificando o reformulando mientras se va leyendo. La lectura inferencial o
interpretativa es en sí misma “comprensión lectora”, ya que es una interacción constante entre el lector y
el texto, se manipula la información del texto y se combina con lo que se sabe para sacar conclusiones. En
este nivel se logra:
Predecir resultados.
Inferir el significado de palabras desconocidas.
Inferir efectos previsibles a determinadas causa.
Entrever la causa de determinados efectos.
Inferir secuenciar lógicas.
Inferir el significado de frases hechas, según el contexto.

67
Interpretar con corrección el lenguaje figurativo.
Recomponer, un texto variando algún hecho, personaje, situación, etc.
Prever un final diferente.
C. NIVEL CRÍTICO Y META COGNITIVO
Nivel más profundo e implica una formación de juicios propios de carácter subjetivo, identificación con
los personajes y con el autor. En este nivel se logra:
Juzgar el contenido de un texto desde un punto de vista personal.
Distinguir un hecho, una opinión.
Emitir un juicio frente a un comportamiento.
Manifestar las reacciones que les provoca un determinado texto.
Comenzar a analizar la intención del autor.
26-A Redacción formal. Redacción de textos administrativos y de trabajo: memorando, solicitud,
informe, monografía, Currículo Vitae
Redacción Formal o también llamada redacción administrativa, consiste en la elaboración de
documentos llevada a cabo por entidades públicas o privadas e incluso por personas naturales a entidades
y viceversa, todo con la intención de dar a conocer un comunicado o una petición.
La redacción formal o administrativa es utilizada principalmente en documentos como currículos, actas,
cartas, certificados, contratos, memorandos, solicitudes y demás escritos empleados en lugares de
trabajo o utilizados por personas naturales con la idea de manifestar un comunicado a alguna entidad y
viceversa.
Los escritos administrativos en su gran mayoría poseen una estructura propia debido a su sentido formal,
haciendo con esto a la vez que quien lo redacte utilice un lenguaje apropiado es decir, un lenguaje que
muestre respeto a quien lo esta leyendo sin llegar a ser atrevido.
26-B Redacción de textos administrativos y de trabajo: Memorando
1.MEMORANDO: Es una comunicación escrita de carácter interno de una empresa, que se utiliza para
transmitir información, orientaciones y pautas a las dependencias locales. regionales, nacionales, o
internacionales.
PARTES DE UN MEMORANDO

68
El Memorando tienes las siguientes
partes obligatorias:
1. Lugar y fecha
2. Código
3. Destinatario
4. Asunto
5. Cuerpo
6. Despedida o antefirma
Las siguientes Complementarias:
1. Membrete
2. Nombre del año
3. Referencia
4. Sello
5. Anexo

69
Redacción de Texto
2. SOLICITUD
Es un documento por medio del cual se pide el goce de un derecho, beneficio o servicio que se considera
que puede ser atendido.
A veces la solicitud se presenta acompañada de los requisitos que exigen las instituciones para tratar o
entender el pedido formulamos. Por ejemplo, cuando se solicita certificado de estudios hay que adjuntar
el recibo del pago que se ha efectuado por este concepto. Dichos requisitos pueden ser certificados,
constancias, recibos, fotografías, fichas, declaraciones juradas, el “currículum vitae” del interesado,etc.L
Partes de una solicitud :
1.-Sumilla: es el resumen del pedido. Se escribe en la parte superior derecha del papel. La sumilla es
importante por en muchas cosas se evita la lectura de todo el contenido de la solicitud.
2.-Destinatario: Es la persona o entidad a quien se dirige la solicitud, debe escribirse después de la
sumilla y todo en mayúscula.
3.-Iniciales de tratamiento y cargo de la autoridad Ejemplo: Señor Director (SD)
4. Presentación del solicitante: datos o referencias personales, tales como
a) Nombres y apellidos completos
b) Ciudadanía
c) Edad
d) DNI (documento nacional de identidad)
e) domicilio.
En esta parte termina con una expresión de cortesía.
Ejemplo
Patricia Gonzales Pacheco, peruana, de 23 años de edad, con DNI N° 26639848, domiciliada en el
Jr..Alfonso Ugarte N° 298, Cajamarca, a usted con toda consideración expongo lo siguiente:
5.-El texto, cuerpo o petición: Es el asunto argumentativo que consta de dos partes:
a) La parte considerativa en la que se hace referencia del motivo a los dispositivos legales vigentes por
los que se solicita.

70
b) La petición correspondiente que se afianza con la inclusión de los documentos requeridos para tal
efecto.
Ejemplo:Que deseando continuar
mis estudios, solicito se digne
autorizar se me otorgue mi
certificado de estudios del 5to
año “A” cursado y probado
en………para el efecto, acompaño
el recibo de pago en tesorería y
las fotografías
correspondientes.
6.-La despedida o conclusión:
Llamado también pie. Consta de
dos partes:
a) Menciona lo expuesto en la
solicitud Ejemplos:
Por lo expuesto:
Por tanto:
b) Son expresiones de
agradecimiento por la atención
que se dé al documento y se
termina haciendo mención a la
justicia.Ejemplo:
A usted suplico atender a mi
solicitud por ser de justicia.
7.-Lugar y fecha.Se escribe al
pie de la despedida y en la parte
central a la derecha:
8.-Firma.

71
3. INFORME
Un informe es un breve reporte escrito u oral acerca del estado de una persona, cosa o circunstancia,
generalmente resultado de un proceso de investigación. Puede basarse en normas cuya estructura lógica
organiza el contenido de la exposición, y contener datos del presente o información del pasado verificado.
ESTRUCTURA DEL INFORME
Se divide principalmente en tres partes: la introducción, en la que justificaremos la elaboración de este
escrito; el desarrollo, en el cual detallamos los procedimientos y la metodología empleada para recopìlar la
información y la conclusión, en la cual presentamos los resultados obtenidos y las valoraciones.
A continuación, te explicamos cada una de las partes de un informe:
Portada de un informe: deberá incluir los datos de autor del informe, así como el título del informe y el
lugar y la fecha de elaboración.
Título: debe dar una idea clara y relacionada con el
tema del documento.
Índice: en esta parte deberemos señalar todos los
apartados del informe y el total de páginas que
contiene.
Introducción de un informe: se trata de una breve
reseña de lo que trata el tema del informe y lo que
vamos a estudiar.
Desarrollo o cuerpo: es la información principal y
completa del tema del informe. Se complementará con
gráficas, diagramas, notas al pie de página, extractos,
etc.
Conclusiones en un informe: en esta parte se
presentan los resultados del informe más importantes y que, en definitiva, permiten responder los
interrogantes planteados en la introducción.
Bibliografía: aquí detallaremos por orden alfabético y por fecha de consulta todos los documentos
consultados (libros, enciclopedias, artículos de prensa, medios audiovisuales, etc.) para responder todas
las p reguntas del informe y concretar las ideas del trabajo.

73
4. MONOGRAFÍA
La monografía es un trabajo explicativo sobre algún aspecto de la ciencia, el arte u otro asunto en
particular. El término deriva del griego mono que hace referencia a único y grafía que significa escrito o
escritura. Se trata del tipo de trabajo académico más común en los colegios y universidades.
Los temas que una monografía puede tratar dependen del autor si es él quien se propone realizarla o
puede que el tema ya se encuentre preestablecido, como sería el caso de que nos asignen como tarea en el
ambiente académico.
La monografía es, esencialmente, un tipo de tarea bastante común utilizado en el ámbito académico, ya
sea en colegios o universidades
PARTES DE UN A MONOGRAFÍA
Portada.
Es la presentación del trabajo. En la portada figura en caracteres más visibles, el título, el nombre del
autor, el nombre del colegio u universidad, la disciplina dentro del cual es elaborado el trabajo.
Introducción.
Es una breve reseña del tema desarrollado en la monografía. Se habla en forma resumida de lo que trata
el trabajo.
Objetivos.
Los objetivos dependen del autor o de los requisitos exigidos si se trata de una monografía asignada como
tarea. Por ejemplo, una monografía que trata sobre los ríos de agua dulce, puede tener como objetivo
generar conciencia sobre su importancia para la vida del ser humano.
Contenido.
Es el desarrollo mismo del trabajo, el resultado de toda la investigación realizada por el autor. Es
importante escribir bien, en forma clara y que la lectura sea agradable al lector.
Aunque a veces podemos realizar una excelente investigación y contar con una vasta bibliografía, si ese
resultado no lo escribimos en forma adecuada, nuestra monografía pierde su verdadera función que es la
de presentar en forma comprensible y ordenada todo ese proceso investigativo.
Conclusión.
En la conclusión se hace referencia a los objetivos cumplidos o a la confirmación de la hipótesis planteada
en el trabajo. Continuando con el ejemplo anterior, si nuestra monografía trata de los ríos de agua dulce,

74
nuestra conclusión puede resumir en forma breve el porqué los mismos, debido a su escasez, son
indispensables para el uso humano y por ello hay que estimar su conservación.
Bibliografía.
La bibliografía es la lista de los diferentes materiales de información que hemos utilizado como fuente
para realizar la monografía. Pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, etc.
5. CURRÍCULO VITAE
Es un documento que contiene información sobre las acciones más importantes y sobresalientes de una
persona en los campos educativo,profesional y/o laboral ,proporcionada por ella misma.
La expresión “currículum vitae” es una frase latina que literalmente significa”recorrido de vida”,razón por
la cual debe entenderse que tal documento viene a ser el testimonio ,esquemático y resumido de lo más
trascendente que ha hecho una persona durante su vida.
Generalmente el currículum vitae se presenta cuando las instituciones ,públicas y privadas,invitan o
convocan a concurso la cobertura de plazas de trabajo ,asimismo,cuando evalúan periódicamente a su
personal para que permanezcan en el cargo o mejoren su situación laboral(o sea,con fines de ratificación
y promoción interna.
La organización interna del currículum vitae es flexible;depende de muchos factores ,entre ellos de los
siguientes:
1.De las exigencias de cada entidad,que muchas veces tienen sus propias normas o esquemas para su
presentación,que se encuentran en sus reglamentos o bases de concurso.en este caso,se recomienda
organizar el currículum vitae teniendo en cuenta el orden de los rubros o aspectos que serán materia de
evaluación,con la finalidad de facilitar su comprobación y calificación.
2.De los objetivos y fines que persigue el titular del currículum,por ejemplo,si su deseo es conseguir una
beca de estudio,lo organizará haciendo resaltar los rubros que,según él le podrán favorecer.
3.De la trayectoria y la experiencia del titular ;porque si es uno de amplia trayectoria y de gran
experiencia,es fácil suponer que tendrá bastante información que dar,frente a otro de mediana
trayectoria o que recién se inicia en el campo profesional o laboral.
A. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO VITAE
Todos los modelos de CURRÍCULO VITAE recogen ciertos elementos comunes a todos ellos:
Datos personales
Experiencia

75
Formación
Como información adicional, el currículum puede incluir información sobre:
Idiomas
Informática
Otros datos de interés
Objetivo profesional

76
26-B. LAS PARÓNIMAS.
Las palabras parónimas son aquellas que se escriben o suenan de una manera muy similar, pero que poseen
significados diferentes.
Junto con las palabras homógrafas y homófonas, se trata de términos que pueden prestarse a confusión
al momento de usarlas, o de cometer errores ortográficos al escribirlas.
A continuación se presenta una lista de palabras parónimas.
absolver: Liberar de algún cargo u obligación. absorber: Retener una sustancia las
moléculas de otra en estado líquido o
gaseoso:.
convidar: Ofrecer una persona a otra que le
acompañe a comer, a una función o a cualquier otra
cosa
combinar: Interjección para manifestar
diversas expresiones de ánimo
hibernar: Pasar el invierno en estado de
hibernación:
invernar: Pasar el invierno en algún lugar, en
especial los animales que lo hacen
periódicamente
adición: Añadidura o agregación de una cosa a otra adicción: Dependencia del organismo de
alguna sustancia o droga a la que se ha
habituado
asunción: Aceptación, admisión. ascensión: Subida, elevación.
acético: Del vinagre o de sus derivados ascético: Persona que se dedica a la práctica
y ejercicio de la perfección espiritual y lleva
una vida modesta y sobria.
confección: Acción de confeccionar. Hacer
determinadas cosas materiales, especialmente
compuestas, como p. ej., prendas de vestir del
verbo hacer
confesión: Declaración que uno hace de lo
que sabe sobre algo, de manera voluntaria o
forzada verbo izar.
lesión: Daño corporal causado por un golpe, una
herida, una enfermedad, etc.
lección: Conjunto de conocimientos que
alguien expone para enseñarlos a otros.
compresión: D Fuerza o presión que se ejerce
sobre algo con el fin de reducir su volumen.
comprensión: Facultad, capacidad o
inteligencia para entender y conocer las
cosas.
26-C ORTOGRAFÍA DE LA LETRA. Uso de B, V, C, S, Z, G, J, Y, LL

80
26-C Práctica
15 SEMANA
27. Exposición de temas de investigación formativa relacionados con su carrera.
28. La ortografía de la Puntuación.
28.1 ORTOGRAFÍA
Cuando la comunicación se lleva a cabo por medio del lenguaje escrito, hay muchos factores que influyen
en la comprensión del mensaje, como por ejemplo la caligrafía. Como este, existen otros factores que si
bien a veces no imposibilitan la comunicación, en ocasiones la dificultan. Uno de ellos es la ortografía.
Un texto que presenta muchas faltas de ortografía, se hace muy difícil de leer, es confuso, a veces
incomprensible; y esto perjudica la comunicación.
El principal uso del idioma es la comunicación, y para poder comunicarnos efectivamente, es necesario que
elaboramos los mensajes de manera correcta y comprensible. La disciplina que nos enseña a ordenar en
forma lógica las oraciones es la gramática. Asimismo, existe otra rama que nos ayuda a comunicarnos
mejor: la ortografía.Una persona tiene buena ortografía cuando es capaz de escribir aplicando las reglas
correspondientes al idioma, que en nuestro caso es el español.

81
28-2 TIPOS DE ORTOGRAFÍA
Para poder aprender a escribir bien, conviene estudiar las tres partes de la ortografía por separado.
Estas partes son: -La que se refiere a las letras con que se escriben las palabras, llamada ortografía
literal. -La que tiene relación con los signos de puntuación con que se separan las palabras, frases y
oraciones; la ortografía puntual o puntuación. -La que se refiere a los acentos que llevan las distintas
palabras de nuestro idioma, a la que denominamos ortografía acentual o acentuación.
a. Ortografía literal y acentual Para tener buena ortografía literal no basta con saber las reglas, ya
que la mayoría de las palabras de nuestro idioma se escriben de la forma en que lo hacen sin que exista
para ello regla alguna, más que su origen. Por esto, para incrementar nuestra ortografía literal, es
necesario leer mucho, practicar constantemente, y no dejar ninguna duda sin despejar.
b. Ortografía puntual o puntuación
Tenemos signos para otorgar al texto la entonación que necesita, como los paréntesis, las cremillas, y los
signos de interrogación y exclamación. Por otra parte, las separaciones entre idea e idea las hacemos a
través de los puntos, las comas, el punto y coma, y los puntos suspensivos.
16 SEMANA
TERCER EXAMEN PARCIAL

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