Modulo_III_TEA.pdf
- 1. ACTUALIZACIÓN EN TEA Módulo 3 Relator: Miguel Higuera Cancino. migueldynamis@gmail.com INSTITUTO EOS CHILE
- 2. Unidad 3
- 3. III UNIDAD • Consideraciones acerca del proceso de diagnóstico de TEA • TEA y familia
- 4. DIFERENCIAS DIFICULTADES CAPACIDADES NECESIDADES CULTURA DERECHOS
- 5. Cuidado con... • Sesgos culturales • Sesgo de género • Caracterización negativa • Determinismo • No incluir las opiniones y valorizaciones de la población TEA y de sus familias. NECESITAMOS UMA MEJOR DEFINICIÓN
- 7. Consideraciones acerca del diagnostico de TEA • 1.Comprensión y revisión de los criterios y normativas (DSM V/CIE 11). • 2.Proceso interdisciplinar/Transdisc iplinar 3. Diversas pautas y modos de observación. 4. Registro de diferentes situaciones y ambientes. • Participación de la familia/escuela.
- 8. Identificación precoz de síntomas de riesgo Sociales Lingüísticos Motores Sensoriales Uso objetos/juego Regresión
- 9. Entrevista familiar Historia social y familiar del sujeto Historia clínica Historia del desarrollo Principales intereses y desagrados Necesidades familiares Percepción familiar del problema
- 10. Observación y descripción clínica Evaluación medica comprensiva Instrumentos de evaluación
- 11. Desarrollo motor Desarrollo lingüístico comunicativo Desarrollo motor Aspectos sensoriales Cognición
- 12. Equipo • Médico (neurologia, psiquiatria infantil, gastroenterologia, traumatologia ,imunologia, genética, ORL) • Psicologia • Fonoaudiologia • Terapia Ocupacional • Psicopedagogia • Nutricionista • Fisioterapia
- 14. Diagnóstico Diferencial • Trastorno de la audición • Trastorno de lenguaje • Discapacidad intelctual • TDAH • TOD • Esquizofrenia • Otros síndromes
- 15. Comunicación del diagnóstico • Consentimiento informado y bioética • Estilo adecuado al lenguaje y cultura familiar • Apoyo psicológico • Orientación terapéutica • Focalizar em las fortalezas • Definir pautas mínimas de acuerdo a las necesidades familiares
- 16. FASES A PARTIR DEL DIAGNÓSTICO • Fase de Shock. Se caracteriza por la conmoción o bloqueo. • Fase de no. Los padres ignoran el problema o actúan en el día a día como si nada hubiese ocurrido. Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciadoem CC BY-SA-NC
- 17. Fase de reacción: Los padres intentan comprender la discapacidad y se basan en las interpretaciones que ellos mismos hacen de la misma. Fase de adaptación y orientación: Es una fase más realista y práctica, centrada en lo que se debe hacer en torno a las necesidades del hijo y en la mejor ayuda que se le puede ofrecer. Desesperanza/Cansancio: Los padres desisten de seguir haciendo un esfuerzo o se dedican a satisfacer las necesidades mínimas, con una sensación fatídica de aceptación.
- 18. Necesidades que aparecen: • Obtener información relativa al desarrollar y salud de su hijo/a. • Hacer frente a la angustia que se genera ante el Espectro del Autismo. • Mayor demanda de servicios y recursos que de otra manera no sería precisos, o que puede alterar y estresar las rutina de la familia. • Afrontar la disminución de la confianza de la familia en sus posibilidades educativas y también de su autoestima.
- 19. FAMILIA Y TEA Estres ansiedade Depresión Salud física Sobrecarga emocional Familia /TEA/Calidad de vida
- 20. Principales dificultades reportadas por las familias de sujetos con TEA. • Deficiencias em la comunicación. • Dificultades de aprendizaje. • Problemas de comportamiento. • Atrasos del desarrollo. • Trastornos del sueño. • Trastornos de alimentación. • Comorbilidades. • Trastornos de procesamiento sensorial
- 23. Factores asociados al nivel de estrés familiar Y TEA Nivel de compromiso cognitivo Trastornos asociados. (ceguera, sordera, epilepsia o discapacidad motora) Problemas de conducta. Alteraciones o limitantes a la rutina familiar Medio ambiente físico y social Acceso a servicios De salud y educación
- 24. COPING/ENFRENTMIENTO Estrategias de adaptación a estrés Focalizado em el problema Focalizado em la emoción
- 25. Emoción • Desarrollo de acciones para lidiar/controlar las emociones • Impedir que emociones negativas dificulten la implementación de planes de acción Problema • Estrategias para definir el problema • Generar soluciones alternativas • Análisis de costo/beneficio • Selección/implementaci ón de estrategias y alternativas
- 26. Estrategias de coping parental • 1 Acción Agresiva • 2 Evitación • 3 Distracción • 4 Busca de apoyo Social/Religioso • 5 Acción directa • 6Inacción/Desesperanza aprendida • 7 Aceptación • 8 Expresión emocional • 9 Reevaluación/Planificación cognitiva
- 27. COPING Estrategias mas comunes • Institucionalización (parcial/total) y olvido. • Obsesión por el trabajo. • Evitación /supresión de actividades sociales que implican la presencia de la persona con TEA. • Sobreprotección • No pensar em el futuro.
- 28. Condicionantes de las estrategias • Rasgos de personalidad. • Estilo de resolución de problemas. • Creencias • Flexibilidad • Resiliencia • Existencia de redes de apoyo social • Identificar fuentes de estrés • Desarrollar estrategias de coping y resolución de conflicto • Modificar comportamientos de la persona con TEA • Modificar actitud del ambiente social.
- 30. Factores que la interacción y la comprensión de las familias del sujeto con afectan TEA CI do sujeto Desarrollo de lenguaje y comunicación Estrés Ansiedad Trastornos psicológicos/salu d parentales Comorbilidades (TDAH/EPILEPSIA etc.) Dinámica familiar Ambiente Físico Ambiente social
- 31. Empoderamiento Redes de apoyo Estilos de vida saludables Estrategias de manejo de ansiedad Apoyo medico/psicológico Factores protectores o de apoyo familiar
- 32. Estrategias de apoyo a la familia de sujetos con TEA Apoyo médico psicológico Coaching estimulación de comunicación , modulación emocional e integración sensorial Estrategias de planificación de rutinas Red de apoyo social
- 33. Taller 3 • Redes de apoyo; • Como construir redes de apoyo familiar • Como construir redes de apoyo escolar • Cual es la posible labor de los especialistas em la construcción de redes de apoyo.