Mooteu12
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Este documento presenta varias maneras en que Moodle puede ser utilizado para mejorar la enseñanza y evaluación, incluyendo cuestionarios interactivos, tareas grupales, foros de discusión y portafolios estudiantiles. También proporciona enlaces para descargar módulos adicionales que amplían las funcionalidades de Moodle como la revisión por pares y la selección de grupos.
![La fórmula usada para calcular los retos correctos es:
=max(0;[[R8]]-1)+max(0;[[R9]]-1)+max(0;[[R10]]-1)
La fórmula usada para calcular los retos intentados es:
=min(1;[[R8]])+min(1;[[R9]])+min(1;[[R10]])](https://image.slidesharecdn.com/mooteus12-120617105647-phpapp01/85/Mooteu12-52-320.jpg)
Mooteu12
- 1. El adiestrador de Moodles Buenas prácticas con Moodle David Pinyol @davidpi9 dpinol1 a gmail.com Joan Queralt @jqueralt jqueralt a gmail.com IOC: Institut Obert de Catalunya
- 2. ¡Oh! ¡Qué cuqui! Sí, pero hay que amaestrarlo. Moodle puede hacer muchas cosas, pero también hay que amaestrarlo.
- 3. Empecemos
- 4. ¿Cómo puede Moodle ayudarme en la corrección de actividades? Hay que despertarle las actividades Hay que ir más allá de enlaces y documentos
- 5. Cuestionarios: Secuencias didácticas más allá del V/F
- 6. Podemos elegir muchos tipos de preguntas, categorizarlas...
- 7. Ejemplo de pregunta Cloze (respuestas anidadas, escondidas,...)
- 8. Podemos preguntar como queramos dejando solo el espacio para las respuestas
- 9. Cuestionario Cloze amaestrado como una hoja de cálculo, con retroacciones...
- 10. En la retroacción general podemos dar información complementaria o dar pistas (dónde buscar información, +ejemplos,...) o mostrar la solución al cerrar el cuestionario.
- 11. Los números de un Cloze pueden ser identificadores o valores aproximados
- 12. Las imágenes enriquecen el cuestionario
- 14. Podemos elegir preguntas calculadas, emparejar respuestas breves y añadir preguntas aleatorias de una categoría.
- 15. El enunciado (Cloze) es aleatorio... y va seguido de una pregunta abierta con las indicaciones generales.
- 16. O con un ejemplo
- 17. Permiten crear secuencias didácticas y corregir automáticamente parte de la actividad. En la respuesta abierta el alumno tiene que interpretar, argumentar, relacionar...
- 18. ¡Buen chico!
- 19. Trabajos en grupo: ¿Cómo puedo hacerlo en Moodle?
- 21. Simulemos unas eleccciones: • escojamos distrito electoral • votemos
- 22. 1.Escojemos distrito electoral (= escojemos grupo)
- 23. Compañeros de circunscripción electoral
- 24. 2. Votamos (en una encuesta)
- 25. Moodle da los resultados electorales globales y por circumscripción
- 26. ¡Buen chico!
- 27. Moodle es modular: Podemos añadir módulos no estándar como el "escoge grupo"
- 28. Tareas con revisión por compañeros Hagamos que los estudiantes participen en la evaluación
- 29. Fotoperiodismo Cada alumno tiene que escribir una noticia basándose en esta imagen pero con las pautas y criterios de evaluación dados en la tarea. También coevalúan.
- 30. La Tarea con revisión entre iguales (Peer Review Task). También se puede hacer con el Taller.
- 31. ¡Buen chico!
- 34. En matemáticas, después de explicar el porcentaje, se les explica cómo hacer una investigación: ¿A qué conclusión llegas al comparar cuántas personas ven la tele en dos momentos escogidos por el alumno? Secuencia didáctica en 4 pasos.
- 35. Paso 1. Ejemplo dentro del cuestionario
- 36. Paso 2. Ejercicio aleatorio similar al ejemplo
- 37. Paso 3. En la tarea de revisión por compañe- ros, el enunciado de la investigación contiene dos enlaces a los datos y un ejemplo
- 38. Paso 4. Se evalúan los procedimientos y no sólo los resultados.
- 39. ¡Buen chico!
- 40. Foros: Donde los estudiantes aprenden de los otros estudiantes
- 41. Las pautas de revisión mejoran las producciones de los estudiantes
- 42. Foros con retos para ser resueltos colaborativamente, conjuntamente, sucesivamente...
- 43. Entre unos y otros los resuelven todos
- 44. Pueden inventarse nuevos retos y valorar los de sus compañeros
- 45. ¡Buen chico!
- 46. Portafolios: ¿Cómo puedo integrar un portafolio en Moodle?
- 47. Prueba con https://mahara.org/ pero de esto hablaremos en la #mooteus13
- 48. Glosarios: Permiten valorar los trabajos de los alumnos, los materiales del profesor...
- 49. Un glosario para que el alumnado valore el material de estudio y para poder ser citado en cualquier momento
- 51. En el informe de calificaciones se calculan automáticamente la cantidad de retos intentados y de retos correctos. También se calcula automáticamente la mejora entre la evaluación inicial y la final.
- 52. La fórmula usada para calcular los retos correctos es: =max(0;[[R8]]-1)+max(0;[[R9]]-1)+max(0;[[R10]]-1) La fórmula usada para calcular los retos intentados es: =min(1;[[R8]])+min(1;[[R9]])+min(1;[[R10]])
- 53. Descargas para Moodle 1.9 • módulo Tarea con revisión por compañeros • módulo Escoge grupo (choosegroup)
- 54. Licencia CC Reconocimiento-NoComercial 3.0 Unported (CC BY-NC 3.0) Todas la imágenes con licencia CC http://flickrcc.bluemountains.net/flickrCC/index.php Ningún Moodle ha sufrido daño durante la realización de esta presentación. Guest stars: Dani Cendra, Mariona Linares, Carme Duran y Laura García. Eskerrik asko!
Notas del editor
- #2: amaestrar. (De maestro ). 1. tr. Enseñar o adiestrar. U. t. c. prnl. 2. tr. Domar a un animal, a veces enseñándole a hacer habilidades. adiestrar. 1. tr. Hacer diestro, enseñar, instruir. U. t. c. prnl. 2. tr. Amaestrar, domar a un animal. 3. tr. p. us. Guiar, encaminar, especialmente a un ciego.
- #3: Tal com tu has plantejat la presentació vas dient activitats del Moodle i com les "amaestres" per fer-ne un millor ús. Tal com jo m'ho imaginava era que donàvem solucions a problemes quotidians. Per tant, el fòrum és la solució a un problema i no una activitat que cal ensinistrar. Hem de decidir l'estètica del nostre text. Jo proposo que sigui de mida gran (per exemple 28 px.) i a la part inferior (en alguns casos a la dreta o superior)
- #7: Es pot parlar de 1. categoritzar les preguntes 2. l'opció d'afegir-ne aleatòriament tantes de la categoria. 3. Aparellament de preguntes breus. E ir ampliando poco a poco el banco de preguntas.
- #10: Així ho veu el profe. Retroaccions Comentari personalitzat Qualificació manual Intents anteriors
- #12: No m'agrada la pregunta. Los números de un cloze pueden ser valores aproximados o identificadores como en este caso.
- #14: http://www.youtube.com/watch?v=cCyZm7-A3sE&t=2s
- #17: No són pistes de la solució. Són indicacions, exemples, l'estructura de la resposta... la resposta oberta no pot donar pistes perquè no sap quin enunciat donarà. Un altre exemple seria escriu una carta explicant tal cosa (enunciat aleatori) i en la resposta oberta es recorda que l'estructura de la carta ha de tenir una salutació, cos i comiat. Ha de tenir connectors. Li han de passar el corrector...
- #20: Los alumnos estan acostumbrados? Vols dir que el professorat treballa tant en grup? Jo crec que no. A mi m'agradava fer-ho al Moodle per què permetia que interactuessin els de la classe A amb la B. De fet, vaig fer una activitat on hi havia alumnes de 1r d'ESO, 3r, 4t i 1r de Batxillerat. Hagués estat impossible fer-ho presencialment. Moodle també permet la participació anònima. És molt important perquè en la vida presencial tothom té etiquetes o a vegades callen per no cagar-la.
- #21: http://www.youtube.com/watch?v=ikkwW-WPnLU
- #28: No m'agrada aquesta diapositiva. Jo posaría:
- #29: No m'agrada aquesta diapositiva.
- #33: http://www.youtube.com/watch?v=rZY_4eGrenk
- #37: Paso 2. Ejercicio aleatorio similar al ejemplo
- #42: Aquesta captura mostra els criteris de revisió abans d'enviar el missatge al fòrum. 1. Augmenta la qualitat de les intervencions. 2. S'ensenya com revisar un text. 3. Es torna a incidir en els procediments que s'ensenyen.
- #46: Brut però bon noi.
- #51: Amb aquesta imatge vull indicar que: 1. no només hi ha reptes 2. els reptes van seguits d'un qüestionari sobre els reptes per tal que cadascú demostri que ha après dels companys i no només els que han contestat correctament. Això obliga a que tothom llegeixi les intervencions i n'hagi d'aprendre. 3. el repte inventat es publica en el glossari per tal que els altres alumnes el puguin puntuar i comentar. 4. L'activitat L4AC5 és per comparar el que saben al final del mòdul amb el que sabien en començar.
- #52: Aquí podem veure que: 1. l'escala de valoració dels reptes és Intent o correce. 2. El glossari fa automàticament la mitjana de les valoracions dels alumnes als reptes publicats. 3. Els elements de qualificació compten quants reptes ha intentat i ha resolt correctament. 4. L'últim element de qualificació compara la puntuació obtinguda l'avaluació inicial amb la final.
- #53: És millor posar fórmules a qualificacions que exportar-ho a un full de càlcul, calcular-ho manualment i pujar la nota un altra vegada al Moodle per calcular la nota final.
- #55: Ningún Moodle o ningún Moodler?