Métodos de enseñanza y aprendizaje

FES-Acatlán, UNAM.
Carrera: Pedagogía.
Materia: Elaboración de Recursos Didácticos.
Nombres de quienes realizan:
Flores Ruiz Nancy.
Galván Hernández Paola Guadalupe
Metodología para el aprendizaje: Propuesta de actividades.
Instrucciones:
Elaboren en equipo algunas propuestas de actividades pre dinámicas, dinámicas y
pos dinámicas. Al menos deben ser cinco por cada fase.
Fase predinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Presentación por parejas.
Actividad que propicia la integración del grupo a través de preguntas ejes.
Sirve para la integración del grupo a través de pequeños equipos.
Momentos ¿Cómo se hace?
Antes de dar comienzo a la técnica, el profesor hablará con el grupo acerca del
tema de la comunicación: qué es la comunicación, cómo nos comunicamos, cuál
es la capacidad pata expresar lo que sienten o piensan, etc.
El grupo tendrá que reflexionar y explicitar lo que piensa sobre las interrogantes
planteadas.
El profesor da las instrucciones: en un lapso de 10 minutos, cada participante
elegirá al compañero que menos conozca, se van a presentar mutuamente,
comunicando lo que consideren más importante de sí mismos.
Una vez finalizado este lapso, cada pareja elige a otra, de esta manera los 4
participantes platican sobre su experiencia. Cada uno presenta a su pareja.
Después de 15 minutos, cada cuarteto elige a otro para ser presentado.
El profesor participa en algunos grupos.
Enseguida, el profesor pide al grupo que cada subgrupo de 8 participantes
nombre a un representante para presentar a sus compañeros frente al grupo.
El profesor pide a sus alumnos que respondan a ciertas interrogantes como: ¿Qué
descubrieron de sí mismos y de los demás? ¿Cuál es la visión general del grupo?
Entre el profesor y los alumnos se llegan a las reflexiones.
Sugerencias didácticas (consejos):
La actividad se desarrollará en un ambiente de respeto y tolerancia hacia los
demás.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Participación, trabajo colaborativo.
Valor(es) que se desarrolla(n):Respeto, tolerancia, participación, buena actitud.
Contenido que se desarrolla: Integración del grupo por medio de preguntas sobre
la comunicación.

Tipo de método: Humanista.
Fase dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Redes de Conocimiento.
Actividad que propicia la construcción cooperativa de saberes por bloque.
Sirve para reforzar los conocimientos previos con la Unidad 1.
El profesor revisará el programa de estudios para seleccionar los conceptos de la
Unidad 1, para reforzar en clase.
El profesor puede proporcionar una lectura previa para ubicar los conceptos.
El profesor organizará equipos de 3 a 5 personas.
A cada equipo se le asignará un concepto diferente para que limiten las
características del mismo.
Una vez terminado, se organizarán equipos de 3 a 5 integrantes, lo cual se
logrará enumerando internamente a los integrantes. Los alumnos con el número
1 realzarán un nuevo equipo, los número 2 otro y así sucesivamente, para que
compartan lo aprendido con el equipo anterior.
Después de 20 minutos, el profesor inicia una discusión con el grupo completo
donde todos participan.
Con las aportaciones, el profesor aclarará dudas o reforzará los conocimientos
adquiridos.
El trabajo se desarrollará en un espacio de tolerancia, donde se respeten todas
las aportaciones del grupo.
Escribir los conceptos dados en tarjetas, para identificar los conceptos
trabajados en cada equipo.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Reflexión, interpretación, trabajo
colaborativo, discusión, análisis, participación.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, tolerancia, participación.
Contenido que se desarrolla: Sentar las bases de los conocimientos que se verán
a lo largo del bloque 1 de la asignatura de señalización, diseño gráfico.
Tipo de método: Cognitivo – Constructivista.

Fase pos dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Producción Cooperativa.
Actividad que privilegia la cooperación grupal.
Sirve para profundizar un tema de forma cooperativa.
El profesor revisa y selecciona los temas de la Unidad 1.
El profesor organiza equipos de entre 3 y 5 personas
A cada equipo le proporciona material diferente, pero todos son sobre un mismo
tema.
Los diferentes equipos trabajarán su material y con base en ello, elaborarán un
mapa conceptual.
Después de cierto tiempo que el profesor considere necesario, los materiales
circularán por los demás equipos, y los alumnos siguen construyendo su mapa
con la nueva información.
Una vez finalizado, pasaran dos integrantes de cada equipo a exponer su
producción cooperativa.
Se sugiere que el material con el que trabajen sea diverso (lecturas, videos).
Al finalizar las exposiciones, se recomienda pegar todos los trabajos en la
pizarra.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Participación, Análisis, Síntesis, Cooperación
y Discusión.
Valor(es) que se desarrolla(n): Tolerancia, participación, entusiasmo,
compromiso.
Contenido que se desarrolla: Se pretende desarrollar ampliamente el tema de
las definiciones de íconos gráficos de la Unidad 1, de la asignatura de
señalización, diseño gráfico.
Tipo de método: Cognitivo – Constructivista.

Fase pre dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Grupos de verbalización y grupos de
observación (GV-GO)
Esta técnica pretende analizar la integración de conocimientos, hábitos y
habilidades.
Para evaluar de qué manera los participantes han aprendido a trabajar en grupo,
a complementarse, a colaborar, a observar, a realimentarse y explicar sus
conocimientos
El profesor organizará ocho equipos de cinco personas y se acomodaran en
circulo por equipos
Un equipo se quedará en el centro del resto de los equipos
El profesor nombrará al equipo del centro como verbalizador y los otros equipos
se nombraran observadores.
El profesor preparará siete tarjetas (una para cada equipo observador).
En cada tarjeta anotará el aspecto en que el equipo observador se fijará
principalmente.
Las tarjetas se repartirán a cada equipo observador y se irán cambiando en
forma rotativa, de manera que, al finalizar, todos hayan observado los aspectos
antes citados.
El profesor indica al equipo verbalizador que se deben organizar para discutir la
temática elegida y tendrá cinco minutos para discutir en la primera parte.
Durante la discusión, el profesor debe moderar la actividad de modo que se
traten todos los puntos de cada tarjeta entregada a los equipos de observación.
Mientras el equipo verbalizador realiza su parte, los equipos observadores
tomarán nota de sus observaciones centrados en la tarjeta que les toco.
Después de los cinco minutos discutidos se hace una pausa para que los
observadores expongan preguntas o comentarios.
Este proceso se repite dos o tres veces más según considere el profesor que
avanza la discusión y el análisis que hace cada equipo.
Sugerencias didácticas:
La actividad puede realizarse en un espacio exterior.
Se puede elegir a un moderador que no sea el profesor sino el integrante de
algún equipo.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): discusión, conciencia crítica, observación .
Valor(es) que se desarrolla(n): paciencia, prudencia , respeto.
Contenido que se desarrolla: actividad correspondiente al bloque dos de la
asignatura de señalización, diseño gráfico.
Tipo de método: paradigma cognitivo

Fase dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Mapa conceptual
Es una actividad dinámica para realizar trabajos de comprensión de un saber
Sirve para visualizar las relaciones entre conceptos. También ayuda a la
apropiación de hechos, ideas y experiencias de un saber.
Se trabaja en el mismo equipo que se organizó en la fase pre dinámica.
El profesor proporcionará una tarjeta a cada alumno.
El profesor indicará a cada equipo que escriban las palabras clave que
consideran sobresalientes según la observaciónque hicieron.
Estas palabras serán solicitadas por el profesor para revisarlas y evitar que se
repitan.
Mientras el profesor revisa las tarjetas por equipo proporciona una lectura de no
más de dos hojas que los equipos puedan leer rápidamente.
Cuando el profesor termina de revisar las tarjetas y los alumnos de leer la
lectura proporcionada, se regresan las tarjetas a cada equipo ya sin repetirse.
Cada equipo analizará las palabras de modo que tengan coherencia una con otra
Como cada equipo trató una pregunta diferente por tanto se les pedirá que
realicen un mapa conceptual con esas palabras.
El mapa conceptual de cada equipo debe ser presentado al resto del grupo
aclarando su organización.
Pueden utilizar cualquier tipo de material para elaborar su mapa mental
conceptual.
La lectura debe ser lo más corta posible para que el alumno no tarde en su
comprensión.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): trabajo colaborativo, capacidad de discutir,
organización, comprensión de lectura.
Valor(es) que se desarrolla(n): comprensión, respeto, paciencia.
Tipo de método: paradigma constructivista

Fase pos dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Grupo de debate.
Es una actividad dinámica de construcción de saberes sobre un tema
determinado
Sirve para debatir con otros a partir de la construcción de argumentos.
Para esta actividad se organizan nuevos equipos con la misma cantidad de
personas (ocho equipos de cinco personas).
El profesor entrega las palabras con las que se organizaron los mapas
conceptuales a cada equipo.
Se les solicita que reflexionen sobre la organización que se trabajaron e n
equipos anteriores.
Los alumnos debatirán sobre el tema argumentando sus ideas.
Los alumnos deben exponer las razones por las que realizaron su organización
de palabras que dieron como resultado un mapa conceptual
El profesor debe observar que no se desvíen del tema haciendo preguntas
referentes a sus avances en la reflexión.
Cada integrante de cada equipo debe hacer cuestionamientos al resto de los
integrantes para que aclaren sus dudas y todas las palabras tengan sentido
para todos.
El profesor detendrá la actividad cuando considere que los equipos están
concluyendo la discusión y el análisis.
El profesor pedirá a cada equipo que exponga sus conclusiones.
 Sugerencias didácticas:
El profesor puede moderar la actividad con una serie de preguntas que
escriba en el pizarrón y que funjan de guía al alumno para su discusión.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): interpretación, discusión, análisis
Valor(es) que se desarrolla(n):respeto, apoyo, colaboración

Fase pre dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: El balón.
Actividad que diferencia los momentos de captación de los fenómenos y su
descripción.
Sirve para sensibilizar al grupo sobre la importancia de la observación, de tal
manera que esta sea más objetiva.
El grupo se sentará formando un círculo y en medio de éste el profesor colocará
un balón sobre el piso.
El profesor hablará sobre los diferentes tipos de comunicación y explicará que se
va a desarrollar una experiencia de comunicación no verbal.
El profesor pide al grupo que piense sobre algo que les gustaría comunicar al
resto de sus compañeros. Enseguida, invitará a que pase algún miembro del
grupo y que, con ayuda del balón exprese al grupo o a quien él quiera, su
mensaje en forma de mímica.
Una vez finalizado lo anterior, el profesor pedirá a alguno de los integrantes que
describa que fue lo que el primer compañero quiso comunicar. Lo más probable
es que en lugar de describir, el integrante interprete la expresión.
El profesor señala y explica las diferencias en los tres momentos existentes de la
observación (captación, descripción e interpretación de los hechos), dando pauta
a una reflexión grupal.
Enseguida se pide que el grupo termine de complementar la descripción del
primer compañero y luego le pregunta al que dio el mensaje si era correcta la
interpretación hecha por los compañeros y que se explique verbalmente.
Al final esta primera interpretación, el profesor dará espacio para que todos los
compañeros logren realizar la actividad.
Se realiza una reflexión grupal acerca de las interpretaciones y se comentarán
los aprendizajes logrados.
Se sugiere que el ambiente del grupo se desarrolle en armonía y con respeto.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Interpretación, observación, participación,
reflexión.
Valor(es) que se desarrolla(n):Respeto, armonía, confianza.
Contenido que se desarrolla: Dicha actividad se centra en la Unidad 3 “Factores
humanos que intervienen en la señalización”, de la asignatura de señalización,
diseño gráfico.
Tipo de método: Cognitivo – Sociocultural.

Fase dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Personificación.
Actividad de situaciones reales o imaginarias.
Sirve para dar a conocer vivencias o experiencias.
El profesor presentará un tema al grupo, y sobre esa explicación se
implementará la personificación.
Se forman equipos de 3 a 5 integrantes.
El profesor entregará a cada equipo una situación en específico para que la
representen. El profesor asigna aproximadamente 45 minutos para que los
alumnos piensen en su historia.
Entre los integrantes de los equipos, se asignan los papeles que cada uno tendrá
y acondicionan un escenario con los recursos existentes.
Una vez transcurrido el tiempo, el profesor da inicio a las personificaciones de
cada uno de los equipos formados.
Para la realización de esta actividad se siguiere que el profesor revise los temas
de la Unidad 3.
Se sugiere un ambiente de respeto, cooperación y armonía entre los
compañeros.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Reflexión, participación, identificación de
factores humanos, observación.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, tolerancia, armonía.
Contenido que se desarrolla: La actividad se encuentra centrada en la Unidad 3,
con el tema “aspectos específicos para personas con necesidades especiales”, de
la asignatura de señalización, diseño gráfico.
Tipo de método: Sociocultural – Humanista.

Fase pos dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Cómic.
Actividad en donde se realiza una historia animada.
Sirve para comunica de forma creativa diversos hechos.
El profesor revisará los contenidos de la Unidad 3 y asignará varios temas.
De igual manera, el profesor establecerá algunos parámetros para el cómic:
dibujo, texto, amplitud, lugar, etc.
Entre los compañeros se integraran equipos de 4 a 6 integrantes
Cada miembro del equipo participará en la elaboración del cómic y se elaborará
una secuencia de los hechos relacionados entre sí.
El profesor asignará un aproximado de tiempo y una vez terminado,
intercambiará los comics entre los demás equipos, para la realización de un
análisis primero a nivel de equipo y luego grupal.
El profesor puede recomendar la utilización de lo visto en el tema dos de la
Unidad 3 con los “aspectos físicos”.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Creatividad, síntesis, análisis, cooperación.
Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, tolerancia.
Contenido que se desarrolla: Desarrollo de la Unidad 3 haciendo uso de los
temas 2 y 3, para centrarse en el tema 4 para personas con necesidades
especiales, de la asignatura de señalización, diseño gráfico.
Tipo de método: Sociocultural – Constructivista.

Fase pre dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Rejilla
Es una técnica de desarrollo de habilidades para obtener información
Sirve para que el alumno sintetice y analice información
El profesor preparará con anterioridad el material que se va a estudiar,
procurando tener listo un ejemplar para cada estudiante.
El profesor dividirá el texto en tantas partes cuantos equipos piensen construir
en el grupo, de modo que cada equipo trabaje en una parte.
El profesor explicará a los estudiantes el objetivo de la técnica y señalara que
en este primer tiempo no se trata de discutir los contenidos, sino entender la
información de los textos.
Para ello, todos leerán juntos, analizarán el contenido y lo resumirán.
Cada alumno debe presentar su propio resumen para poder comunicar a
información con otros equipos
Cada equipo trabajará con la parte del texto que les tocó y después de 20
minutos se inicia a formar nuevos equipos.
En un segundo tiempo de 20 minutos cada estudiante comunicará al nuevo
equipo la parte del material que estudio previamente.
El profesor hará hincapié en los puntos que considere más importantes de cada
tema
A partir de la información que ya tiene todo el grupo, procederá a su análisis.
El análisis consiste en presentar el resumen que cada integrante de un equipo
anterior hizo
Como cada integrante cuenta con un resumen distinto, trataran de conjuntar las
ideas para formar una sola
La o las ideas que consiguieron definir serán presentadas al grupo una vez que
todos concluyan con la actividad por equipo.
El ejemplar puede ser físico (fotocopiado) o digital, según la preferencia del
alumno y el profesor.
Capacidad(es) que se desarrolla(n):análisis, síntesis, compartir información
Valor(es) que se desarrolla(n):confianza, fortaleza
Contenido que se desarrolla: actividad correspondiente al bloque 4 de la

Fase dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Caminos encontrados.
Es una técnica para intercambiar y acordar ideas, propuestas, intereses y
necesidades en común
Sirve para que los alumnos se conozcan e integren en torno a una propuesta en
común.
El profesor expondrá el tema a trabajar, puede hacerlo en el pizarrón o
presentación digital.
Se le pedirá a cada alumno que escriba en su cuaderno respecto al tema que le
tocó atender durante la fase pre dinámica.
El profesor hará un consenso para ubicar a cada alumno en equipos diferentes de
modo que entre sus diálogos exista una similitud.
El equipo trabajara sobre lo que escribió.
Argumentaran más sobre el tema que escribieron, así identificaran similitudes y
diferencias ante el tema que se pretende entender.
En plenaria cada equipo realizará una breve explicación de la conclusión que
lograron como equipo
El profesor intentará identificar cuestionamiento en cada equipo para poder
planteárselas después de haber expuesto.
Los cuestionamientos deben estar basados en casos reales y de ser posibles
acordes a las necesidades de una situación próxima a los alumnos.
El profesor puede presentar ejemplos de casos ya investigados y donde se haya
intervenido desde la signatura ahora trabajada
Capacidad(es) que se desarrolla(n): trabajo en equipo, coordinación, coherencia
Valor(es) que se desarrolla(n): comprensión, respeto, tolerancia.
Contenido que se desarrolla: actividad correspondiente al bloque 5 de la

Fase pos dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Proponiendo.
Es una propuesta para ayudar a la comunidad (su escuela, su calle, su familia,
etc.)
Sirve para solucionar problemas comunes de forma creativa
Para iniciar la sesión, los alumnos deben organizarse en los equipos que les
corresponden, según la fase dinámica.
El profesor retomará las preguntas que elaboró durante la fase dinámica
El profesor planteara a los alumnos las preguntas acorde a una situación que les
interese a todos
Los alumnos deben anotar cada pregunta en su cuaderno.
Después el profesor dará tiempo al equipo para que discutan sobre las preguntas
y el tema de interés
Los alumnos deben llegar a un acurdo sobre el tema que trabajarán.
El profesor debe supervisar que en realidad cada equipo trabaje sobre las
preguntas y de la oportunidad de que ellos las resuelvan
El profesor solo media la actividad, no puede dar soluciones, sino ayudar al
alumno a encontrarlas través de nuevos cuestionamientos relacionados al tema.
Por equipo, escribirán en su cuaderno el planteamiento del problema y una
posible solución.
Al finalizar la clase lo alumnos deben tener un esquema posible de lo que sería
su trabajo final de la unidad.
Se sugiere entregar a los alumnos un formato de cómo entregar un trabajo de
investigación (para evitar diferencias en los formatos).
Capacidad(es) que se desarrolla(n): capacidad de escucha, interpretación,
comunicación.
Valor(es) que se desarrolla(n): tolerancia, solidaridad.
Contenido que se desarrolla: actividad correspondiente al bloque 4 y 5 de la

Fase pre dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Tarjetas.
Es una actividad que permite interaccionar con el grupo conociendo sus
intereses personales
Sirve para despertar el interés de los alumnos por hechos reales donde puedan
intervenir
Se pide al grupo que forme un círculo y se reparten cinco tarjetas a cada uno de
los integrantes
Se les indica a estos que en cada escriban un rasgo que característica a la
problemática del bloque correspondiente.
Después de un tiempo considerable el profesor les dice que va a pasar solo con
tres de las cinco tarjetas que escribieron por equipo.
Cuando el profesor ya tiene las tarjetas escritas comienza a dar indicaciones de
la actividad.
Él lee en voz una tarjeta elegida al azar
El grupo escuchara con atención.
Quien escribió la tarjeta no puede decir que es suya.
El grupo debe participar diciendo quien la escribió y que quiso decir con lo que
escribió.
Lo mismo se hace con varias tarjetas hasta que se consiga la participación de
todos.
Si un alumno no identifica a quien corresponde la tarjeta puede intentar alguien
más adivina de quien se trata.
Al terminar las tarjetas, se hacen comentarios con todo el grupo para describir
como se sintieron
Se sugiere que la actividad se desarrolle al exterior del salón de clases
Capacidad(es) que se desarrolla(n): interpretación, análisis
Valor(es) que se desarrolla(n): interés, respeto
Contenido que se desarrolla: actividad correspondiente al bloque 6 del
temario de señalética, diseño gráfico.
Tipo de método: paradigma humanista

Fase dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Problematizando.
Es una actividad para detectar problemas sociales
Sirve para reflexionar sobre el entorno social en el que se encuentra el alumno.
Retomando la actividad de las tarjetas, el profesor abra detectado intereses de
cada alumno, esto le permitirá definir el planteamiento de una problemática
posible a resolver.
El problema que presente debe ser de orden social para que el grupo tenga la
oportunidad de considerarlo desde su forma de vida
Ante la propuesta, cada alumno escribirá en su cuaderno una forma de
abordarlo. Esto les permitirá saber cómo problematizar una situación
En parejas socializarán lo que escribieron.
En plenaria, argumentaran porqué decidieron abordar el problema de dicha
manera.
El profesor plantea que deben pensar en una problemática que les interese de
forma individual.
Cada alumnos debe escribir en su cuaderno la problemática en la que pensó
Después, el profesor organizará equipos de cuatro personas para que hagan una
lista de las posibles problemáticas que eligieron y las organizarán según su
importancia o posibilidad de llevarla a la práctica
En el mismo equipo se seleccionará problemática que convenza a todos.
Una vez que se escogió el problema se expondrá por equipo, cual es el tema y
porque se seleccionó de esta manera. Puede recibir ideas de apoyo por el resto
del grupo.
Trabajaran sobre esta problemática un proyecto que trate de solucionarlo
Se recomienda que los equipos sean organizados por los propios alumnos pues se
trata de que estén a gusto para dar mayor importancia al trabajo y tengan más
facilidad para coincidir con la problemática a abordar.
Capacidad(es) que se desarrolla(n):Resolución de problemas, análisis
Valor(es) que se desarrolla(n): empatía, honestidad
Contenido que se desarrolla: actividad correspondiente al bloque 7 del temario
de señalética, diseño gráfico.

Fase pos dinámica:
Nombre del método de aprendizaje: Construyendo.
Es una actividad dinámica en donde se privilegia el trabajo manual, artesanal.
Sirve para desarrollar la creatividad.
Siguiendo la secuencia de las actividades, los alumnos ya tendrán elegido una
problemática sobre la cual decidieron trabajar.
El profesor reunirá a los equipos para continuar con el proceso.
En cada equipo se compartirá una posible solución a la problemática
encontrada.
Por equipos, se les solicitará que expongan más de una solución ante el grupo
para el problema con el que están trabajando.
El resto del grupo y el profesor deben intervenir ante sus explicaciones para que
el equipo se decida por una sola solución y tenga la posibilidad de llevarla a la
práctica
Cada equipo tomará tiempo para decidir cuál será la propuesta de solución que
tomarán en cuenta para trabajarla
Los alumnos deben llegar a un acuerdo para desarrollar con mayor detalle la
solución a dicho problema.
La secuencia de su planeación debe estar registrada en el cuaderno de cada
alumno como evidencia de su trabajo en clase.
Finalmente los alumnos deben buscar cómo llevarlo a la práctica de modo que
observen en funcionamiento de lo trabajado en clase.
Cada equipo debe presentar tanto la problemática como la propuesta de
solución de modo que el grupo sea capaz de entender todo el proceso que
llevaron acabo para concluir con el proyecto
Los alumnos pueden realizar representaciones con diferentes materiales.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): resolución de problemas, creatividad.
Valor(es) que se desarrolla(n): resiliencia, respeto.
Contenido que se desarrolla: actividad correspondiente al bloque 6 y 7 del
temario de señalización, diseño gráfico.

Métodos de enseñanza y aprendizaje

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Destacado (20)

Similar a Métodos de enseñanza y aprendizaje (20)

Más de Adis Corona (20)

Último (20)

Métodos de enseñanza y aprendizaje