NativosLNE.pdf
0 recomendaciones22 vistas
El documento discute los desafíos de educar a los jóvenes en un mundo digital. Argumenta que los jóvenes no son nativos digitales y que necesitan aprender habilidades digitales, y que hay mitos como la brecha generacional. También habla sobre cómo las redes sociales afectan la identidad de los jóvenes y cómo los padres pueden ayudar a tutelar su progresiva inmersión en el mundo digital.
NativosLNE.pdf
- 1. Domingo, 5 de febrero de 2017 12345678910111213141516 ▲ La Nueva España Domingo, 5 de febrero de 2017 12345678910111213141516 ▲ La Nueva España “Los jóvenes conectados se sienten in- completos sin Internet, es parte de su día a día.Entiendenlasredescomoellugardonde deben estar y asumen que estar facilita nue- vos procesos de integración pero también de exclusión.Todo pasa en las redes sociales y lo que no pasa en ellas se gestiona allí, por loquenoestaronosabergestionarsuyodi- gital supone quedarse fuera del grupo”, sos- tienen Díez y Cabrera, quienes inciden en que los jóvenes “necesitan estar en grupos paraestablecerunsentimientodepertenen- cia, y también necesitan desarrollar su per- sonalidad digital”. Sólo hay un mundo Laclavenoesquelosjóvenesdistingan entre su personalidad real y la que tras- ladan a las redes, sino precisamente que no lo hagan. Para ello, lo prime- ro es que sean conscientes de esa personalidad, y lo segundo que trasladen a las redes los mis- mos principios éticos y la misma educación cívica con la que les exigimos quesemuevanenlavida real. “Si no permitimos que (los menores) ofendan o insulten a terceras personas en sudíaadía,tampoco pueden hacerlo en Internet.Nopueden estropearsuidenti- dad digital, y mu- chomenosladelos demás”, explican Díez y Cabrera. Hay un nombre para estas “normas de saber estar” en Internet: “Netique- ta”.Peromásimpor- tante aún es que los internautas sepan amoldar su lenguaje y su comportamien- to en función del ca- nal, tal y como se ha- ceenlavidareal.Por- que no es lo mismo el lenguaje y la familiari- dad con la que nos de- senvolvemos tomando unacervezaconlosamigos queenunareuniónenlaofi- cina. La dificultad es que, en la red, carecemos del apoyo que supone el lenguaje corpo- ral, por lo que la cautela y la em- patía, el saber ponerse en el lugar del otro, son fundamentales. La nueva plaza del pueblo Para entender la naturaleza de la socie- dad conectada, los autores consideran que hayquedesterrarunmitodelnuevomilenio: eldelaincomunicacióndigital.“Aunquelee- mos en múltiples instancias tradicionales que Internet nos aislará de lo social, lo que estáocurriendoesjustolocontrario,quees- tamosrecuperandoeseimportanteaspecto, desarrollándolo hasta extremos nunca ex- plorados. Y es que somos muy poca cosa cuando estamos aislados, muy fuertes si es- tamos conectados”. Sostiene Dolors Reig, bloguera y psicóloga social. Esta autora, de hecho, discrepa en parte deltemadellibro:asujuicio,sísepuedeha- blar de “nativos digitales”, aunque ello no quieredecirqueseancapacesdeaprovechar elpotencialdelatecnologíadigital,sinoúni- camente que se criaron rodeados de ella: “Losnativosdigitales,másqueexistir,sobre- viven, navegan como pueden la ola que inundayahoycadaaspectodenuestraiden- tidad, que está cubriendo, de forma irreme- diable,laqueesyseráunasociedaddistinta, posdigital”. Bajo este prisma Internet es un medio para lograr una sociedad más justa y, al tiempo, facilitar una mayor libertad de los individuos.Paraello,Reigincideenlaimpor- tancia del colaboracionismo, y pone como ejemplo la eclosión del 15M. “La conexión permanente y ubicua en comunidades cada vez más amplias, la vivencia en unos espa- cios públicos, unas‘plazas del pueblo’ reno- vadasycadavezmáspresentesenlavidaso- cial, cultural y política, nos están haciendo, comoindividuosysociedades,cadavezmás libres y realizados”, sostiene. Peroestanuevaconfiguraciónsocialtam- biénconllevaunnuevorolparaelindividuo, quequiereserunagenteactivo:“Elindividuo conectadosehaacostumbradoaparticipary vaaserdifícilquedejedehacerlo.Nohayal- ternativa entonces para un cambio social profundo que supone la aparición de los si- tios de redes sociales”, escribe Reig. El control es fútil Nunca hemos estado tan conectados ni ha sido tan fácil localizar a los jóvenes, pero al mismo tiempo resulta extremadamente difícil controlar qué consumen cuando na- vegan por Internet. Algunas herramientas pueden ser útiles en los momentos iniciales desuacercamientoalasredes,casodelcon- trolparental,deaplicacionescomoYouTube Kids o de buscadores“capados” comoThin- ga.Perosuvigenciaesmuylimitada,ylosjó- venes pueden escapar de su control. Porello,lospadresdebentutelardemane- raactivalaprogresivainmersióndesushijos en el gran océano de Internet.“Nuestros ni- ños necesitan de una cultura digital, necesi- tan referentes que les orienten en el queha- cer diario, y no sólo frente a las malas in- fluencias, sino en lo más básico: educación en la red, orden de los ficheros, escritura au- diovisual, reputación ‘online’, saber buscar información relevante, etc. Qué se puede y qué no, cómo moverse, cómo almacenar la informaciónparapoderrecuperarla.Lomis- mo que les pedimos que ordenen la habita- ción,deberíamospedirlesquetengansusar- chivos y vida digital en regla. El problema es que muchos progenitores no tienen las no- ciones básicas de cultura digital, por lo que nopuedenformarasushijos”,explicanDíez y Cabrera. Paralograrunaadecuadaeducacióndigi- talyevitarunabrechaentrepadresehijos,la clave es el aprendizaje compartido: navegar juntos. Que los padres experimenten antes queloscríosloquesuponelaconexióncon- tinua,queexplorenlasnuevasredesantesde permitir el acceso a los menores. Pero todo orientado a dotar a los rapaces de herra- mientasparaque,llegadoelmomento,pue- dan volar solos. Enestaestrategia,losvideojuegospueden ser una herramienta básica para el aprendi- zaje y, también, para reforzar el vínculo pa- ternofilial. El mito de la brecha generacional La posibilidad de que los padres puedan explorar las redes sociales e Internet a la par que sus hijos despeja otro mito: el de la bre- cha generacional. La situación, de hecho, es más compleja. Anna Blázquez Abella, licen- ciadaenpedagogíaycomunicaciónaudiovi- sual, ejemplifica el problema confrontando elcasodeSandra,unachicadedieciséisaños quesemanejaconsolturaenlasredessocia- les pero es incapaz de adjuntar un archivo a un email, con el de Antonio, un octogenario quedominatodolorelativoalcorreoelectró- nicoyquiereexplorarotrosaspectos.“Casos comoeldeSandrayAntonionoshacencues- tionar las rutinas y creencias adquiridas, y nos damos cuenta de que en realidad lo que está sucediendo es que estamos discrimi- nando por razón de edad”, sostiene. El caso de Sandra refleja además esa sin- gularidad de los presuntos “nativos digita- les”: si los sacas de las redes, aplicaciones y artefactosquedominan,puedenserbastan- tetorpes.Unverdaderoproblemaenunmo- mentoenelqueloscambiossesucedenave- locidad de vértigo. Para superar esto, es pre- cisoformaralosjóvenesparaqueadquieran competencias digitales que les permitan adaptarse a una evolución continua.. Patologías digitales para hacer caja Con los nuevos hábitos, también han flo- recido enfermedades nuevas. Se pueden re- sumirenuna:laadicciónaInternet.Unapa- tología que tratan numerosas clínicas para “desintoxicarse” de Internet, pero que a ojos delpsicólogoEparquioDelgadoes“unabro- ma tomada en serio”. A su juicio, no se pue- den considerar que haya un“patrón proble- mático de consumo” relacionado con el ac- ceso a Internet, ni se puede considerar que su uso sea nocivo por sí mismo.“Si el uso de Internet o del móvil pudiera derivar en una adicción, podría considerarse su restricción legal a determinadas edades al igual que ocurre con el alcohol y el tabaco. También podría incluirse un mensaje que avisara de las posibles consecuencias adictivas bajo la pantalla de nuestro ordenador o en la trase- ra del teléfono móvil, como ocurre con las cajetillas de tabaco”, ironiza. Enlosúltimosaños,aestasupuestaenfer- medad se le ha unido otra: la nomofobia o miedoirracionalalaimposibilidaddeusarel móvil. Delgado, no obstante, también pone enteladejuicio:“Alanomofobialeocurrelo mismo que a la adicción al Internet: no está recogidaenlosmanualesdediagnósticoyno hay estudios que indiquen que cumpla con los criterios para ser considerada una adic- ción, pero eso no ha impedido que hayan comenzado a aparecer las primeras clínicas que ofrecen terapias para superarla”. Sentido común Mas todas las enseñanzas, los consejos o laspautasdeseguridadparanavegarsinpe- ligros por el océano digital se pueden resu- mir en un principio fundamental: por enci- ma de todo, hay que tener sentido común. Saber que un contenido compartido escapa anuestrocontrol,asumirlaidentidaddigital esunaextensióndelareal,serconscientede que los actos y comentarios en las redes so- cialestienenconsecuencias.Delmismomo- do,laeducacióndigitaldelosniñosyjóvenes debe regirse por los mismos criterios que se usanenelmundoreal,ymanteneresedifícil equilibrio entre firmeza y flexibilidad que siempre han tratado de alcanzar los padres. En cualquier tiempo y lugar. ✒ FrancoTORRE Siaunniñodedosotresañosleponenun vídeoenunatableta,mostrándolecómoini- ciar y parar la reproducción con un simple toque a la pantalla o como pasar al corte si- guiente con un simple barrido, y acto segui- do le ponen otro vídeo en un plasma con- vencional, el rapaz tratará inmediatamente de interactuar con la pantalla a través del tacto, con la consiguiente frustración al no obtener la respuesta esperada por parte del aparato. La tele de cada hogar con niños pe- queños,conlapantallamarcadaporlashue- llas de unas manos diminutas, da fe de esta reacción infantil. Un acto que viene a corro- borarquelashabilidadesdigitales,comolas vinculadas a cualquier otra tecnología, no son innatas. Estees,precisamente,elpuntodepartida del libro “Los nativos digitales no existen. Cómo educar a tus hijos para un mundo di- gital”, un volumen colectivo e interdiscipli- nar, editado por Deusto y coordinado por la periodistaSusanaLlunayyelinformáticoJa- vierPedreira,“Wicho” –unodeloscreadores del blog “Microsiervos”–, que busca deste- rrar la creencia de que los jóvenes podrán asimilarlasinterioridadesdelasnuevastec- nologías de manera automática y sin apren- dizaje previo, y al tiempo ofrecer pautas pa- ra que padres y docentes puedan tutelar la progresiva inmersión de sus hijos y alum- nos en el gran océano digital. En realidad, analfabetos Mas este aprendizaje está repleto de tra- basyriesgos.Elprimero,unaincomprensión generalizada de las bases que sustentan la tecnología actual. De hecho, este es un défi- cit endémico de nuestra época: tendemos a considerarqueestamosenlacimadelcono- cimientohumano,sinserconscientesdeto- do lo que se ha perdido, de todo lo que se ha olvidado. En estos tiempos de ladrillo, acero y hormigón armado, sería imposible hacer unacatedralgóticaconsusmaterialesytéc- nicas originales. Tampoco podríamos erigir una pirámide egipcia o algo tan “sencillo” como reproducir un artesonado mudéjar. Cada avance tecnológico se eleva sobre las ruinas de una tecnología previa, y esto es asítambiénenelmundodigital:actualmen- te, sólo unos pocos jóvenes sabrían progra- marBasicotrabajarenunentornoMS-DOS. Y probablemente, ninguno nacido antes de 1990, la “frontera” que marcaría el inicio de esageneracióndesupuestos“nativosdigita- les”. “Basta con rascar levemente por debajo de la superficie para ver que en realidad no todoslosjóvenessonesossupuestos‘nativos digitales’, ni mucho menos. En cuanto los sacasdeInstagram,Snapchat,YouTubeode losprogramasqueutilizanparadescargarse música y películas, muchos de ellos son tan patosos como el que más”, escriben Lluna y Pedreira, que alertan contra esa tendencia a sobreestimar las capacidades de las nuevas generaciones (y, en paralelo, a subestimar las de generaciones anteriores) para com- prender la tecnología. Pero este déficit es sólo uno de los rasgos de la conflictiva relación que mantienen ac- tualmenteindividuos,familiaysociedadcon elámbitodigital.Unúnicopíxelenundibu- jo mucho más amplio. La existencia de una supuesta“brechageneracional”,laaparición denuevaspatologíasasociadasainternet,la representación del“yo” en las redes, la velo- cidaddelcambio… sonaspectostodosellos relevantes a la hora de analizar este nuevo escenariomarcadoporelimpactodeldigital, y de trazar una estrategia de formación para queesosmalllamados“nativosdigitales”no se conviertan en náufragos. Sólo hay un mundo Una de las claves que repiten los autores de “Los nativos digitales no existen” es que no hay una distinción entre el mundo real y el que es accesible a través de las pantallas. “Para las nuevas generaciones no existe el mundorealyelvirtual,sinoquelovencomo unapartemásdesudíaadía,convivencon susamigosatravésdeunapantallaycrea sus relaciones sociales a través de WhatsApp,Snapchat,InstagramoFa- cebook. Se informan en YouTube. Están conectados la mayor parte de su tiempo, sin diferenciarlo de suotroyoenlavidareal(comolo suelen ver los padres analógi- cos), que no es más que ellos mismos”,sostienenRebecaDí- ez, Doctora en Comunicación Audiovisual,yMargaCabrera, profesora de Comunicación DigitalenlaUniversidadPo- litécnica deValencia. Para los jóvenes, el ám- bito digital no es un pasa- tiempo, como lo es para susmayores,niunsusti- tuto, como temen sus mayores: es una exten- sióndelmundoreal,sin más. Pero no todos los progenitores conocen el funcionamiento de estos dosámbitos,loquederiva en un temor, casi irracio- nal, a las nuevas tecnolo- gías. “Nuestros miedos co- mopadressonalodescono- cido”, explican Díez y Cabre- ra, “somos conscientes de en qué forma puede afectarles el alcohol o las drogas, sabemos más o menos cómo se detecta si un chaval llega ebrio, hemos pasadoporahí,nosotrosonues- tros amigos han vivido eso a su misma edad. Aunque también nos asusta, sabemos de qué va y tenemos recursos en nuestras vi- venciasparaprevenirloocorregirlo. Todolocontrarioocurreconelmun- do digital, la mayoría de los padres ha crecidosinInternetysinmóvil,¡noexis- tían! Para colmo, no es suficiente con aprender hoy, la velocidad que conlleva este nuevo mundo digital obliga a estar muy atento para poder seguirles la pista”. Identidad digital El que los jóvenes interpreten el mundo digitalcomounaextensióndelrealnosigni- fica que sean conscientes de su lugar dentro de ese mundo dual, y menos en momentos como la adolescencia, en los que su propia personalidad está en construcción. Por eso, uno de los aspectos cruciales en la forma- ción de los jóvenes es ayudarles a tomar conscienciadesu“yo”ydequesuidentidad digital es una extensión de la real. Losnativosdigitalesnoexisten Los principales expertos en Internet de España niegan que las jóvenes generaciones sean expertas en tecnología y reivindican la urgente necesidad de una alfabetización para evitar que naufraguen en este nuevo mundo “En cuanto los sacas de Instagram, Snapchat o Youtube, son tan patosos como el que más”, afirma Susana Lluna ❝ “Nuestros hijos necesitan una cultura digital, necesitan referentes que les orienten; lo mismo que les predimos que ordenen su habitación, deberíamos pedirles que tengan sus archivos y vida digital en regla”, dice Marta Cabrera