Nelson perez informe final
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Este informe resume la práctica docente realizada por el practicante Nelson José Pérez Zerpa en una escuela primaria en Mérida, Venezuela. La práctica consistió en tres fases de observación, asistencia docente y enseñanza independiente con dos secciones de primer grado y una de cuarto grado. El informe describe el contexto, los propósitos, las teorías y actividades implementadas, incluyendo canciones, respuesta física total, dibujo y coloreado, y corrección con sellos.
Nelson perez informe final
- 1. Universidad De Los Andes Facultad De Humanidades Y Educación Escuela De Educación Práctica Profesional Docente I Informe Final Practicante: Pérez Zerpa Nelson José Semestre: U-2017
- 2. Índice 1) Introducción 2) El Contexto 3) Propósitos 4) Conceptos y teorías asociadas 5) La Acción Actividades realizadas Actividad complementaria 6) Análisis de la experiencia 7) Conclusiones 8) Bibliografía 9) Anexos
- 3. Introducción El informe final que se presenta a continuación, da a conocer las observaciones y el análisis hecho durante los meses de octubre, noviembre y diciembre del año 2017, en una escuela del estado Mérida. En la cual lleve a cabo mis Prácticas Docentes I, en dicha practica conté con la asesoría de mi profesora de catedra y la docente de la materia de Inglés de dos secciones de 1er grado y un 4to grado. La práctica constó de tres fases, cada fase con un duración aproximadamente de dos semanas las cuales se describen a continuación. La primera fase fue de solo observación, donde se estudió la dinámica de grupo, el ambiente en el salón de clases, la metodología utilizada por parte del docente, la infraestructura de la institución y los recursos disposición, todo esto para tener una idea más clara de como planificar mis clases. El diagnóstico que se realizó, evalúa a través de la observación como funciona la institución, en que condiciones se encuentra y su forma de enseñar, además se hizo un diagnóstico del estudiantado, el docente y sus interacciones. La segunda fase fue de asistencial docente asesor, donde me incluí en la clase, asistiendo al docente en funciones como copiar en el pizarrón la clase, ejemplificar junto al docente algún tema, y revisar como iban desarrollando los alumnos las asignaciones para realizar en clases. Esta fase presenta al practicante un reto enorme que es el de pararse frente a todo un salón por primera vez con la responsabilidad de estar en el rol de docente. Vale mencionar que el apoyo y la guía del docente asesor llevándola batuta de la clase, hace la experiencia mas fácil. La tercera y última fase fue la de toma de curso, en la cual toda la planificación y accionar empleado en las clases recayeron sobre mí. Cabe destacar que cada decisión a tomar fue siempre consultada y aprobada previamente por la docente de catedra y la docente asesora, y el accionar de esas decisiones fue bajo supervisión en todo momento de la docente asesora. Es importante mencionar que la responsabilidad en esta fase fue inmensa, debido a que el aprendizaje de muchos niños dependió de mí.
- 4. En el siguiente informe se dará a conocer el contexto en el que se realizo la práctica, cuales fueron sus propósitos, las actividades que se llevaron a cabo y un análisis de lo experimentado.
- 5. El Contexto Esta practica fue realizada en una escuela del estado Mérida, la escogencia de la escuela la realizo la profesora de la catedra. Dicha escuela imparte clases desde preescolar hasta sexto grado de primaria, en un horario comprendido de siete de la mañana hasta las cuatro de la tarde, ofrece servicio de desayuno, almuerzo y merienda a los alumnos que hacen vida en esa institución. La escuela cuenta con una cancha techada para hacer deportes, un patio central, un comedor, un laboratorio de informática de libre acceso para el estudiantado, los docentes, empleados y miembros de la comunidad. La presente práctica se realizó con dos secciones de 1er grado con dieciséis alumnos cada una y una sección de 4to grado con diecinueve alumnos. Durante cada clase me encontré acompañado por la docente de aula y la docente asesora especialista. Propósitos Durante esta practica, uno de mis propósitos personales principales fue la de superar el miedo escénico y tener autoconfianza para establecer una relación docente-estudiante y poder acércame y entender las condiciones de los alumnos. También un propósito importante de la práctica fue de saber si en verdad la profesión de docente era para mi, si me sentía cómodo siendo docente y si los alumnos me veían como una figura docente. El propósito que pautado para los estudiantes fue el de incentivar el interés por aprender ingles, mostrándoles que la importancia que tendría en su vidas. También un propósito fue el que utilicen en su vida diaria el idioma inglés, con sus compañeros por ejemplo al momento de saludarse. Conceptos y teorías asociadas Durante esta práctica docente tuve la libertad de emplear durante las clases, los métodos y estrategias que me parecieron adecuados de acuerdo a cada grupo con el que trabajé. A las dos secciones de primer grado planifiqué la clase en cuatro partes:
- 6. 1. Al comenzar la clase siempre se cantaba la canción de la clase anterior y se enseñaba una nueva. "Las canciones son una herramienta fundamental en el aprendizaje debido a que forman parte de nuestra identidad, además de apoyarnos en el desarrollo y práctica de habilidades auditivas como pronunciación y adquisición de nuevos vocablos" (Valdez S.). El Profesor Larry M. Lynch manifiesta que algunas razones para trabajar las canciones en el aula son: "Las canciones contienen casi siempre lengua auténtica, natural. Una variedad de nuevo vocabulario se puede introducir a los estudiantes con canciones. Las canciones son fácilmente accesibles. La gramática y los aspectos culturales se pueden introducir con canciones. Las líricas de la canción se pueden utilizar de acuerdo a la situación del entorno. 2. La segunda parte se empleaba el método de Respuesta Física Total, donde se daba comandos cortos para que los alumnos emplearan, tales como: Stand up! Stand down! Sit down! jump! run! stop! write down! James Asher, el creador de respuesta física total o TPR, afirma que esta herramienta de enseñanza de la lengua crea auténticos o "creíbles" experiencias para el estudiante durante el aprendizaje de idiomas. En este método, el profesor presenta el vocabulario y las estructuras en un contexto de comandos y acciones, ayudando a los estudiantes a aprender la misma manera que un bebé o un niño aprende su lengua materna. 3. La tercera parte de la clase constaba de copiar en el cuaderno una instrucción en inglés sobre lo aprendido en la parte oral de la clase. Esta instrucción constaba de dos o tres palabras que se escribía en la pizarra, mayormente era Draw and Colour (Dibuja y Colorea) o simplemente Colour (colorea).
- 7. Cuando un niño colorea se desarrolla no solo física sino también psicosocialmente. El colorear por ejemplo la figura de una flor, un animal o un objeto exige en el pequeño el desarrollo de su capacidad asociativa de este elemento con el color que presenta en la realidad. Es fundamental que comprendas que por medio de estas actividades podemos estimular el desarrollo psicomotriz de nuestros pequeños. Este desarrollo no solo se enfoca en el movimiento corporal sino que también se relaciona con las emociones y el conocimiento. Cuando un niño colorea y pinta aprende a explorar nuevas alternativas, también aprende a investigar y sobre todo estimula en ellos el entendimiento de lo que es el esfuerzo y la práctica. Es muy importante dejar claro que pintar y colorear también se estimula la comunicación en los niños y es que por medio de sus dibujos aprenden a expresarse. 4. La última parte de la clase era la corrección de la actividad hecha en el cuaderno, la cual se corregía con diferentes sellos que iban en escalas según el esfuerzo y lo comprendido, los sellos contenían las palabras EXCELLENT, WELL DONE, NICE WORK, FOLLOW THE INSTRUCTIONS, KEEP TRIYNG. Con esta metodología de corrección, los niños siempre intentaban que les pusiera el sello del EXCELLENT por ser el más llamativo y el que indicaba que entendieron la clase e hicieron la actividad perfectamente. Esta forma de corregir viene de la teoría conductista, en donde se recompensa lo producido con un refuerzo positivo y crea el hábito en el alumno de siempre ir por esta recompensa, que en este caso fue el sello de EXCELLENT. Por otra parte a los alumnos de 4to grado la clase era divida en 3 partes. 1. Los primeros cuarenta y cinco minutos de la clase, se explicaba y practicaba de forma oral, para fomentar la pronunciación y el oído. Para esto se utilizaron varias estrategias como el de crear una dramatización, diálogos o hacer preguntas a cada estudiante empleando el tema a la realidad colectiva e individual.
- 8. 2. Los segundo treinta cinco minutos se copiaba en el pizarrón preguntas con sus respuestas aplicadas a mi persona, Cada alumno tenia que hacer lo mismo pero aplicados a ellos y a sus compañeros o a algún miembro familiar. 3. La tercera y ultima parte e idéntica la corrección de primer grado con la diferencia que la corrección se hacia escrita y con lapicero en vez de un sello, debido a que ya son niños de 10 años y no responden antes dibujos como lo haría un niño de siete años, pero es la misma idea. Para estimular a los alumnos a que se interesen por un tema y que lo asimilen mas fácilmente, empleé el enfoque comunicativo el cual explica que todo aprendizaje debe tener sentido, propósito y uso para el alumno, La acción Actividades realizadas: Flashcards: Esta actividad se aplicó a los dos 1er grado y al 4to grado, en la cual se trato el tema de la familia y cada flashcard tenia el dibujo de un miembro de la familia y la palabra en inglés. Para los alumnos de 4to grado eran 10 miembros de la familia y para los de 1er grado eran 5 miembros. Para llevar a cabo esta actividad primero sin decirles nada sobre cada imagen, primero se las mostraba y preguntaba si alguien reconocía quien era el miembro familiar en inglés para observar si había algún conocimiento previo, luego de mostrarlas todas hacia otra ronda en la cual si nombraba en inglés quien era el miembro, solo lo mencionaba en español si observaba que era muy difícil asociar la imagen. Luego los mostraba de nuevo y que los alumnos en grupo respondieran sin intervenir yo y por ultimo que respondieran individualmente. Dramatización con Name tags (etiquetas): Esta actividad se aplicó a los alumnos de 4to grado, con el propósito de combinar el tema de la familia y las presentaciones. Esta actividad comprendía que tres alumnos interpretaran cada uno un rol el amigo Friend, ellos mismos Me, y un rol dentro de una familia, en el cual Me y el miembro familiar iban a entablar una conversación utilizando los saludos y luego Me iba a
- 9. presentar al amigo Friend al miembro de la familia, con el cual el miembro familiar entablaria una conversación, luego de concluida la dramatización lo harían de nuevo pero con los roles intercambiados hasta que cada uno cumplió los tres roles. Para evitar la confusión para la audiencia y para ellos mismos de quien representaba cada rol, cada uno tenía una etiqueta indicando el rol que le tocaba. Esta actividad los ayudaba primero a poner en practica en una situación real todo lo aprendido y segundo que tenían que expresarse oralmente y dejar a un lado el miedo escénico y el miedo a hablar en inglés. Juego Hot Potato (la papa caliente) Decidí usar para la actividad de reconocer los útiles escolares con los alumnos de primer grado este juego porque es un juego con el que la mayoría de los niños esta familiarizado y lo ha jugado anteriormente. Anterior al juego habíamos repasado en el salón mediante una canción cada útil escolar, y se practico como preguntar sobre un útil escolar y la forma adecuada de responder a esa pregunta. Para poner en práctica este juego salimos al patio central y les indique a los alumnos que se sentaran en un círculo y con una pelota de goma espuma que me facilitó la docente de aula se empezó a jugar mientras yo decía hot potato, hot potato se iban rotando la pelota y cuando decía stop, al que le tocara le preguntaba What is this? con el útil escolar en mi mano, a lo que el alumno tenia que responder It is a… Esta actividad ponía al estudiante en estado de alerta todo el tiempo para poder responder correctamente y así seguir jugando. Rompecabezas En esta actividad se abordo el tema de la familia y los útiles escolares para los alumnos de 1er grado, con la finalidad de repasar lo todo lo aprendido para la posterior evaluación final de la docente especialista asesora, por consiguiente esta debía ser una actividad entretenida y sin presión, además de ser el último día de clases antes del receso navideño. Para esta actividad elabore en cartulina el rompecabezas de la familia y los útiles escolares, para la aplicación del juego salimos al patio central y les indique a los alumnos que nos sentaríamos en circulo y con una botella plástica de agua en el medio. Al principio yo giraría la botella y al
- 10. que le cayera la punta fina de la botella tenia que armar los miembros de la familia o los útiles escolares que le indicara la persona que le tocaba el otro extremo de la botella. Sopa de letras y ejercicio de selección En esta actividad se abordo el tema de la familia y los saludos para los alumnos de 4to grado, con la finalidad de repasar lo todo lo aprendido para la posterior evaluación final de la docente especialista asesora, por consiguiente esta debía ser una actividad entretenida y sin presión al igual como se hiso con los alumnos de 1er grado, además de que también era el último día de clases antes del receso navideño. Para esta actividad elabore una sopa de letras con dieciséis palabras con vocabulario que los alumnos ya deberían reconocer porque se relacionaba con todo lo visto durante las clases anteriores, para esta actividad tuvieron quince minutos par encontrar las palabras, luego cada uno pasaba al pizarrón y anotaba una palabra de las que habían encontrado. La segunda parte de la actividad constaba de señalar con una flecha la respuesta que correspondía a las siete preguntas formuladas, estas preguntas también se habían practicado desde el principio del año escolar. Actividad Complementaria Cartelera de Navidad de Inglés para la institución La idea surgió de la docente especialista asesora, a la cual la institución le solicito que debía hacer una cartelera de navidad de inglés para la institución. Debido a esto yo me ofrecí para elaborar la cartelera el cual iba a involucrar a los alumnos de 1er y 4to grado. Para llevar a cabo esta actividad le pedí a la otra practicante que también se encontraba en la institución para que me ayudara a conseguir los materiales a utilizar ya que ella también necesitaba hacer esta actividad y la cartelera le pertenece también a la docente asesora de ella. La idea fue que los alumnos de primer grado de ambas secciones pintaran en una cartulina un dibujo de navidad que ya vendría dibujado, solamente tendrían que colorear. Y los alumnos de
- 11. 4to tendrían que dibujar, pintar, adornar y escribir un mensaje navideño en una tarjeta que se les entregaría. Se elaboró las plantillas en mi casa para que tenerlas lista de solo de entregarlas a los alumnos y que empezaran a dibujar y pintarlas. Debido al poco tiempo con el se contó para realizar la actividad, ya que solo contaba con una hora semanal con cada sección en las tardes en la hora del taller de inglés. Durante dos tardes con cada sección los alumnos culminaron la elaboración de sus tarjetas navideñas, las cuales me entregaron y junto a mi compañera practicante decoramos la cartelera. Las dos docentes asesoras de inglés quedaron muy complacidas con la cartelera y el esfuerzo y la creatividad de cada niño. Análisis de la experiencia Esta practica docente me hiso dar cuenta de mis aptitudes y actitudes como docente, tales como la inventiva, la responsabilidad, autoconfianza, la paciencia o el compromiso con mis estudiantes y la docente, también esta experiencia me obligó a tener que mejorar en manualidades, a mejorar mi escritura en la pizarra. También me pude dar cuenta que debo mejorar en el dominio de grupo, buscar formas de mantener durante la clase la atención de todos los alumnos. Durante el actual contexto del sistema social y educativo, pude constatar que si tengo una amplia oportunidad en el campo laboral, debido a que hay déficit de profesionales en mi área, y hay varias escuelas que solicitan personal de mi área.
- 12. Conclusiones Finalmente puedo concluir que durante esta práctica profesional pude observar un poco de la dinámica en el ambiente de trabajo, algunas experiencias que no se enseñan en una universidad sino que se aprende en el mundo laboral tanto con compañeros de trabajo, representantes y jefes, la realidad del sistema educativo venezolano actual que es difícil para el docente ingeniarse con los pocos recursos a disposición pero que no tiene que ser impedimento para dar lo mejor de si y reinventarse según la circunstancia. Por otra parte en lo personal esta experiencia me confirmo que este es el camino que debo seguir en mi vida, ya que no hay nada más satisfactorio que ver la evolución en el aprendizaje de alguien. En lo académico esta experiencia me ratifico lo aprendido durante la carrera sobre que la docencia no es pararse frente a unas personas y hablar sin parar sobre lo que escribió alguien más hace muchas décadas atrás y al termino de esto hacer un examen y la persona que me repita en el examen lo que hablé está aprobado. No, me niego rotundamente, los tiempos han cambiado, las metodologías de enseñanza y aprendizaje han evolucionado y es necesario adaptarse a todo aquello que sea en pro del conocimiento y del estudiante que es a quien nos debemos.
- 13. Bibliografía 1. Trámpuz Toala, Milenka. (s.f.). Estrategia metodológica basada en canciones. Ubicación: http://www.monografias.com/trabajos82/estrategia-metodologica- basada-canciones/estrategia-metodologica-basada- canciones2.shtml#ixzz54RtGfGP 2. Ruiz, Laura. (s.f.). Enseñar con el método Respuesta Física Total (TPR). Ubicación: https://educacion.uncomo.com/articulo/ensenar-con-el-metodo- resrmentepuesta-fisica-total-tpr-6300.html 3. Sanchez Fuentes, Angel. (s.f.). Las ventajas de pintar y colorear en los niños Ubicación: https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/pintar-y- colorear.html#AXPXkmQkswIsxzAm.99
- 14. Anexos
- 16. Recursos diseñados Clase 1er grado Colour and Identify The Family
- 20. Dramatización con Name Tags (etiquetas) The Family and salutations 4to Grado
- 23. Rompecabezas Repaso (the family and school supplies) 1er Grado
- 25. Repaso Sopa de letras y ejercicio de selección 4to Grado
- 26. Actividad de cierre Preparando la cartelera navideña 4to grado
- 27. Actividad de cierre Material para colorear de la cartelera navideña 1er grado
- 28. Actividad de cierre Armando la cartelera