Niveles De ConcrecióN
- 1. I. DISEÑO CURRICULAR
- 2. Algunas reflexiones en torno al currículum 1.1 El diseño curricular como una fase de previsión 1.2 Niveles de concreción del currículo
- 3. Algunas reflexiones en torno al currículum
- 4. Posturas frente al hecho educativo Empírico-analítico o positivista La educación es un medio eficaz de transmisión del conocimiento y lo que se espera por parte del educando es el rendimiento científico-tecnológico. Dialéctico-crítico La educación es un proceso de interacciones comunicativas orientadas a la transformación de la realidad; pretende desarrollar en el educando la capacidad para el pensamiento crítico y la toma de decisiones de cambio. Algunas reflexiones en torno al currículum
- 5. Concepción de currículo Como contenido Esta postura es la más generalizada en cuanto a la forma de concebirlo y a la vez la más reduccionista y simple, ya que deja de lado las interacciones sociales y la reflexión real respecto al hecho educativo. “ El currículum se refiere al contenido de la educación” Taylor y Richards 1979 “ Un currículum es una secuencia de unidades de contenido organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad pueda ser logrado por un acto simple, apoyado por las capacidades especificadas de las unidades anteriores y que hayan sido dominadas por el alumno” Gagné 1967 Algunas reflexiones en torno al currículum
- 6. Concepción de currículo Como planificación educativa Esta concepción, además de abarcar el contenido educativo, señala el marco ideal dentro del cual se desarrollará la labor educativa, determina y orienta las acciones y las decisiones, mas no representa las acciones en sí. “ A los efectos de lo dispuesto en esta ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la práctica docente” LOGSE. Algunas reflexiones en torno al currículum
- 7. Concepción de currículo Como realidad interactiva De esta manera, la práctica educativa es el sustento para la teorización curricular. “ El currículum es ese trasfondo que subyace tanto a las actividades de planificación como a los procesos de enseñanza-aprendizaje … El currículum comprende entonces, los propósitos que guían la acción, así como la acción misma” Tyler 1973 Algunas reflexiones en torno al currículum
- 8. El currículo en crisis Algunas reflexiones en torno al currículum Discusión semántica y replanteamiento. Retórica Sólo se critican los problemas, mas no se involucra. Huida hacia la barrera Intento de los practicantes por despojarse de la teoría. Huida hacia abajo Perderse en la teoría y la metateoría. Huida hacia arriba Los problemas curriculares son resueltos desde otras disciplinas. Huida del campo mismo
- 9. Alternativas de solución Retomar el trabajo hecho por las instancias y escuelas, construir sobre él y mejorarlo. La práctica comienza desde los problemas identificados y no desde aspiraciones impuestas por teorías. La práctica requiere de la “generación previsora de alternativas de solución a los problemas detectados”. La práctica requiere un compromiso con el método de deliberación práctica, de manera que se asume la responsabilidad de las decisiones tomadas en el campo curricular, se analiza y reflexiona respecto a ello, tratando de escoger siempre lo mejor. Algunas reflexiones en torno al currículum
- 10. 1.1 El diseño curricular como una fase de previsión
- 11. Filosofía institucional Estructura organizacional Contexto Individualidad 1.1 El diseño curricular como una fase de previsión
- 12. UNIVERSIDAD DE LA SALLE BAJÍO Currículum formal PLAN DE ESTUDIOS Currículum vivido REALIDAD INTERACTIVA Egresado Aspirante Filosofía institucional Estructura organizacional Contexto 1.1 El diseño curricular como una fase de previsión
- 13. 1.2 Niveles de concreción del currículo Diseño Curricular Base Proyecto Educativo del Centro Programación de aula Adaptación Curricular
- 14. Es de carácter normativo y su elaboración es competencia de las Administraciones educativas Tiene por finalidad determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos los alumnos de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo sin distinción. En él se reflejan las intenciones educativas del Sistema así como los principios psicopedagógicos que lo fundamentan. COMPONENTES: Objetivos Generales de las diferentes etapas Las áreas curriculares Objetivos generales de áreas Bloques de contenidos Orientaciones metodológicas Orientaciones para la evaluación 1º Nivel: DISEÑO CURRICULAR BASE 1.2 Niveles de concreción del currículo
- 15. Constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula el conjunto de actuaciones del equipo docente de un Centro educativo. Su diseño y elaboración es competencia de equipos docentes coordinados por Equipo Técnico de Coordinación y aprobado por Consejos o Academias de Profesores. Tiene por finalidad: alcanzar las capacidades previstas en los objetivos de cada una de las etapas, en coherencia con las Finalidades Educativas del DCB. garantizar la adecuada progresión y coherencia en la enseñanza de los contenidos educativos a lo largo de la escolaridad. Es un conjunto de decisiones que permiten concretar el D.C.B. en proyectos de intervención didáctica adecuadas a un contexto específico. 2º Nivel: PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO 1.2 Niveles de concreción del currículo
- 16. Conjunto de estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje que cada profesor realiza con su grupo de alumnos. Estos aspectos han de ser recogidos en forma de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para las áreas de cada ciclo y/o nivel educativo Las programaciones deben estar de acuerdo con el D.C.B. y en consonancia con lo recogido en el Proyecto Curricular de Centro, La actividad docente de cada profesor y sus programaciones de aula deben estar de acuerdo con las directrices marcadas por las programaciones didácticas de los Departamentos. 3º Nivel: PROGRAMACIONES CURRICULARES DE AULA 1.2 Niveles de concreción del currículo
- 17. Es la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno Se refiere a las adecuaciones a la planeación que los docentes realizan al interior del aula. Se requiere del profesor la responsibilidad y la libertad de decisión acerca los cambios, adecuaciones, etc. Tiene por finalidad adecuar el currículum a las necesidades reales y asegurar el logro de las competencias y habilidades explicitados en el perfil de egreso. 4º Nivel: ADAPTACIÓN CURRICULAR 1.2 Niveles de concreción del currículo