Ntic integracion curricular_sesion_3

Las Nuevas Tecnologías deLas Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación:Información y Comunicación:
Integración CurricularIntegración Curricular

Consideraciones InicialesConsideraciones Iniciales
• Reflexionar sobre el papel central del docente
en el desarrollo del currículo y la integración
de las Nuevas Tecnologías.
• Usuarios de Internet crecen con grandes
desigualdades (Díaz, 2002).
• Entre 1995 y el 2000 = aumentaron de 9 a
80.5 por cada mil habitantes (Países de alto
desarrollo). En cambio en América Latina fue
de 0.2 a 5.6.

• Actualmente en el sistema
educativo latinoamericano, las TIC
´S se encuentran en una etapa
expansiva y de grandes inversiones
por parte de los gobiernos y
apoyados por la empresa privada y
por la cooperación internacional.

• El uso de las TIC´S como parte de un
programa y proyectos integrados a los demás
factores de aprendizaje pueden ayudar a
elevar y mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• El uso de las TIC ´S ha contribuido en el
resurgimiento de la lectura y la escritura
como competencias indispensables que toda
persona debe poseer, así como ha disminuido
el aprendizaje basado en lo memoristico.

• Todos estos cambios nos hacen reflexionar sobre las estrategias
y metodologías en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Ya que
un estudiante necesita para insertarse exitosamente en una
sociedad dinámica de niveles de aprendizaje y competencias que
le permitan:
Comprender
Producir
Ser
autónomo
Crear
Lengua
Extranjera
Valorar
DecidirAprender aAprender a
AprenderAprender

• Las TIC´S vienen a complementar y no a
sustituir.
• A través de las mismas podemos hacer
de manera más eficaz y rápida lo que
siempre hacíamos.
• Podemos promover la creatividad e
inventiva de nuestros alumnos.

DefinicionesDefiniciones
Tecnologías de la
Información
y Comunicación
IntegraciónIntegración
CurricularCurricular
“Instrumentos técnicos
que giran en torno a los
nuevos descubrimientos
de la información”
(Cabero, 2000)
Conjunto de decisiones que
se toman en relación a los
elementos curriculares,
independientemente
del modelo utilizado en el
proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Tecnologías de la InformaciónTecnologías de la Información
y Comunicacióny Comunicación
• Es utilizada para referirse a una serie de
nuevos medios como los hipertextos, los
multimedia, Internet, la realidad virtual o la
televisión por satélite.
• Giran de manera interactiva en torno a las
telecomunicaciones, la informática, los
audiovisuales y las redes informáticas que
permiten ampliar la potencia y funcionalidad
de los computadores independientemente de
su ubicación física. (Cabero, 2000).

Tecnologías de la InformaciónTecnologías de la Información
y Comunicacióny Comunicación
VentajasVentajas
Alfabetización
informática
Diferentes
formas de
comunicación Compartir con
colegas
Nuevas formas
de aprender
Amplían el
Currículo

Tecnologías de la Información y ComunicaciónTecnologías de la Información y Comunicación
El Trabajo en el AulaEl Trabajo en el Aula
• El docente requiere tomar una serie de
decisiones para decidir sobre softwares
a utilizar, la navegación en la red, el uso
del computador en el currículo escolar y
en el aula.
• La clave está en que estén claramente
definidos los objetivos, los espacios, el
momento de la jornada diaria para la
implementación de las TIC´S.

• La NAEYC recomienda que se utilicen las
computadoras de modo que apoyen la
filosofía, valores, distribución del
tiempo, temas y actividades propias del
aula.
• Recomiendan el uso de Proyectos
Pedagógicos de Aula previendo la
participación de todos en las diferentes
experiencias.

• Tanto docentes como alumnos necesitan
prepararse para trabajar con las TIC de
manera comprensiva y crítica.
• Es un error utilizar las mismas de
manera tradicional.
• La sola instalación de una sala de
computadoras no es sinónimo de cambios
en el proceso educativo.

Integración Curricular de los mediosIntegración Curricular de los medios
• El docente en los diferentes momentos de sus
actividades como son:
– Planificación
– Aplicación y
– Evaluación
• Debe tomar una serie de decisiones que
fundamentan el proceso de enseñanza-
aprendizaje y determinarán sí las TIC se
convierten en auxiliares o en completos
sistemas de instrucción.

• Al considerar a las TIC un elemento
curricular más, entonces se
definirán, considerarán y aplicarán
dependiendo de las corrientes y
perspectivas curriculares en las que
nos estemos desenvolviendo
(Cabero, 1999).

• Es importante que los docentes tengan
dominio amplio de la variedad de medios, para
así realizar la selección más adecuada, acorde
con cada proceso de enseñanza-aprendizaje, y
así lograr que la utilización sea más
provechosa y apropiada a la situación
didáctica:
Enseñanza Colectiva
Enseñanza en Pequeño Grupo
Enseñanza Experiencial
Enseñanza Individualizada

• Para la integración de los medios es
necesario asociarlos con los elementos
del currículum:
ContenidosContenidosObjetivosObjetivos
EstrategiasEstrategias ActividadesActividades RecursosRecursos EvaluaciónEvaluación

• “Esta concepción de los medios como
elementos curriculares supone algo más
que la simple utilización de nuevos
aparatos añadidos al quehacer educativo
como elementos externos” (Cabero, 1999)
• Se espera que los medios sean parte de
la globalidad del currículum y del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Al igual que los elementos curriculares,
los medios condicionan:
– la organización del proceso de
instrucción
– del espacio
– del tiempo y
– de la relación profesor-alumno
(Ferrández 1996)

Modelo propuesto por el Dr. Julio Cabero (1999)Modelo propuesto por el Dr. Julio Cabero (1999)
Características del grupo de AlumnosCaracterísticas del grupo de Alumnos
Objetivos y MetasObjetivos y Metas
ImplementaciónImplementación
EstrategiasEstrategias
MétodosMétodos TécnicasTécnicas MediosMedios
EvaluaciónEvaluación

Otros aspectos del diseño curricular aOtros aspectos del diseño curricular a
tomar en cuenta para la integración de lostomar en cuenta para la integración de los
medios:medios:
Las estrategias didácticasLas estrategias didácticas.
Las funciones de los mediosLas funciones de los medios
Integración en elIntegración en el
contexto educativocontexto educativo
Son una serie de actividades con
coherencia interna a realizar el
profesor o el alumno para
conseguir los objetivos
propuestos. (Cabero, 1999)
Tres funciones:
•Informativa
•Motivadora
•Instructiva
Se refiere al ambiente tanto de
la estructura física del local
como de lo cultural, social y
escolar en donde los medios
interactúan, mediando y
configurando las relaciones entre
el sujeto y el entorno.

Otros aspectos del diseño curricular aOtros aspectos del diseño curricular a
tomar en cuenta para la integración de lostomar en cuenta para la integración de los
medios:medios:
Estrategias de selecciónEstrategias de selección
de mediosde medios
Intervención del profesorIntervención del profesor
Se refiere a la adecuada selección
de medios, para esto se
recomienda tomar en cuenta los
alumnos y sus características, los
objetivos a lograr, los contenidos,
los recursos y las estrategias que
se van a utilizar.
Utilización de medios orientados
al HACER (Procedimientos y
actitudes)
Tomar en cuenta la experiencia
previa del alumno.

Recomendaciones a los profesoresRecomendaciones a los profesores
al seleccionar y utilizar los medios:al seleccionar y utilizar los medios:
• Evitar utilización mecánica de los
medios.
• Uso combinado de los medios.
• Ensayar variedad de técnicas
didácticas, así como variedad de
medios.
• Organizar muy bien la utilización de
los medios.
Cabero, 1999

Una Experiencia de IntegraciónUna Experiencia de Integración
• El Programa
KidSmart Pequeño
Explorador se logra
en nuestro país por
un convenio entre
IBM de Venezuela,
Universidad Católica
Andrés Bello y el
Dividendo Voluntario
para la Comunidad.
http://www.kidsmartearlylearning.org/SP/index.html

Una Experiencia de IntegraciónUna Experiencia de Integración
• El Programa KidSmart Pequeño Explorador
estaba conformado por tres softwares
educativos traducidos al español
• Los docentes descubrían las oportunidades de
aprendizaje de cada uno y los integraban a sus
planificaciones regulares, de acuerdo con los
objetivos que se pretendía trabajar.
• Promovía el uso de la tecnología como una
herramienta adicional para fortalecer el
aprendizaje.

Programa Pequeño ExploradorPrograma Pequeño Explorador
KidSmartKidSmart
FasesFases
Uno: Integración
a los objetivos
del Programa de
Educación
Preescolar
Dos:
Capacitación
A Docentes
Tres:
Acompañamiento
Y
Seguimiento

KidSmartKidSmart
• La Casa de las Matemáticas de
Millie: conceptos matemáticos y
habilidades de razonamiento.
• La Casa de la Ciencias de Sammy:
clasificación, observación,
predicción, construcción y ordenar
secuencias.
• La Hora y el Lugar en la Casa de
Trudy: nociones sobre geografía y
el tiempo.
• Kid Desk: temas de escritorio y
organización de los alumnos.
http://www.riverdeep.net/index.jhtml

KidSmartKidSmart

Programa Pequeño Explorador KidSmartPrograma Pequeño Explorador KidSmart

Otra ExperienciaOtra Experiencia
Proyecto
“Tecnologías de Información y
Comunicación en la Práctica
Pedagógica (TICPP)”
Objetivo General del ProyectoObjetivo General del Proyecto
• Formar a docentes de I y II etapa de
Educación Básica en la aplicación de
tecnologías de información y comunicación
en la práctica pedagógica por medio de una
sede Web y un taller de formación como
complemento.

ProyectoProyecto
“Tecnologías de Información y Comunicación“Tecnologías de Información y Comunicación
en la Práctica Pedagógica (TICPP)”en la Práctica Pedagógica (TICPP)”
Objetivos EspecificosObjetivos Especificos
• Propiciar el conocimiento y manejo funcional
de un computador y de aplicaciones más
comunes tales como procesadores de
palabras, hojas de cálculo y programas para
diseñar presentaciones.
• Desarrollar destrezas en la consulta y uso
crítico de los formatos electrónicos (CD y
páginas Web) como fuentes complementarias
para la formación y mejoramiento profesional
y como apoyo a la labor docente.

ProyectoProyecto
“Tecnologías de Información y Comunicación en la“Tecnologías de Información y Comunicación en la
Práctica Pedagógica (TICPP)”Práctica Pedagógica (TICPP)”
Objetivos EspecificosObjetivos Especificos
• Incorporar las aplicaciones y formatos
tecnológicos a los Proyectos Pedagógicos
de Aula (PPA)
• Enriquecer los Proyectos Pedagógicos de
Aula (PPA) mediante el intercambio
fructífero y enriquecedor con sus pares.
• Permitir al docente la creación de
Proyectos Pedagógicos de Aula.

ProyectoProyecto
Desarrollo del ProyectoDesarrollo del Proyecto
• Concepción Pedagógica
• Pasos para el diseño del sitio Web.
• Recomendaciones y criterios para el
diseño del sitio Web.
• Propuesta de sede Web.
• Contenidos de las actividades multimedia.
• Formato de las lecciones multimedia
• Guiones de las actividades multimedia.

ProyectoProyecto

Ntic integracion curricular_sesion_3

ProyectoProyecto
“Tecnologías de Información y Comunicación en la“Tecnologías de Información y Comunicación en la
Práctica Pedagógica (TICPP)”Práctica Pedagógica (TICPP)”
Aporte al ámbito educativo del proyectoAporte al ámbito educativo del proyecto
• El docente podrá crear y enriquecer su Proyecto
Pedagógico de Aula (PPA) y tendrá la posibilidad de
establecer una comunicación síncrona y asíncrona con sus
pares, utilizando Internet (Foros y Chat).
• La formación del docente en el uso de aplicaciones como
Word, Excel y Power Point como herramientas de apoyo e
innovación a la labor pedagógica.
• El desarrollo de destrezas en la consulta y uso crítico de
los formatos electrónicos (CD y páginas Web)
Finalmente, de esta manera la tecnología se convierte en una
herramienta de apoyo para optimizar tanto el proceso
académico como el administrativo en las escuelas.

Conclusiones y RecomendacionesConclusiones y Recomendaciones
• Al considerar la computadora como
un recurso más del aula, esta se
integra como un “espacio de trabajo”.
• Como parte del plan general de
trabajo del maestro, las nuevas
tecnologías de información y
comunicación deberían utilizarse de
modo que apoyen las orientaciones
educativas que existen en el aula.

• Lo ideal es que las computadoras
deberían estar integradas física,
funcional y filosóficamente al trabajo
con los alumnos.
• De acuerdo con la Nacional Association
for the Education of Young Children
(NAEYC) los docentes pueden dar lugar
a la integración por lo menos de cinco
maneras:

1. Ubicando las computadoras en el aula,
en lugar de un laboratorio de
computación separado.
2.Integrando la tecnología dentro de la
rutina diaria de actividades en el aula.
3.Eligiendo programas que enriquezcan
el contenido del currículo, así como
otras actividades en el aula o

4.Utilizando la tecnología para
integrar diversas materias en el
currículo.
5.Ampliando el currículo, con
tecnología que ofrezca recursos
y perspectivas nuevas.

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