Observación
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Este documento presenta una ficha para analizar textos que incluye información sobre la observación en el aula como técnica de investigación. Resume los conceptos clave de la observación, atención y percepción, y describe cómo planificar una observación incluyendo el objetivo, comportamientos a observar, condiciones e instrumentos. Explica tres tipos de instrumentos de observación - listas de verificación, registros anecdóticos y escalas - y presenta un ejemplo de instrumento para observar factores que influyen en el aprendizaje de un
Observación
- 1. FICHA PARA ANÁLISIS DE TEXTO NOMBRE: Ana Judith Guerrero Amador. GRUPO: 3° “A” Lic. en Educación Primaria. REFERENCIA: Labarca, A. (2011.) La técnica de observación en la sala de clases. Módulo No. 3. Chile: Facultad de filosofía y educación. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Pp. 30-41 PALABRAS CLAVE Observación. Atención. Percepción. Reflexión. Observador. Medios. INFORMACIÓN BÁSICA El investigador utilizando sus sentidos: la vista, la audición, el olfato, el tacto y el gusto, realiza observaciones y acumula hechos que le ayudan tanto a la identificación de un problema como a su posterior resolución. La atención. Es la disposición mental o estado de alerta que permite sentir o percibir a los objetos, los sucesos y las condiciones en que éstos ocurren. La percepción. Mientras la sensación es la consecuencia inmediata del estímulo de un receptor orgánico: una imagen, sabor, sonido, olor, dolor, que no se identifica. Esta información carece de utilidad para nosotros, a menos que se le dé un significado en forma de percepción. La percepción consiste en la capacidad de relacionar lo que se está sintiendo con alguna experiencia pasada, que le otorga cierto significado a la sensación. La reflexión. En algunos casos, el científico se enfrenta con situaciones enigmáticas. La reflexión lleva a formular conjeturas de lo que ocurre para superar las limitaciones de la percepción. Se formulan conceptos imaginarios – hipótesis y teorías – que incluyan lo que puede percibirse de manera directa. En el acto de observación se pueden distinguir: 1) El observador; 2) el objeto de observación; 3) los medios para observar; 4) las condiciones de la observación y, 5) el sistema de conocimientos relacionados con la finalidad de las DUDAS ¿Qué deberá ser observado en el aula? ¿Qué relación debería existir entre el observador y el objeto observado? ASPECTOS PARA COMENTAR EN CLASE La técnica de observación es una técnica de investigación que consiste en observar personas, fenómenos, hechos, casos, objetos, acciones, situaciones, entre otras, con el fin de obtener determinada información necesaria para una investigación. Las ventajas de usar la técnica de observación al igual que los instrumentos de aplicación, es que nos permiten obtener información precisa que de otro modo no podríamos obtener, por ejemplo, información sobre comportamientos espontáneos que suceden sólo en la vida cotidiana y en sus medios naturales, o información que las personas no podrían o no quisieran brindarnos por diversos
- 2. observaciones y las interpretaciones que resulten de ella. motivos. Asimismo, otra de las ventajas es que es “El principal problema de la observación de la conducta es el una técnica de bajo costo y fácil de aplicar. observador mismo. El observador es a la vez la fuerza y su debilidad crucial; él debe comprender la información obtenida de sus observaciones y luego hacer inferencias acerca de constructos (conceptos abstractos)” Como se planifica la observación: Determinar los propósitos. Definir una muestra de conductas que se observarán. Precisar las condiciones de la observación. Elaborar los instrumentos de observación. Tipos de procedimientos: A) Listas de cotejo. Consisten en un listado de frases que expresan conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc. ante las cuales el observador tildará su presencia o ausencia. B) Registros anecdóticos. Estos registros implican por parte del profesor (o el investigador) anotar de modo sucinto y claro, a medida que suceden, los incidentes más significativos de la vida escolar del estudiante. Para ello, es necesario manejar un cuaderno de observaciones y hacer las anotaciones a la brevedad posible, incluyendo comentarios sobre la situación observada. C) Escalas de apreciaciones (numéricas, gráficas y descriptivas). Apreciar o estimar la intensidad de dicha conducta a lo menos en tres categorías. En estos casos se crea una cierta dificultad; la de emitir un juicio de valor al observar lo que ejecuta el estudiante en términos de: “bueno”, “regular” o “malo” o bien: “siempre", “a veces”, “nunca” u otras formas descriptivas más complejas.
- 4. Alumno/a_____________________________________________ FACTORES SIGNIFICATIVOS QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE. 1. Condiciones físico-ambientales en que trabaja con mayor comodidad. (Ubicación del alumno/a dentro del aula). -aislado. 2. Preferencia ante determinados agrupamientos: 3. Áreas, contenidos, actividades, en las que está más interesado, se siente más cómodo/a, tiene más seguridad. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4. Atención: ra atención * Estímulos que dispersan su atención: * Momentos del día en que está más atento: __________
- 5. * ¿Cuánto tiempo seguido puede centrarse en una actividad?_____________________ * ¿De qué manera podemos captar mejor su atención?__________________________ ___________________________________________________________________________ 5. Estrategias que utiliza para la resolución de sus tareas: a de forma impulsiva. Mantiene un ritmo lento. Actitudes durante la realización de las tareas: iquiera inicia las tareas. asa con asiduidad. Recursos que utiliza: (Pedir ayuda al compañero/a y/o profesor/a). Personales: Materiales:
- 6. Estrategias de resolución de problemas (que utiliza con más frecuencia): _______________ Tipo de actividades que prefiere: . ______ Modalidad preferida de respuesta. (Cuando debe demostrar lo que sabe). ere escribir dibujar, construir, fabricar, manipular). _______________________________ Actitud ante tareas difíciles. vencido. 6. Tipos de dificultades más frecuentes. . * Estratégicas: . seguir).
- 7. Ninguna en particular. 7. Motivación: * Refuerzos: a los que atiende (indicar más de uno si procede). escolar). _______________________________ * Ante una dificultad: tuación el/la sólo/a. pide ayuda. * Realiza las tareas para: Satisfacer al profesor o a sus padres. Para que los demás reconozcan sus éxitos. Para aprender. 9. Autoconcepto. Se valora a sí mismo: Los compañeros le valoran Su familia le valoran 10. Intereses. ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
- 8. _________________________________________________________________ 11. Relaciones en el aula (interacción observada con sus compañeros/profesores/as). mar la atención del profesor/.