P.A 6° GRADO.pdf

La presente programación anual, se ha elaborado con relación a las necesidades de los estudiantes del sexto grado de
EBR de la I.E N° ....... de la provincia........................, a partir de ahí se ha identificado SITUACIONES SIGNIFICATIVAS, del
contexto, las mismas que permitirán planificar, implementar y evaluar competencias, capacidades, e indicadores de las
siete áreas del desarrollo curricular, utilizando metodologías pertinentes, uso óptimo del material didáctico, uso efectivo
del tiempo, técnicas e instrumentos de evaluación, con el protagonismo del estudiante y la facilitación del docente. Para
que los niños y las niñas logren las metas de aprendizaje previstas por la I.E. para el año escolar 2022.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Programación Anual 2022
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2. I.E. N° :
1.3. Lugar :
1.4. Nivel :
1.5. Ciclo :
1.6. Grado y Sección :
1.7. Director :
1.8. Docente :
1.9. Coordinador Pedagógico:
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES

III. CALENDARIZACIÓN:
I.1. Año académico : 2022
I.2. Inicio : 14 de marzo
I.3. Término : 16 de diciembre
I.4. Semanas : 36 semanas
I.5. Bimestre : 4 bimestres
I.6. Horas semanales : 30 horas semanales
I Y II SEMANA
DE GESTIÓN
EXPERIENCIA 0 I
BIMESTRE
III SEMANA
DE GESTIÓN
II
BIMESTRE
IV Y V
SEMANA DE
GESTIÓN
III
BIMESTRE
VI SEMANA
DE GESTIÓN
IV
BIMESTRE
VII Y VIII
SEMANA DE
GESTIÓN
Del 01 de
marzo al 11
de marzo
Del 14 de
marzo al 25 de
marzo
Del 28 de
marzo al 13
de mayo
Del 16 de
mayo al 20
de mayo
Del 23 de
mayo al 22
de julio
Del 25 de
Julio al 5 de
agosto
Del 8 de
agosto al 7
de octubre
Del 10 de
octubre al
14 de
octubre
Del 17 de
octubre al
16 de
diciembre
Del 19 de
diciembre al
30 de
diciembre
2 semanas 2 semanas 7 semanas 1 semana 9 semanas 2 semanas 9 semanas 1 semana 9 semanas 2 semana
Vacaciones
estudiantes
60 horas
pedagógicas
210 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
270 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
270 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
270 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes

IV. PROPOSITOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
N° SITUACIÓ
N / EJES
RESUMEN TÍTULO DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
FECHA I B II B III B IV B MODALIDAD MEDIO
P
R
E
S
E
N
C
I
A
L
S
E
M
IP
R
E
S
E
N
C
I
A
L
V
I
R
T
U
A
L
W
E
B
T
V
R
A
D
I
O
1 Las situaciones se orientan a
desarrollar la reflexión sobre la
ciudadanía comprendida como el
conjunto de aspectos vinculados
con la defensa de los derechos, la
pertenencia a la comunidad
afroperuana, a un pueblo
indígena, a un territorio o país; así
como la manera cómo nos
relacionamos en la sociedad, la
calidad de las relaciones humanas,
la participación en la búsqueda del
bien común y del buen vivir, y de
una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden
considerar las dimensiones
sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a
nivel local, regional, nacional o
global.
03
SEMANAS
28/03/22
AL
15/04/22
x

promover la salud desde una
mirada integral, entendiéndola
como un equilibrio del bienestar
físico, mental, emocional y social;
considerando también las
relaciones y el equilibrio entre los
seres que habitan en el planeta
desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en el
marco del buen vivir. Además, la
salud es asumida también como
un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un
marco de equidad.
Así también, la salud desde una
perspectiva que incluya y articule
los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender
la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
04
SEMANAS
18/04/22
AL
13/05/22
x
3
Las situaciones se orientan a
promover la salud desde una
mirada integral, entendiéndola
como un equilibrio del bienestar
físico, mental, emocional y social;
considerando también las
relaciones y el equilibrio entre los
seres que habitan en el planeta
desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en el
marco del buen vivir. Además, la
salud es asumida también como
un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un
marco de equidad.
04
SEMANAS
23/05/22
AL
17/06/22
X

Así también, la salud desde una
perspectiva que incluya y articule
los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender
la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
4 Las situaciones se orientan a una
reflexión de las necesidades no
satisfechas o de problemas
económicos, sociales, ambientales
u otros que afectan a las personas.
Estas necesidades o problemas se
hacen frente a partir del
emprendimiento social o
económico, haciendo uso
sostenible de los recursos que
brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y eficacia,
en conjunto con técnicas y
estrategias necesarias para
alcanzar objetivos individuales o
colectivos.
Estas situaciones también
implican el reconocimiento y
valoración de las artes-oficios que
se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión
intergeneracional.
05
SEMANAS
19/06/22
AL
22/07/22
X

desarrollar la reflexión sobre la
ciudadanía comprendida como el
conjunto de aspectos vinculados
con la defensa de los derechos, la
pertenencia a la comunidad
afroperuana, a un pueblo
indígena, a un territorio o país; así
como la manera cómo nos
relacionamos en la sociedad, la
calidad de las relaciones humanas,
la participación en la búsqueda del
bien común y del buen vivir, y de
una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden
considerar las dimensiones
sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a
nivel local, regional, nacional o
global
05
SEMANAS
08/08/22
AL
09/09/22
x
6 Las situaciones se orientan a la
exploración, observación,
comprensión y cuestionamiento
del mundo que nos rodea, a fin de
satisfacer la curiosidad o
solucionar algún problema o
necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas
situaciones genera una nueva
forma de percibir la realidad que
lo lleva a un cambio de paradigma,
que en algunos casos lo puede
llevar a crear y diseñar algunos
objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los
saberes locales y globales, a partir
04
SEMANAS
12/09/22
AL
07/10/21
x

de su recreación, adaptación, o
adecuación.
7
Trabajo y
emprendimie
nto en el siglo
XXI
Las situaciones se orientan a una
colectivos.
Estas situaciones también
implican el reconocimiento y
valoración de las artes-oficios que
se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión
intergeneracional.
...
05
SEMANAS
17/10/21
AL
18/11/22
x

8
Trabajo y
emprendimie
nto en el siglo
XXI
Las situaciones se orientan a una
colectivos.
...
04
SEMANAS
21/11/21
AL
16/12/22
x
V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Evaluación
Diagnostica
(Situación
Sig. de
evaluación)
Ciudadanía y
convivencia en
la
diversidad
Salud y
Conservación
ambiental
Salud y
Conservación
ambiental
Trabajo y
emprendimiento
en el siglo XXI
Ciudadanía y
convivencia en la
diversidad
Descubrimiento
e innovación
... ...
... ...
02 SEMANAS
14 de marzo
al
25 de marzo
03 SEMANAS
28 de marzo
al
15 de abril
04 SEMANAS
18 de abril
al
13 de mayo
04 SEMANAS
23 de mayo
al
17 de junio
05 SEMANAS
19 de junio
al
22 de junio
05 SEMANAS
08 de agosto
al
09 de setiembre
04 SEMANAS
12 de setiembre
al
07 de octubre
05 SEMANAS
17 de octubre
al
18 de noviembre
04 SEMANAS
21 de noviembre
al
16 de diciembre

VI. PROPOSITOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EXP
1
EXP 2
EXP
3
EXP 4
EXP
5
EXP
6
EXP 7 EXP 8
PERSONAL SOCIAL Construye su
identidad
● Se valora a
sí mismo
● Autorregul
a sus
emociones
● Reflexiona
y argumenta
éticamente
● Vive su
sexualidad de
manera plena y
responsable
● Explica las características personales
(cualidades, gustos, fortalezas y
limitaciones) que tiene por ser parte de
una familia, así como la contribución de
esta a su formación personal y a su
proyecto de vida.
● Explica diversas prácticas culturales
de su familia, institución educativa y
comunidad, y reconoce que aportan a la
diversidad cultural del país.
● Explica las causas y consecuencias de
sus emociones y sentimientos, en si mismo
y en los demás, en situaciones reales e
hipotéticas. Utiliza estrategias de
autorregulación (respiración,
distanciamiento, relajación y
visualización) de acuerdo a la situación
que se presenta.
● Argumenta su postura en situaciones
propias de su edad, reales o simuladas, que
involucran un dilema moral, considerando
como estas afectan a él o a los demás.
● Evalúa sus acciones en situaciones de
conflicto moral y se plantea
comportamientos tomando en cuenta las
normas sociales y los principios éticos.
Ejemplo: El estudiante podría decir: "No
hagas a otro lo que no quieres que te
hagan a ti" (para explicar por qué no es
bueno poner apodos a sus compañeros).
● Participa en diversas actividades con
sus compañeros en situaciones de
igualdad, cuidando y respetando su
espacio personal, su cuerpo y el de los
demás. Ejemplo: El estudiante exige un
trato respetuoso por parte de sus
X X X

compañeros.
● Propone conductas para protegerse en
situaciones que ponen en riesgo su
integridad con relación a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se comunica solo
con personas conocidas en las redes
sociales, no acepta invitaciones de
desconocidos.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
● Interactúa
con todas las
personas
● Construye
normas y
asume
acuerdos y
leyes
● Maneja
conflictos de
manera
constructiva
● Delibera
sobre asuntos
públicos
● Participa
en acciones que
promueven el
bienestar
común
● Establece relaciones con sus
compañeros sin discriminarlos.
Propone acciones para mejorar la
interacción entre compañeros, a
partir de la reflexión sobre
conductas propias o de otros, en las que se
evidencian los prejuicios y estereotipos
más comunes de su entorno (de género,
raciales, entre otros). Evalúa el
cumplimiento de sus deberes y los de sus
compañeros, y propone como mejorarlo.
● Se comunica por diversos medios con
personas de una cultura distinta a la suya
(afrodescendiente, tusán, nisei, entre
otras), para aprender de ella.
● Participa en la construcción
consensuada de normas de convivencia del
aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del nitro, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con sus deberes y
promueve que sus compañeros también lo
hagan.
● Recurre al diálogo o a mediadores
para solucionar conflictos y buscar la
igualdad o equidad; propone alternativas
de solución.
● Propone, a partir de un diagnóstico y
de la deliberación sobre asuntos públicos,
acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protecci6n de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la opinión de los
demás. Sustenta su posición basándose en
fuentes.
X X X

Construye
interpretaciones
históricas
● Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
● Comprende el
tiempo histórico.
● Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.
● Selecciona fuentes que le proporcionan
información sobre hechos y procesos
históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los
ubica en el momento en que se produjeron.
● Identifica las diferencias entre las
versiones que las fuentes presentan sobre
hechos o procesos históricos peruanos del
siglo XIX y XX.
● Secuencia distintos hechos de la historia
local, regional y nacional del Perú de los
siglos XIX y XX; identifica cambios,
permanencias y simultaneidades.
● Explica hechos o procesos históricos
peruanos del siglo XIX y XX utilizando
categorías temporales relacionadas con el
tiempo histórico, e identifica algunas
causas y consecuencias inmediatas y de
largo plazo.
● Explica hechos y procesos históricos
peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
participación de hombres y mujeres en
ellos.
X X
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
● Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales
● Maneja fuentes
de información
para comprender
el espacio
geográfico y el
ambiente.
● Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
● Compara los elementos naturales y
sociales de los espacios geográficos de su
localidad y región, y de un área natural
protegida, y explica como los distintos
actores sociales intervienen en su
transformación de acuerdo a su función.
● Utiliza diversas fuentes y
herramientas cartográficas para obtener
información y ubicar elementos en el
espacio geográfico y el ambiente.
● Explica los servicios ambientales que
brindan las principales áreas naturales
protegidas de su localidad o región, y
propone y lleva a cabo soluciones prácticas
para potenciar su sostenibilidad.
● Explica las causas y consecuencias de una
problemática ambiental, del
calentamiento global, y de una
problemática territorial, como la
expansión urbana versus la reducción de

tierras de cultivo, a nivel local, regional y
nacional.
● Explica los factores de vulnerabilidad ante
desastres, en su escuela y localidad, y
aquellos factores de vulnerabilidad local
frente a los efectos del cambio climático;
propone y ejecuta acciones para
reducirlos.
● Explica el uso de recursos naturales
renovables y no renovables, y los patrones
de consumo de su comunidad, y planifica y
ejecuta acciones orientadas a mejorar las
prácticas para la conservación del
ambiente, en su escuela y en su localidad
relacionadas al manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y
residuos conservación de los ecosistemas
terrestres y marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.
Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos
● Comprende
las relaciones
entre los
elementos del
sistema
económico y
financiero
● Toma
decisiones
económicas y
financieras
● Explica cómo el Estado promueve y
garantiza los intercambios econ6micos en
diferentes sectores y como las empresas
producen bienes y servicios para contribuir
al desarrollo sostenible de la sociedad.
● Argumenta la importancia de cumplir
con los compromisos de pago de deudas y
responsabilidades tributarias para
mejorar los bienes y servicios públicos.
● Explica cuál es el rol de la publicidad y
cómo influye en sus decisiones de consumo
y en las de su familia.
● Elabora un presupuesto personal y
familiar; explica cómo el uso del dinero
afecta positiva o negativamente a las
personas y a las familias; y formula planes
de ahorro e inversión personal y de aula,
de acuerdo con metas trazadas y fines
previstos.
● Promueve actividades para fomentar el
respeto de los derechos del consumidor, la
responsabilidad socioambiental de las

empresas, el ahorro personal y la cultura
de pago de impuestos.
ARTE Y CULTURA Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
● Percibe
manifestacione
s artístico-
culturales
● Contextual
iza
manifestacione
s artístico-
culturales.
● Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestacione
s artístico-
culturales
● Describe y analiza las cualidades de los
elementos visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos que percibe en
manifestaciones artístico – culturales, y
establece relaciones entre sus hallazgos y
las ideas y emociones que ellas le generan.
● Investiga en diversas fuentes acerca
del origen y las formas en que
manifestaciones artístico – culturales
tradicionales y contemporáneas
transmiten las características de una
sociedad.
● Desarrolla y aplica criterios relevantes
para evaluar una manifestación artística,
con base en la información que maneja
sobre su forma y contexto de creación, y
ensaya una postura personal frente a ella.
Ejemplo: el estudiante explica qué es un
retablo y lo relaciona con eventos
históricos sobre los que ha estudiado y
explica qué partes del retablo son más
efectivas en transmitir sus ideas. Explica
cómo ha cambiado su reacción inicial
frente al retablo, después de haberlo
observado con detenimiento e indagado
sobre el contexto en que fue creado.
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
● Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte
● Aplica
procesos de
creación.
● Evalúa y
● Explora los elementos de los lenguajes
de las artes visuales, la música, el teatro y
la danza, y combina medios, materiales,
herramientas, técnicas y recursos
tecnológicos con fines expresivos y
comunicativos.
● Realiza creaciones individuales y
colectivas, basadas en la observación y en
el estudio del entorno natural, artístico y
cultural local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos

comunica sus
procesos y
proyectos
tecnológicos para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes integradas.
● Documenta la manera en que sus
ideas se han desarrollado y cuáles han sido
sus influencias. Planifica la manera en que
desea mostrar el resultado de sus
investigaciones y creaciones, y mejora su
presentación a partir de su propia
autoevaluación y la retroalimentación que
recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones y describe
cuáles eran sus intensiones y qué mensajes
transmite, ejemplo: El estudiante crea un
trabajo de “arpilleria” para representar
conceptos básicos sobre la democracia
(igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través
de diferentes escenas. Planifica de qué
manera presentará sus bocetos e ideas a
sus compañeros. Explica los conceptos que
eligió para crear su trabajo textil y
responde a preguntas sobre los personajes
y las acciones que ha representado.
Recoge ideas y sugerencias para mejorar
su trabajo final.
COMUNICAIÓN Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua materna
● Obtiene
información del
texto escrito.
● Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
● Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
● Identifica información explicita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona datos específicos e integra
información explicita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o al realizar
una lectura intertextual de diversos tipos
de textos con varios elementos complejos
en su estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
● Deduce características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras,
según el contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece relaciones
lógicas entre las ideas del texto escrito,

como intención – finalidad, tema y
subtemas, causa – efecto, semejanza –
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
● Dice de que tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa, contratapa),
notas del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
● Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones
e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del
autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre
el texto para interpretar su sentido global.
● Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la intención de
diversos recursos textuales, la intención
del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
● Justifica la elección o recomendación
de textos de su preferencia, de acuerdo a
sus necesidades, intereses y la relación con
otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los valores presentes en los textos,
cuando los comparte con otros; y compara
textos entre sí para indicar algunos
similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por
ejemplo; diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula)

Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
● Adecúa el texto
a la situación
comunicativa
● Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
● Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente
● Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito
● Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información
complementaria.
● Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como causa –
efecto, consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
● Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto a parte
para separar párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
● Evalúa de manera permanente el texto,
para determinar si se ajusta la situación
comunicativa, si existen digresiones o
vacíos de información que afectan la
coherencia entre ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la

utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
● Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos textuales
y estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes,
así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.
Se comunica
oralmente en
lengua materna
● Obtiene
información del
texto oral
● Infiere e
interpreta
información del
texto oral
● Adecúa,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
● Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales
de forma
estratégica
● Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores
● Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
● Recupera información explicita de textos
orales que escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos y
por distintos interlocutores en textos que
incluyen expresiones con sentido figurado,
y vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
● Explica el tema y el propósito comunicativo
del texto oral. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido; para
ello, vincula el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
● Deduce relaciones lógicas (causa – efecto,
semejanza – diferencia, etc.) entre las
ideas del texto oral, a partir de
información explicita e implícita del
mismo. Señala las características y
cualidades implícitas de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y de
expresiones con sentido figurado
(expresiones irónicas) cuando hay algunas
pistas en el texto.
● Explica la intención de sus interlocutores
considerando recursos verbales, no

contexto del
texto oral.
verbales y paraverbales. Asimismo, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, así como algunas
figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando algunas
características del tipo textual y género
discursivo.
● Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y algunas características del
género discursivo, manteniendo el registro
formal e informal y adaptándose a sus
interlocutores y al contexto; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
● Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información
o mantener el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial,
de causa – efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
● Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
● Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho
por sus interlocutores y aporta nueva
información relevante para argumentar,
explicar y complementar ideas. Considera
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

● Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas, de textos orales del
ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
● Evalúa la adecuación de textos orales
a la situación comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre
ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito comunicativo
MATEMATICA Resuelve
problemas de
cantidad
● Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
● Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones
● Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación y
cálculo
● Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
numéricas y las
operaciones
▪ Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de comparar, igualar,
reiterar y dividir cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división de dos números
naturales (obtiene como cociente un
número decimal exacto), y en potencias
cuadradas y cúbicas.
▪ Establece relaciones entre datos y acciones
de dividir una o más unidades en partes
iguales y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones y
adición, sustracción y multiplicación con
expresiones fraccionarias y decimales
(hasta el centésimo).
▪ Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
o El valor posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras y
decimales hasta el centésimo, así
como las unidades del sistema de
numeración decimal.
o Los múltiplos y divisores de un
número natural; las características
de los números primos y
compuestos; así como las
propiedades de las operaciones y
su relación inversa.

o La fracción como operador y como
cociente; las equivalencias entre
decimales, fracciones o
porcentajes usuales; las
operaciones de adición,
sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales.
▪ Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes:
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo, como el uso
de la reversibilidad de las
operaciones con números
naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el
redondeo de decimales y el uso de
la propiedad distributiva.
o Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con números
naturales, expresiones
fraccionarias y decimales exactos,
y calcular porcentajes usuales.
▪ Mide, estima y compara la masa de los
objetos, el tiempo (minutos) y la
temperatura usando la unidad de medida
que conviene según el problema; emplea
recursos y estrategias de cálculo para
hacer conversiones de unidades de masa,
tiempo y temperatura, expresadas con
números naturales y expresiones
decimales.
▪ Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre decimales, fracciones
o porcentajes usuales, y las justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
● Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
● Traduce
▪ Establece relaciones entre datos y valores
desconocidos de una equivalencia, de no
equivalencia ("desequilibrio") y de
variación entre los datos de dos
magnitudes, y las transforma en
ecuaciones que contienen las cuatro
operaciones, desigualdades con números

datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas
● Comunica
su comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas
● Usa
estrategias y
procedimientos
para encontrar
reglas
generales
● Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia
naturales o decimales, o en
proporcionalidad directa.
▪ Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en patrones
de repetición (con criterios geométricos de
traslación y giros), patrones (con y sin
configuraciones puntuales) cuya regla se
asocia a la posición de sus elementos y
patrones aditivos o multiplicativos.
▪ Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
representaciones, su comprensión del
término general de un patrón (por ejemplo:
2, 5, 8, 11, 14 ... --> término general = triple
de un número, menos 1), condiciones de
desigualdad expresadas con los signos > y
<, así como de la relación proporcional
como un cambio constante.
▪ Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo para determinar la
regla o el término general de un patrón, y
propiedades de la igualdad (uniformidad y
cancelativa) para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen una condición
de desigualdad o de proporcionalidad.
● Elabora afirmaciones sobre los
términos no inmediatos en un patrón y
sobre lo que ocurre cuando modifica
cantidades que intervienen en los
miembros de una desigualdad, y las
justifica con ejemplos, cálculos,
propiedades de la igualdad o a través de
sus conocimientos. Así también, justifica su
proceso de resolución.
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización
● Modela
objetos con
formas
geométricas y
sus
transformacion
● Establece relaciones entre las
características de objetos reales o
imaginarios, los asocia y representa con
formas bidimensionales (triángulos,
cuadriláteros y círculos), sus elementos,
perímetros y superficies; y con formas
tridimensionales (prismas rectos y
cilindros), sus elementos y el volumen de
los prismas rectos con base rectangular.
● Establece relaciones entre los datos de

es
● Comunica
su comprensión
sobre las
formas y
relaciones
geométricas
● Usa
estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio
● Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
geométricas
ubicación y recorrido de los objetos,
personas o lugares, y las expresa en un
croquis o plano sencillo teniendo en cuenta
referencias como, por ejemplo, calles o
avenidas.
● Establece relaciones entre los cambios
de tamaño y ubicación de los objetos con
las ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
establece las coordenadas en las que se
encuentra un lugar determinado.
● Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos y propiedades del
prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
usando lenguaje geométrico.
● Expresa con gráficos su comprensión
sobre el perímetro, el volumen de un
cuerpo sólido y el área como propiedades
medibles de los objetos.
● Expresa con un croquis o plano
sencillo los desplazamientos y posiciones
de objetos o personas con relación a los
puntos cardinales (sistema de referencia).
Asimismo, describe los cambios de tamaño
y ubicación de los objetos mediante
ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
nombra posiciones teniendo en cuenta
sistemas de coordenadas presentes en los
mapas.
● Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo, la visualización y
los procedimientos de composición y
descomposición para construir formas
desde perspectivas, desarrollo de sólidos,
realizar giros en el plano, así como para
trazar recorridos. Usa diversas estrategias
para construir ángulos, medir la longitud
(cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar
el área de dos superficies o la capacidad
de los objetos, de manera exacta o
aproximada. Realiza cálculos numéricos

para hacer conversiones de medidas
(unidades de longitud). Emplea la unidad
de medida no convencional o
convencional, según convenga, así
como instrumentos de dibujo (compás,
transportador) y de medición, y diversos
recursos.
● Plantea afirmaciones sobre las
relaciones entre los objetos, entre los
objetos y las formas geométricas, y entre
las formas geométricas, así como su
desarrollo en el plano cartesiano, entre el
perímetro y la superficie de una forma
geométrica, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, gráficos,
propiedades y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando el razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: "Dos rectángulos
pueden tener diferente área pero el
mismo perímetro", "El área de un
triángulo la puedo obtener dividiendo por
la mitad el área de un paralelogramo".
Resuelve
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
● Representa
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas
● Comunica
su comprensión
de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos
● Usa
● Representa las características de una
población en estudio sobre situaciones de
interés o aleatorias, asociándolas a
variables cualitativas (por ejemplo: vóley,
tenis) y cuantitativas discretas (por
ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el
comportamiento del conjunto de datos, a
través de gráficos de barras dobles,
gráficos de líneas, la moda y la media
aritmética como reparto equitativo.
● Determina todos los posibles
resultados de una situación aleatoria a
través de su probabilidad como fracción.
● Expresa su comprensión de la moda
como la mayor frecuencia y la media
aritmética como reparto equitativo; así

estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos
● Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida
como todos los posibles resultados de una
situación aleatoria en forma oral usando
las nociones "más probables" o "menos
probables", y numéricamente. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "En dos de los
cinco casos, el resultado es favorable:
2/5".
● Lee tablas de doble entrada y
gráficos de barras dobles, así como
información proveniente de diversas
fuentes (periódicos, revistas, entrevistas,
experimentos, etc.), para interpretar la
información que contienen considerando
los datos, las condiciones de la situación y
otra información que se tenga sobre las
variables. También, advierte que hay
tablas de doble entrada con datos
incompletos, las completa y produce nueva
información.
● Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
● Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama,
las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como
reparto equitativo, la moda, los casos
favorables a un suceso y su probabilidad
como fracción.
● Predice la tendencia de los datos o la
ocurrencia de sucesos a partir del análisis
de los resultados de una situación
aleatoria. Así también, justifica sus
decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el
análisis de datos.

CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
● Problematiz
a situaciones
para hacer
indagación
● Diseña
estrategias para
hacer indagación
● Genera y
registra datos e
información
● Analiza
datos e
información
● Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación
● Formula preguntas acerca de las
variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico.
Plantea hipótesis que expresan la relación
causa-efecto y determina las variables
involucradas.
● Propone un plan para observar las
variables del problema de indagación y
controlar aquellas que pueden modificar la
experimentación, con la finalidad de
obtener datos para comprobar sus
hipótesis. Selecciona instrumentos,
materiales y herramientas, así como
fuentes que le brinden información
científica. Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de
seguridad necesarias.
● Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la relación
entre las variables que utiliza para
responder la pregunta. Organiza los datos,
hace cálculos de moda, proporcionalidad
directa y otros, y los representa en
diferentes organizadores.
● Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus hipótesis y
las contrasta con información científica.
Elabora sus conclusiones.
● Comunica sus conclusiones y lo que
aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a
comprobar sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone mejoras.
Da a conocer su indagación en forma oral
o escrita.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
seres vivos, materia y
▪ Describe los organismos y señala que
pueden ser unicelulares o pluricelulares y
que cada célula cumple funciones básicas o
especializadas. Ejemplo: El estudiante
señala que las bacterias necesitan un

energía,
biodiversidad, Tierra
y universo
● Comprende
y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
● Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
huésped para poder cumplir sus funciones
básicas.
▪ Relaciona la reproducción sexual con la
diversidad dentro de una especie.
▪ Relaciona los estados de los cuerpos con las
fuerzas que predominan en sus moléculas
(fuerzas de repulsión y cohesión) y sus
átomos.
▪ Relaciona los cambios que sufren los
materiales con el reordenamiento de sus
componentes constituyentes. Ejemplo: El
estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
vapor del agua con la combustión de
madera.
▪ Interpreta la relación entre la temperatura
y el movimiento molecular en los objetos.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué cuando se calienta un objeto metálico
como el aluminio, este cambia de tamaño.
▪ Justifica por qué la diversidad de especies
da estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo:
El estudiante da razones de por qué cuando
disminuye la cantidad de pasto por el friaje,
la población de vizcachas se reduce, y cómo
esto también afecta a la población de
zorros.
▪ Relaciona los cambios del relieve terrestre
con la estructura dinámica interna y
externa de la Tierra.
▪ Argumenta que algunos objetos
tecnológicos y conocimientos científicos
han ayudado a formular nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la forma de
pensar y el estilo de vida de las personas.
Ejemplo: El estudiante da razones de cómo
el uso del telescopio dio un nuevo lugar a la
Tierra en el universo y de cómo con el
microscopio se originó la teoría de los
gérmenes como causantes de
enfermedades.
● Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su
impacto en la sociedad y el ambiente, con
base en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El estudiante

discute sus puntos de vista acerca de si la
instalación de antenas de telefonía en
zonas pobladas podría afectar la salud de
los seres vivos.
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno
● Determina
una alternativa
de solución
tecnológica
● Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica
● Implementa
y valida la
alternativa de
solución
tecnológica
● Evalúa y
comunica el
funcionamiento
y los impactos de
su alternativa de
solución
tecnológica
● Determina el problema tecnológico,
las causas que lo generan y su alternativa
de solución, con base en conocimientos
científicos o prácticas locales;
asimismo, los requerimientos que debe
cumplir y los recursos disponibles para
construirla.
● Representa su alternativa de solución
tecnológica con dibujos y textos; describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos
y las características: dimensiones, forma,
estructura y función. Selecciona
herramientas, instrumentos y materiales
según sus propiedades físicas; incluye los
recursos a utilizar y los posibles costos.
Considera el tiempo para desarrollarla y
las medidas de seguridad necesarias.
● Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple las
normas de seguridad y considera
medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida convencionales.
Verifica el funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica; detecta
imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos, o errores en la selección
de materiales; y realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los requerimientos
establecidos.
● Realiza pruebas para verificarsi la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica cómo
construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico
o las prácticas locales aplicadas, las

dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Infiere posibles
impactos positivos o negativos de la
solución tecnológica en diferentes
contextos.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
dialogo con las que le
son más cercanas
● Conoce a
Dios y asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente
● Cultiva y
valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa
● Comprende el amor de Dios desde el
cuidado de la Creación y respeta la
dignidad y la libertad de la persona
humana.
● Comprende la acción de Dios
revelada en la Historia de la Salvación y
en su propia historia, que respeta la
dignidad y la libertad de la persona
humana.
● Demuestra su amor a Dios atendiendo
las necesidades del prójimo y fortalece así
su crecimiento personal y espiritual.
● Fomenta en toda ocasión y lugar una
convivencia cristiana basada en el diálogo,
el respeto, la comprensión y el amor
fraterno.
Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa
● Transforma
su entorno desde
el encuentro
● Expresa el amor de Dios desde sus
vivencias, coherentes con su fe, en su
entorno familiar y comunitario.
● Reconoce que las enseñanzas de
Jesucristo le permiten desarrollar actitudes
de cambio a nivel personal y comunitario.
● Cultiva el encuentro personal y
comunitario con Dios mediante la
búsqueda de espacios de oración y
reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe
como miembro activo de su familia, Iglesia

personal y
comunitario con
Dios y desde la
fe que profesa
● Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
y comunidad desde las enseñanzas de
Jesucristo.
● Actúa con liderazgo realizando y
proponiendo acciones a imagen de
Jesucristo, para alcanzar una convivencia
justa, fraterna y solidaria con los demás.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
las TIC:
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información
del entorno virtual.
Interactúa en
entornos virtuales.
Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
● Modifica un entorno virtual
personalizado cuando clasifica
aplicaciones y herramientas de
navegación, para utilizarlo según las
necesidades, el contexto y las actividades
en las que participa.
● Emplea portafolios digitales cuando
organiza la información que obtuvo, de
manera que esté disponible para
actividades frecuentes. Ejemplo: El
estudiante crea un blog para difundir las
actividades de “El día del logro”.
● Accede a entornos virtuales
establecidos, mediante credenciales de
identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a
una red social.
● Construye objetos virtuales a partir de
información seleccionada de diversas
fuentes y materiales digitales que
respalden sus opiniones o posturas en los
diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El
estudiante hace uso de un presentador
visual.
● Participa en actividades
comunicativas con entornos virtuales
compartidos, mediante el uso de diversas
herramientas y medios digitales; por
X X X X X X X X

ejemplo, en la participación en
videoconferencias.
● Elabora documentos, hojas de cálculo
y presentaciones digitales utilizando
diferentes recursos digitales multimedia y
aplicaciones de simulación interactiva de
la realidad cuando presenta ideas y
proyectos.
● Programa secuencias lógicas cuando
simula procesos o comportamientos de
acuerdo a la construcción de un diseño
elaborado para presentar soluciones; por
ejemplo, para mostrar una historieta
interactiva.
● Utiliza herramientas de software y
plataformas digitales cuando aprende
diversas áreas del conocimiento de
manera autorregulada y consciente. Por
ejemplo: El estudiante accede a un portal
educativo y utiliza los recursos digitales
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma:
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje.
• Determina metas de aprendizaje
viables, asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la
tarea.
• Organiza estrategias y
procedimientos que se propone en
función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
• Revisa la aplicación de las
estrategias, los procedimientos y los
recursos utilizados, en función del
nivel de avance, para producir los
resultados esperados.
• Explica el proceso, los procedimientos,
los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para
llegar a la meta.
X X X X X X X X

ENFOQUES
TRANSVERSA
LES
Enfoque Intercultural
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
de discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
X X X
Enfoque de Atención a la diversidad
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
cualquier forma de discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
X X X
Enfoque de Igualdad de género
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre
género.
X X
Enfoque Ambiental
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente.
X X X X X X X X
Enfoque de Derechos
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos del
niño.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
- Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
X X X X
Enfoque de Orientación al Bien Común
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
X X X

VII. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:
● Fichas de actividad “Aprendo en
Casa”
● Fichas de reforzamiento
● Libros de Comunicación del 6° grado- 2019 Santillana
● Libros de Matemática del 6° grado- 2019 Santillana
● Libros de Ciencia y Ambiente del 6º grado- 2019 Santillana
● Libros de Personal Social del 6° grado- 2019 Santillana
● Libros de Educación Religiosa del 6° grado- 2019 Santillana
● Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 6° grado.
● Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática del 6° grado.
● Matemática 6: mi cuaderno de autoaprendizaje
● Comunicación 6: mi cuaderno de autoaprendizaje
● Ciencia y Tecnología 6: mi cuaderno de autoaprendizaje
● Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
● Tableta
● Laptop
● Pc
● Celular
VIII. EVALUACIÓN.
● Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
● Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
● Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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