PCA 3ER GRADO - 2024.docx progamacionc anual
- 1. Divino Salvador PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL PARA EL TERCER GRADO DE PRIMARIA I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL : 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1.3. CICLO : IV 1.4. GRADO : SEGUNDO 1.5. SECCIONES : 1.6. DIRECTORA : Frieda León Munaylla 1.7. DOCENTE RESPONSABLE : II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Área COMPETEN- CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I B II B III B IV B I U II U III U IV U V U VI U VII U PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Vive su sexualidad de manera plena y responsable Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que lo hacen sentirse orgulloso de sí mismo, reconociéndose como una persona valiosa con características propias. x x Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que lo hacen sentirse orgulloso de su origen. x x Describe sus emociones en situaciones cotidianas, reconociendo sus causas y consecuencias y las regula haciendo uso de diversas estrategias. x x Identifica situaciones que le causas agrado o desagrado y explica de manera sencilla el porqué de esos comportamientos. x x x I E P
- 2. Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas y que pueden establecer lazos de amistad. x x Reconoce a las personas a quienes se puede recurrir en situaciones de riesgo o en las que se vulnera su privacidad. x x x x x x x Área COMPETEN- CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I B II B III B IV B IU II U III U IV U V U VI U VII U PERSONAL SOCIAL CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Interactúa con las personas. Construye y asume acuerdos y normas. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común. Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo con situaciones de maltrato que se dan entre niños de su escuela. x x x Expresa interés al conocer la manera de vivir de otros pueblos, de su comunidad o región. x Pone en práctica responsabilidades en el aula y da ideas sobre cómo mejorar el trabajo de los demás. x x x x x x x Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, escuchando las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en su elaboración. x x Interviene al observar un conflicto que se da entre compañeros recurriendo al diálogo o a un adulto cercano para que intervenga cuando es necesario. Expresa sus ideas para hallar soluciones. x x x x x x x Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad. x x x Sustenta su opinión en la idea del bienestar de todos y apoya la postura más cercana al bien común. x x x x x Participa en acciones para alcanzar un objetivo común a partir de la identificación de necesidades de la escuela. Recurre a mecanismos de participación en su escuela para concretar sus acciones para el bien de todos.. x x x x x x CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Interpreta críticamente fuentes diversas Comprende el tiempo histórico Obtiene información sobre el pasado en textos cortos, así como en edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad, valorando su importancia e identificando al autor o colectivo humano que los produjeron. x
- 3. Elabora explicaciones sobre procesos históricos Secuencia cambios concretos que ha experimentado la humanidad en diversos aspectos aplicando conceptos relacionados con el tiempo: pasado, presente, futuro. x Narra hechos o procesos históricos claves en su región, reconociendo más de una causa y algunas consecuencias. x Área COMPETEN- CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I B II B III B IV B I U II U III U IV U V U VI U VII U PERSONAL SOCIAL GESTIONA RESPONSABLEMENT E EL ESPACIO Y EL AMBIENTE Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico. Genera acciones para preservar el ambiente. Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad, asociando recursos naturales con actividades económicas. x Identifica los elementos que están presentes en planos y mapas y reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo. x Describe los problemas ambientales y los peligros frecuentes de su escuela. Realiza actividades específicas para cuidar el ambiente en su escuela. x GESTIONA RESPONSABLEMENT E LOS RECURSOS ECONÓMICOS Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero Toma decisiones económicas y financieras Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permiten la obtención de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las necesidades de consumo. Explica que las acciones de ahorro contribuyen en su economía familiar. x Usa de manera responsable los recursos dado que estos se agotan y realiza acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su escuela, señalando ejemplos en donde la publicidad busca influir en dichos consumos. x Área COMPETEN- CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I B II B III B IV B I U II U III U IV U V U VI U VII U
- 4. COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, reconociendo el registro formal, y utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la información. X X X X X X X Desarrolla ideas en torno a un tema, evitando reiterar información innecesariamente. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a través de algunos conectores y referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que algunos términos propios de los campos del saber. X X X X X X Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema, utilizando un vocabulario pertinente de uso frecuente, recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. X X X X X X X Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales que presentan vocabulario de uso frecuente. X X X X X X X Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas de semejanza-diferencia, de causa-efecto y problemasolución a partir de información explícita e implícita del texto. X X X X X X X Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando algunos recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito, las acciones y estados de ánimo de personas y personajes, así como enseñanzas y mensajes, adjetivaciones y personificaciones. X X X X X X X Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como sobre la adecuación a la situación comunicativa, el uso de algunos recursos verbales, no verbales, paraverbales y a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve. X X X X X X X
- 5. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto, distinguiéndola de otra información semejante en diversos tipos de textos con vocabulario variado. X X X X X X X Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios (silueta del texto, tamaño de la letra) y deduciendo características de personajes, animales, objetos y lugares, así como el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas (causa- efecto y semejanza-diferencia) a partir de información explícita e implícita del texto. X X X X X X X Interpreta el sentido global del texto, explicando tema, propósito, enseñanzas, relaciones texto- ilustración, así como adjetivaciones, motivaciones de personas y personajes. X X X X X X X Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros) y justificando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses. X X X X X X X Área COMPETEN- CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I B II B III B IV B I U II U III U IV U V U VI U VII U COMUNICACIÓN ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario pertinente así como algunos términos propios de los campos del saber. X X X X X X X Desarrolla sus ideas en torno a un tema, evitando salirse de este, contradecirse y reiterar información innecesariamente, aunque en ocasiones puede presentar vacíos de información. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas (en especial, de adición, causa, secuencia) a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación) que contribuyen al sentido de su texto. X X X X X X X
- 6. contenido y el contexto del texto escrito. Emplea algunos recursos textuales (como las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. X X X X X X X Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se adecúa al destinatario, propósito, tema y tipo textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores y referentes, vocabulario pertinente, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto. X X X X X X X MATEMATICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir cantidades, combinar colecciones identificadas en problemas; a expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales; al plantear y resolver problemas. X X X X X X X Expresa su comprensión de la centena como unidad superior, del valor de posición de un dígito en números de tres cifras y los representa mediante equivalencias, de la comparación de cantidades; de los números pares e impares; así como de la propiedad conmutativa de la adición, del significado de la multiplicación y división, y de la relación inversa entre operaciones. Para esto usa diversas representaciones y lenguaje matemático. X X X X X X X Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como: descomposiciones aditivas y multiplicativas, multiplicación por 10, completar decenas o centenas y redondeos; así como el cálculo escrito y otros procedimientos. Mide la masa y el tiempo, usando unidades convencionales y no convencionales (kilogramo – horas exactas. X X X X X X X Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales y las relaciones que observa entre expresiones numéricas (Por ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) y entre las operaciones, las prueba con material concreto. Explica su proceso de resolución. X X X X X X X Área COMPETEN- CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I B II B III B IV B IU II U III U IV U V U VI U VII U
- 7. MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia Traduce equivalencias, regularidades y cambios de una magnitud con respecto al paso del tiempo; a igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones; a tablas o dibujos; o a patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o a patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras); al plantear y resolver problemas. X X X X X X Expresa su comprensión de la equivalencia y de la igualdad, representa un patrón de distinta manera, y describe el cambio de una magnitud con respecto al tiempo. Para esto usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones. Por ejemplo: Representar el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA X X X X Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo como la descomposición aditiva y otras, para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones. X X X X X X X Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, lo que debe considerar para continuar o completar el patrón, las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón usando ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Por ejemplo: si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio. X X X X RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y procedimientos para Modela características geométricas de los objetos del entorno, identificados en problemas; con formas bidimensionales y tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos) y sus elementos; así como datos de ubicación y recorridos de objetos, a cuadrículas y croquis. X X X X X Describe la comprensión de formas bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría) y tridimensionales; Traza y describe desplazamientos y posiciones. Para esto usa lenguaje geométrico, diferentes puntos de referencia y diversas representaciones concretas o gráficas. X X X X X
- 8. orientarse en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el recorte, y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Así mismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro), contorno de una figura, superficie (unidades patrón) y capacidad (unidades arbitrarias) de los objetos; empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición. X X X X Explica con ejemplos concretos o dibujos, algunas propiedades de las formas, su composición o descomposición; así como el proceso seguido (Por ejemplo: Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales). X X X X Área COMPETEN- CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I B II B III B IV B I U II U III U IV U V U VI U VII U MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBR E Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida Elabora pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10). Para esto clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), relacionados con un tema de estudio. x x Interpreta información contenida en tablas de frecuencia simples, gráficos de barras o pictogramas. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando nociones de seguro, posible e imposible. x x Emplea procedimientos de recolección y organización de datos usando encuestas, entrevistas sencillas, tablas de frecuencia, para resolver problemas estadísticos. x x Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos. x x CIENCIA Y TECNOLOGIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información. Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno, plantea posibles respuestas al describir sus predicciones, en base a sus experiencias. x x x Propone un plan de acción donde describe las estrategias que le permitan comprobar la posible respuesta, selecciona herramientas, materiales y fuentes de información. X X X X X X X
- 9. CONOCIMIENTO S Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos con diferentes instrumentos, los registra y representa en organizadores. Considera instrucciones de seguridad. X X X X X X X Establece relaciones de causalidad entre los factores relacionados al problema estudiado a partir de la comparación de sus resultados con la hipótesis planteada y elabora sus conclusiones. X X X X X X X Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades que tuvo durante el desarrollo de la indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido en forma oral y escrita, usando conocimientos científicos. X X X X X X X CIENCIA Y TECNOLOGIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTO S SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD , TIERRA Y UNIVERSO Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. X X X X X X X Establece, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, semejanzas y diferencias entre diversas especies y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. X X X X X X X Explica, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los materiales se pueden clasificar de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.) y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. X X X Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, entre el movimiento de los cuerpos con las fuerzas que pueden mover, frenar o cambiar la dirección y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. X X Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, las diferentes zonas climáticas en la superficie terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. x Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades básicas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que las plantas necesitan aire, agua, luz, tierra y que los animales alimento, agua, aire y abrigo. x Explica, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que en un hábitat los seres vivos interactúan con otros seres vivos y elementos no vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por x
- 10. ejemplo: el niño explica que los herbívoros, como el conejo, necesitan de pasto para vivir y que el pasto necesita agua y nutrientes del suelo para crecer. Área COMPETEN- CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I B II B III B IV B I U II U III U IV U V U VI U VII U CIENCIA Y TECNOLOGIA DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO Delimita una alternativa de solución tecnológica. Diseña la alternativa de solución tecnológica. Implementa y valida alternativas de solución tecnológica. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica. Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan, propone alternativas de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo. X X X Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus partes, secuencia de pasos para su implementación y selecciona los materiales por sus características físicas. X X X Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de solución y realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento. Usa unidades de medida convencionales y manipula materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad. X X X Verifica si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos y propone cómo mejorar su funcionamiento. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas. X X X Área COMPETEN- CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I B II B III B IV B I U II U III U IV U V U VI U VII U EDUCACIÓN FÍSICA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Comprende su cuerpo. Se expresa corporalmente. Reconoce la izquierda y derecha en relación a objetos y en sus pares para mejorar sus posibilidades de movimiento en diferentes acciones lúdicas. x x Se orienta en un espacio y tiempo determinado, en relación a sí mismo, los objetos y sus compañeros, coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de sustentación y la altura de la superficie de apoyo, afianzando sus habilidades motrices básicas. x x
- 11. Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones y estados de ánimo, acciones que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las actividades lúdicas. x x x x x x x Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de juego para expresarse corporalmente a través de la música. x x x x x x x ASUME UNA VIDA SALUDABLE Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y motivación) que le ayuda a estar predispuesto a la actividad. x x x Diferencia los alimentos de su dieta familiar y de su región que son saludables de los que no lo son, para la práctica de actividad física y de la vida cotidiana. x Aplica los conocimientos de los beneficios de la práctica de actividad física y salud relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración cuando adapta su esfuerzo en la práctica de diferentes actividades lúdicas. x x Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. x Área COMPETEN- CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I B II B III B IV B I U II U III U IV U V U VI U VII U EDUCACIÓN FÍSICA INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. Propone cambios en las condiciones de juego si fuera necesario para posibilitar la inclusión de sus pares, promoviendo el respeto y la participación y buscando un sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas. x x x x x x x Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes grupos, aceptando al oponente como compañero de juego y tomando consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que se den. x x x x x x x Asocia el resultado favorable en el juego a la necesidad de generar estrategias colectivas en las actividades lúdicas conociendo el rol de sus compañeros y el suyo propio. x x x x x x x
- 12. ARTE Y CULTURA APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- CULTURALES Percibe manifestaciones artístico-culturales. Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales. Reflexiona creativa y críticamente. Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artísticoculturales diversas y especula sobre los procesos que el artista ha usado para crear su obra. Reconoce que los elementos pueden trasmitir diversas sensaciones. x x x x x x Investiga los procesos y técnicas usadas en manifestaciones artístico-culturales de su comunidad e identifica sus distintos usos y propósitos (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.). x Comenta sobre los posibles significados en base a lo investigado y emite una opinión personal sobre ella. x CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Explora y experimenta los lenguajes del arte Aplica procesos creativos. Evalúa y comunica sus procesos y proyectos Improvisa y experimenta con maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas, técnicas para comunicar ideas. x x x x x x Planifica sus proyectos basándose en las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea. x Área COMPETEN- CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I B II B III B IV B I U II U III U IV U V U VI U VII U EDUCACION RELIGIOSA Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercana Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa Descubre que los Evangelios contienen la Buena Nueva de la Vida y la Felicidad del ser humano. x x x x x x x Reconoce que Jesús es su amigo, hermano y Salvador, que siempre puede confiar en él expresando libremente su agradecimiento a través de manifestaciones de fe. x Participa en una comunidad de fe respetando, valorando y aceptando a los demás con sus criterios y diferencias. x x x x x x x Conoce que la Iglesia es el Pueblo de Dios y aplica sus enseñanzas en la vida diaria. Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que Reconoce que el pecado nos aleja de Dios y acoge el perdón como medio para restablecer la relación de amistad con Dios, con los demás y con la naturaleza. x x Elabora un proyecto de vida considerando las Obras de Misericordia x x x x x x
- 13. coherencia con su creencia religiosa profesa. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Participa en celebraciones religiosas como parte de su encuentro personal con Jesús. x x Área COMPETEN- CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I B II B III B IV B I U II U III U IV U V U VI U VII U COMPETENCIAS TRANSVERSALES SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Compara la aplicación de diversas pautas de interacción, diseño e investigación con aplicaciones, servicios y objetos virtuales para realizar actividades de investigación y colaboración en entornos virtuales. X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Monitorea y ajusta Establece lo que debe aprender respecto de una tarea. X X X X X X X Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea. X X X X X X X Es capaz de oír y considerar consejos. X X X X X X X organizarse. X X X X X X Entiende que debe organizarse. X X X X X X X
- 14. su desempeño durante el proceso de aprendizaje Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permita alcanzar la tarea. X X X X X X X Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de trabajo y qué obtuvo. X X X X X X X Compara lo obtenido con el trabajo de un compañero. X X X X X X X Considera realizar si fuera necesario un ajuste moderado. X X X X X X X Muestra disposición al posible cambio. X X X X X X X III. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO I B II B III B IV B IU II U III U IV U V U VI U VII U ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. X Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. X Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes. X Libertad y responsabilidad - Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos X - Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común X Libertad y responsabilidad - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. X X X X Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. X X X X Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades. X X X X ENFOQUE INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias -Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia X X X X X X X
- 15. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X X X X X X X - Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje X X X X X X X Equidad en la enseñanza -Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad X X X X X X X Confianza en la persona - Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles X X X X X X X - Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos X X X X X X X ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. X X X X X X X - Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua X X X X X X X -Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. X X X X X X X Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde X X X X X X X Diálogo intercultural -Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. X X X X X X X ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y Dignidad - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X X X X X X X -Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan X X X X X X X Justicia - Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia -Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc. X X X X X X X Empatía -Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables X X X X X X X
- 16. ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional -Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático X - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. X Justicia y solidaridad - Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad X - Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. X - Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. X X X X X X X - Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. X X X X X X X Respeto a toda forma de vida -Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional X -Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral X - Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. X ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Equidad y justicia Solidaridad -Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. X X X X X X X -Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. X X X X X X X Empatía - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran X X X X X X X Responsabilidad - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad X X X X X X X
- 17. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen X X X X X X X - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal X X X X X X X Superación personal - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo X X X X X X X - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño X X X X X X X TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X IV. DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES EJES ESTRATÉGICOS PRIORIZADOS DEMANDAS REGIONALES NAR SELECCIONADA U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 EQUIDAD CON INCLUSIÓN Y CALIDEZ Igualdad de oportunidades Expresa los sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus pares. x X X X X X X PROTECCION AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE Gestión de riesgo Actúa y toma decisiones preventivas y de ayuda social en situaciones simuladas, frente a sismos, tsunamis, aluviones, inundaciones, huaycos, heladas, derrumbes, precipitaciones pluviales y desborde de ríos de acuerdo a las necesidades de su localidad. X INTERCULTURALIDAD Y BILINGUISMO EN LA DIVERSIDAD Cultura e identidad Valora los vestigios y patrimonio arqueológico local y regional y promueva su conocimiento y difusión. X INTERCULTURALIDAD Y BILINGUISMO EN LA DIVERSIDAD Cultura e identidad Reconoce los aspectos culturales propios de la región, x
- 18. y promueve su valoración, en la escuela, PROTECCION AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE Estilos de vida saludable Promueve el consumo de productos autóctonos de nuestra región y propone el no consumo de alimentos transgénicos y no saludables a través de la gestión de quioscos saludables en su escuela X PROTECCION AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE Gestión de recursos, ecosistemas y diversidad Desarrolla su sensibilidad, manifestando respeto y cuidado de los ecosistemas y paisajes de la región, valorando su importancia y descubriendo su entorno natural local x PROTECCION AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE Estilos de vida saludable y seguridad Reconoce las principales reglas de tránsito y la importancia que tiene el semáforo, proponiendo acciones básicas para asumir una conducta peatonal responsable en la vida cotidiana x EQUIDAD CON INCLUSION Y CALIDEZ Igualdad de oportunidades Reconoce que los niños tienen derechos y responsabilidades y los asume como tal, en la escuela, en su hogar y comunidad. X X X X X X X V. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. BIMESTRE FECHA SEMANAS UNIDADES DE APRENDIZAJE INICIO TERMINO I UNIDAD I UNIDAD II II UNIDAD III
- 19. UNIDAD IV III UNIDAD V UNIDAD VI IV UNIDAD VII UNIDAD VIII VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS BI UNIDADES SEMANAS SITUACION SIGNIFICATIVA NOMBRE DE LAS UNIDADES DIDACTICAS I 4 En la I.E. N° , al iniciar el año escolar, los estudiantes y toda la comunidad educativa enfrenta nuevas situaciones y retos de convivencia y organización, lo cual dificulta el proceso de adaptación a la nueva modalidad y desarrollo de sus actividades en este nuevo enfoque de aprendizaje híbrido. Es propicio desarrollar en nuestros estudiantes la organización del espacio personal y adecuación a las nuevas medidas donde el estudiante sea capaz de practicar las medidas de bioseguridad que les permita una mejor convivencia en la comunidad educativa. ¿Podemos proponer acciones que ayuden a tomar para mejorar la convivencia dentro del aula? ¿Podemos tomar acuerdos en el aula para cuidar nuestra salud? ¿Qué decisiones tomaremos para convivir seguros? Para ello los estudiantes se organizan en equipos de trabajo colaborativo escolar para elaborar materiales para su espacio personal y las normas de convivencia, resolver situaciones problemáticas de cantidad, elaboran manuales sobre organización y ambientación de su espacio; promoviendo la conservación de un ambiente agradable de aula, expresando sus conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación de sus percepciones de lo bueno o malo que ha causado la pandemia. NOS ADAPTAMOS A LA NUEVA ESCUELA II 3 En la I.E. N° la mayoría de los padres de familia trabajan fuera de casa, lo que impide una buena comunicación y relación con sus hijos. Frente esta situación los estudiantes proponen actividades cotidianas, que permitan mejorar la convivencia familiar, pese a no tener presentes a sus CONOCEMOS ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN FAMILIA
- 20. padres todo el día, ante ello los alumnos(as) responderán las siguientes preguntas: ¿Sera posible tener una buena convivencia familiar? ¿Qué actividades proponemos para mejorar la convivencia familiar? También se desarrollará problemas, actividades creativas, juegos de mesa. Que producto queremos sacar: Presentará un mural de una buena convivencia familiar. III 4 En la I.E. N° encuentra inmerso en una pandemia global ocasionada por el COVID-19, para proteger nuestra salud, el gobierno dio una serie de medidas obligatorias. Frente a esta situación los alumnos tendrán que responder las siguientes preguntas: ¿Qué medidas de higiene se debe tomar en casa? ¿Qué acciones afectan nuestra salud? ¿Qué tipo de alimentación evita que nos enfermemos? ¿Es importante vacunarnos frente al COVID-19? Para ello recomendaremos las siguientes actividades: Carteles Gráficos de barras Lectura de números Producto: Elaboración de carteles según las necesidades CUIDAMOS NUESTRA SALUD PROMOVIENDO PRÁCTICAS SALUDABLES IV 5 En la I.E. N° reflexionan sobre nuestra identidad nacional, a partir de conocer que las artes, literatura, ciencia y los logros de nuestros representantes, puedan mostrar, de diferentes maneras, los momentos de nuestra historia. Para lograrlo se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué hechos históricos o descubrimientos científicos, costumbres, tradiciones, etc. ¿Fortalecen nuestra identidad nacional? ¿Las manifestaciones artísticas muestran parte de nuestra historia y nuestra cultura? ¿Qué significa la identidad y la idiosincrasia para la vida de los peruanos? Reto: - Explica de manera oral que entiendes por identidad y cómo podemos fortalecerla. - Elabora un texto sobre los símbolos patrios (himno nacional). - Elabora un listado de celebraciones y festividades que nos identifiquen como peruanos. - Identifica deportistas destacados de tu comunidad e investiga a cada uno de ellos. FORTALECIENDO NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL
- 21. Elabora un mapa mental sobre un personaje representativo de tu región. V 4 En la I.E. N° se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario que conozcan cómo funciona nuestro cuerpo a través de los diferentes sistemas. Para ello es necesario prevenir enfermedades y llevar una vida activa frente a la situación en el que vivimos. ¿Cómo podemos saber el funcionamiento de nuestro cuerpo? ¿Cómo nos beneficia la actividad física para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo? Para ello elaboramos un collage de los diferentes sistemas. Identifica los diferentes órganos que forman los sistemas. Describe las funciones de cada sistema. CONOCEMOS EL FUNCIONAMIENTO DE NUESTRO CUERPO. VI 5 En la IE N° se observa la falta de concientización por el cuidado y conservación de la flora y fauna de su localidad, debido a la falta de prácticas de acciones que ayuden en la protección de nuestra biodiversidad, eniendo como resultado la migración de aves regionales y descuido de la flora natural. Reto: Muestra respeto por animales y plantas de su localidad. Cuida las áreas verdes de su colegio. Colabora en la crianza y cuidados de animales. Participa en el cuidado del biohuerto escolar. Producto: Anota las plantas que existen en tu localidad y las clasifican según su uso. Describan los cuidados que necesita un biohuerto para su conservación. Elaboran dípticos que difundan el cuidado de los animales de su localidad. PROTEJAMOS LA BIOSEGURIDAD FLORA Y FAUNA
- 22. VII 4 La I.E. N° se encuentra ubicada en la zona más contaminada de rodeadas de fábricas pesqueras, playa contaminada, residuos tóxicos producto de las fábricas pesqueras, basura. Para ello el propósito de esta unidad es que los estudiantes de nuestra institución fomenten y practiquen el cuidado y conservación de su ambiente, lo que va a permitir tomar conciencia de lo que significa la contaminación en el mundo. Para lograrlo se enfrentan al siguiente reto: - ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro aire, suelo y agua? - ¿Conocemos el uso de las cuatro R? ¿Cómo podemos lograrlo? - ¿ Es posible que nosotros los estudiantes podamos proteger el ambiente dónde vivimos? Para ello investigaremos conceptos básicos del cuidado de nuestro ambiente, elaborando una ficha práctica sobre el cuidado del suelo, aire y agua. CUIDAMOS EL AMBIENTE DONDE VIVIMOS VIII 5 A nivel internacional cada 24 de diciembre se celebra la navidad en honor del nacimiento del niño Jesús y la ciudad de no es ajena a estas actividades ya que es un acontecimiento que llena de ilusión a los estudiantes y población general, ya sea por los presentes que reciben o por la llegada de los seres queridos por lo cual se propone que nuestra institución realice actividades que fortalezcan el espíritu navideño en este tiempo de pandemia. - ¿Qué harán lo alumnos para fortalecer el espíritu navideño? - ¿Podemos celebrar la navidad en épocas de pandemia? - ¿Será posible que los estudiantes convivan armoniosamente respetándose unos a otros? - ¿Será capaz el alumno de elaborar adornos navideños con material reciclable? Reto - Elaboran tarjetas navideñas con creatividad. - Usan material reciclado para confeccionar adornos navideños. FORTALECEMOS EL ESPÍRITU NAVIDEÑO.
- 23. VII. MATERIALES BÁSICOS RECURSOS A UTILIZAR Libro del estudiante de Comunicación del 3° grado de primaria dado por el MINEDU Libro del estudiante de Matemática del 3° grado de primaria dado por el MINEDU. Libro del estudiante de ciencia y ambiente del 3° grado de primaria dado por el MINEDU. Libro del estudiante de Personal social del 3° grado de primaria dado por el MINEDU. Cuaderno de trabajo de comunicación del 3° grado de primaria dado por el MINEDU. Cuaderno de trabajo de Matemática del 3° grado de primaria dado por el MINEDU Cuaderno de trabajo de tutoría del 3° grado de primaria dado por el MINEDU Textos de la biblioteca de aula Objetos diversos de materiales concretos de la comunidad Materiales de reboticas para el nivel Laboratorio de ciencias y ambiente de primaria Materiales concretos de matemáticas dado por el MINEDU Materiales de lego dacta para el 3° grado de primaria dado por el MINEDU Textos de consulta del docente: Bruño, Escuela Nueva, etc. Aulas de innovaciones otros. VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Programación Curricular de Educación Primaria-2021-minedu.gob.pe MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Currículo Nacional de Educación Primaria. Ministerio de Educación del Perú (2021) Organizaciones generales para la planificación curricular: Consulta 21 de noviembre del 2021 Ministerio de Educación: Rutas de Aprendizajes de III ciclo Ministerio de educación 2021 Textos instructivos para laboratorios, uso de las tics, uso de robótica, etc. marzo del 2024 V B° DIRECTORA