Pci
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS CARRERA DE CIENCIAS SOCIALES DISEÑO CURRICULAR TEMA PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) INTEGRANTES CECIBEL CURIMILMA MARICELA MOROCHO DANIEL NOVILLO SANTIAGO USCA DOCENTE Msc. ALEX TOBAR AÑO LECTIVO 0CTUBRE 2018 – FEBRERO 2019
- 2. Niveles de Concreción Curricular 1.° nivel Macro 2.° nivel Meso 3.° nivel Micro Ministerio de Educación Institución educativa Aula Currículo Nacional Currículo institucional Currículo de aula Currículo de los niveles de educación obligatoria EBG y BGU Planificación Curricular Institucional (PCI) Planificación Curricular Anual (PCA) Planificación de Unidad Didáctica (PUD) Intensiones educativas del país Intensiones educativas de la institución educativa Prescriptivo Flexible Flexible
- 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL • Corresponde al segundo nivel de concreción. • El PCI es un componente del PEI. • Se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje. • Tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado. • Se construye con la información pedagógica generada en el diagnóstico institucional. • Responde a las especificidades y al contexto institucional. LOGICA DE CONSTRUCCIÓN DEL PCI Análisis del currículo. - Determinar los objetivos básicos contextualizados a la institución educativa. Análisis del diagnóstico institucional. – Determina las estrategias de solución a problemas pedagógicos detectados. Delimitación de lineamientos. – Fijar lineamientos generales para los elementos establecidos para el PCI y otros que la institución educativa creyere necesarios en función de su PEI.
- 4. ANÁLISIS DEL CURRÍCULO INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “ALFONSO CARRIÓN HEREDIA”
- 5. MISIÓN Nuestra Institución tiene la Misión de formar a los estudiantes como personas competentes, con sólidos valores, capacidades, habilidades y destrezas, motivando constantemente la creación de espacios para la formación dinámica, participativa y creativa, a fin de que continúen sus estudios y llevarlos a una transformación tanto personal como de la sociedad, con el serio compromiso de una propuesta constructiva, de equidad, libertad y respeto acorde con los objetivos institucionales hasta alcanzar los más altos niveles en la formación técnica científica con calidad educativa. VISIÓN Es formar personas competentes, con sólidos valores, capacidades, habilidades y destrezas; que conllevan a la formación integral del educando, con capacidad de resolver problemas cotidianos, con participación dinámica, sustentada en la práctica de valores, para lograr la excelencia académica que les Planificación curricular institucional que permita desenvolverse en la sociedad, tomando en cuenta el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano. • Se considera un documento de gestión pedagógica, basado en el análisis del currículo nacional, en el diagnóstico institucional y la normativa vigente emitida por el Ministerio de Educación. • Se considera de manera transversal la formación de los estudiantes en valores como: la justicia, la innovación y la solidaridad, y los ejes transversales determinados por la institución educativa acordes a su misión y visión. • Se presenta una propuesta de diversificación curricular en nuestros dos niveles educativos: Nivel Inicial y Educación General Básica, los fundamentos pedagógicos en la que se centra nuestra propuesta curricular, los contenidos de cada área curricular por subniveles, los lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación del pensum y carga horaria, de planificación, de acción tutorial y de acompañamiento pedagógico, entre otros.
- 6. • En esta planificación se concretan los aprendizajes fundamentales que deben desarrollar los estudiantes de nuestra institución educativa en cada grado, con base a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje; así también, al contexto social, cultural, geográfico de los educandos. Estos aprendizajes serán herramientas para que los estudiantes estén en capacidad de enfrentar problemas cotidianos y buscar alternativas de solución. 1. ENFOQUE PEDAGÓGICO En sus aspectos (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos). 2. Contenidos Trata sobre la flexibilidad en el Plan de Estudios 3. METODOLOGÍA Se enfocan el desarrollo de los saberes: Saber conocer, Saber hacer, Saber ser, Saber compartir. 4. EVALUACIÓN: Diagnostica, Sumativa y formativa. 5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO: Plan de mejoras para la educación. 6. ACCIÓN TUTORIAL 7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR : PCA 8. PROYECTOS ESCOLARES: Campos de acción Científico, Interacción Social y Vida Práctica, Artístico Cultural y Deportivo 9. ADAPTACIONES CURRICULARES: identificar y responder a la diversidad de necesidades educativas especiales de todos los estudiantes 10 PLANES DE MEJORA: basados en la autoevaluación institucional.
- 7. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) ANÁLISIS DEL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL: El Diagnóstico Institucional tiene por finalidad recoger y sistematizar información relevante sobre el establecimiento, la que posteriormente le ayudará a tomar decisiones para su mejoramiento. Objetivos: • Conocer el grado de satisfacción o insatisfacción de la gestión global del establecimiento, según las percepciones de los alumnos, los apoderados y los docentes y directivos, según las áreas del Modelo de Calidad. • Conocer las opiniones de los actores en relación con la necesidad de mejora de las diversas áreas del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar. · • Conocer los comentarios de los actores de la institución respecto de los principales problemas que deben ser superados para mejorar la gestión. Las ÁREAS del modelo son seis y contemplan:
- 8. • 1.-Orientación hacia los Alumnos, Familia y la Comunidad • 2.-Liderazgo Directivo • 3.-Gestión de las competencias profesionales • 4.-Planificación • 5.-Gestión de Procesos • 6.-Gestión de Resultados • Los RESULTADOS se exponen de acuerdo a cuatro ámbitos: • 1.-Satisfacción con la gestión institucional • 2.- Comentarios • 3.- Opiniones de áreas a ser mejoradas • 4.-Autoevaluación de los sistemas de gestión Delimitación de lineamientos Son una propuesta de marcos estructuradores cuyo objetivo es la mejora de los procesos. • Selección de contenidos • Organización de contenidos Que permite estos lineamientos.- Reflexión-Acción-Reflexión, dentro de la comisión, para diseñar sus propios criterios para seleccionar y organizar los contenidos.