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Master Educación y TIC. UOC
El aprendizaje basado en materiales hipermedia
Sandra Díez de la Huerta
12 de octubre de 2012

plataforma virtual para la enseñanza de
español como lengua extranjera,
desarrollada por el Instituto Cervantes.

AVE

Tutor-profesor Alumno Gestor administrativo

objetiivos del AVE

• aportar una serie de recursos capaces de
mejorar la enseñanza prescial
• ampliar la ofertacon fórmulas
semipresenciales y a distancia

integración AVE en los programas

• Metodología

• Motivación

• Desarrollo de la autonomía del estudiante

• Adaptación del contenido

• Flexibilidad

Instituto Cervantes

AVE/ EVA
se estructuran con el fin de posibilitar la integración de los
imagen http://planosdecasas.blogspot.com.es
diferentes agentes que están involucrados en el proceso
de enseñanza / aprendizaje.

ADMINISTRACIÓN Web de centro

permite organizar grupos, alumnos, tutores, jefe estudio, administrativos...

AVE: espacio “integrador” y facilitador de intercambio de experiencias
a través de recursos educativos tecnológicos

Material didáctico del AVE
organizado en cuatro
niveles.

AVE AVE SOCIAL
Profesores <-> Alumnos

AVE 1.0 AVE SOCIAL

PLE

AVE 2.0

“Los materiales didácticos multimedia son materiales de aprendizaje que se conciben y se
elaboran con una lógica diferente a la de otros materiales. Incorporan y relacionan la imagen, el

Recurso Tecnológico sonido, el vídeo, el texto y los elementos telemáticos en forma de recursos para el aprendizaje,
creando así el máximo de conectividad y de interactividad.” Gisbert Cervera, M., J Salinas
Ibáñez, J., Chan, M. & Guàrdia, L.

hardware y conectividad
interactividad

medios tecnológicos y medios didácticos
integración interconexión

finalidad didáctica, utilizan el ordenador, interactivos
individualizan el trabajo, fáciles de usar

Recurso tecnológico educativo

AVE SOCIAL

integrador
facilitador
constructor de conocimiento

• aprendizaje centrado en el alumno

• interacción alumno con MDD

• feedback formativo

• autonomía

• accesibilidad

• constructivismo

• simulación

• servicios de apoyo

constante revisión

• reflexión sobre el aprendizaje

• herramientas que favorecen el intercambio de información y construcción
del conocimiento

• diseñar los Materiales Didácticos Digitales integrando soluciones de
usabilidad, accesibilidad y adaptabilidad.

• participación de los profesores

• repercusión de los resultados y actualización AVE

docentes

• formación en línea para el profesor

• herramienta de comunicación con sus colegas

• espacio para comunicarse con el grupo

• gestor de contenidos
alumnos
• facilitador de aprendizajes
• aprendizaje centrado en el alumno

• participativo y comunicativo con el grupo

• capacitación digital

• utilización de recursos tecnológicos de comunicación
personales

• PLE

• motivación

construcción de conocimiento

Tipología de recursos educativos

Integración curricular de los medios tecnológicos: •Elementos materiales:
infraestructura física, aparatos
•informáticos tecnológicos, materiales
curriculares.
•audiovisuales •Elementos personales:
profesores, alumnos, dirección,
•telemáticos coordinadores.
•Elementos funcionales: horarios,
•de la comunicación social en general normativa de uso, sistemas de
catalogación, etc.

recursos en el centro / presencialidad

• aula de informática

• aulas de pizarra digital

• aulas de audiovisuales

• bibliotecas

normativa y organización

• Servicio de informática recursos tecnológicos de la
institución
• Retransmisiones en directo

• Videoconferencias

• apoyo a la docencia

• programas- software

• Blogs

• Novedades webs

• Estadísticas

• Ayuda y asistencia técnica

• Comité administración web

• Servidores

• Sitios web

• Manuales

• Normativas de uso de la red

MDD

• trabajo de equipos multidisciplinares
( coordinación e implicación)
• corrección ortotipográfica
• reprogramación de los MDD ( en busca de
escenarios flexibles)
• OA etiquetados LOM estándares SCORM

utilización de los recursos tecnológicos en los aprendizajes

• Objetos de Aprendizaje con estándares internacionales

• Ofrecer cursos e itinerarios en la enseñanza semipresencial y a
distancia

• Respuesta a las necesidades de cada centro y complementar los
recursos tecnológicos a los ya usados en las clases presenciales.

• Opción de crear nuevas sesiones y temas ( creación de contenido)

• Reorganización flexible del MDD: crear cursos a partir del material
existente adaptados al curriculo.

• Utilización en clases presenciales

• Material accesible en la red

• Búsqueda y selección de material por el estudiante ( constructivismo)

• Comunicarse, colaborar y participar por parte del estudiante.

• Instrumentalización de la web 2.0 al proceso de aprendizaje.

Las variables que condicionan
la incorporación de los
recursos educativos
tecnológicos en la enseñanza.

• actualización y dotación de medios tecnológicos, hardware, software y
conectividad

• actualización y capacitación de los docentes y alumnos

• equipo multidisciplinar

• revisión y evaluación constante

• aplicación de nuevos recursos, investigación

• buenas prácticas TIC

resultado por el uso

• mejora en la calidad de la enseñanza- aprendizaje

• aumento de estudiantes en el Instituto cervantes ( distintas modalidades)

• motivación

• participación alta del estudiante en el aula ( favorecedor para aprender un
idioma)

• Integración de MDD en el aula presencial

• nuevos roles alumno / profesor

• construcción de comunidad de conocimiento

• autoaprendizaje con ritmo individual

• capacitación digital de los docentes

• potenciación del aprendizaje de un nuevo idioma en un entorno de
participación y cooperación

• respeto en los ritmos de trabajo

• participación autónoma del estudiante
beneficios
• apredizaje ubicuo

• diferencias de los estudiantes como recurso

• Imágenes:

• diapositiva 1: Instituto cervantes
RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA
• diapositiva teatro 2: Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported IMAGENES ITE

• diapositiva 3 y 4: http://pixabay.com/en/photos/ ( public domain)

• diapositiva 5:http://planosdecasas.blogspot.com.es/search/label/Casas%20de%20300m2%20hasta%20399m2

• diapositiva 6: “La actividad docente con materiales de autoaprendizaje” Material UOC

• diapositiva 6, 7, 8: http://pixabay.com/en/photos/ ( public domain)

• diapositiva 8 : igoogle http://www.google.es/ig, http://www.flickr.com, www.skype.com/intl/es/, www.mister-wong.es/, www.facebook.com/,
https://twitter.com/, www.symbaloo.com/ , https://plus.google.com/, www.blogger.com

• diapositiva 10: http://pixabay.com/en/photos/ ( public domain), imagen Keynote biblioteca

• diapositiva 11a 17 y 19 a 20: http://pixabay.com/en/photos/ ( public domain)

• diapositiva 18: ITE recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported

• Contenido:

• Lázaro, O. (2009). Web 2.0, comunicación y material didáctico digital para el aprendizaje español: el aula virtual de español del Instituto
Cervantes y su actualización. Revista de lingüística teórica y aplicada, 47 (2)

• Caso 1:“La actividad docente con materiales de autoaprendizaje”. Enseñanza semipresencial con materiales de autoaprendizaje. Material UOC.

• http://www.peremarques.net/orgrecursos.htm

• Cope, B. Kalantzid, M ( 2010) : http://www.nodosele.com/blog/wp-content/uploads/2010/03/Cope_Kalantzis.Aprendizajeubicuo.pdf licencia
Creative Commons 3.0.

• Gisbert Cervera, M., J Salinas Ibáñez, J., Chan, M. & Guàrdia, L. Conceptualización de materiales multimedia Asignatura Básica: Fundamentos del
diseño tecno-pedagógico en e-learning. P06/M1103/01180

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