Pei 2009 2013..

1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL

2

INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo 2009 – 2013 de la Institución Educativa Parroquial Júnior César
de los Ríos ha sido elaborado con las colaboración de todos los Actores. Se inició el año 2008
con la aplicación de 4 cuestionarios a los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos,
Docentes y Directivos y una entrevista a algunos Exalumnos, en base a las variables de la
Autoevaluación de la Institución (Dirección, docentes, clima institucional, otras instancias
directivas, planificación y recursos educativos e infraestructura), cuyos resultados han sido
utilizados en el Diagnóstico. Los Directivos, Docentes y Administrativos han trabajado en el
análisis e interpretación de datos, en la búsqueda de contenidos para la elaboración del marco
teórico, en base a los resultados del diagnóstico y del marco teórico se han elaborado los
perfiles asimismo la Propuesta Pedagógica y de Gestión; el Proyecto Educativos Institucional
se finaliza con la elaboración de los diferentes proyectos, donde los Docentes han dado lo mejor
de sí en la construcción de los proyectos de corto, mediano y largo plazo.

El trabajado realizado es fruto del esfuerzo de una comunidad educativa, allí radica su
importancia, como toda obra humana siempre tiene posibilidades de mejorar, pero será la base
y la fuente de nuestra labor educativa a favor de los niños y jóvenes chalacos. Su vigencia va
hasta el año 2013, pero será continuamente enriquecida de acuerdo a las orientaciones de la
Iglesia y del Ministerio de Educación.

Luego de su respectiva aprobación se publicará en la web de la Institución Educativa
Parroquial Júnior César de los Ríos, asimismo se buscará los mecanismos pertinentes para que
sea conocido y practicado por los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos, Docentes y
Directivos.

3

R.D. N° 012 – DD – IEP “JCR” – D – 10
“Año de la consolidación económica y social del Perú”
Década de la Educación Inclusiva 2003-2012

Resolución Directoral Nº-010-DD-IEP“JCR”-D-10”
Callao, 04 de junio de 2010.

CONSIDERANDO:

Que la INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS,
para educar a los niños y jóvenes del Callao, según el pensamiento de la Iglesia del Callao y la
característica específica de los habitantes del Callao, para así lograr el perfil educativo deseado
requiere de un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) según las normas legales
vigentes y las exigencias de los estudiantes del Callao, para educar en forma coherente a los
jóvenes y niños estudiantes, de acuerdo a la axiología de la Iglesia Católica y a las nuevas
orientaciones del Ministerio de Educación.

De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, el D.S. N° 013 – 2004 –
ED, la R.M. N° 0440 – 2008 – ED que aprueba el Nuevo Diseño Curricular, la Directiva N° 041 –
2008 – ME – VMGP – DITOE sobre las Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, R.D. N° 0343 – 2010 – ED /
ME – VMGP/ DITOE – 09.04.2010, y las diferentes Directivas (2009, 2010, 2011, 2012 y 2013)
para el desarrollo de cada año escolar en las instituciones educativas de educación básica.

SE RESUELVE:

1ro. Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) 2009 - 2013 de la Institución
Educativa Parroquial JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS.

2do. Indicar que, el PROYECTO EDUCATIVO de la Institución Educativa Parroquial JÚNIOR
CÉSAR DE LOS RÍOS aprobado en el artículo primero de la presente resolución, se
ejecutará a partir del inicio de clases de cada año escolar (2009, 2010, 2011, 2012 y
2013), se implementará, evaluará y se actualizará hasta el año 2013.

3ro. Encargar a la Subdirección Académica, a los Coordinadores y Docentes de los diferentes
niveles, que den exacto cumplimiento al presente Resolución Directoral.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

___________________________________
SOR ROSARIO PAIHUA MONTES f. m. a
DIRECTORA.

4

ÍNDICE GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO

INTRODUCCIÓN………………………........................................................................... 2
RESOLUCIÓN DIRECTORAL……………………………………………………………. 3

I. IDENTIDAD………………………………………………………….………... 6

1.1. Reseña Histórica…………………………………………………………………….. 7
1.2. Misión…………………………………………………………………………………. 8
1.3. Visión………………………………………………………………………………….. 8
1.4. Principios, Valores y Convicciones………………………………………………… 10

II. DIAGNÓSTICO……………………………………………………………..... 13

2.1. Diagnóstico en base a las variables del Plan de Mejora………………………… 13
2.2. Análisis FODA……………………………………………………………………...... 23
2.2.1. Ámbito Interno……………………………………………………………………...... 23
2.2.2. Ámbito Externo……………………………………………………………………….. 25
2.3. Matriz FODA………………………………………………………………………..... 27

III. LÍNEAS DE ACCIÓN Y OBJETIVOS………………………………………… 28

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA……………………………………………… 31

4.1. Base Legal……………………………………………………………………………. 32
4.2. Marco Teórico:……………………………………………………………………….. 32
4.2.1. Fundamentos Doctrinales: La educación según el pensamiento de la Iglesia………... 32
4.2.1.1. La Educación Católica según el documento conclusivo de Aparecida………… 33
4.2.1.2. Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada mundial de la paz 2009…..... 36
4.2.1.3. La Educación Católica según el Plan Diocesano del Callao……………………. 38
4.3. Aspectos importantes del Proyecto Educativo Nacional para el PEI…………... 40
4.4. La Interculturalidad………………………………………………………………….. 41

V. PERFIL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS………………………………… 44

5.1. Perfil del alumno……………………………………………………………………… 45
5.2. Perfil del docente…………………………………………………………………...... 46
5.3. Perfil del Padre de Familia………………………………………………………...... 47
5.4. Perfil del Personal Administrativo………………………………………………….. 48
5.5. Perfil del Personal de Servicio……………………………………………………… 49
5.6. Perfil del Personal Directivo………………………………………………………… 50

VI. MODELO CURRICULAR………………………………………………………… 51

6.1. Consideraciones sobre diversificación curricular…………………………………. 52
6.2. Contenidos Curriculares…………………………………………………………...... 52
6.3. Estrategias Modernas……………………………………………………………...... 53

5

6.3.1. Sistema de Evaluación………………………………………………………………. 53
6.3.2. Algunas Estrategias Evaluativas a considerarse…………………………………. 53
6.3.3. Algunos Instrumentos de Evaluación……………………………………………… 53
6.3.4. Escala de Calificación……………………………………………………………...... 54
6.4. Lineamientos de Tutoría…………………………………………………………….. 54
6.5. La Diversificación Curricular………………………………………………………… 54

VII. PROPUESTA DE GESTIÓN…………………………………………………….. 55

7.1. Comunidad de Aprendizaje…………………………………………………………. 56
7.2. Modelo Organizacional……………………………………………………………… 56
7.3. Estilo de Gestión……………………………………………………………………... 56
7.4. Clima Institucional……………………………………………………………………. 56
7.5. Metas Institucionales………………………………………………………………… 57
7.6. Monitoreo y Supervisión…………………………………………………………...... 57
7.6.1. El Monitoreo como herramienta de la Supervisión……………………………….. 57
7.6.2. La Supervisión………………………………………………………………………... 57
7.7. Toma de Decisiones…………………………………………………………………. 57

VIII. PROYECTOS DE SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD………..... 59

8.1. Introducción: Fundamentos de los proyectos de sustentabilidad y sostenibilidad……. 60
8.1.1 La Axiología de la Institución Educativa Parroquial……………………………… 60
8.1.2. Fines Educativos…………………………………………………………………….. 60
8.1.3. Recursos Humanos existentes……………………………………………………... 60
8.2. Proyectos de Corto Plazo…………………………………………………………… 61
8.2.1. Proyecto 1: Patrones de Crianza………………………………………………....... 62
8.2.2. Proyecto 2: Fortaleciendo las buenas relaciones entre alumnos y profesores.. 63
8.2.3. Proyecto 3: El Internet una herramienta útil………………………………………. 65
8.2.4. Proyecto 4: Al encuentro de mi hermano………………………………………….. 67
8.2.5. Proyecto 5: Melodías del corazón………………………………………………….. 69
8.2.6. Proyecto 6: Juntos a favor del medio ambiente…………………………………... 70
8.2. Proyecto de Mediano Plazo……………………………………………..………….. 72
8.2.1 Proyecto Innovativo 1: Docentes de la manos con las TIC´s..………………….. 72
8.3. Proyecto de Largo Plazo…………………………………………………………… 74
8.3.1. Proyecto Innovativo 2: Conociendo el origen de JÚNIOR………………………. 74

7

1.1. RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa Parroquial Júnior César de los Ríos fue creado por Resolución
Ministerial el 04 de Junio de 1964, siendo su fundador y primer Director el Padre Juan Roberto
Haguet de la Congregación de Padres Maristas.
El nombre de la Institución fue en honor al Doctor César de los Ríos, distinguido médico
quien fuera copartícipe de la gran ilusión de crear un Colegio en esta comunidad, y de la
Cámara Júnior que colaboró para la realización de dicho proyecto, y de la que fue fundador el
ilustre Doctor.
Sus primeros promotores fueron el Padre Lorenzo Merino, el Padre Joaquín Fernández,
el Padre Vicente Marín y el Padre Anthony O´Connor, todos de la Congregación Marista,
Institución Religiosa que el año 1987 entrega el Colegio al Obispado del Callao,
constituyéndose como Promotor designado por la Diócesis Monseñor Alfonso Villalobos hasta el
mes de enero de 1997, fecha en que la hermana Sor Rosario Paihua Montes hija de María
Auxiliadora es designada como Promotora y Directora.
Desde el año 1997 hasta la fecha el Colegio ha crecido tanto en número de alumnos
como en calidad de enseñanza. Los premios y las felicitaciones son un bello testimonio de esta
mejora: A partir del año 2004 hasta el 2009 han salido Campeones nacionales de voleibol
masculino sub 14, representando al Perú en 4 ocasiones en los juegos deportivos
sudamericanos. En el campo cívico patriótico se distingue por la calidad de sus presentaciones,
siendo campeones por cinco años consecutivos, llegando a representar al Callao en la Parada
Militar del año 2005 y ese mismo año la Ciudad de Ferreñafe le concede la Medalla Cívica de
la ciudad con una Resolución de Alcaldía N° 542 – 2005 – MPF/A declarándole Visitante
Distinguido; en el año 2008 obtuvo la Medalla de Oro de Campeón de Campeones. Asimismo
ha tenido valiosas presentaciones en las danzas folklóricas siendo Bicampeones nacionales.
Junto con estas evidencias están el fruto de la labor educativa expresada en los ingresos de los
jóvenes a las distintas universidades, la esmerada preparación de los niños y jóvenes para que
sean realmente “BUENOS CRISTIANOS Y HONESTOS CIUDADANOS”.

La Institución Educativa Júnior César de los Ríos que sigue los principios de la
Educación Católica, conducida por educadores profesionales busca, por medio de la
enseñanza, llegar a ofrecer una educación integral, da una información sobre el mundo, los
valores y sobre todo una educación para la vida.
Postula un estilo educativo Católico según las directivas del Magisterio de la Iglesia
Local. Basado en el criterio preventivo de ayudar al joven para crecer mediante propuestas y
experiencias positivas capaces de despertar e implicar todas sus potenciales interiores.
Este estilo particular es el sistema propio de la Educación Católica, cuyas características
fundamentales son integrar en la persona la fe y la vida. Los elementos básicos de este sistema
son: profunda preparación cultural; que el educando tenga como centro de su vida a Dios,
teniendo como ejemplo al Cristo del Evangelio bajo la guía de la Santísima Virgen; y énfasis en
la práctica de la caridad.
El propósito principal de esta Institución Educativa es que los alumnos adquieran un
compromiso cristiano a la luz de Cristo, como modelo y guía, encontrando en El, su propia
identidad y reconociendo los valores como norma de vida, en esta tarea están uniendo todos
sus esfuerzos, educadores y padres de familia, a fin de lograr un protagonismo de los jóvenes
que egresen de esta ALMA MATER en beneficio del Perú que tanto necesita jóvenes bien
formados, con una sólida educación que fomenten los valores de la Solidaridad, Paz y Amor.

8

1.2. MISIÓN
Somos una Institución educativa católica perteneciente al
Obispado del Callao, con estilo propio que, siguiendo la iniciativa de Dios,
formamos integralmente a los niños y adolescentes de todo nivel
socioeconómico, llevándoles hacia su configuración con Cristo, el
hombre perfecto, haciendo de él y de su evangelio el punto de referencia
como mentalidad y forma de vida. De este modo, promovemos el
crecimiento de una fe activa, caracterizada por la dimensión social de la
caridad para contribuir a la cultura de la solidaridad y asumimos los
nuevos retos educativos del siglo XXI para preparar con calidad a
nuestros destinatarios a enfrentar la vida; siendo agentes de cambio, con
una visión cristiana coherente, valiéndonos del potencial humano calificado
existente y la tecnología moderna.

1.3. VISIÓN

Dentro de cinco años:

Queremos ser en el Callao LÍDERES EN EDUCACIÓN CATÓLICA
manteniéndonos fieles a los principios de la Iglesia católica, promoviendo la
calidad educativa mediante una actualización permanente del docente,
para mejorar los servicios que ayuden al desarrollo integral del educando,
formando jóvenes cristianos líderes y en constante superación,
coherentes y comprometidos con el Evangelio, capaces de vivir en
fraternidad, diálogo y paz, siendo una comunidad integrada que
promueve el desarrollo del entorno, albergando un número ideal de
alumnos según la capacidad de nuestra infraestructura.

9

LA MISION DEL CENTRO EDUCATIVO

CUALES SON NUESTRAS QUE NECESIDADES
PRIORIDAES SATISFACEMOS

- Formación integral del alumno, - Necesidades de subsanar la
basada en valores. crisis de valores.
- Actualización constante del - Ofrecemos una calidad
Personal docente. educativa accesible a la
economía familiar.
- Formación de los Padres para
ser agentes de cambio en su
familia y en la sociedad.
A QUIENES NOS DIRIGIMOS QUE VALOR TIENE PARA
(BENEFICIARIOS) QUIENES NOS DIRIGIMOS
- Alumnos de los tres niveles: - La relación personal
Inicial, Primaria y Secundaria. Alumno - Profesor
- Padres de Familia. Profesor - Alumno
- La axiología católica del centro
educativo.

QUE DEBEMOS AFRONTAR QUE OPORTUNIDADES
DEBEMOS APROVECHAR
- Estar a la altura de los avances - Ubicación del centro educativo y
educativos de hoy. reconocimiento de la comunidad.
- La falta de integración de la - Los nuevos avances
comunidad familiar. tecnológicos.
- Erradicar la agresividad y juegos - Las exigencias del MED.
violentos en los niños.

QUE DEBEMOS INNOVAR QUE DEBEMOS ABANDONAR
- Material didáctico. - Egoísmo - negativo.
- Metodología. - Conformismo.
- Espíritu de servicio. - Mediocridad.
- Desintegración
- Autosuficiencia.

10

1.4. PRINCIPIOS, VALORES, CONVICCIONES PROFUNDAS Y OPCIONES
FUNDAMENTALES DEL CENTRO EDUCATIVO
Entendemos por Principios y Valores al conjunto de convicciones profundas y opciones fundamentales que
manifiestan la identidad de la organización tanto en su vida interna como en sus relaciones con el mundo
exterior.

¿QUÉ PRETENDE SER LA ¿QUÉ PRETENDE ¿A QUIÉN QUIERE ¿QUÉ ESTILO DISTINTIVO
INSTITUCIÓN? HACER LA SERVIR LA INSTITU PRESENTA LA
INSTITUCION? CIÓN? INSTITUCIÓN?
- Una institución - Formar - A los niños y - Un estilo propio
educativa católica de integralmente a los jóvenes de la particularmente
calidad, que se alumnos, guiados provincia cristocéntrico y mariano.
proyecta hacia la por la enseñanza constitucional del - Aportando los valores
comunidad basada de Jesús y María, Callao, en culturales, artísticos,
en un sistema para que sean especial a los deportivos y fortaleciendo
educativo evangélico cristianos que residen en la formación cívico -
eclesial. auténticos Santa Marina Sur patriótico.
- Agentes de cambio, comprometidos en y Norte del - Organizando el tiempo
cultivando los valores la construcción de Cercado del libre
de: amor, respeto, la civilización del Callao. - Siendo abiertos a la
solidaridad, justicia, amor. - A la comunidad acogida
verdad. - Impulsar al chalaca, a - Creando un ambiente de
- Actores responsables protagonismo quienes nos familia
y con ideales jóvenes con dirigimos a través - Relación educativa
comunes, que tienen conciencia crítica. de la educación. personal.
como centro de su - Presencia educativa de
acción educativa a los docentes entre los
los niños y jóvenes. jóvenes.

11

VALORES Y OPCIONES FUNDAMENTALES DEL CENTRO
Alegría, Amor, Bondad, Honestidad, Obediencia, Puntualidad, Respeto, Responsabilidad, Solidaridad, Tolerancia,

RELACIONADO CON EL RELACIONADO CON EL RELACIONANDO CON EL RELACIONANDO CON LA
ALUMNO PERSONAL CURRICULO COMUNIDAD ENDOGENA
1. Afirmamos que la 1. Consideramos que el 1. Creemos que ante los 1. Somos una comunidad que
formación que se imparte personal que labora en cambios constantes de la promueve la interrelación de
en nuestra I.E. está nuestra I.E. posee la comunidad es necesario todos los estamentos mediante
orientada hacia la capacidad de trabajar en adaptar el currículo a las acciones concretas que
identificación del alumno equipo para el logro de los necesidades de nuestros permiten desarrollar los valores
consigo mismo, con su objetivos en bien de la alumnos, teniendo en cuenta de la solidaridad, el respeto y
comunidad y con el país, comunidad, fundamentada siempre la misión de la I.E. y la comunicación.
reflejado en el espíritu en la tolerancia, respeto y resaltando los valores 2. Consideramos que
cívico y la participación comunicación. religiosos, y cívico desarrollamos un trabajo en
entusiasta en las acciones 2. Creemos que somos un patriótico. equipo con dinamismo y
propuestas. grupo humano con espíritu 2. Consideramos que debe entusiasmo.
2. Consideramos que familiar y deseo de primar en el currículum los 3. Consideramos que en nuestra
nuestros alumnos tienen superación y trabajo en principios de comunidad deben primar los
una sólida formación equipo, basados en la responsabilidad, ética, principios de justicia ética,
católica, con espíritu de tolerancia y el respeto. identidad y pertenencia. reciprocidad y caridad.
cambio, siendo 3. Como educadores (valores). 4. Como comunidad queremos
protagonista de sus propias integrantes de una 3. Queremos responder a las mantener la armonía, el
experiencias significativas. comunidad Diocesana necesidades educacionales servicio y la solidaridad el
Como institución educativa queremos mantener la interrelacionándolo las trabajo en conjunto a favor de
católica, consideramos que instancia de una unidad de diferentes áreas incluyendo nuestros destinatarios.
el alumno practique el valor desarrollo con intereses en ellas acciones concretas, (valores).
de la verdad y el respeto. comunes. que faciliten la aplicación del
El sentimiento de currículum en la labor
solidaridad y ayuda educativa, teniendo en
mutua, que le permita cuenta nuestra realidad
contribuir a mejorar la educativa y social.
sociedad en los aspectos

12

espiritual y doctrinal

Relacionado con la Relacionado con los Relacionado con los Relacionado con la
comunidad exógena recursos físicos recursos económicos organización y estructura
1. Afirmamos que la 1. Buscamos mejorar 1. Creemos necesarios contar 1. Consideramos que somos una
comunidad, en aquellas continuamente nuestro con recursos económicos institución organizada, que
ocasiones, donde se servicio, brindando recursos propios originados en el planifica continuamente para
necesita la ayuda solidaria físicos adecuados a las trabajo conjunto de la dar respuesta a los retos que
hacia el prójimo, se hace exigencias de la comunidad, comunidad que permiten se nos presentan en el
presente en diversas a través de la remodelación respaldar los servicios que proceso educativo, contando
formas, dependiendo del y actualización de medios y brindamos en pro de la para ello, con la disponibilidad
tiempo y de los recursos; y materiales. comunidad. de materiales
tiene como meta, el 2. Para brindar un mejor 2. Recurrimos a la creatividad 2. Creemos que debe haber
abarcar cada vez más la servicio a la comunidad nos para superar la falta de responsabilidad, entusiasmo y
comunidad de Sta. Marina. esforzamos por implementar recursos consideramos que fidelidad en el trabajo
2. Creemos que somos y cuidar los ambientes, debe haber mejoras en las 3. Consideramos que en nuestra
reconocidos por el espíritu áreas y materiales remuneraciones. institución se vive el respeto a
de competencia en lo que didácticos. los diferentes niveles jerár-
se refiere a lo cívico y quicos: Directivo, Personal,
patriótico, asimismo en lo Administrativo, Docente y
artístico. Servicio.
3. Como integrantes de esta
comunidad consideramos
que debemos fortalecer los
vínculos de amistad y
trabajo; formando
conciencia social y
compromiso de todos los
miembros.

13

2.1. Diagnóstico en base a Variables del Plan de Mejora.

Las variables que se ha tomado en cuenta para el diagnóstico son:
Dirección, docentes, clima institucional, otras instancias directivas, planificación y
recursos educativos e infraestructura. Más adelante (2.2.) se realiza el análisis
FODA y se establece la matriz FODA.

14

2.1.1. DIRECCIÓN
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS
 Charlas que Prolongados
Trabajo de la  Buen desempeño propician el momentos de Buenos
dirección de la dirección. ministerio de días (alumnos).
 Su trabajo se educación y la
caracteriza por ser dirección regional de
disponible y educación para
accesible. orientar el trabajo
directivo.
 Orientaciones que
brinda la Iglesia
Universal y Chalaca
para el trabajo
directivo.
 Motiva y orienta el La comunidad de las  Poca confianza en
DIRECCIÓN

trabajo del personal Hijas de María la dirección por
Liderazgo de la de la institución. Auxiliadora a la cual parte del alumnado.
dirección  Delega funciones en pertenece nuestra  Algunas veces no
su personal directivo directora. se toma en cuenta
 Gran preocupación la opinión de los
por la solución de alumnos
conflictos en la involucrados en
institución. conflictos.
 Constantemente  No se toma en
comunica cuenta la opinión de
información sobre los alumnos en
las actividades decisiones
realizadas en la institucionales.
institución.
 Se pone en lugar de
la otra persona.
 La mayoría de
veces los
comentarios de la

15

dirección son
oportunos.
 Inspira confianza la
dirección a sus
docentes.
 El trabajo que
desempeña la
directora motiva a
su personal.
 Se preocupa por
solucionar los
conflictos internos
respetando la
postura de los
involucrados.
 Expresa con
claridad sus
propuestas de
trabajo y respeta la
opinión de los
demás actores.

Normativas que
Innovaciones  Preocupación presenta el ministerio
realizadas por la moderada por la (DCN)
dirección. mejora de la Estudios de post
enseñanza en la grado que ofrece la
institución. región.
 Promueve
propuestas para la
mejora de la
institución.
 Plantea propuestas
pedagógicas e
institucionales con
visión de futuro.

16

2.1.2. DOCENTES
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS
 Las actividades programadas en los Existencia de Los alumnos consideran Falta de recursos
diversos aspectos de la institución muchos lugares y que los docentes no para una mayor
educativa son enriquecedoras para los cursos para utilizan adecuadamente los capacitación
alumnos, según los padres de familia. capacitación medios educativos docente.
docente. (retroproyector, videos,
DOCENTES

PROGRAMA  Los alumnos consideran que la gran guías) en sus sesiones de
CION mayoría de sus docentes utilizan los clase.
materiales solicitados al inicio del año.
Los alumnos y los
 Los maestros se interesan por participar
docentes consideran que
en la gestión de la institución.
hay muy pocas salidas de
estudio y otros espacios
diferentes fuera del aula.

17

DESEMPEÑO  Los padres de familia opinan que la Los docentes en su
mayoría no respeta la
EN EL AULA enseñanza de los docentes es
opinión de los alumnos
motivadora y de calidad.
según los padres de
 Los alumnos consideran a sus tutores familia.
como agentes importantes de su
Una cantidad aceptable
formación. considera que las tareas
no son adecuadas en
 Los padres de familia piensan que los cantidad, no son claras y
maestros enseñan destrezas y hábitos útiles.
positivos a los alumnos. Desconocimiento de todas
las fortalezas y debilidades
 De acuerdo a los padres de familia los de los alumnos.
maestros en su mayoría proporcionan
una cantidad de tarea adecuada, clara y Falta de ayuda adicional a
útil. los alumnos cuando es
necesario.
 Los alumnos consideran que sus
docentes preparan bien sus sesiones de Necesidad de un personal
clase y dominan la materia que calificado que instale los
enseñan. equipos audiovisuales
necesarios para el
desarrollo de las clases.

 Los alumnos consideran que los Abandono del aula de
maestros propician el trabajo grupal. algunos profesores por
diversos motivos en hora
 Los alumnos califican como algo de clase.
positivo el trabajo en equipo de los
docentes del colegio. Los alumnos consideran
que no todos sus
profesores les permiten
participar activamente en
clase.
EVALUACION Las calificaciones de Falta de unidad de

18

 La disciplina del colegio educa a algunos maestros no criterios para la
los alumnos y es un factor reflejan acertadamente el evaluación.
importante para su formación, aprendizaje de los
alumnos.
opinan los padres de familia.
Los alumnos consideran
que los docentes demoran
Los alumnos reciben una enseñanza
en la corrección de las
apropiada que lo prepara para que
pruebas o exámenes que
alcance sus metas educativas. Opinan los
se les toma ya sean
padres de familia.
mensuales o semestrales.
Según los padres de familia los docentes
del colegio en su mayoría procuran que
sus hijos cumplan con expectativas
académicas de alto nivel.

Las calificaciones muestran el aprendizaje
de los alumnos.
Poca evaluación del
desempeño del personal
Los alumnos consideran que sus maestros
docente.
a al hora de evaluarlos consideran la
reflexión y el análisis como un aspecto
importante de la evaluación; pero
asimismo consideran que la memoria
también forma parte importante del
proceso evaluativo.
Poca reuniones de los
docentes para reflexionar y
En el proceso de evaluación los alumnos
autoevaluarse sobre su
piensan que es muy importante para los
práctica educativa.
docentes el desarrollo de sus habilidades;
así como la participación de ellos en la
coevaluacion y en la evaluación.
RELACIONES Los padres de familia sostienen que el Los docentes son
trato de los maestros para con sus hijos es un modelo para el
INTERPERSO amable y respetuoso. futuro desempeño
NALES profesional de los
Los padres de familia se muestran estudiantes.

19

satisfechos con la mayoría de maestros
que tienen sus hijos.

Los alumnos aprenden y practican la
solidaridad con el apoyo de sus
educadores, opinan los padres de familia.

La institución educativa considera
importantes a los padres de familia en la
acción educativa de sus hijos.

Los docentes son considerados guías por
los alumnos cuando estos tienen una
dificultad personal o académica.

Buena comunicación entre los docentes.

2.1.3. CLIMA INSTITUCIONAL

ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

CLIMA Relaciones - Disposición al - Jornadas - Disponibilidad de
INSTITUCIONAL interpersonales diálogo. espirituales. tiempo.
- Trabajo por - Se comparte la - Distanciamiento - Las malas
equipos misma fe. entre grupos interpretaciones
- La acogida - Momentos de etéreos.
- Disponibilidad compartir. - Comentarios
para hacer las inoportunos
cosas. sobre hechos
personales o
institucionales

20

Comunicación entre - Libertad de - Reuniones - Desinterés de los
las diferentes trabajo. semanales. padres por no - Grupos de
instancias - Trato horizontal. - Los buenos hacer uso de la padres de
- Capacidad de días. agenda ni del familia que
escucha. - Atención a horario de dañan la imagen
padres de atención de los de la institución
familia. profesores. con comentarios
- Escuela para negativos.
padres.
- Delincuencia en
los alrededores.
Identificación con la - Compromiso de - Actividades - Tiempo.
institución los actores. programadas. - Falta de
- Participación compromiso con
en diferentes el trabajo
competencias. académico.
- Encuentros
deportivos.

2.1.4. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 La mayoría de los  Difusión del PEI a través  Falta de conocimiento de
PLANIFICACIÓ
N EDUCATIVA

Conocimiento

docentes conoce el de reuniones con los los objetivos y la misión
del PEI

PEI (objetivos y Padres de familia. del PEI (estudiantes)
misión).

21

 Los objetivos  Difusión del PAT de  Poco conocimiento de

objetivos del
Conocimien
fueron manera ágil en los objetivos y

to de los

PAT
programados, reuniones, la agenda evaluación de los mismo
difundidos y escolar. del PAT
llevados a cabo.

evaluación del Reglamento  Difusión del  Aprovechar la relación  No hubo participación de  Poca
Organización, ejecución y

reglamento a docente –PPFF para su los alumnos en la disponibilidad y
través del medio conocimiento. elaboración del compromiso de
Interno de la IE

escrito. reglamento interno. los PPFF a hacer
 Favorece el buen  Se cuenta con el cumplir el
funcionamiento de documento pero no ha reglamento.
la IE. sido revisado en su
totalidad.
 La mayoría de docentes
no participo en la
elaboración del
reglamento.
 Se cuenta con un  Mejoras en la  No se han realizado
Plan de planificación de los reuniones para discutir
Supervisión. docentes. los logros y dificultades
Gestión pedagógica

 La IE promueve la  Capacitaciones que (docentes).
capacitación del brinda el Ministerio de  Los alumnos no conocen
docente. Educación. de algún Proyecto de
 Se toma en cuenta Innovación, puesto en
el perfil docente ejecución en la I.E
para la asignación  No se ejecuta el Plan de
de cursos. Supervisión.
 No se ha recibido
capacitación y asesoría
en la actual EBR.

22

2.1.5. OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS
AREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES
Equipo Directivo y Tópico: falta de Exigencia del padre Apoyo de la
DESEMPEÑ Coordinadores: Buen trabajo implementación de de familia en cuanto municipalidad en
O en equipo. medicamentos. al departamento de campañas de salud.
Secretaría: trabajo eficiente. psicología.
INSTANCIAS

Falta de apoyo para el
departamento de
OTRAS

psicología.
Reuniones permanentes Falta de reuniones
entre directivos y pedagógicas permanentes
COORDINA

coordinadores y con el por grados
CIÓN

personal.
Comunicación de avisos y
acuerdos llegan a todo el
personal, vía correo
electrónico.

23

2.1.6. RECURSOS E INFRAESTRUCTURA

ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES AMENZAS OPORTUNIDADES
1. Gestión Personal calificado encargado Inadecuada distribución de Ingerencia de Se cuenta con
de la administración y/o de los algunos ambientes. personal extra alumnado del I.S.P.P.
ambientes. Cruce de horarios. institucional en “PAULO VI”.
Inadecuada organización y asuntos internos.
distribución de los recursos El gobierno regional
audiovisuales y multimedia. del Callao se
Falta de capacitación de algunos encuentra liderando
profesores en el usos de los el apoyo
medios informáticos. incondicional a una
Falta de personal de apoyo en la mejor calidad
biblioteca a tiempo completo. educativa.
2. Logística Gran número de libros Por el número de alumnos con Personas de mal Apoyo de la Región
actualizados en las diferentes que se cuenta, no se cubre con vivir en las cercanías Callao.
áreas. holgura el requerimiento de de la I.E. que extraen
Material audiovisual y equipos material. parte de los
multimedia. recursos.
Número de ambientes
adecuados al número de
alumnos.
3. Físico Aulas adecuadas. Falta de auditorio. Deterioro de la Autoridades judiciales
Ambientes adecuados de fachada y la luna de y policiales.
biblioteca, laboratorio de Deterioro de materiales e las aulas por parte
cómputo y de ciencias. infraestructura disponibles para el de las pandillas.
Patios en buen estado. alumnado.
Fachada adecuada al medio. Delincuencia y
Servicios higiénicos en buen Robos dentro de la Institución. pandillaje.
estado.
Áreas verdes.

24

2.2. ANÁLISIS FODA

2.2.1. Ámbito Interno

ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
 Los alumnos consideran Desconocimiento de todas las
Sesiones de que sus docentes fortalezas y debilidades de los
Aprendizaje. preparan bien sus alumnos.
Falta de ayuda adicional a los
sesiones de clase y
alumnos cuando es necesario.
dominan la materia que
G enseñan.
E
S Metodología.  La metodología responde
T a las exigencias propias
I de cada asignatura.
O
N
Rendimiento.  El rendimiento escolar Sin embargo, aún falta incidir
promedio, aceptable. en el aspecto lógico
matemático y comprensión
P lectora.
E Desempeño de  Los padres de familia
D los docentes. opinan que la enseñanza
A de los docentes es de
G calidad y motivadora.
O Instrumentos de  Cuenta con el PEI, el PAT y De acuerdo a los últimos
G Gestión. el RI. acontecimientos y las
I disposiciones legales, urge una
C inmediata actualización.
A Evaluación.  Las evaluaciones son Requiere una cultura evaluativa
periódicas y permanentes. que eduque a los jóvenes a los
retos de hoy.
Proyectos.  El PCI y el PMI han sido
elaborados en forma
conjunta y como respuesta
a la problemática existente.

25

ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
Estructura  Responde al PEI y al RI.
Orgánica.

Estilo de Gestión.  Buen desempeño de la
dirección.

 Su trabajo se caracteriza por
ser disponible y accesible.

G Liderazgo de la  Motiva y orienta el trabajo del
E dirección personal de la institución.
S (alumnos y docentes).
T
I  Delega funciones en su
O personal directivo. (alumnos y
N docentes).

 Gran preocupación por la
I
solución de conflictos en la
N
institución.
S
T  Constantemente comunica
I información sobre las
T actividades realizadas en la
U institución.
C
I  Se pone en lugar de la otra
O persona.
N
 La mayoría de veces los
A
comentarios de la dirección
L
son oportunos

Proceso de  Preocupación moderada por
Gestión. la mejora de la enseñanza en
la institución.

 Promueve propuestas para la
mejora de la institución
(docentes)

 Plantea propuestas
pedagógicas e institucionales
con visión de futuro.

26

ÁREA ASPECTOS. FORTALEZAS. DEBILIDADES.
 Personal calificado encargado de  No contar con un
la administración y/o de los auditorio.
Recursos ambientes.  Deterioro de
e  Aulas adecuadas. materiales e
Infraestruc  Ambientes adecuados de infraestructura
biblioteca, laboratorio de disponibles para el
tura Infraestructura. alumnado.
cómputo y de ciencias.

Clima Relaciones Interpersonales
 Disposición al diálogo.  Disponibilidad de tiempo.
Institucional.
 Trabajo por equipos.  Distanciamiento entre
grupos etéreos.
 La acogida
 Desinterés de los padres
 Disponibilidad para hacer las por no hacer uso de la
cosas. agenda ni del horario de
Comunicación entre Instancias
 Libertad de trabajo. atención de los profesores.

 Trato horizontal.  Tiempo.

 Capacidad de escucha.  Falta de compromiso con el
Identificación con la Institución trabajo académico
 Compromiso de los Actores

27

 Patios en buen estado.  Robos dentro de la
 Fachada adecuada al medio. Institución.
 Servicios higiénicos en buen
estado.
 Áreas verdes.
 Aula laboratorio equipada con 30 
computadoras modernas.
Equipamiento.  Biblioteca computarizada
equipada acorde con las
exigencias del medio.

 Gran número de libros  Por el número de
Logística. actualizados en las diferentes alumnos con que se
áreas. cuenta, no se cubre
con holgura el
requerimiento de
 Material audiovisual y equipos
material.
multimedia.

 Número de ambientes adecuados
al número de alumnos.

2.2.2. Ámbito Externo.
ASPECTOS. DESCRIPCIÓN.
Economía.  La actual crisis económica produce bajos ingresos.
 Los colegios particulares y parroquiales se ven afectados en su economía
por las diferentes disposiciones que más favorecen a los PP.FF. morosos.
Ocupación Laboral  Inestabilidad laboral y crecimiento de desempleados y subempleados.
Social.  Una sociedad donde existe violencia generada por la pérdida de valores y
por situaciones de pobreza traducida en robos, asesinatos, violencias y
conflictos familiares.
 Familias separadas, desintegradas por divorcios, o por abandono de uno
de los cónyuges, violencia física y moral.
 Necesidad de programas para las familias.
 Gran cantidad de Asentamientos Humanos con población iletrada.
Cultural.  Desigualdad cultural de las familias por estratos socio económicos diversos.
 Escasos programas culturales en la TV peruana que ayuden a la formación
en valores.
 Falta un trabajo coordinado, organizado y sistematizado de los programas artísticos y
deportivos (solamente se espera y se hace lo que indica el MED)
Geográfico.  Descuido del ornato público.
 Lugar estratégico.
Ético.  Pérdida de valores a todo nivel.
 Comunidad de católicos bautizados, pero no comprometidos.
 Faltan propuestas religiosas para los colegios católicos, para que se vivan
en profundidad la vida cristianos.

28

PARA SUPERAR DEBILIDADES Y AMENAZAS

OBJETIVOS METAS

 Mejorar la calidad educativa
teniendo como base  Durante todo el año lectivo.
fundamental las reuniones
técnico-pedagógicas y
supervisiones permanentes
con la finalidad de reorientar el
trabajo educativo.

 Optimizar recursos que  Implementar talleres
permitan mejorar la calidad de (deportivos, artísticos,
los servicios educativos y que culturales)
estos sean atractivos a
nuestros destinatarios.

29

2.2.3. MATRIZ FODA
FORTALEZAS. DEBILIDADES.
 Liderazgo de la dirección que promueve propuestas  Falta de conocimiento del PEI por la mayoría de
para la mejora de la institución y la comunidad. los Actores.
ANÁLISIS INTERNO.  Buen trabajo de equipo de directivos, coordinadores  No se realizan supervisiones ni monitoreos en
y profesores. algunos niveles.
 Éxitos deportivos, artísticos y cívicos patrióticos.  Falta de reuniones pedagógicas sistemáticas
 Trabajo eficiente de la secretaría. por grados y/o asignaturas.
 Reuniones permanentes entre directivos,  No existen instrumentos de seguimiento de los
coordinadores y personal. alumnos.
 Existencia del Plan de Supervisión.  Desinterés de los padres por no hacer uso de la
 Existencia del Plan de Tutoría. agenda ni del horario de atención de los
 Las Escuelas para Padres, Jornadas y Retiros. profesores.
 Enseñanza de calidad de algunos docentes.  No se toman en cuenta la opinión de los
ANÁLISIS EXTERNO.
 La disciplina. alumnos en decisiones institucionales.
 Aulas adecuadas, laboratorio, salas de cómputo y  Falta de un auditorio más amplio de acuerdo a
bibliotecas. la población institucional.
 Aporte y adhesión de algunos padres de familia en  Escaso material didáctico y poco acceso a
diferentes actividades.  Aun falta dinamismo y motivación en las clases
de algunos profesores
OPORTUNIDADES. Desarrollar (oportunidades y fortalezas) FO Mantener (fortalezas y amenazas) FA
 Las orientaciones que brinda la Iglesia para el
trabajo colectivo.  Realizar proyectos de innovación en la institución  Realizar escuelas para padres, retiros y
 Apoyo de la Municipalidad en Campañas de y de mejora para la comunidad con la ayuda de la jornadas para tratar temas de actualidad.
salud.
 Capacitaciones que brinda el Ministerio de
Iglesia, la Municipalidad, el IPD y el IFD Paulo VI.  Potenciar el plan de supervisión para hacer
Educación y la Región Callao.  Hacer efecto multiplicador de los cursos de más efectiva y actual su ejecución.
 Los estudios de postgrado que brinda la postgrado y cursos de segunda especialidad
región Callao. permanentemente a los directivos, coordinadores
 La presencia del Instituto de Formación y personal docente.
Docente PAULO VI.
 Apoyo de IPD a las instituciones educativas.
AMENAZAS. Crecer (debilidades y oportunidades) DO Sobrevivir DEBILIDADES Y AMENAZAS (DA)
 La presencia de instituciones educativas  Promover el conocimiento del PEI entre todos los  Realizar reuniones pedagógicas permanentes
preuniversitarias. actores través de estrategias determinadas por los y sistemáticas para mejorar la calidad
 La infraestructura de calidad algunas docentes. educativa
instituciones educativas  Contribuir a la formación integral de los alumnos
 La falta de seguridad en la zona.
 Supervisiones permanentes y coordinadas
haciendo un seguimiento de los mismos aprovechando
 La presencia de pandillaje, drogadicción y la presencia de la Iglesia, Municipalidad, Institutos, para reorientar el desarrollo académico.
alcoholismo. Universidades, ONG´s y las orientaciones de los  Difusión sistemática de las principales
 La existencia de numerosas cabinas de docentes capacitados. actividades técnico pedagógicas de la
internet.  Construir un auditorio para llevar a cabo charlas a los institución educativa
 Colaboración de ONG´s, institutos y padres de familia sobre la problemática juvenil existente.  Promover actividades novedosas para todos
universidades. los niveles.

31

3.1. LÍNEAS DE ACCIÓN

I. CALIDAD EDUCATIVA.

II. CAPACITACIÓN DOCENTE.

III. FORMACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA.

IV. SERVICIO PASTORAL.

V. ALIANZAS.

VI. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS.

3.2. OBJETIVOS

I. CALIDAD EDUCATIVA.

1. Mejorar el servicio educativo de la I.E. Júnior César de los Ríos, teniendo como
base fundamental las reuniones técnico-pedagógicas, un Plan de Supervisión
permanente y sistemático, buscando constantemente calidad y excelencia
educativa.

2. Optimizar las SESIONES de APRENDIZAJE con un adecuado Plan de Monitoreo
y Supervisión que oriente el quehacer educativo de los Docentes, con incidencia
en el Razonamiento Lógico, Comprensión Lectora y en otros aspectos que
contribuyan a la calidad de la enseñanza aprendizaje de los alumnos.

3. Promover entre todos los Actores la capacidad creativa y de investigación
concretizada en proyectos de innovación o investigaciones que lleven a mejorar la
calidad educativa.

II. CAPACITACIÓN DOCENTE

32

4. Diseñar y aplicar un plan de capacitación permanente para los docentes de la
institución, utilizando los recursos propios o estableciendo alianzas con
instituciones que apoyan la educación.

III. FORMACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

5. Elaborar un Plan de Formación de los PP.FF. y aplicarlo orientándolos hacia la
búsqueda del autoconocimiento dentro de su rol como padres, en la
responsabilidad que tienen en la formación de sus hijos y ayudándoles a encontrar
diversas alternativas de solución a su problemática familiar.

IV. SERVICIO PASTORAL

6. Establecer un Proyecto de Pastoral que contribuya a la formación integral de los
alumnos, teniendo en cuenta el aspecto cristocéntrico, mariano, eclesial, y
sacramental.

V. ALIANZAS

7. Establecer alianzas estratégicas entre la institución educativa y otras instituciones
para mejorar la calidad educativa de los Alumnos y la formación de los Docentes.

8. Gestionar el apoyo de las Entidades Universitarias a través del departamento de
Psicología, aperturando una ficha de seguimiento de los alumnos que contenga lo
académico y actitudinal.

VI. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS

9. Construir un minicoliseo con actividades internas y externas, para ofrecer un
servicio eficiente a las actividades culturales, deportivas, etc.

10. Optimizar los recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos
y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios.

34

4. PROPUESTA
PEDAGÓGICA 2009 – 2013

4.1. BASE LEGAL.
 Constitución Política del Perú.
 La nueva ley General de Educación Nº 28044
 Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria Ley Nº 25212.
 Reglamento de la Ley del Profesorado, Decreto Supremo Nº 019-90-ED.
 Reglamento de la Ley de Bases, Decreto Supremo Nº 005-90-PCM
 Ley de las Instituciones Educativas Privadas Nº 26549.
 Reglamento de los Centros y Programas Educativos Privados, D.S.Nº 001-96-ED.
 Concordato entre la Iglesia Católica y Estado Peruano R.M.Nº 483-89-ED.
 Ley de la Inversión Privada a las Instituciones Educativas. D.LNº 882-96-ED.
 Decreto supremo Nº 003-2008-ed1 reglamento de la ley que modifica la ley del
profesorado en lo referido a la carrera pública magisterial ley nº 29062
 DS 015. Reglamento del Sistema de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad de la Enseñanza
 Reglamento de Educación Inicial. D.S.Nº 02-83-ED.
 Reglamento de Educación Primaria D.S.Nº 03-83-ED.
 Reglamento de Educación Secundaria D.S.Nº 04-13- ED.
 Normas para las actividades de las I.E. para el año 2009 Nº 441- 2008 - ED
 Normas de participación de PP.FF. D.S Nº 016-02-ED.
 Reglamento del Control y permanencia del personal R.M. Nº 057 -94 –ED.
 Normas para la Gestión de las instituciones Educativas. D.S. Nº 007 – 01 –ED.
 R.M Nº 7849 Y R.D. Nº 7864 del año 1964, 1965 respectivamente que autorizan la
creación y funcionamiento de la Institución Educativa.
 Diseño Curricular Nacional. Resolución Ministerial Nro. 0440 – 2008 - ED

4.2. MARCO TEÓRICO.
4.2.1. FUNDAMENTOS DOCTRINALES: PENSAMIENTO DE LA IGLESIA SOBRE
EDUCACIÓN.

La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") es
el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra:
está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

Es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a
través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos,
normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores,
creando además otros nuevos. Es también un proceso de socialización formal de los
individuos de una sociedad. A través de la educación se comparten ideas, cultura, fe,
conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta se da en el hogar, en el aula,
en la sociedad, etc.

35

4.2.1.1. La Educación Católica según el documento conclusivo de Aparecida1

De acuerdo a las definiciones dadas, es importante tener en cuenta el
pensamiento de la Iglesia latinoamericana, para fundamentar mejor la labor educativa de
la Institución Educativa Júnior César de los Ríos. La encontramos en el último documento
conclusivo de la V Conferencia del Episcopado Latinoamericano y del Caribe

“América Latina y El Caribe viven una particular y delicada emergencia educativa.
En efecto, las nuevas reformas educacionales de nuestro continente, impulsadas para
adaptarse a las nuevas exigencias que se van creando con el cambio global, aparecen
centradas prevalentemente en la adquisición de conocimientos y habilidades, y denotan
un claro reduccionismo antropológico, ya que conciben la educación preponderantemente
en función de la producción, la competitividad y el mercado. Por otra parte, con frecuencia
propician la inclusión de factores contrarios a la vida, a la familia y a una sana sexualidad.
De esta forma, no despliegan los mejores valores de los jóvenes ni su espíritu religioso;
tampoco les enseñan los caminos para superar la violencia y acercarse a la felicidad, ni
les ayudan a llevar una vida sobria y adquirir aquellas actitudes, virtudes y costumbres
que harán estable el hogar que funden, y que los convertirán en constructores solidarios
de la paz y del futuro de la sociedad. (328).

Ante esta situación, fortaleciendo la estrecha colaboración con los padres de
familia y pensando en una educación de calidad a la que tienen derecho, sin distinción,
todos los alumnos y alumnas de nuestros pueblos, es necesario insistir en el auténtico fin
de toda escuela. Ella está llamada a transformarse, ante todo, en lugar privilegiado de
formación y promoción integral, mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura,
cosa que logra mediante un encuentro vivo y vital con el patrimonio cultural. Esto supone
que tal encuentro se realice en la escuela en forma de elaboración, es decir, confrontando
e insertando los valores perennes en el contexto actual. En realidad, la cultura, para ser
educativa, debe insertarse en los problemas del tiempo en el que se desarrolla la vida del
joven. De esta manera, las distintas disciplinas han de presentar no sólo un saber por
adquirir, sino también valores por asimilar y verdades por descubrir. (329)

Constituye una responsabilidad estricta de la escuela, en cuanto institución
educativa, poner de relieve la dimensión ética y religiosa de la cultura, precisamente con
el fin de activar el dinamismo espiritual del sujeto y ayudarle a alcanzar la libertad ética
que presupone y perfecciona a la psicológica. Pero, no se da libertad ética sino en la
confrontación con los valores absolutos de los cuales depende el sentido y el valor de la
vida del hombre. Aun en el ámbito de la educación, se manifiesta la tendencia a asumir la
actualidad como parámetro de los valores, corriendo así el peligro de responder a
aspiraciones transitorias y superficiales, y de perder de vista las exigencias más
profundas del mundo contemporáneo (EC 30). La educación humaniza y personaliza al
ser humano cuando logra que éste desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad,
haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y en iniciativas de comunión con la

1
V CONFERENCIA GENERAL DEL EPISCOPADO LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE. Discípulos y Misioneros de
Jesucristo para que nuestros pueblos en Él tengan vida “Yo soy el Camino, la Verdad y la Vida” (Jn 16,4). Documento
Conclusivo. 2ª edición, Aparecida, 13-31 de mayo de 2007. Extracto literal de los N°328 – 340 y 481 - 483

36

totalidad del orden real. De esta manera, el ser humano humaniza su mundo, produce
cultura, transforma la sociedad y construye la historia. (330)

Los centros educativos católicos

La misión primaria de la Iglesia es anunciar el Evangelio de manera tal que
garantice la relación entre fe y vida tanto en la persona individual como en el contexto
socio-cultural en que las personas viven, actúan y se relacionan entre sí. Así, procura
transformar mediante la fuerza del Evangelio los criterios de juicio, los valores
determinantes, los puntos de interés, las líneas de pensamiento, las fuentes inspiradoras
y los modelos de vida de la humanidad que están en contraste con la Palabra de Dios y el
designio de salvación. (331)

Cuando hablamos de una educación cristiana, por tanto, entendemos que el
maestro educa hacia un proyecto de ser humano en el que habite Jesucristo con el
poder transformador de su vida nueva. Hay muchos aspectos en los que se educa y de
los que consta el proyecto educativo. Hay muchos valores, pero estos valores nunca
están solos, siempre forman una constelación ordenada explícita o implícitamente. Si la
ordenación tiene como fundamento y término a Cristo, entonces esta si no, puede hablar
de Cristo, pero corre el riesgo de no ser cristiana. (332)

Se produce, de este modo, una compenetración entre los dos aspectos. Lo cual
significa que no se concibe que se pueda anunciar el Evangelio sin que éste ilumine,
infunda aliento y esperanza, e inspire soluciones adecuadas a los problemas de la
existencia; ni tampoco que pueda pensarse en una promoción verdadera y plena del ser
humano sin abrirlo a Dios y anunciarle a Jesucristo. (333)

La Iglesia está llamada a promover en sus escuelas una educación centrada en la
persona humana que es capaz de vivir en la comunidad, aportando lo suyo para su bien.
Ante el hecho de que muchos se encuentran excluidos, la Iglesia deberá impulsar una
educación de calidad para todos, formal y no-formal, especialmente para los más pobres.
Educación que ofrezca a los niños, a los jóvenes y a los adultos el encuentro con los
valores culturales del propio país, descubriendo o integrando en ellos la dimensión
religiosa y trascendente. Para ello, necesitamos una pastoral de la educación dinámica y
que acompañe los procesos educativos, que sea voz que legitime y salvaguarde la
libertad de educación ante el Estado y el derecho a una educación de calidad de los más
desposeídos. (334)

De este modo, estamos en condiciones de afirmar que en el proyecto educativo de
la escuela católica, Cristo, el Hombre perfecto, es el fundamento, en quien todos los
valores humanos encuentran su plena realización, y de ahí su unidad. Él revela y
promueve el sentido nuevo de la existencia y la transforma, capacitando al hombre y a la
mujer para vivir de manera divina; es decir, para pensar, querer y actuar según el
Evangelio, haciendo de las bienaventuranzas la norma de su vida. Precisamente por la
referencia explícita, y compartida por todos los miembros de la comunidad escolar, a la
visión cristiana –aunque sea en grado diverso, y respetando la libertad de conciencia y
religiosa de los no cristianos presentes en ella– la educación es “católica”, ya que los
principios evangélicos se convierten para ella en normas educativas, motivaciones
interiores y, al mismo tiempo, en metas finales. Éste es el carácter específicamente
católico de la educación. Jesucristo, pues, eleva y ennoblece a la persona humana, da

37

valor a su existencia y constituye el perfecto ejemplo de vida. Es la mejor noticia,
propuesta a los jóvenes por los centros de formación católica. (335)

Por lo tanto, la meta que la escuela católica se propone, respecto de los niños y
jóvenes, es la de conducir al encuentro con Jesucristo vivo, Hijo del Padre, hermano y
amigo, Maestro y Pastor misericordioso, esperanza, camino, verdad y vida, y, así, a la
vivencia de la alianza con Dios y con los hombres. Lo hace, colaborando en la
construcción de la personalidad de los alumnos, teniendo a Cristo como referencia en el
plano de la mentalidad y de la vida. Tal referencia, al hacerse progresivamente explícita e
interiorizada, le ayudará a ver la historia como Cristo la ve, a juzgar la vida como Él lo
hace, a elegir y amar como Él, a cultivar la esperanza como Él nos enseña, y a vivir en Él
la comunión con el Padre y el Espíritu Santo. Por la fecundidad misteriosa de esta
referencia, la persona se construye en unidad existencial, o sea, asume sus
responsabilidades y busca el significado último de su vida. Situada en la Iglesia,
comunidad de creyentes, logra con libertad vivir intensamente la fe, anunciarla y
celebrarla con alegría en la realidad de cada día. Como consecuencia, maduran y resultan
connaturales las actitudes humanas que llevan a abrirse sinceramente a la verdad, a
respetar y amar a las personas, a expresar su propia libertad en la donación de sí y en el
servicio a los demás para la transformación de la sociedad. (336)

La Escuela católica está llamada a una profunda renovación. Debemos rescatar la
identidad católica de nuestros centros educativos por medio de un impulso misionero
valiente y audaz, de modo que llegue a ser una opción profética plasmada en una pastoral
de la educación participativa. Dichos proyectos deben promover la formación integral de la
persona teniendo su fundamento en Cristo, con identidad eclesial y cultural, y con
excelencia académica. Además, han de generar solidaridad y caridad con los más pobres.
El acompañamiento de los procesos educativos, la participación en ellos de los padres de
familia, y la formación de docentes, son tareas prioritarias de la pastoral educativa. (337)

Se propone que la educación en la fe en las instituciones católicas sea integral y
transversal en todo el currículum, teniendo en cuenta el proceso de formación para
encontrar a Cristo y para vivir como discípulos y misioneros suyos, e insertando en ella
verdaderos procesos de iniciación cristiana. Asimismo, se recomienda que la comunidad
educativa, (directivos, maestros, personal administrativo, alumnos, padres de familia, etc.)
en cuanto auténtica comunidad eclesial y centro de evangelización, asuma su rol de
formadora de discípulos y misioneros en todos sus estamentos. Que, desde allí, en
comunión con la comunidad cristiana, que es su matriz, promueva un servicio pastoral en
el sector en que se inserta, especialmente de los jóvenes, la familia, la catequesis y
promoción humana de los más pobres. Estos objetivos son esenciales en los procesos de
admisión de alumnos, sus familias y la contratación de los docentes. (338)

Un principio irrenunciable para la Iglesia es la libertad de enseñanza. El amplio
ejercicio del derecho a la educación, reclama a su vez, como condición para su auténtica
realización, la plena libertad de que debe gozar toda persona para elegir la educación de
sus hijos que consideren más conforme a los valores que ellos más estiman y que
consideran indispensables. Por el hecho de haberles dado la vida, los padres asumieron
la responsabilidad de ofrecer a sus hijos condiciones favorables para su crecimiento y la
grave obligación de educarlos. La sociedad ha de reconocerlos como los primeros y
principales educadores. El deber de la educación familiar, como primera escuela de
virtudes sociales, es de tanta trascendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse.
Este principio es irrenunciable. (339)

38

Este intransferible derecho, que implica una obligación y que expresa la libertad de
la familia en el ámbito de la educación, por su significado y alcance, ha de ser
decididamente garantizado por el Estado. Por esta razón, el poder público, al que
compete la protección y la defensa de las libertades de los ciudadanos, atendiendo a la
justicia distributiva, debe distribuir las ayudas públicas – que provienen de los impuestos
de todos los ciudadanos– de tal manera que la totalidad de los padres, al margen de su
condición social, pueda escoger, según su conciencia, en medio de una pluralidad de
proyectos educativos, las escuelas adecuadas para sus hijos. Ese es el valor fundamental
y la naturaleza jurídica que fundamenta la subvención escolar. Por lo tanto, a ningún
sector educacional, ni siquiera al propio Estado, se le puede otorgar la facultad de
concederse el privilegio y la exclusividad de la educación de los más pobres, sin
menoscabar con ello importantes derechos. De este modo, se promueven derechos
naturales de la persona humana, la convivencia pacífica de los ciudadanos y el progreso
de todos”. (340)

La Educación como Bien Público

“Anteriormente, nos referimos a la educación católica, pero, como pastores, no
podemos ignorar la misión del Estado en el campo educativo, velando de un modo
particular por la educación de los niños y jóvenes. Estos centros educativos no deberían
ignorar que la apertura a la trascendencia es una dimensión de la vida humana, por lo
cual la formación integral de las personas reclama la inclusión de contenidos religiosos.
(481)

La Iglesia cree que los niños y los adolescentes tienen derecho a que se les
estimule a apreciar con recta conciencia los valores morales y a prestarles su adhesión
personal y también a que se les estimule a conocer y amar más a Dios. Ruega, pues,
encarecidamente a todos los que gobiernan los pueblos, o están al frente de la educación,
procurar que la juventud nunca se vea privada de este sagrado derecho. (Ap. 482)

Ante las dificultades que encontramos al respecto en varios países, queremos
empeñarnos en la formación religiosa de los fieles que asisten a las escuelas públicas de
gestión estatal, procurando acompañarlos también a través de otras instancias formativas
en nuestras parroquias y diócesis. Al mismo tiempo, agradecemos la dedicación de los
profesores de religión en las escuelas públicas y los animamos en esta tarea. Los
estimulamos para que impulsen una capacitación doctrinal y pedagógica. Agradecemos
también a quienes, por la oración y la vida comunitaria, se esfuerzan por ser testimonio de
fe y de coherencia en estas escuelas”. (Ap. 483)

4.2.1.2. Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada Mundial de la Paz 20092.

Para el presente Proyecto Educativo tiene una gran importancia el mensaje actual
de su S.S. Benedicto XVI, quien con la frase Combatir la pobreza construir la paz, da
las pautas de una educación hacia la solidaridad, valor necesario en el estudiante de hoy,
pero también porque es una exigencia del perfil del estudiante de este colegio.

2
Resumen del Mensaje para la Jornada mundial de la paz 2009: Combatir la pobreza
construir la paz. Ciudad del Vaticano 2008.

39

Es necesario tener en cuenta las repercusiones que tiene la pobreza (material e
inmaterial) sobre la paz:

LA POBREZA OFENDE LA LA POBREZA AFECTA EL
DIGNIDAD DEL PROPIO PROGRESO MUNDIAL
HOMBRE

Implicancias morales Implicancias morales
 Campaña para reducir la  Enfermedades
natalidad (eliminación de los  pandemias.
seres humanos).  Pobreza de niños.

Solución: Solidaridad Global.

 La actual Globalización debe ser entendida en todos sus aspectos (cultural,
político, espiritual y moral) con el fin de construir una sola familia (entre todos los
países y cada uno de los miembros de los países).
 Debe estar basada en principios de fraternidad y responsabilidad.
 Situar a los pobres en el primer puesto para reconocer la principal característica de
la globalización: LA SOLIDARIDAD.
 La iglesia sería una de las instituciones llamada a seguir con atención la situación
actual y orientar los fenómenos de la globalización hacia el auténtico desarrollo
humano.

El Papa nos invita a tener una “visión amplia y articulada” de la pobreza, no
reduciéndola sólo a la dimensión material, en cuanto “hay pobrezas inmateriales”.

Cualquier forma de pobreza no asumida libremente tiene su raíz en la falta de
respeto a la dignidad trascendente de la persona humana.

Lucha contra la pobreza y solidaridad global

Combatir la pobreza implica considerar atentamente el fenómeno complejo de la
globalización” considerando también el significado espiritual y moral de la globalización.

Uno de los caminos principales para construir la paz es una globalización que
tienda a los intereses de la gran familia humana.

Para guiar la globalización se necesita una fuerte solidaridad global, tanto entre
países ricos y países pobres, como dentro de cada país, aunque sea rico.

Para combatir la pobreza se requiere una cooperación tanto en el plano económico
como en el jurídico que permita descubrir y poner en práctica soluciones coordinadas para
afrontar dichos problemas, estableciendo un marco jurídico eficaz para la economía.

40

Crear instituciones eficientes y participativas para luchar contra la criminalidad y
promover una cultura de la legalidad; invertir en la formación de las personas y en
desarrollar de manera integrada una cultura de la iniciativa; para alcanzar el objetivo de la
lucha contra el hambre y la pobreza absoluta.

Situar a los pobres en el primer puesto comporta que se les dé un espacio
adecuado para una correcta lógica económica por parte de los agentes del mercado
internacional, una correcta lógica política por parte de los responsables institucionales y
una correcta lógica participativa capaz de valorizar la sociedad civil local e internacional.

La lucha contra la pobreza necesita hombres y mujeres que vivan en profundidad
la fraternidad y sean capaces de acompañar a las personas, familias y comunidades en el
camino de un auténtico desarrollo humano.

Benedicto XVI concluye con una invitación “a cada discípulo de Cristo, así como a
toda persona de buena voluntad, para que ensanche su corazón hacia las necesidades de
los pobres, haciendo cuanto le sea concretamente posible para salir a su encuentro”.

4.2.1.3. La Educación Católica según el Plan Diocesano del Callao3

El Plan Pastoral Diocesano del Callao, elaborado de acuerdo a los requerimientos
actuales, propone las líneas pertinentes de acuerdo a las necesidades de la Iglesia local,
aquí hemos escogido aquellas que son indispensables para la educación de los niños y
jóvenes:

I. Favorecer en los creyentes el desarrollo de una experiencia personal de la fe, que
nos haga capaces de asumir la responsabilidad evangelizadora de nuestra vocación
cristiana.

Sólo unos creyentes maduros en su experiencia de fe y comprometidos con ella,
pueden llegar a asumir activamente, junto a los demás, su propia y personal
responsabilidad en la vida de la comunidad y en su misión evangelizadora.

II. Impulsar el desarrollo del sentido comunitario en los diversos ámbitos de la vida de
la Iglesia diocesana.

Comunidad y misión son dos realidades inseparables. En la perspectiva
comunitaria de la vida cristiana es donde se descubre la complementariedad de la
misión de cada uno de sus miembros y donde se articula el ejercicio de la
corresponsabilidad común.

III. Anunciar el Evangelio de Jesucristo “con nuevo ardor”, de modo más significativo
y decidido a los hombres y mujeres de nuestro pueblo, especialmente a los alejados de la
Iglesia.

3
PLAN PASTORAL DIOCESANO DEL CALLAO 2004 – 2009. II. IGLESIA EVANGELIZADA Y
EVANGELIZADORA: Lineamientos Pastorales y Objetivo Específico. Compromiso 2.1.

41

Anunciar abiertamente a Jesucristo forma parte esencial de la evangelización. Es
una tarea común a todos los creyentes mediante el testimonio en el compromiso
de vida cristiana y dando oportunamente "razón de su esperanza".

V. Hacer realidad en nuestras comunidades cristianas, por fidelidad al Evangelio, la
opción preferencial por los pobres, es un servicio evangelizador necesario y prioritario
ante las situaciones de pobreza y exclusión que vive gran parte de nuestro pueblo del
Callao.

Por fidelidad al Evangelio, la vida cristiana exige en todos los creyentes una opción
preferencial por los pobres. Es un servicio evangelizador necesario ante las
situaciones de exclusión que genera la sociedad de la que formamos parte. No
podemos delegarlo en otros, todos somos corresponsables de la caridad cristiana.

VI. Abrirnos a la misión universal y a la misión “ ad gentes ” desde nuestra Iglesia
particular.

En nuestra Iglesia diocesana, todos y cada uno de sus miembros han de sentir
como dirigido a ellos mismos el encargo de la misión universal que Jesucristo ha
confiado y diariamente vuelve a confiar a su Iglesia (RM, 31).

II.1.2 Promover entre los fieles la escucha asidua y la lectura orante de la Palabra de
Dios, instaurando en nuestra Diócesis una Pastoral Bíblica que a través de las parroquias,
movimientos, comunidades eclesiales y centros educativos, llegue hasta los hogares.

II.1.3 Fortalecer la vida sacramental y litúrgica, para lo cual los presbíteros y los agentes
pastorales debidamente preparados, cuidarán de que las liturgias se realicen con la
dignidad y el decoro propios de la acción sagrada, y que no se introduzcan elementos
extraños a la doctrina y a las normas de la Iglesia.

II.1.4 Dar especial importancia a la Eucaristía, como fuente y culmen de la vida
cristiana, promoviendo la participación activa y fructuosa de los fieles, cada uno según su
estado y condición.

II.1.5 Recuperar el domingo como día especial de la fe, transmitiendo a los fieles las
enseñanzas de la encíclica “ Dies Domini” de S.S. Juan Pablo II-

II.1.6 Revalorizar el sacramento de la Reconciliación, al cual los sacerdotes que tienen
cura de almas dedicarán un tiempo congruo cada día, de modo que los fieles puedan
acceder al mismo. Para que ello sea posible, es necesario además enseñar con claridad
el sentido del pecado y de la misericordia de Dios que nos reconcilia consigo.

II.1.7 Valorizar la Unción de los Enfermos, inculcando en los fieles la importancia de
recibirlo en el tiempo oportuno, y cuidar en nuestras parroquias la atención pastoral a los
enfermos, de manera que se sientan acompañados y fortalecidos en la esperanza.

II.1.8 Fomentar entre los fieles la devoción a la Virgen María, de modo especial a través
del rezo del Angelus y del Santo Rosario, y el culto a los santos, cuidando de evitar
cualquier tipo de desviación en la vida de piedad.

42

4.3. ASPECTOS IMPORTANTES PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) PARA
EL PEI.
El Proyecto Educativo Nacional (PEN) se define como:
 Una propuesta de política de Estado al 2021, abarca tres períodos de gobierno.
 Es un amplio acuerdo que debe expresar las principales aspiraciones de la
sociedad peruana respecto al sentido y la función que deberá tener la educación a
largo plazo en el desarrollo del país.
 Se concreta en una matriz de políticas educativas y las desarrolla.
Asimismo indica su importancia:
 Es una propuesta de cambio, de ruptura con un pacto implícito de discriminación y
mediocridad.
 Supone un nuevo contrato social.
 Compromete a todo el Estado para articular en un solo esfuerzo nacional la
diversidad de planes y programas que tienen que ver con la educación.
 Su implementación supone un cambio integral de la educación, donde la equidad
es un componente transversal, para los cambios en la institución educativa, la
gestión, el financiamiento, etc.
 Sus objetivos son:

43

Objetivo 1: Lograr oportunidades y resultados de igual calidad para todos.

Primera infancia: Programa CRECER:

 Pendiente reforzar su componente educativo y su articulación con el desarrollo local de
las áreas atendidas.

Educación inicial: Diseño un plan de expansión de la escolaridad de 3, 4 y 5 años,
pero no se le ha asignado recursos.
Educación básica: Ausencia de una focalización de atención especial a las provincias
y zonas más pobres del país y a las escuelas unidocentes y multigrado.

Objetivo 2: Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes y de
calidad.
Continuidad de algunos procesos necesarios para lograr la calidad
educativa:

 Elaborar la lista de útiles, de textos,
 Adelanto del inicio de clases a la última semana de febrero,
 Claras directivas para evitar la pérdida de horas durante la jornada escolar.

Se requiere una estrategia para:

 Cambiar las prácticas pedagógicas tradicionales con estrategias modernas acordes a
la realidad del colegio,
 Avanzar en lograr un currículo diversificado con aprendizajes relacionados a la
diversidad regional en el país,
 Definir metas claras de aprendizaje que docentes y padres de familia puedan impulsar.
 Consolidar un sistema independiente y competente de evaluación de aprendizajes.

4.4. LA INTERCULTURALIDAD

Los medios de comunicación que difunden con rapidez valores, lenguajes y
criterios de vida, proponen muchas veces elementos contradictorios a la realización del
mismo hombre.

Este acceso permanente de información de diversos lugares nos exige el respeto
al pluralismo cultural, sobre todo en un mundo eminentemente marcado por conflictos
militares, políticos y económicos. Un mundo caracterizado por una fuerte crisis de valores
reflejado en la falta de modelos y en una carente capacidad de análisis de diversas
situaciones que provocan la falta de identidad y los distintos tipos de pobreza que sufre
nuestra época.

Las culturas y las diversas instituciones tradicionales son puestas en tela de juicio
porque no colman las aspiraciones más profundas del hombre, y van perdiendo poco a
poco el sitial privilegiado de hace años. Ya no son considerados centros donde se forma
la personalidad del hombre y donde este se socializa, sino que están provocando en las
personas malestar y decepción, al palpar en estas instituciones proyectos, programas y
normas que no responden a una época actual o a necesidades actuales.

44

Por mucho tiempo se ha caracterizado a la escuela como un lugar de corrección
cuya función era la de implantar un control social que se ejercía mediante normas al regir,
controlar y disciplinar las conductas sociales.

Como podemos percibir el objetivo de esta educación era exclusivamente servir de
medio de control social y preparar a las personas para el trabajo duro, dócil, puntual y
obediente. Pero la educación no podía reducirse simplemente a este aspecto. La propia
realidad le hace entender que está tratando con personas que no sólo tienen contacto con
libros y máquinas, sino que se desenvuelven con diversas personas, situaciones y
problemáticas que los afectan y que les exigen respuestas concretas.

La pregunta obligatoria que la realidad nos provoca hacer es si la educación actual
-que en muchos casos está abocada a sistemas e impregnado de burocracia- ¿Conoce y
sirve al sujeto del derecho a la educación? ¿Se encuentra preparada para ser camino de
desarrollo integral de niños y personas? ¿Promueve la formación de miembros
competentes o responsables en los que se pueda apoyar la sociedad? Se debe analizar
en qué medida hoy se educa no sólo para la adquisición del conocimiento, sino para
aprender a hacer y a ser, es decir en que grado este valor universal, derecho elemental
del ser humano promueve una formación integral para todos y no se convierte en causa
de desigualdad y fracaso.

La educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo
complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar
por él" (DELORS, Jacques, La educación encierra un tesoro).

Queda claro que la centralidad en la educación es el factor de la viabilidad de
cualquier país.

En este marco, la educación peruana busca formar ciudadanos, creativos
emprendedores, éticos, reflexivos, que abriguen firmes convicciones democráticas y que
sean eficaces en las perspectivas del desarrollo humano.

Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria justa, inclusiva y forjadora
de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística.

La Iglesia Católica, a través de su Magisterio considera que el punto de partida de
nuestra actividad educativa está en la iniciativa de Dios que educa al hombre desde su
interior. Afirma que todo hombre tiene derecho a la educación y que tenemos que
colaborar a que todo ser humano tenga la oportunidad de recibir una adecuada
educación.

Esta toma de postura implica comprometerse en unos objetivos concretos:

 Proponer el evangelio estrechamente unido a la existencia concreta, inserto
armónicamente en los procesos de crecimiento de la persona y ligado
profundamente a los valores de la cultura, como una verdadera mediación educativa
que estimula, promueve y sostiene el auténtico crecimiento.

45

 Orientar positivamente todo el proceso educativo de los jóvenes hacia su
configuración con Cristo, el hombre perfecto, haciendo de él y de su evangelio el
punto de referencia como mentalidad y forma de vida.

 Promover el crecimiento de una fe activa, caracterizada por la dimensión social de la
caridad para contribuir a la cultura de la solidaridad.

Por tanto la educación, que asimila la cultura cristiana, estando en el centro mismo
del proceso de socialización. La educación cristiana desarrolla y afianza en cada cristiano
su vida de fe y hace que verdaderamente en él su vida sea Cristo.

Entre los sustentos para generar una teoría educativa está la concepción
antropológica, principio que debe estar enmarcada por la visión cristiana del hombre
porque somos una Institución Católica. De aquí podemos afirmar: El ser humano es:

 Un ser contingente.
 Una unidad de cuerpo y alma.
 Único e irrepetible.
 Tiene interioridad y autodeterminación.
 Un ser histórico. Es decir, es un ser que se va haciendo, es un ser perfectible y no
perfecto.
 Un ser trascendente.
 Acepta el llamado a la Santidad.

47

5.1. PERFIL DEL ALUMNO

DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Académico  Presenta bajo rendimiento, sin hábito de estudio.  Tiene hábitos de estudio.
 Tiene poco interés por la investigación.  Investiga y se informa sobre temas diversos y de interés.
 No hay responsabilidad en el cumplimiento y  Desarrolla de manera eficaz los trabajos y tareas
presentación de tareas. encomendadas.
 Desinterés por la lectura.  Busca alternativas de solución a su problemática:
 Dificultades para resolver situaciones aplicando el investigador de conocimientos.
razonamiento lógico.  Es capaz de asumir y cumplir objetivos.
Personal  Reacciona violentamente (es impulsivo).  Es respetuoso con sus compañeros y profesores.
 Emplea vocabulario soez y vulgar.  Se expresa con propiedad.
 Se dona con espontaneidad en las actividades.  Se preocupa por su imagen (higiene personal)
 Carencia de valores (honestidad).
 Son solidarios y colaboradores.

Cristiano  No vive plenamente su compromiso cristiano.  Vive activamente su compromiso como un miembro de la
 Existe una incoherencia entre la fe y la vida. iglesia.
 No practican a conciencia los sacramentos.  Da testimonio de fe.
 Es consciente del significado de cada sacramento y los
practica responsablemente.

Comunitario  Colabora en actividades sociales.  Es comprometido con su familia y su centro educativo.
Social  No asume un compromiso serio con su familia.  Promueve el trabajo comunitario.
 Asume liderazgo en la realización de actividades para mejora
de la institución y su comunidad.

Psicomotor  Tiene habilidades deportivas.  Tiene capacidad de expresión corporal y oral.
 No tienen coordinación básica.  Tiene capacidad de organización del espacio.
 Tienen mejor expresión corporal que oral.

48

5.2. PERFIL DEL DOCENTE


Académico  Es competente y se capacita, pero no  Es competente, está permanentemente actualizado.
siempre.  Es innovador, aplica nuevas metodologías y la
 Asume su trabajo con responsabilidad. tecnología en su quehacer educativo.
 Asume su trabajo con responsabilidad y entusiasmo.
Personal  Es dinámico en su quehacer educativo.  Es respetuoso con sus compañeros y profesores.
 No siempre es puntual.  Es puntual y responsable.
 Crea y vive en un ambiente familiar.  Es comprometido con su institución.
 Es consciente de su rol de orientador y guía  Se dona íntegramente a los requerimientos de la
de jóvenes y niños. institución.
 Cumple con las normas de la institución.  Es líder, promueve el cambio.
Cristiano  Educador de fe y de la fe.  Identificado con su iglesia.
 Promueve el compromiso cristiano.  Testimonio de fe.
 Practica valores morales y cristianos.

Comunitario  Conocedor de su realidad nacional y local.  Conocedor de su realidad nacional y local.
 Solidario y sensible con los problemas de  Solidario y sensible con los problemas de su entorno.
Social su entorno.

49

5.3. PERFIL DEL PADRE DE
FAMILIA

Académico  No se comprometen totalmente en la  Son conscientes de su deber- derecho de
formación académica de sus hijos. primeros educadores de sus hijos.
 Comprometidos en la formación académica de
sus hijos.

Personal  Demasiado permisivos.  Disciplinan oportunamente.
 Carencia de valores.  Es modelo de valores cristianos y morales.
 Bajo nivel socio-cultural.  Son respetuosos y coherentes.
 Emplean vocabulario soez y vulgar frente a
los niños y/o adolescentes.
Cristiano  No practican los valores cristianos.  Son modelos de valores cristianos.
 No son comprometidos con su iglesia.  Se Identifica con su iglesia.
 No dan testimonio de fe.  Testimonio de fe.
 Desinterés en la formación cristiana de sus  Apoya a sus hijos en la formación cristiana.
hijos.  Viven y hacen familia cristiana.
 No tienen un sentido de familia cristiana.

 Colaborador en circunstancias diversas.  Colaborador en todos los campos.
Social

50

5.4. PERFIL DEL PERSONAL
ADMINISTRATIVO


Académico  Es competente y servicial  Es competentes, servicial y se dona en forma
 Asume su trabajo con responsabilidad. incondicional.
 Asume su trabajo con responsabilidad y
entusiasmo.
Personal  Es dinámico.  Es respetuoso.
 No siempre es puntual.  Es puntual y responsable.
 Crea y vive en un ambiente familiar.  Es comprometido con su institución.
 Cumple con las normas de la institución.  Se dona íntegramente a los requerimientos
de la institución.
 Es líder, promueve el cambio.

Cristiano  Es testimonio de fe.  Identificado con su iglesia.
 Solidario y sensible con los problemas de  Solidario y sensible con los problemas de su
Social su entorno. entorno.

51

5.5. PERFIL DEL PERSONAL DE
SERVICIO


Personal   Es respetuoso con el personal.
 Crea y vive en un ambiente familiar.  Es puntual y responsable.
 Cumple con las normas de la institución.  Es comprometido con su
 Es servicial y presta ayuda pero no institución.
siempre.  Se dona íntegramente a los
requerimientos de la institución.

Cristiano  Con su servicio promueve el compromiso  Identificado con su iglesia.
cristiano.  Testimonio de fe.
Comunitario Social  Solidario y sensible con los problemas de  Conocedor de su realidad nacional
su entorno. y local.

52

5.6. PERFIL DEL PERSONAL
DIRECTIVO

Académico  Es competente y se capacita, pero no siempre.  Es competente, está permanentemente
 Asume su trabajo con responsabilidad. actualizado.
 Asume su trabajo con responsabilidad y
entusiasmo.

Personal  Es dinámico.  Es respetuoso con el personal.
 Crea y vive en un ambiente familiar.  Es puntual y responsable.
 Es consciente de su rol de orientador y guía.  Es comprometido con su institución.
 Cumple con las normas de la institución.  Se dona íntegramente a los
requerimientos de la institución.
 Es líder, promueve el cambio.

Cristiano  Educador de fe y de la fe.  Identificado con su iglesia.

 Solidario y sensible con los problemas de su  Solidario y sensible con los problemas de
Social entorno. su entorno.

54

6. MODELO CURRICULAR4

6.1. CONSIDERACIONES PREVIAS A LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

En el contexto en que vivimos en medio de nuestra realidad nacional, enmarcado
en la era de la globalización y del conocimiento, la sociedad exige ciudadanos que se
desenvuelvan con eficiencia, efectividad y ética en todos los campos laborales en los
cuales se va a desenvolver.

En este contexto la Institución Educativa Parroquial “Junior César de los Ríos”
elabora su Proyecto Curricular en concordancia con la Ley General de Educación
artículo 33, que textualmente dice: “Los currículos básicos nacionales se diversifican
en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades,
demandas y características de los estudiantes y de la realidad social, cultural,
lingüística, económico-productiva y geográfica en cada una de las regiones y
localidades de nuestro país”. El Proyecto Curricular es el resultado de la construcción
conjunta de todos los Actores de la Institución, pertinente a nuestra realidad y según las
características de nuestros estudiantes.

Tiene como propósito establecer las pautas fundamentales de los conocimientos
pedagógicos a trabajar y las estrategias de intervención didáctica en relación al enfoque
Humanista Socio Cognitivo que asume nuestra Institución en el desarrollo integral de los
alumnos, los materiales educativos, técnicas e instrumentos de evaluación a usar, como
también los carteles de contextualización y adecuación de capacidades,
conocimientos y actitudes insertas a nuestra realidad social, cultural. Responde a las
características de nuestros alumnos y al perfil ideal del estudiante de Educación Básica
regular.

Los principios fundamentales que estamos planteando, están ligados a la
construcción del bien común y sentido de vida y otorgan valores significativos en la
sociedad peruana y más, en la comunidad chalaca.

En el perfil y los contenidos curriculares se contempla el educar a los niños y
jóvenes chalacos de nuestra institución educativas desde la escuela, el vivir en
democracia fortaleciendo el concepto de comunidad, integración y acuerdos comunales y
regionales, con el propósito de formar alumnos emprendedores, reflexivos, líderes que se
identifiquen como persona humana a la luz del evangelio para que a su vez se convierta
en buenos ciudadanos y mejores cristianos que afronte los retos que la sociedad exige.

6.2. CONTENIDOS CURRICULARES.

Se tiene en cuenta el perfil de todos los alumnos de acuerdo a los tres niveles de
básica regular, es decir, inicial, primaria y secundaria, dicho perfil contempla las siguientes
Dimensiones: Académico, personal, histórico, cristiano, comunitario social, psicomotor,
vocacional.

4
El MODELO CURRICULAR totalmente desarrollado está en el Proyecto Curricular Institucional
(PCI). Aquí presentamos solamente lo esencial del PCI que requiere un PEI.

55

Los contenidos del modelo curricular se fundamentación con los lineamientos
metodológicos, el pensamiento de la iglesia sobre educación tomados de los documentos
importantes de la Iglesia como la declaración GRAVISSIMUM EDUCATIONIS sobre la
educación cristiana, así como el documento de la Sagrada Congregación para la
Educación Católica: La Escuela Católica y el documento de la Congregación para la
Educación Católica: La Escuela Católica en los umbrales del tercer milenio y el
Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada Mundial para la paz 2009 que propone un
valor fundamental para la educación actual: la solidaridad con el pobre. Asimismo se ha
buscado los fundamentos teóricos del PCI en el pensamiento de los principales
exponentes de la pedagogía actual como: MIGUEL Y JULIAN DE ZUBIRÍA, JEAN
PIAGET, JEROME BRUNER, CARL ROGERS, DAVID AUSUBEL, HOWARD GARNER,
LEV VIGOTSKY, JOSEPH NOVAK, LAURENCE KOHLBERTG, DAVID KOLB.

6.3. ESTRATEGIAS MODERNAS.

Dentro de las estrategias se propone algunas estrategias de enseñanza y de
aprendizaje, junto con el DESARROLLO DE SESIONES CON UNA RUTA LÓGICA DE
CONSTRUCCIÓN y los LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

6.3.1. Sistema de Evaluación.

Asumimos la evaluación de los aprendizajes como un proceso pedagógico
continuo, sistemático, participativo y flexible que forma parte del proceso de enseñanza –
aprendizaje.

Proponemos una evaluación formadora al servicio de los sujetos de formación, para
localizar el origen de sus dificultades y remediarlas con la intervención pedagógica
oportuna. Fomentando en los alumnos la práctica de la metacognición como un acto de
reflexión sobre su propio quehacer.

De igual manera proponemos una evaluación:

 Diagnóstica (una exploración que se realiza a inicio del año escolar)
 De proceso (un seguimiento durante el desarrollo del año escolar)
 Sumativa (una evaluación final que permite evaluar los logros finales)

6.3.2. Algunas Estrategias Evaluativas a considerarse:

El uso de códigos para evaluar los textos escritos: El docente con el consenso
de los estudiantes crea sus propias normas de corrección a través de uso de códigos
libres, los cuales se respetan.

La Institución Educativa Parroquial “Junior César de los Ríos” hace uso de la
marca y el signo: El docente colocará un signo acompañado de una frase en positivo.

6.3.3. Algunos Instrumentos de Evaluación

Fichas aplicativas Cuestionario El portafolio
Pruebas de ensayo Producción de textos: acrósticos, poemas, textos descriptivos

56

6.3.4. Escala de calificación de los Aprendizajes

Son los considerados, hoy, en la Educación Básica Regular.

6.4. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA.

La Tutoría y Orientación Educativa (TOE) constituye el proceso de ayuda
sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de los estudiantes,
para lo cual el docente requiere estar preparado.

6.4.1. La Tutoría.

La tutoría en la institución educativa es necesaria para el logro de los fines previstos.
Se requiere:

 Compromiso y acción decidida del personal directivo, para conducir el proceso,
revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a
recibir orientación.
 Compromiso y motivación de los docentes para asumir la tutoría y la atención al
grupo de estudiantes a su cargo.
 El desarrollo de un clima institucional favorable a la formación integral del estudiante.
 Conformar el comité de tutoría integrado por la directora y comisión de tutoría.
 Elaborar un diagnóstico socio-afectivo de los estudiantes del aula a cargo.
 Elaborar y desarrollar un plan de tutoría, que incluya las áreas priorizadas.
 Fortalecer y desarrollar las relaciones interpersonales.
 Mejorar la autoestima.
 Mejorar el trabajo participativo y colaborativo con sus pares.

6.4.2. Aspectos que deben abordarse en tutoría

 Conductas inadecuadas.
 Agresividad en la institución educativa y aula.
 Emisión de palabras soeces.
 Falta de hábitos de higiene
 Hábitos inadecuados de alimentación.
 Falta de identidad.
 Práctica de valores.
 Autoestima.
 Normas de convivencia

6.5. LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

Se ha diversificado el currículo, fundamentando cada área, luego se han elaborado
los Carteles de Capacidades, Conocimientos y Actitudes diversificados por áreas, niveles
y grados, de igual forma los niveles de logrado de cada una de las asignaturas, que
permitirá una evaluación coherente y sistemática y averiguar si realmente se ha logrado el
perfil deseado de los alumnos.

58

7. PROPUESTA DE GESTIÓN
2009 – 2013

7.1. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

La Ley General de Educación Nº 28044 en su artículo 66º dice: La Institución
Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de
gestión del sistema educativo descentralizado. Es finalidad de la Institución Educativa el
logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. El Proyecto Educativo
Institucional orienta su gestión.

7.2. MODELO ORGANIZACIONAL

Se plantea un modelo orientado hacia una Gestión educativa centrada en los
procesos y en los resultados. Lo que entendemos como un mejoramiento continuo de la
calidad educativa.

Una gestión centrada en los procesos busca identificar los indicadores cualitativos
y cuantitativos que resultan en cada una de las etapas de la innovación, es decir, está
atenta a resultados parciales y signos que permitan ajustar las acciones y dar
sustentabilidad al mejoramiento.

Por ello nos orientamos hacia la Certificación de la Calidad establecida en la
norma ISO 9000, que establece los principios de la calidad, para luego promover la
certificación de acuerdo a la norma ISO 9001 y luego aplicar la norma ISO 9004.

7.3. ESTILO DE GESTIÓN:

El estilo de gestión propone los siguientes elementos claves:
• La organización centrada en el alumno.
• Liderazgo.
• El establecimiento de compromisos mutuos entre todas las instancias de la
comunidad educativa.
• Enfoque en los procesos y en los sistemas.
• Mejora continua.
• Toma de decisiones acertadas.
• Relaciones de mutuo beneficio.
• La autoevaluación institucional en función de indicadores de logro y progreso.
• Conformación de equipos de trabajo.
• La elaboración del Proyecto Educativo Institucional, en especial planes anuales
que lo concreticen.
• El seguimiento y la evaluación de las metas y acciones propuestas así como, el
informe anual de gestión escolar.

7.4. CLIMA INSTITUCIONAL:

59

El clima institucional debe ser integrador, eso significa cohesionar todas las
instancias de la comunidad educativa, por ende es uno de los factores determinantes en
la eficacia del recurso humano; de la aceptación de ella dependen los niveles de
productividad y de calidad que se ofrezca.

7.5. METAS INSTITUCIONALES:

• Ejecución del nuevo PEI (2009-2013)
• Restructuración de los documentos que sustentan nuestro Proyecto Educativo.
• Evaluación continúa en función de indicadores de logro y progreso del modelo de
gestión centrada en los procesos y resultados.
• Propuesta de Proyectos de innovación por niveles.

7.6. MONITOREO Y SUPERVISIÓN

7.6.1. El monitoreo como herramienta de la supervisión.

En la Institución Educativa Parroquial “Junior Cesar de los Ríos”, el monitoreo
deberá ser un mecanismo para que el supervisor salga del papel de evaluador,
controlador o fiscalizador y pase a ser un constructor en la ejecución de los objetivos
institucionales en el entorno educativo.

7.6.2. La Supervisión:

En la I.E.P. “Júnior Cesar de los Ríos” la supervisión presentará las siguientes
características:

 Será permanente e integral, en cuanto atiende de modo continuo y armónico del
proceso educativo.
 Sistemática, en su manera de ser administrada.
 Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y a su
adaptación a la realidad local.
 Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación.
 Proyectiva a través, de una evaluación que ayude a crear nuevas formas de
aprendizaje.

7.7. TOMA DE DECISIONES:

En la I.E.P. “Junior Cesar de los Ríos” en la toma de decisiones los responsables serán:

 Dirección,
 Sub. Dirección
 Coordinaciones
 Y/o Equipos de Trabajo
 Y /o Docentes.

Según el tema o asunto de sus respectivas competencias.

60

DELEGACIÓN DE MOTIVACIÓN PARTICIPACIÓN MONITOREO Y EVALUACIÓN
FUNCIONES

 Conceder a cada  Valorar los  Identificación con la  La evaluación tiene
uno de los éxitos de la institución ya sea como objetivo
miembros comunidad formal o real. fundamental
educativos una educativa.  Respeto y confianza reforzar los
tarea específica con dignidad avances en la
teniendo  Dar humana entre los construcción del
responsabilidad estímulos al miembros de la PEI, y el
en los resultados. óptimo comunidad replanteamiento de
 Conceder la rendimiento educativa algunas acciones.
autoridad y profesional.  Todos deben ser  La evaluación es
responsabilidad responsables y concebida como un
en los resultados. solidarios. proceso que
 Conceder la  La participación permite definir
autoridad y como eje criterios para el
responsabilidad fundamental de la asesoramiento y
necesaria para la gestión educativa. seguimiento de las
ejecución de cada actividades.
una de las
acciones

62

INTRODUCCIÓN

Los Proyectos de Sustentabilidad y sostenibilidad de la Institución Educativa
“JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS” está en su axiología, en sus objetivos fines educativos
y en los recursos humanos existentes.

8.1. FUNDAMENTOS DE LOS PROYECTOS DE
SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD.

8. 1.1. LA AXIOLOGÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL:

La Axiología de la Institución Educativa Parroquial “JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS”
tiene se fundamenta en los principios, valores Evangélicos y convicciones expresados y
desarrollados en el 1.2. hasta el 1.4. del presente proyecto educativo

8.1.2. LOS FINES EDUCATIVOS:

La finalidad educativa principal de la Institución Educativa Parroquial “JÚNIOR
CÉSAR DE LOS RÍOS” del Obispado del Callao es formar al niño y al joven: “UN BUEN
CRISTIANO y HONESTO CIUDADANO.

8.1.3. RECURSOS HUMANOS EXISTENTES:

La Institución Educativa “JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS” cuenta con recursos
humanos importantes de calidad tanto en su donación como en su preparación
profesional:

 La Plana Docente:
Preparada y comprometida con la institución.
 Los Alumnos:
Ingresan luego de un riguroso examen que consiste en dos etapas:
 Primera etapa: Examen de conocimientos y 2 test para asegurar que el
postulante está preparado para seguir sus estudios en el grado que le
corresponde.

 Segunda Etapa: Entrevista de la Directora con los PP.FF. de los
postulantes que han obtenido el puntaje aprobatorio (mínima nota 13). Si
los PP.FF. han respondido a las expectativas de la Institución con el
compromiso de cumplir con las exigencias de la Institución, el postulante
ingresa y puede iniciar los trámites para asegurar su vacante en el Colegio.

 El sistema de evaluación del Personal Docente:
 Los Docentes son anualmente evaluados por los alumnos y personal directivo,
asimismo el personal directivo es evaluado y nombrado por el obispado del Callao
como Promotor de la Institución.

63

PROYECTOS DE SUSTENTABILIDAD Y
SOSTENIBILIDAD

8.2. PROYECTOS DE
CORTO PLAZO

DENOMINACIÓN DEL DOCENTES ENCARGADOS
PROYECTO DE LA ORGANIZACIÓN
1.Patrones de crianza
FORMACIÓN EN
2. FORTALECIENDO LAS
BUENAS RELACIONES VALORES
ENTRE ALUMNOS Y
PROFESORES

3. EL INTERNET: UNA FORMACIÓN PARA
HERRAMIENTA ÚTIL
LA ERA VIRTUAL

4. Al encuentro de mi FORMACIÓN
hermano RELIGIOSA

5. Melodías del Corazón ÁREA DE ARTE

ÁREA DE CIENCIA,
6. Escuelas limpias y TECNOLOGÍA Y
seguras
AMBIENTE

64

8.2.1. PROYECTO Nº 1

PATRONES DE CRIANZA
(1er grado de Primaria)
FUNDAMENTACIÓN:

Los padres de familia cumplen un papel fundamental en la crianza de los hijos, son los
encargados de establecer los valores y los limites adecuados para contribuir con el desarrollo de
su personalidad. Por tal motivo la comunidad educativa promueve actividades que propicien
establecer los patrones de crianza apropiados para lograr el desarrollo integral de sus hijos.

OBJETIVO GENERAL:

Elaborar un plan de trabajo para los PP.FF. con la intención de contribuir en la formación
académica y actitudinal de sus hijos aplicando los adecuados patrones de crianza.

OBJETIVO ESPECÍFICO:
1. Reconocer el rol que desempeñan los padres de familia en la formación integral de sus
hijos.
2. Incentivar la participación activa del padre como protagonista en el desarrollo formativo de
sus hijos en las diversas actividades propuestas por la comunidad educativa de manera
puntual y entusiasta.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DENOMINACIÓN FECHA
Junior César de los Ríos PATRONES DE CRIANZA Marzo 2010 y 2011
PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: J. Ortega – M. Peralta – G. Huatuco

ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD: (acciones previas al día del evento)

TAREAS MEDIOS PARTICIPANTES FECHA RESULTADOS
ESPERADOS
 Organización Recursos Equipo responsable 26 /02/2010 Realización óptima de la
de la humanos (profesoras del actividad.
actividad Recursos primer grado)
materiales
 Difusión de Recursos Equipos 05/03/2010 Cumplimiento de las
la actividad humanos responsables y funciones establecidas
programada Recursos tutores de aula.
 Ejecución materiales Tutores de aula y 08/03/2010 Verificación de la
del proyecto. (tipeos y alumnos. 15/03/2010 aplicación del proyecto en
copias) 22/03/2010 cada aula.
29/03/2010
TIPO DE ACTIVIDAD: Formativa
DESCRIPCIÓN (Actividad central):
 Elaboración del material sobre los patrones de crianza. (26 /02/2010)
 Distribución del material impreso a los coordinadores de nivel y a los tutores de aula (05/03/2010)
 Ejecución y verificación del proyecto. (08/03/201, 15/03/2010, 22/03/2010, 29/03/2010)
 Evaluación del proyecto.(29/03/2010)
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Indicador (es): Instrumentos de evaluación.
 Elaboración de una encuesta para los tutores de aula. Encuesta.

65

8.2.2. PROYECTO N° 2

FORTALECIENDO LAS BUENAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y
PROFESORES

FUNDAMENTACIÓN:

Siendo partícipes de una comunidad educativa parroquial debemos considerar que cada
uno de los principales agentes educativos (alumnos y profesores) deben convivir dentro de un
ambiente de respeto, confianza y gratitud para el buen desarrollo de todo el proceso educativo. Por
ello se plantea mediante esta actividad lograr fortalecer la buena relación entre alumnos y
profesores para llegar a los fines propuestos.

OBJETIVO GENERAL:

1. Promover entre todos los actores la capacidad creativa, afectiva y de investigación
concretizada en proyectos de innovación, investigación y/o actividades que lleven a
mejorar la calidad educativa.


1. Integrar a profesores y alumnos participando con entusiasmo en cada una de las
actividades a realizarse.
2. Fortalecer la confianza y la buena relación entre alumnos y profesores.

Junior César de los Ríos Fortaleciendo las buenas Octubre del 2010
relaciones entre alumnos y
profesores
PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Milagros D´Arrigo, Gady Gonzales
ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD
ESPERADOS
Momentos Recursos Alumnos de: Inicial,
Recreativos y/o Humanos Primaria y 3era Recreos animados por
Deportivos y Secundaria. Semana los docentes.
Materiales Tutores y Docentes
Elaboración de
Dibujos, Recursos Alumnos de : Inicial, 3era y Trabajos bien
Descripciones Humanos Primaria y 4ta redactados por los
y Textos y Secundaria. Semana alumnos.
Descriptivos Materiales Tutores y Docentes
/Argumentativo
Preparación de Recursos Alumnos de: Inicial,
Sanguches y Humanos Primaria y 4ta Un compartir sano
Ensaladas y Secundaria. Semana entre todos.
Materiales Tutores y Docentes

DESCRIPCIÓN:
Las actividades en pleno se desarrollaran durante dos semanas, después del regreso

66

de la semana de descanso y estando aún en el mes de la Gratitud.

 Entrega de hoja informativa durante la 1era semana de octubre, dando a conocer
con mayor detalle cada una de las actividades a realizarse, y las funciones que le
corresponde a cada aula.
 Durante la tercera semana de octubre los docentes participarán en forma conjunta
con sus alumnos durante los momentos de recreo, eligiendo juegos diversos para
inicial y por grados en el nivel primario y actividad deportiva para el nivel secundario.
 En la tercera y cuarta semana los alumnos realizarán producciones escritas como:
dibujos (inicial), descripciones ( primaria ), textos descriptivos y argumentativos
(secundaria) relacionados a cómo ellos ven y perciben a sus maestros, al mismo
modo los tutores y docentes harán lo mismo con sus alumnos. Presentarán sus
trabajos en las fechas indicadas para luego destacar las mejores redacciones en
público.
 Para finalizar realizaremos de manera grupal y conjunta la preparación de
sanguches (inicial) y ensaladas (primaria y secundaria) donde tanto docentes y
alumnos podrán interactuar y compartir lo preparado dentro de un ambiente fraterno.


1. Puntualidad
Ficha de Encuesta
2. Organización

3. Participación General

67

8.2.3. PROYECTO Nº 3
EL INTERNET: UNA HERRAMIENTA ÚTIL
(Primaria)

FUNDAMENTACIÓN:

Los alumnos emplean el internet solamente para la revisión de correos
electrónicos pero desconocen cómo hacer uso adecuado del mismo y usarlo como
herramienta en su labor educativa ya que el internet puede usarse como un medio de
comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es necesario entonces fomentar
el buen uso del internet para los fines educativos.
El uso del internet debe estar considerado en el diseño de las actividades de aprendizaje
como parte de un proceso en el que los alumnos van aprendiendo las diferentes
aplicaciones, sus ventajas y sus riesgos.

OBJETIVO GENERAL:

Promover entre todos los actores la capacidad creativa y de investigación
concretizada en proyectos de innovación o investigaciones que llevan a mejorar la calidad
educativa.

OBJETIVOS:

1. Fomentar entre los docentes el uso del internet como instrumento en su práctica
educativa.
2. Conocer las diferentes aplicaciones del internet en el proceso de enseñanza
aprendizaje por parte del alumnado.

Junior César de los Ríos “El Internet: una herramienta útil” Agosto 2010
PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD:
Rocío Calienes – Frecia Guanilo – Maribel Lulaico
ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD (acciones previas al día del evento)
ESPERADOS
 Planificación Computadora Equipo Enero Organización del
Internet responsable proyecto
 Información y Fichas Equipo Junio Informar a los
difusión entre responsable docentes
los docentes
 Implementación Computadora Profesores de Julio Actualizarlos en el
Internet cómputo, Equipo uso del internet
responsable
 Creación de Computadora Tutores, Agosto Blog por grados y
blogs y Internet secretario y Setiemb compromiso de los
publicaciones alumnos re docentes.
 Evaluación Computadora Tutores y Octubre Medir la
Internet, alumnos efectividad del

68

Encuesta proyecto.
TIPO DE ACTIVIDAD: Académica
DESCRIPCIÓN:
 Se informará a los docentes sobre el desarrollo del proyecto y sus aplicaciones.
 Se implementará a los docentes en la creación de blogs y publicaciones.
 Se publicarán los blogs en la página web del colegio con ayuda del Sr. Miguel..
Indicador (es): Instrumentos de
evaluación.
1. Emplea adecuadamente la tecnología en su quehacer Blogs
educativo.
2. Reconoce las diferentes aplicaciones del internet y las Encuestas
emplea en su práctica diaria.
OTRAS ESTRATEGIAS:
 Asesoramiento a los docentes.

69

8.2.4. PROYECTO N° 4
“AL ENCUENTRO DE MI HERMANO”
(Área: Formación Religiosa)
FUNDAMENTACIÓN:
Todo cristiano está comprometido al encuentro con el hermano a ejemplo de Jesús, sin
embargo, actualmente este compromiso es cada vez menor debido a que la sociedad de hoy nos
presenta un mundo menos humanizado y solidario, teniendo como prioridades el consumismo,
individualismo y cosificación de las personas.
Es por eso que nuestra institución educativa busca profundizar en la comunidad los valores
cristianos hacia nuestros hermanos, con la finalidad de humanizar, concientizar y sensibilizar a
todos los agentes que forman parte de esta casa; a través de una actividad de proyección social.

OBJETIVO GENERAL:
1. Formar integralmente al educando para el logro de su identidad personal y social,
desarrollando actividades que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo local y del país, motivándolo a ejercer una ciudadanía asertiva con un sólido
compromiso de vida cristiana.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Integrar a la comunidad educativa participando activamente en la actividad
programada.
2. Recolectar diversos insumos para ser ofrecidos en la actividad de proyección social.
3. Resaltar el valor y la importancia de la solidaridad
4. Visitar lugares donde se necesite ayuda social.

Junior César de los Ríos AL ENCUENTRO DE MI HERMANO Abril–Agosto –Noviembre
PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD:
Bárbara Ramirez, Manuel Rodriguez y Lita Uceda
ESPERADOS
 Búsqueda de Recursos Responsables de la 15 al 26 de Ubicar los lugares donde
los lugares a humanos y actividad febrero se realizaran la ayuda
visitar materiales social (por niveles)

 Difundir la Recursos Encargados de la 08 al 12 de Conocimiento de la
actividad a humanos actividad marzo actividad (por niveles)
realizarse 19 al 23 de
julio
18 al 22 de
octubre
 Charlas de Recursos Profesores 06 de abril Lograr que los alumnos
sensibilización humanos y responsables, 24 de agosto conozcan previamente los
y materiales tutores y profesoras 23 de lugares a dónde irán y
concientización de aula noviembre para qué.
 Preparación Recursos Tutores y profesoras 15 al 26 de Recolección de insumos,
de la actividad humanos y de aula, alumnos, marzo preparación de los
materiales PPFF y 09 al 20 de detalles según los lugares
responsables de la agosto a visitar. (por niveles)
actividad 25 octubre al
12 de
noviembre
 Ejecución de la Recursos Tutores, profesoras 09 de abril Visita a los lugares

70

actividad humanos y de aula, alumnos y 27 de agosto establecidos según
materiales responsables de la 26 de niveles para la ayuda
actividad. noviembre social.
 Evaluación de Recursos Profesores 12 al 16 de Recoger los resultados
la actividad humanos y responsables abril generales de la actividad
materiales 31 de agosto
al 03 de
setiembre
 Compartir Recursos Profesores Diciembre Dar a conocer a toda la
experiencias humanos y responsables comunidad el trabajo
materiales realizado por todos los
niveles
TIPO DE ACTIVIDAD: Pastoral - social
DESCRIPCIÓN (Actividad central):
 Los lugares donde se realizarán a cabo la ayuda social serán señalados por los profesores
responsables, siendo el encargado de hacer las gestiones el profesor Manuel Rodriguez.
 La actividad se realizará por niveles. Serán informados de todos los detalles y lugares para la visita
con anticipación, según las fechas indicadas.
 Los profesores responsables serán encargados de buscar la información necesaria a cerca de los
lugares a visitar para poder dar la charla de sensibilización a los profesores y estos a su vez a sus
alumnos dentro de las aulas. Encargada de la charla a los profesores: Lita Uceda, preparación de
material: Bárbara Ramírez.
 Una vez informados al detalle sobre el lugar a visitar, las profesoras de aula, tutores y alumnos
deberán gestionar todos los insumos que les tocará llevar según las necesidades planteadas, así
mismo, preparar y distribuir funciones que los alumnos realizarán en los lugares a visitar.
 Cada nivel tiene una fecha específica para realizar la actividad. Según la fecha que se les indique,
deberán tener con dos días de anticipación todo previsto para la ejecución de la actividad.
 La evaluación será realizada una vez finalizada cada actividad, teniendo en cuenta los indicadores e
instrumentos de evaluación.
 Los profesores responsables serán encargados de recolectar todo el material necesario para elaborar
un informe final sobre las visitas realizadas por todos los niveles, el cual será compartido con toda la
comunidad educativa el día de la actividad navideña. Por niveles se designará a encargados de
recolectar toda la información necesaria (fotos, videos, etc)
Día de la actividad: según niveles
Lugar: designado por niveles
Hora: En horario de clases, según los lugares a visitar
1. Preparación y oración
2. Partida
3. Llegada a los lugares
4. Realización de la actividad
5. Retorno
1. Puntualidad en el cumplimiento de las Encuestas
tareas designadas.
2. Participación plena y eficaz de todos los Control de asistencia y recolección de insumos -
alumnos. encuestas
OTRAS ESTRATEGIAS:
 Según los lugares que sean designados para las visitas, se dispondrá de un fondo para la
movilidad, que será solventado por los propios alumnos del nivel.
 Los profesores responsables de la actividad serán los encargados de buscar la movilidad con el
apoyo de las profesoras de aula y tutores.

71

8.2.5. PROYECTO N°5
MELODÍAS DEL CORAZÓN”
(Área de Arte)
FUNDAMENTACIÓN:
En el mundo en el que nos desarrollamos, los seres humanos no somos capaces de
concebir un mundo sin sonido que nos provea de información, conocimiento y emoción; por ello la
música es nuestro aliado en nuestra institución educativa “JUNIOR CESAR DE LOS RIOS”, puesto
que los niños y jóvenes descubren y manifiestan esquemas sonoros que son acrecentados en
diversas actividades artísticas que se les propone los cuales permitirán desarrollar y ampliar su
coordinación, sentido rítmico, autocontrol y .autoestima
Estamos seguros que este proyecto desarrollado en el nivel inicial, primario y secundario
contribuirá a formar niños y jóvenes sensibles, imaginativos y creativos.

OBJETIVO GENERAL:
Optimizar los recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos y que
estos sean atractivos a nuestros destinatarios.

1. Fomentar el gusto por la música a través de la práctica y ejecución de diversas piezas
musicales a través de conjuntos instrumentales.
2. Afianzar sus relaciones interpersonales, físicas y espirituales.
Junior César de los Ríos “MELODÍAS DEL CORAZÓN” Mayo – Diciembre 2010
PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD:: Área de Arte Gustavo Seminario
ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD: (acciones previas al día del evento)
ESPERADOS
Planificación y presenta- Ficha de Profesores del Enero 2010 Presentación del
ción del proyecto actividades área. proyecto.
Preparación da cada Ensayos Profesores Febrero – Elencos con
uno de los elencos responsables y diciembre respectivo
musicales alumnos. 2010 repertorio.
Presentación de los Recursos Profesores Fechas de Presentación de
elencos musicales del humanos, responsables y actividades dichos elencos.
colegio: Instrumentos alumnos. programadas
1. Banda rítmica de musicales,
inicial Repertorio
2. Banda de Música elaborado por
3. Estudiantina de los profesores
primaria. de música.
4. Estudiantina
secundaria.
5. Conjunto de Flautas
Dulces.
TIPO DE ACTIVIDAD: Cultural
DESCRIPCIÓN :
 Presentación de los diversos grupos musicales en las siguientes actividades programadas:
- Aniversario del Colegio: Banda de Músicos, Banda de Inicial
- Fiestas Patrias: Conjunto de Flautas de 4to, 5to y 6to Grado
- Día del la Gratitud: Conjunto de Flautas 1ero, 2do y 3er grado, Banda de inicial.
- Festival de Danzas folclóricas. Estudiantina de secundaria, Banda de Músicas.
- Navidad: Estudiantina de primaria y secundaria.
SISTEMA DE EVALUACIÓN

72

3. Presentación de los elencos musicales del colegio Encuestas.
en las fechas programadas.

8.2.6. ACTIVIDAD Nº 6
JUNTOS EN FAVOR DEL MEDIO AMBIENTE
(Nivel Inicial)
FUNDAMENTACIÓN:

En la actualidad se viene sucediendo cambios en el planeta y todos ellos
relacionados a la falta del cuidado del medio ambiente ;por tal motivo es necesario crear
una conciencia ecológica en toda la comunidad educativa que permita a cada uno de los
miembros ser participe en campañas de prevención y cuidado del medio ambiente escolar
.

OBJETIVO GENERAL:

Promover entre todos los Actores la capacidad creativa y de investigación
concretizada en proyectos de innovación o investigaciones concretizada en proyectos
de innovación o investigaciones que lleven a mejorar la calidad educativa.


1. Brindar información sobre contaminación ambiental a través de afiches, volantes,
dípticos y trípticos.
2. Fomentar conciencia ambiental a través de la selección de los desechos orgánicos e
inorgánicos del ambiente escolar.
3. Organizar espacios adecuados que permitan la clasificación y recolección de
desechos.

Junior César de los Ríos JUNTOS EN FAVOR DEL MEDIO Del 17 de mayo 2010 al
AMBIENTE 2011

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Profesoras del Nivel Inicial


ESPERADOS
 Seleccionar Recursos Profesoras del 17 y 18 de Obtener la información
y preparar la humanos nivel Inicial mayo precisa para elaborar
información materiales material impreso
 Entregar la Recursos Profesores y 19 de mayo Previsión de contenidos
información humanos tutores para la elaboración de
a profesores materiales material impreso
Recursos

73

y tutores de humanos
aula materiales
 Elaboración Recursos Profesores y 20 al 24 de Presentación del
de material humanos tutores mayo material en borrador
impreso materiales para su evaluación
Recursos
 Revisión de Profesoras del nivel 25 de mayo Información adecuada e
humanos
borradores materiales Inicial idónea
 Entrega del Recursos Profesores y tutores 26 de mayo Obtener material final
material humanos para su distribución y
revisado materiales presentación
 Distribución Profesores y tutores 07 de junio Conocimiento de la
a la información a la
comunidad comunidad educativa
educativa
 Asignación Profesoras del Nivel 08 de junio Espacios óptimos para
de espacios Inicial la recolección de los
para la desechos.
clasificación
y
almacenami
ento de los
desechos.
 Clasificación Miembros de la 09 de junio Selección y
y comunidad en adelante almacenamiento
almacenami educativa adecuado de los
ento de los desechos.
desechos

TIPO DE ACTIVIDAD: Académica - Cultural

DESCRIPCIÓN:
Asignación de espacios para la clasificación y almacenamiento de los desechos.

 En cada uno de los patios de la institución se colocarán 4 depósitos para el almacenaje
de los deshechos, estos serán: alimentos, papel, plástico y vidrio, cada uno identificado
por color.
 La clasificación de los deshechos del nivel inicial, se realizarán en el aula a la hora de
ponchera. Luego se llevarán y almacenarán en los depósitos respectivos.
 El almacenamiento de los deshechos del nivel primario y secundario, se realizará
durante las horas de descanso y recreo, bajo la supervisión de tutores y/o profesores
designados según cronograma.



1. Clasifica con precisión deshechos orgánicos e o Observación diaria de los momentos
inorgánicos. de almacenamiento
o Ficha de registro diario

74

8.3. PROYECTO DE
MEDIANO PLAZO

8.3.1. PROYECTO DE INNOVACIÓN 1:
Docentes de la mano con las TIC´s
I.- Fundamentación:
El proyecto motiva a la comunidad educativa a emprender la capacitación del docente en el
campo con el uso de la TIC´s. El uso de éstas proponen al docente una doble visión: el de tener la
función de estudiante, pero elaborando productos desde la óptica del alumno que será beneficiario
y la de de la facilitación docente para la construcción de los conocimientos; de esta forma, sus
clases serán dinámicas, despertando el interés del alumno.

La nueva actitud empática de ponerse “en lugar del que aprenderá” es ayudar al docente en el
proceso metacognitivo de reflexionar sobre los dos aspectos condicionantes del aprendizaje: por
una parte, las estrategias y estilos del docente y, por otra, las estrategias y estilos cognitivos de los
estudiantes.La aplicación de las TIC´s prepara a los docentes para que integren en sus prácticas
pedagógicas cotidianas el uso de la computadora, como un instrumento de producción, para
imaginar y diseñar ambientes de aprendizajes concretos, que pongan en marcha procesos activos
de construcción de saberes.

II.- Objetivos:

Objetivo General:
Capacitar y estimular la creatividad de los docentes en el uso y aplicación de herramientas
tecnológicas necesarias para garantizar un aprendizaje significativo basado en los avances
tecnológicos y científicos.

Objetivos Específicos:
– Capacitar a los docentes en el uso de la TICs.
– Elaborar con los docentes materiales educativos que faciliten al aprendizaje.
– Realizar una Feria TICs.

III.- Metas:
 Lograr la participación a pleno de los profesores durante el tiempo de la capacitación.
 Desarrollar la capacidad crítica y creativa de los integrantes de la comunidad Junior..
 Elaboración, de portales educativos creativos usando y aplicando materiales tecnológicos
y medios informáticos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DENOMINACION FECHA
JUNIOR CESAR DE LOS “Docentes de la mano con las TIC´s ” Febero - Diciembre
RÍOS 2010
PERSONA/ ÓRGANO QUE EJECUTA LA ACTIVIDAD: Directivos de la Institución Educativa, Profesores
de la Especialidad: Rosa Peralta, Luis Flores, Frecia Guanilo, Miguel Martínez, Jesús Vilchez.
TAREAS MEDIOS PARTICIPANTES TIEMPO RESULTADOS
ESPERADOS
- Planificación y Recursos Humanos.
elaboración del Capacitadores - Capacitadores - Profesores con

75

proyecto de Recursos materiales: - Docentes de la 02 al 04 actitud empática..
Computadoras, recursos Comunidad
innovación de
multimedia. educativa Febrero

- Organización y Recursos Humanos. Elaboración del
gestión Capacitadotes - Capacitadores Marzo presupuesto
. Directivos - Directivos Abril Realizar
Recursos materiales: cronograma de
Computadoras, recursos horario de las
multimedia. clases.
Separatas, - Capacitadores 3ra -Estimular la
CD, DVD - Docentes de la semana creatividad de los
Capacitación Computadoras Comunidad de Mayo docentes en el uso y
Docente en las Internet Educativa. aplicación de
herramientas
TICs SW tecnológicas

- Recursos Humanos: - Capacitadores - Elaboración con
Capacitadotes - Docentes de la los docentes
Ejecución de las Mayo-Dic
Docentes de la I.E, Comunidad materiales
actividades Recursos y Materiales:
Educativa. educativos que
CD
Fotocopias faciliten al
Computadoras aprendizaje.
SW
Recursos Humanos: - Capacitadores - Realización de
Capacitadotes - Docentes de la una Feria TICs.
Evaluación Cada
Recursos y Materiales: Comunidad
Computadoras bimestre
Educativa.
Informe Final Recursos Humanos - Capacitadores - Realización de
Capacitadores - Docentes de la una Feria TICs.
Dic 2010
Recursos y Materiales Comunidad - Creación de un
Portal Virtural
Educativa. Portal Educativo.
TIPO DE ACTIVIDAD: Cultural
DESCRIPCION:
 Sensibilizar al personal docente sobre el uso de las TICs, como elemento de apoyo didáctico, innovador, practico y
actualizado, desarrollando en el alumno un gusto por el aprendizaje.
 Capacitadores de la Institución: Rosa Peralta, Luis Flores, Frecia Guanilo, Miguel Martinez, Jesús Vilchez .
 Señalar horarios.
 Recursos financieros.
 Capacitar y reforzar en Windows, Word, Excel, PowerPoint, Internet.
 Capacitar en el uso adecuado de los Software educativos y herramientas informáticas (Clic, Hot Potatoes, etc.) y
demás TICs.
 Desarrollarlas en aulas especializadas.
 Clases diarias de hora y media.
 Selección de software educativos, DVD, CD, Videos educativos para cada área.
 Desarrollo de actividades didácticas con los alumnos, mediante software educativos y herramientas informáticas de
cada área.
 Dominar Windows y Microsoft Office para sus sesiones y actividad de clase utilizando herramientas informáticas.
 Uso adecuado de la TICs (computadora. Programas educativos, TV, radio, DVD, proyectores multimedia,
impresora, etc.
 Aplicación de software aplicativos con los alumnos
 Elaboración de Material Educativo creativo.
 Colgar los proyectos en el Portal Educativo.
 Evaluación Final del Proyecto.
Evaluar los resultados obtenidos del proyecto de innovación para su selección y presentación en el
Portal Educativo Junior( la publicación de los temas será cada bimestre) en la Feria de la las TIC´s

76

8.4. PROYECTO DE
LARGO PLAZO

8.4.1. PROYECTO INNOVATIVO 2: CONOCIENDO EL ORIGEN DE “JÚNIOR"
FUNDAMENTACIÓN:

El presente proyecto de innovación educativa pretende motivar la investigación estudiantil
sobre diversos temas de interés, mediante la creación de fuentes orales. Este proyecto contribuirá
al desarrollo de la habilidad de investigación, de lectoescritura, así como el manejo de tecnología
informática. Finalmente desea convertirse en un instrumento válido que permita la construcción de
la historia de nuestro colegio.

OBJETIVOS:

 Promover la investigación estudiantil mediante la creación de fuentes orales.
 Desarrollar habilidades de investigación, lecto-escritura y el manejo de tecnología informática.
 Aportar a la I.E. “Júnior César de los Ríos" un conocimiento de su historia para fortalecer su
identidad y sentido de pertenencia.

METAS:

 Participación activa de la Comunidad Educativa (alumnos, padres, profesores, ex alumnos).
 Elaboración de un texto histórico sobre el origen de la I.E.P. “Junior César de los Ríos" y su
difusión mediante la tecnología informática.
 El dominio por parte de los alumnos de la técnica de creación de fuentes mediante la historia
oral.

INSTITUCION EDUCATIVA DENOMINACIÓN FECHA
Júnior César de los Ríos "CONOCIENDO EL Abril 2008- Marzo 2011
ORIGEN JUNIOR"

PERSONA/ ÓRGANO QUE EJECUTA LA ACTIVIDAD: Prof. César Del Carpio
TAREAS MEDIOS PARTICIPANTES TIEMPO RESULTADOS
ESPERADOS
Conformación Entrevistas Prof. César Del Mayo Relación del "Equipo
del grupo de Carpio Estudiantil de
investigación alumnos de 3° año Historia Oral"
estudiantil. de secundaria
Aprendizaje de Fotocopias Prof. César Del Junio - Dominio de la técnica
los Alumnos Vídeos Carpio Setiembre de la Historia Oral del
seleccionados Exposiciones "Equipo grupo estudiantil.
de las técnicas Talleres estudiantil"
de historia oral.
Elaboración del Talleres Prof. César Del Mayo - Junio Presentación del
Proyecto de Reuniones Carpio Proyecto de
Investigación Libros ''Equipo Investigación
estudiantil"

77

Recolección de Libros Prof. César Del Setiembre - Obtener toda la
la Fotos Carpio Febrero información posible
información Entrevistas Alumnos, PP.FF., sobre el origen de la
Vídeos profesores, ex- institución educativa.
alumnos
Clasificar la Fólder "Equipo Febrero - Validación y
información Stickers estudiantil" Mayo organización de las
obtenida Fotocopias Prof. César Del diferentes fuentes
Carpio
Presentación del Video "Equipo Junio Dar a conocer el
avance estudiantil" trabajo realizado por
realizado Prof. César Del los alumnos de
Carpio historia Oral.
Redacción y Computadoras "Equipo Junio - Julio Editar el primer
diagramación de Fotocopias estudiantil" bosquejo de
la Hojas Prof. César Del presentación
información Carpio y
obtenida Prof. Patricia
García
1º corrección de Hojas Especialista de la Julio Corregir los errores
la anillados PUCP que se presentan en
historia del el trabajo.
origen del
colegio
2º Corrección de Hojas Prof. César Del Agosto - Corregir los errores
la anilladas Carpio, Setiembre que se presentan en
historia del el trabajo.
origen del
colegio
Corrección Final Hojas Prof. César Del Octubre Corregir los errores
de anilladas Carpio finales que se
la historia de los presentan en el
orígenes del trabajo
colegio
Impresión del Editorial Prof. César Del Noviembre Imprimir en cantidad
texto Carpio el texto histórico
Prof. Falconí realizado.
Presentación de "Equipo Diciembre Presentar al público
la investigación estudiantil" en general el trabajo
en textos. de investigación
realizado
Construcción de Internet Prof. Miguel Diciembre Difundir la historia del
la historia del Computadoras Martínez 2010 colegio en Internet.
colegio Prof. Rosa Peralta
en Internet
Informe Final Documento Prof. Miguel Marzo 2011 Publicación local y
anillado Martínez por Internet.
Prof. Rosa Peralta
TIPO DE ACTIVIDAD: ACADÉMICA
DESCRIPCION (Actividades básicas):
La presente investigación parte de la selección de 30 alumnos, quienes después de un proceso de
capacitación aplicarán la técnica de la "Historia Oral" para recolectar, clasificar y presentar la

78

historia de los orígenes de la I.E.P. “Junior César de los Ríos". Durante este proceso se
promoverá la participación activa de toda la Comunidad Educativa. La presentación escrita está
propuesta para el día de la clausura del año escolar 2009, la presentación virtual para el primer
día de clases 2010.
SISTEMA DE EVALUACION:
 Cumplimiento del cronograma propuesto
 Examen sobre el domino de las técnicas de historia oral para los 30 alumnos seleccionados
 Presentación del Proyecto de Investigación
 Cuadro de valoración de las diferentes fuentes obtenidas.
 Entrega de la 1º redacción en hojas anilladas.
 Presentación de la información en Internet a un especialista
 Crítica y ficha de evaluación de los integrantes del grupo responsable.
OTRAS ESTRATEGIAS:
 Financiamiento por medio de donaciones: Restaurante "El Tronco", APAFA, Editorial Norma.
 Apoyo de la Institución Educativa Parroquial “Junior César de los Ríos": computadoras,
ambiente exclusivos para reuniones de elaboración del proyecto, fotocopias.
 Actividades económicas mensuales realizadas en el colegio para obtener equipo logístico:
CDS, memorias, grabadoras, filmadoras, micrófonos, papel, impresoras, etc.
 Recursos: movilidad, servicios, alimentos.

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