PEI HUASCARAN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (COMPONENTES) IDENTIDAD DIAGNOSTICO PROPUESTA PEDAGOGICA PROPUESTA DE GESTION PROYECTO DE INNOVACION

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (MARCO CONCEPTUAL) Es un instrumento de planeamiento y de gestión estratégica de mediano plazo que nos orientará en la planificación, ejecución, y evaluación durante el periodo 2006 al 2010. Surge de un proceso de construcción colectiva. Es el referente de los demás instrumentos de gestión, y se enmarca en el actual Proyecto Educativo Nacional

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IDENTIDAD DIAGNOSTICO PROPUESTA PEDAGOGICA PROPUESTA DE GESTION EVALUACION

IDENTIDAD ¿Quiénes somos? Una institución de servicio educativo que fue concebida por la planificación; construida con el aporte , mano de obra de los pobladores del Sector de Leoncio Prado; y con el aporte de profesores del colegio peruano alemán hasta la actualidad vienen cooperando desde Alemania , en sus inicios una promotora de la población se hizo cargo de la Institución, Fue reconocida con la R.D.Z Nº 409 – 17-04-80 .Fue adecuada a los servicios de Secundaria Técnica R.D.U.11 Nº 2275 – 19-11-93

¿QUÉ BUSCAMOS? Transformar la actual realidad Institucional, para lograrlo nos proponemos la planificación en tres etapas :Formulación. Ejecución y evaluación periódica de nuestra propuesta Apuntamos con estas intenciones a la “EXCELENCIA DE LA CALIDAD EDUCATIVA”

VISION ESTRATEGICA Lideres en el cono sur dentro de los avances científicos y tecnológicos, desarrollando una visión laboral, productiva y empresarial en las especialidades de mecánica, electrónica, carpintería, contabilidad, industria alimentaría y industria del vestido

¿POR QUÉ LO HACEMOS? Por que la educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo, se sustenta en valores, principios motivaciones

NUESTRA MISION Nuestra I.E tiene la misión de brindar una sólida formación integral, humanista, científica y tecnológica a nuestros educandos centrado en principios, valores, actitudes y trabajo

VALORES R ESPONSABILIDAD LABORIOSIDAD RESPETO PAZ SOLIDARIDAD HONESTIDAD LIBERTAD TOLERANCIA FLEXIBILIDAD

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IDENTIDAD DIAGNOSTICO PROPUESTA PEDAGOGICA PROPUESTA DE GESTION PROYECTO DE INNOVACION

CARACTERISTICAS DE NUESTROS ESTUDIANTES DEBILIDADES D1 Indispuestos a cumplir normas o reglas D2 Desorganización estudiantil D3 Falta de identidad nacional D4 Falta de hábitos de higiene D5 Carencia de una adecuada educacion y orientación D6 Bajo rendimiento académico D7 Baja auto estima D8 Iniciación cada vez mas temprana al consumo de alcohol D9 Deserción escolar FORTALEZAS F1 Capacidad de participación F2 Se identifican con su localidad F3 Predisposición al cambio F4 Presencia de lideres positivos F5 Se identifican con el folclore nacional

CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES AMENAZAS A1 Falta de oportunidades educacionales y/o ocupacionales A2 Desintegración familiar A3 Bajo nivel de ingresos económicos en la familia A4 Inestabilidad económica A5 Crisis de valores morales en su entorno social A6 Influencia de los medio de comunicación A7 Pandillaje pernicioso A8 Alcoholismo y drogadicción A9 Influencia del medio social que predispone a una precoz actividad sexual OPORTUNIDADES 01 Apoyo económico (Desayuno escolar, Proyectos institucionales y productivos de parte de Perú Hilfe 02 Servicio de orientación en salud y sexualidad humana de parte de entidades publicas y privadas, centros de salud, ONG. 03 Compromisos de apoyo de parte de CCF, municipios escolares apoyo espiritual jornadas, charlas,etc de la parroquia Sagrado Corazón de Jesús 04 Apoyo al área técnica de CAPLAB

DIAGNOSTICO PEDAGOGICO AMENAZAS A10 Actual situación económica amenaza a retiro de este apoyo A11 Limitadas capacitaciones, casi nula, peligra a que no se puedan dar. OPORTUNIDADES 05 Apoyo de Instituciones amigas para la ejecución de proyectos (Nova, CCF, ETC) 06 Capacitaciones M.I, U.G.E.L 07 Relaciones con los profesores de danza 08 Posibilidades de manejo de estrategias de evaluación

DIAGNOSTICO PEDAGOGICO DEBILIDADES D10 En C.I tiene dificultad en el análisis, comprensión y aplicación de conceptos, su expresión escrita y oral D11 En L.M la mayor dificultad se observa una animadversión a las matemáticas. Debido a las inadecuadas metodología, existe limitaciones en el razonamiento matemático así como en la resolución de problemas D12 Dificultad en medir conocimientos, con énfasis en la repetición, textual y mecánica FORTALEZAS F6 Programación sujeta al M.E con adecuación a las características de nuestros estudiantes F7 El Plan de estudios se sujetan a 38 semanas de 35 horas pedagógicas F8 La planificación se realiza por equipos de trabajo, por áreas, grados y niveles F9 La planificación curricular se traduce en unidades de aprendizaje integradas, programas , proyectos, actividades significativas

CARACTERISTICAS DEL ENTORNO Insensibilidad en los niños y jóvenes. Mal uso de los medios informáticos La mecanización para realizar las cosas, atentan contra el trabajo. Avance de las telecomunicaciones. Medios audiovisuales sofisticados. Uso de bibliotecas virtuales. Fácil acceso a la información actualizada. Programas de capacitación docente en computación. Tecnológicos La globalización abisma las brecha de diferencias. Medios de comunicación masivos inadecuados. Problemas sociales que aquejan a la juventud. Programas de televisión agresivos contra la moral , no apropiados, a la formación de nuestros niños y jóvenes estudiantes Acceso a los museos y centros históricos, sin costo alguno por las I.E , estatales Coordinación con los órganos de gobierno local municipalidad provincial. Conversión de las bibliotecas, en bibliotecas virtuales Convenios con instituciones públicas y privadas., que benefician la educacion y la cultura. Socio – cultural No hay claridad en las políticas regionales. Nacionales y regionales. Inexistencia de proyectos educativo nacional. Corrupción en los organismos de educación. Las Instituciones descentralizadas del Ministerio de Educacion se encuentran politizados en función que los cargos de confianza como las direcciones de las UGEL son llevadas por autoridades que no conocen e campo educativo La descentralización brinda autonomía para las IE. Iniciativa de propuestas de innovación. PEI Ayuda de organismos externos para los proyectos de innovación. Posibilidades de crear propuestas y alternativas. La emergencia educativa da prioridad a programas y proyectos en el área de comunicación integral y del área lógico matemático. Marco legal favorable para el desarrollo de acciones a favor de la institución. Políticos Inflación. Bajas remuneraciones. Poca inversión en educación por falta de planificación a largo plazo. Convenios interinstitucionales que permiten elevar el prestigio de la Institución Educativa – Apoyo con los textos escolares, Plan de implementación de muebles, enseres, computadoras entre otros. Económicos AMENAZAS OPORTUNIDADES FACTORES

OBJETIVOS ESTRATEGICOS “ DESARROLLAR PROCESOS DE INVESTIGACION Y PLANIFICACION ESTRATEGICA” “ FORMAR PERSONAS CERCANAS, SENSIBLES, CRÍTICAS Y CREATIVAS CAPACES DE ENFRENTAR LOS RETOS DEL ENTORNO CON EFICIENCIA Y EFICACIA” “ DISEÑAR UN CURRICULUM CONTINUO, INTEGRAL, ARTICULADO Y DOSIFICADO” “ DESARROLLAR UN SISTEMA DE EVALUACION DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES” “ IMPLEMENTAR GRADUALMENTE A LA I.E. CON MEDIOS EDUCATIVOS , LINGUSTICOS, AUDIVISUALES, EXPERIMENTALES, ARTISTICOS E INFORMATICOS” “ COADYUVAR AL FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL” “ INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS INTER-INSTITUCIONALES PARA GENERAR PROPUESTAS ALTERNATIVAS”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IDENTIDAD DIAGNOSTICO PROPUESTA PEDAGOGICA PROPUESTA DE GESTION PROYECTOS DE INNOVACION

PROPUESTA PEDAGOGICA ENFOQUE CURRICULAR HUMANISTA: Situamos a nuestros alumno como centro de nuestra atención SOCIO-CULTURAL: Tomamos el referente del contexto donde desarrollamos el proceso educativo COGNITIVO: Privilegia el desarrollo de capacidades intelectivas del alumno AFECTIVO: Atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de los alumnos

ORGANIZACION DEL CURRICULO AREAS CURRICULARES: Articulan e integran las capacidades, conocimientos y actitudes CAPACIDADES: Son potencialidades inherentes a la persona y son de tres niveles: CONOCIMIENTO: Conjunto de saberes que los estudiantes elaboran de los contenidos básicos VALORES Y ACTITUDES: Los valores orientan el comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes Identifica Organiza Analiza Evalúa, etc Razonamiento y demostración (Mat. ) Juicio Critico (C.S) Etc. Pensamiento: Creativo Pensamiento: Critico Solución de problemas Toma de decisiones CAPACIDADES ESPECIFICAS CAPACIDADES DE ARAEA CAPACIDADES FUNDAMENTALES

DISEÑO CURRICULAR Materializa el enfoque curricular asumido por la institución sus componentes : Propósitos curriculares ¿Para que enseñar y aprender? Los contenidos ¿ Qué enseñar y aprender? La organización y secuencia de contenidos ¿Cuándo enseñar y aprender? Los métodos ¿Cómo enseñar y aprender? Los recursos didácticos ¿Con que enseñar y aprender? La evaluación ¿Cómo verificar resultados? ¿efectos impactos? Clima escolar ¿Cómo serán las relaciones entre los sujetos de la educacion?

Es el proceso de ajuste, adecuación, complementación y enriquecimiento del diseño curricular básico para atender las condiciones reales de nuestra Institución Educativa y, en especial, a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y a las necesidades, intereses y aspiraciones de la comunidad. ¿QUÉ ES DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR?

Gestión de procesos tecnológicos Ejecución de procesos productivos EpT Comprensión de textos Comprensión espacio-temporal Juicio crítico CCSS Comprensión de información Razonamiento y demostración. Juicio crítico CTA Razonamiento y demostración Interpretación de gráficos y/o de expresiones simbólicas Resolución de problemas MAT Comprensión de textos Producción de textos ING Expresión oral Comprensión lectora Producción de textos escritos COM CAPACIDADES DE ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL 1 EDUCACION P. EL TABAJ0 12 CIENCIATECNOLOGIA Y AMBIENTE 3 CIENCIA Y AMBIENTE EDUCACION RELIGIOSA 2 EDUCACION RELIGIOSA EDUCACION FISICA 2 EDUCACION FISICA CIENCIAS SOCIALES 3 PERSONA, FAMILIA Y RRHH 2 PERSONAL SOCIAL EDUCACION POR EL ARTE 2 EDUCACION POR EL ARTE COMUNICACIÓN 3 INGLES 2 COUNICACION INTEGRAL MATEMATICA 3 LOGICO - MATEMATICA EDUCACION SECUNDARIA Nº EDUCACIONPRIMARIA AREAS CURRICULARES

TUTORIA LAS ACCIONES DE TUTORIA SON ASUMIDAS POR LAS PERSONAS QUE TRABAJAN EN EL COLEGIO CON EL TRATO, LA ACTITUD ORIENTADORA Y LA IMAGEN QUE SE PROYECTA A LOS EDUCANDOS, EXISTE UN GRUPO SELECTO DE DOCENTES PREPARADOS CON CARACTERISTICAS PERSONALES PATRA DESARROLLAR ESCUCHA, CONSEJERIA, CONTENCION PSICOLOGICA, PREVENCION , APOYO ACADEMICO , ORIENTACION AYUDA ESPIRITUAL Y VOCACIONAL, ETC., A LOS CUALES SE LE DENOMINA TUTORES

EVALUACION Lo entendemos con un proceso sistemático que permite determinar los logros de aprendizaje o el manejo de competencias prevista , permite establecer los resultados, efectos e impactos de una acción educativa. Así como los requerimientos de aprendizajes de los estudiantes. Además consideramos la evaluación como el proceso de valoración, verificación y control de las experiencias de los procesos y de los resultados – efectos – impactos, a traves de la confrontacion del avance de las actividades y el logro de los propositos previstos, registrandose en forma permanente las experiencias que logren los educandos. La evaluación tendrá un carácter flexible permanente y estará determinado bajo un sistema criterial donde los criterios e indicadores de logro de aprendizaje se convierte en elementos indispensables en las distintas áreas y aspectos pedagógicos

AFIRMA SU IDENTIDAD CARACTERISTICAS DESEABLES DE LOS ESTUDIANTES POSEE UNA FORMACION ETICA Y MORAL SÓLIDA APRENDE A APRENDER Y A PENSAR SE COMUNICA ACERTIVAMENTE TOMA DECISIONES SOLUCIONA PROBLEMAS ES CREATIVO Y CRITICO ES DEMOCRATICO Y EMPRENDEDOR

PROPUESTA DE GESTION Coadyuvar al fortalecimiento institucional mediante el trabajo en equipo, para el desarrollo armónico del estudiante, padres de familia y profesionales de la comunidad y así lograr la correlación entre la escuela hogar y comunidad Ejecutar acciones conjuntas para la verificación de los resultados, efectos e impactos institucionales y generar correctivos en el logro de los propósitos Establecer roles y funciones delimitadas para el servicio eficiente y eficaz a nivel institucional, administrativo y pedagógico Intercambiar experiencias inter-institucionales para generar propuestas alternativas

PROPUESTA DE GESTION CUMPLE CON NUESTROS COMPROMISOS ENSEÑAR CON EL EJEMPLO COHERENCIA DEL SER Y HACER VIVE LA IDENTIDA LEONCIO PRADINA FORTALECE NUESTRA PARTICIPACION AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD EMPRENDER LA ACCION PERSEVERA Y ACTUALIZA INSTRUMENTOS PERTINENTE PARA LA TOMA DE DECISIONES ANALIZA Y PRCESA Y PRIORIZA LA INFORMACION ESTADISTICA PROPICIA Y PERSEVERA EN LA SATISFACCION DE NUESTROS BENEFICIARIOS SISTEMATIZAR LA INFORMACION PERSEVERA Y ACTUALIZA INSTRUMENTOS PERTINENTES E INSTITUCIONALES MEJORA CONTINUA ACTUA CON SENTIDO PROYECTIVO ASUME LA MISION, VISION PROPOSITOS Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES LIDERAZGO Y CORRESPONDIENCIA SE SIENTE PARTE DE UN TODO COMUNICACIÓN HORIZONTAL ARTICULA SU TRABAJO CON ACERTIVIDAD EMPATIA Y TOLERANCIA TRABAJO EN EQUIPO IDENTIFICADO CON LOS PROPOSITOS Y PRINCIPIOS DE LA INSTITUCION DOCENTE COMO ACTOR PRINCIPAL DEFICION OPERATIVA PRINCIPIOS

Lineamientos Generales: Lineamientos sobre organización. Lineamientos sobre gestión. Lineamientos monitoreo y supervisión sobre proyectos de innovación .

LINEAMIENTOS DE ORGANIZACION Es de estilo organizativo de modelo democrático y participativo, sustentado en la confianza, claridad, transparencia, y la delegación de poder en la toma de decisiones, fortalecidas con la participación de los comités de padres, coordinadores de grado, coordinadores de área, equipos responsables de proyectos de innovación, actividades, curriculares y extracurriculares

LINEAMIENTOS DE GESTION Considera aspectos netamente operativos orientados a la pertinencia y a la viabilidad del conjunto de los propósitos e intenciones institucionales consideradas inicialmente en el enfoque que orienta la gestión, los componentes del diseño de gestión viene a ser un conjunto de lineamientos de gestiones operativas, todas relacionadas estrictamente a los ámbitos pedagógico, administrativo e institucional. Entre los cuales tenemos el de coordinación de desarrollo humano , de coordinaciones académicas de primaria y secundaria, de coordinación de actividades curriculares especiales, de monitoreo e innovación sobre planeamiento, lineamiento de organización, de administración de personal, de administración de recursos de funcionamiento y finalmente sobre clima institucional

LINEAMIENTOS DE MONITOREO Y SUPERVISION El monitoreo y supervisión nos permite tener una visión completa de las acciones institucionales , asegurar el cumplimiento de los propósitos e intenciones previstas. ACCIONES DE MONITOREO Y SUPERVISION PROGRAMACIÓN Y EJECUCIÓN CURRICULAR: Tiene como función acompañar el desempeño docente en el cumplimiento de los propósitos institucionales . LOGRO DE LOS INDICADORES PREVISTOS: Como parte del proceso de planificación se han previsto resaltados e indicadores por factores de calidad educativa DISEÑO CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS: Estos documentos deben ser monitoreados para saber si los planes curriculares responden a las necesidades de los educandos.

PROYECTOS DE INNOVACION Los proyectos de innovación tiene que tener implicancias desde el punto de vista curricular ello implica plantear un propuesta curricular del centro que en función a la naturaleza de la propuesta innovativa. Todo proyecto de innovación debe generar una transformación, existen innovaciones funcionales y estratégicas: La funcionales cambia pero no transforma y las estratégicas cambian y transforman

VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD Cada actividad implica la movilización de recursos: Humanos, materiales, financieros, tecnológicos y de tiempo. En consecuencia existe la necesidad de expresar en valores monetarios para identificar cuales serán las fuentes de financiamiento que se recurrirá sean externas o internas al centro educativo las que proveerán en la planificación.

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