Pf rocio sanchez_semana3
Descargar como DOC, PDF1 recomendación316 vistas
Este documento describe una unidad temática sobre biotecnología impartida a estudiantes de bachillerato. La profesora utilizará textos y actividades en la plataforma Moodle para que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, resumen y redacción. Los estudiantes leerán y resumirán capítulos sobre aplicaciones médicas y éticas de la biotecnología, y producirán un texto integrando la información. La profesora evaluará el trabajo mediante preguntas en Moodle.
Pf rocio sanchez_semana3
- 1. NOMBRE DEL PROFESOR María del Rocío Sánchez Sánchez NIVEL ACADÉMICO Y Bachillerato CCH-UNAM SUBSISTEMA O DISCIPLINA ASIGNATURA Taller de Lectura Redacción e Iniciación a la Investigación Documental I (TLRIID I) UNIDAD TEMÁTICA Y Primer semestre, Unidad III Lectura y escritura para el desempeño CONTENIDOS académico. Texto expositivo: Organización textual o estructura: Secuencia temporal. Descripción. Comparación/contraste. Problema/ solución. Causa/efecto. Producción de textos: Preescritura: operaciones de registro. Producción de textos: Operaciones de redacción: Paráfrasis. Producción de textos: Operaciones de redacción: Resumen Texto expositivo: Nuevo texto integrando información, aplicación de facilitadores textuales. POBLACIÓN Estudiantes de primer semestre del turno vespertino, algunos con experiencias previas en otros sistemas de bachilleratos, sus edades van desde los 15 años. Grupo 168 con 50 alumnos en lista. Grupo 167 con 50 alumnos en lista. 1
- 2. DURACIÓN Utilizaré 2 semanas = 6 sesiones de dos horas en esta estrategia. (12 horas en total). PROPÓSITOS El alumno: Valorará la lectura como medio para estimular la curiosidad, desarrollar el conocimiento y retenerlo, a través de la lectura de textos expositivos, diferentes operaciones de selección y organización de la información y la elaboración de resúmenes y paráfrasis, a fin de generar una comprensión global, obtener información específica y dar cuenta del contenido de un texto. Realizar la lectura analítica. Extracción de información. Integrar la información en párrafos para dar origen a un texto nuevo con el tema de la Biotecnología y cuyo contenido se apegue a un esquema propuesto. HABILIDADES DIGITALES EL estudiante: a. Procesador de textos Ca 1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato,, la redacción y ortografía (uso de herramientas). El alumno apoyándose een un procesador de textos, redactará un texto organizando párrafos de 6 a 10 renglones, dará progresión a la información, escribirá sin usar marcas de 1ª ó 3ª persona, empleará vocabulario especializado desarrollará información siguiendo un esquema previo. Justificará los párrafos en ambos márgenes, insertará imágenes, usará diferentes tipos de letras, usará el formato de columnas. Realizará la revisión ortográfica del procesador de textos MATERIALES Los siguientes textos se capturarán usando un procesador de textos y se subirán a un LIBRO en la plataforma de Moodle, cada texto estará en un capítulo del libro. Battista, V. Trampa genética. Conozca más.(Año 9, No.4). pág42-45. Testículos de ratón para tener un bebé. Muy Interesante,( Año XVI, No. 10). pág. 35. 2
- 3. Los alcances de la biotecnología. Muy Interesante (Año XVI, No. 10) págs. 16-18 Cerdos que produce sangre humana. Muy interesante. (Año IX, No. 10), pág 36. LA PROFESORA: Captura los textos y los sube al libro titulado BIOTECNOLOGÍA. DESCRIPCIÓN DE LAS Profesora: ACTIVIDADES En una sesión de encuadre la profesora indicará cuál será la forma de trabajo en la Sala Telmex, las reglas de comportamiento, las instrucciones a seguir y el 2 PTOS procedimiento de las sesiones, así como la producción a entregar por cada alumno para evaluar la 3ª. Unidad. En la plataforma de Moodle se elabora un libro titulado BIOTECNOLOGÍA con tres capítulos constituidos cada uno por los siguientes tres textos: “Testículos de ratón para tener un bebé”, “ Los alcances de la biotecnología” y “Cerdos que producen sangre humana” y “Un filme de ciencia ficción plantea el irresuelto conflicto de la libre elección del hombre” EL ALUMNO Accede en la plataforma de Moodle al Foro titulado BIOTECNOLOGÍA para manifestar dudas, sugerir información e intercambiar experiencias. Abre cada capítulo del libro en Moodle Título del capítulo: Trampa genética.(título de un capítulo del libro en Moodle) a)Explica cuáles son las inquietudes a las que ha llevado la manipulación de la ingeniería genética. b)Resume la propuesta de la UNESCO en 1977 y las precauciones que recomienda el Dr. Covarrubias Robles. En otro archivo: c)Menciona qué ha sucedido con los alimentos. d)Explica lo recomendado y el riesgo que menciona Greenpeace. e)¿qué opinaron los legisladores en el gobierno de Ernesto Zedillo? 3
- 4. Título del capítulo: “Testículos de ratón…” (Título de otro capítulo en el libro en Moodle) En una tarjeta: f)la problemática humana que se desea remediar g)el proceso seguido para corregir la problemática. Menciona al científico investigador. h) concluye externando tu opinión acerca del uso de la biotecnología para solucionar esta problemática humana mediante los ratones. Título del capítulo: Cerdos que producen sangre humana (Título de otro capítulo de Moodle) a) Resume en una tarjeta b) La problemática humana detectada. c) El proceso para remediar la carencia humana empleando a los cerdos. Menciona el nombre de investigadores e instituciones y años en que se realiza. d) tu opinión acerca de los beneficios obtenidos de la manipulación genética. Lee el capítulo titulao Un filme de ciencia ficción plantea el irresuelto conflicto de la libre elección del hombre en el Libro Biotecnología en la plataforma de Moodle. Extrae y escribe en un archivo la información que se pide a continuación: a).Obras literarias y autores en las que se trata la manipulación genética con seres humanos. b) Finalidad de la manipulación genética propuesta en Gattaca. c) Opinión acerca de los aspectos negativos de la clasificación que propone la película. El alumno: Con la información resumida y leída en la dirección encontrada, El Alumno redacta en un archivo titulado BIOTEC-Nombre-Apellido: -Un párrafo con los riesgos que se corren al manipular genéticamente a los alimentos y las reglas que se han implementado para usar esta 4
- 5. tecnología con los seres humanos. Menciona organismos y científicos. -Segundo párrafo con las experimentaciones en el ámbito médico para corregir carencias humanas. - Tercer párrafo con la aplicación de la biotecnología en el consumo de alimentos. -Cuarto párrafo con el nombre de obras que mencionan la manipulación genética. -Quinto párrafo con tu opinión acerca de la biotecnología y la manipulación genética y las leyes en México. Cada alumno hará un archivo donde se guarde el resumen con los cuatro párrafos anteriores se deberá llamar Biotec-nombre-apellido, por ejemplo: Biotec-Juan-Herrera El resumen se realizará en la sala del edificio TELMEX y deberá enviarse al profesor al correo del grupo (168grupovespertino@yahoo.com.mx y 156grupovespertino@yahoo.com.mx). Respectivamente. (Ab1.1) Para la evaluación del resumen de cada alumno el profesor tomará en cuenta: Fecha en la que se realizó el archivo enviado con corrección de ortografía y fuentes consultadas 5 puntos. La dirección electrónica que haya subido el alumno: 3 puntos La profesora diseña un cuestionario empleando Cuestionario o . La profesora Diseña un máximo de 5 preguntas para evaluar la actividad en la plataforma usando el Cuestionario de Moodle. El ALUMNO: Contesta las respuestas en la plataforma publica sus respuestas en el FORO de EVALUACIÓN 2 puntos. 5
- 6. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL -Álvarez Angulo, T. (2000). Cómo resumir un texto. España: Octaedro. PROFESOR -Gracida Juárez, Y, Galindo Hernández A B.(2006). Comprensión y producción de texto. México: Edere. -Hernández, G, Rellán C. (2002). Aprendo a escribir 3 Exponer y argumentar, Madrid: Sociedad General Española de Librería. Acuña Escobar. (1988). Metacognición y Estrategias de Aprendizaje. (Serie sobre la Universidad, No. 9). México: CISE-UNAM. Díaz Barriga, F., G. Hernández y M. A. Rigo (Comp.) (2009). Aprender y enseñar con TIC en educación superior: Contribuciones del Socioconstructivismo Facultad de Psicología. UNAM. Escuela Nacional CCH. (1997). Programas de Estudio 1996, Preparatoria 5to.año.México: UNAM. Guía para uso de citas y bibliografía. (2003). Consultada el 25 de Agosto de 2010, Dirección de Investigación de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Piura, página web de sid.cu: www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/.../harvard_guia_citasbiblio %5B1%5D_1.pdf Maier Norman. (1980). Ubicación del problema. En Toma de Decisiones en Grupo. (Colección de Ciencias de la Administración, pp. 55-76).México: Trillas. Modelo de madurez en el uso de TIC. (n.d.). Obtenida el 20 de Agosto de 2010,UNAM,página web de salón en línea hábitat puma: http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodle/file.php/391/Materia les/Modelo_de_madurez_uso_TIC-feb26.pdf. Pérez Romero, M.C. y Martínez Falcón, P. (n.d.). Las TIC y sus aplicaciones educativas. Obtenida el 20 de Agosto de 2010, de http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodle/mod/book/vi ew.php?id=11627&chapterid=616. Wittig Arno, F. (1992). Pensamiento, solución de problemas y desarrollo del lenguaje. En Introducción a la Psicología. (pp. 181-187) México: McGraw-Hil 6