PGA 2012

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL
CEP TENERIFE SUR-ABONA

2011-2012

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………..4
2. OBJETIVOS GENERALES DEL CEP Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO
EN EL CURSO 2011-2012………………………………………...........................5
3. MODELO ORGANIZATIVO ………………………………………………………….9
4. ÁREAS DE TRABAJO………………………………………………………………12
4.1. Asesoramiento a los centros educativos………………………………….12
4.1.1. Dirección………………………………………………………………...14
4.1.2. Asesoría de Lenguas Extranjeras……………………………………..18
4.1.3. Asesoría TIC y Secundaria……………………………………............25
4.1.4. Asesoría de Infantil-Primaria…………………………………………..33
4.2. Asesoramiento a los Planes de Formación en Centros…………………42
4.3. Coordinación y relaciones con otras instituciones……………………….47
5. GESTIÓN Y DESARROLLO DE LA FORMACIÓN………………………………48
5.1. Actividades puntuales…………………………………………………..…..48
5.2. Cursos del CEP………………………………………………………….….48
5.3. Aula Virtual de la Red de los Centros del Profesorado de Canarias…..52
5.4. Coordinación entre los servicios concurrentes de apoyo a la escuela
(Inspección, Equipo Pedagógico y Equipos de Orientación educativa y
Psicopedagógica)……………………………………………………….….53
5.5. Formación de formadores………………………………………..………...53
5.6. Formación del Equipo Pedagógico………………..………………………54
5.7. Otros proyectos en los que participa el CEP Tenerife Sur-
Abona…………………………………………….………………………….54
5.8. Promoción y organización de jornadas educativas………………………55
6. BIBLIOTECA………………………………………….……………………………...55
7. LA WEB DEL CEP TENERIFE SUR-ABONA…………………………………….57
8. LOS PROGRAMAS DE APOYO……………………………………………………58
9. ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON INSTITUCIONES PÚBLICAS Y
PRIVADAS……………………………………………………………………………61
10. EVALUACIÓN……………………………………………..………………………….62
11. ANEXOS………………………………………………………………………...…….64

2

ANEXO I. Recursos humanos, espacios y horarios……………………….……………...64
ANEXO II. Censo del profesorado del ámbito del CEP…………………….…………….66
ANEXO III. Miembros del Consejo General del CEP……………………………….…….67
ANEXO IV. Asesorías de referencia para los centros del ámbito del CEP………...…..70
ANEXO V. Miembros del Consejo de Dirección del CEP………………………….…….72
ANEXO VI. Catálogo de Acciones Puntuales dinamizadas por el CEP………...……...73
ANEXO VII. Centros del ámbito del CEP que participan en redes………….….78
ANEXO VIII. Relación de centros adscritos al CEP………………..…………….81



3

1.- INTRODUCCIÓN
Los Centros del Profesorado, según el Decreto 82/1994, de 13 de mayo,
modificado por el Decreto 801/1998, de 28 de mayo por el que se regula la
organización y funcionamiento de los Centros del Profesorado, tienen
atribuidas competencias en cuanto a gestión, ejecución y desarrollo de las
actuaciones de esta Administración Educativa en materia de formación del
profesorado, innovación educativa y renovación pedagógica de su ámbito o
zona de influencia, pudiendo establecer criterios propios y contextualizados
para el cumplimiento de tales cometidos.

En la ORDEN de 22 de diciembre de 2010, por la que se actualiza la
organización y funcionamiento de los Centros del Profesorado de la Comunidad
Autónoma de Canarias, estos se conciben como sistemas de apoyo externo a
los centros educativos con la misión común de proporcionar asesoramiento
pedagógico a dos o más centros educativos, entendiendo el apoyo como el
proceso de asesoramiento o asistencia a la mejora de la escuela, pudiendo
adoptar diversas modalidades (formación, consulta, información, provisión de
materiales, etc.) en relación con las dimensiones, procesos y actividades de la
mejora educativa.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, recoge en el
articulo 102 del Capítulo III que la formación permanente del profesorado
constituye un derecho, obligación y una responsabilidad de las
Administraciones educativas y de los propios centros.

Los programas de formación permanente, deberán contemplar la
adecuación de los conocimientos y métodos a la evolución de las ciencias y de
las didácticas específicas, así como todos aquellos aspectos de coordinación,
orientación, tutoría, atención educativa a la diversidad y organización
encaminadas a mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los
centros.

4

Por todo esto, el CEP Tenerife Sur-Abona, creado por Orden de 21 de
Mayo de 1.990, (B.O.C. de 21/05/90), tiene como objetivos primordiales la
formación permanente del profesorado de niveles educativos no universitarios,
el intercambio de experiencias y reflexiones sobre el hecho educativo, la
dinamización pedagógica de los centros de enseñanza y, en general, la
renovación pedagógica de todo el sistema educativo.

Actualmente forman parte de él 1792 profesores/as de los 54 centros
educativos que se encuentran en los municipios de Arico, Granadilla de Abona,
San Miguel, Vilaflor y Arona.

El CEP se encuentra ubicado en la localidad de San Isidro en el
municipio de Granadilla de Abona.

2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CEP Y ACCIONES
PARA SU DESARROLLO EN EL CURSO 2010/2011
Teniendo en cuenta el análisis del ámbito de actuación en el que nos
encontramos, hemos concretado unos objetivos formulados a partir de las
líneas prioritarias de la Dirección General de Ordenación, Innovación y
Promoción Educativa, del diagnóstico realizado y de las conclusiones o
propuestas de mejora de la Memoria Anual del curso anterior.

1. Asesorar en las acciones de Implantación de la LOE

1.1. Asesoramiento en la elaboración del Proyecto Educativo y resto
de los Documentos Institucionales de los centros de nuestro
ámbito.

1.2. Asesorar en el diseño, elaboración y puesta en práctica por parte
de los centros de nuestro ámbito de los siguientes aspectos:
concreción de los currículos, el plan de atención a la diversidad, el
plan de acción tutorial, el plan de orientación académica y
profesional, el plan de convivencia, el plan de lectura, el plan de
integración de las tecnologías de la información y la
comunicación, el plan de adaptación para el alumnado que se

5

incorpora por primera vez al centro, el plan dirigido a fomentar la
implicación y participación entre todos los sectores de la
comunidad educativa y la Propuesta Pedagógica de Educación
Infantil.

1.3. Asesorar y difundir en los centros de nuestro ámbito los
documentos publicados por la DGOIPE “Orientaciones para la
descripción del grado de desarrollo y adquisición de las
competencias básicas” y “Orientaciones para la elaboración
de la programación didáctica (Borrador)”.

2. Asesorar y colaborar con los centros, el profesorado y con las
agrupaciones de nuestro ámbito.

2.1. Organización de visitas a los centros entre las asesorías y los
coordinadores/as de formación y/o miembros de Equipos
Directivos, departamentos, comisiones, en función de la propia
dinámica del centro.

2.2. Asesoramiento al profesorado y a los centros atendiendo a sus
demandas.

2.3. Asesoramiento a las agrupaciones y realización el seguimiento de
las mismas.

3. Fomentar las actuaciones que vayan orientadas a la formación
permanente del profesorado y a la innovación educativa, haciendo
especial hincapié en aquellas que incidan en la práctica diaria del
aula.

3.1. Organización de forma conjunta actividades de formación para así
dar respuesta a las demandas del ámbito.

3.2. Potenciación de la participación del profesorado en las diferentes
acciones formativas que se desarrollan en el CEP.

6

3.3. Diseño y organización de actuaciones y acciones para dar
respuesta a las demandas formativas del profesorado del ámbito
del CEP desde el perfil de las distintas asesorías.

3.4. Organización y coordinación conjunta de acciones formativas
entre las distintas asesorías.

3.5. Coorganización de actividades de formación con otros CEP.

3.6. Participación con la DGOIPE en la elaboración de propuestas
formativas.

4. Asesoramiento a los Planes de Formación en centros.

4.1. Reuniones informativas y de seguimiento con los coordinadores y
coordinadoras de los Planes de Formación de su centro
educativo.
4.2. Asesoramiento específico a los centros educativos en su Plan de
Formación a través del correo electrónico y llamadas telefónicas.
4.3. Selección de los ponentes más adecuados para las acciones
formativas de los planes de formación en centros, reunión con los
ponentes para concretar los objetivos y contenidos de la acción
formativa así como el desarrollo de la sesión, efectuar el trámite
administrativo correspondiente al pago de ponente y al
expediente administrativo del Plan de formación a través del
CURSFORM.
4.4. Asesoramiento específico en las sesiones de trabajo sin ponente
experto. Cómo diseñar, planificar, organizar, dinamizar y dotar de
contenido las sesiones de trabajo en equipo del Plan de
Formación.
4.5. Participación, a demanda del centro educativo, en la CCP para
informar sobre el desarrollo de su Plan de Formación.
4.6. Convocar reuniones de seguimiento.

7

5. Potenciar y favorecer el trabajo cooperativo en el seno del Equipo
Pedagógico.

5.1. Fomento de las dinámicas grupales en el seno del Equipo
Pedagógico en relación a temas comunes.

5.2. Organización y coordinación conjunta de acciones formativas
entre las distintas asesorías.

5.3. Autoformación del Equipo Pedagógico, incidiendo en la formación
en TIC, especialmente en la gestión de:

5.3.1. Página WEB del CEP, según las directrices establecidas
desde la DGOIPE.

5.3.2. Uso de herramientas web 2.0: Gestión de plataforma Moodle
para cursos de modalidad mixta.

6. Potenciar la actuación del coordinador de formación en su centro y en
el CEP.

6.1. Colaboración con el coordinador de formación atendiendo a las
demandas de su centro

6.2. Elaboración conjunta del plan de formación del centro.

6.3. Fomento del papel del coordinador de formación como vía de
difusión de información, materiales y recursos.

7. Propiciar el intercambio de experiencias y la difusión de los
recursos del CEP.

7.1. Servir de lugar de encuentro al profesorado de nuestro ámbito,
con objeto de facilitarles un foro en el que puedan intercambiar y
discutir los diferentes puntos de vista, experiencias y proyectos de
las respectivas prácticas docentes y, además, se les proporcione
la necesaria información que afecte a la vida profesional, y se les
posibilite el uso de dependencias en las que puedan organizarse
actividades culturales y de ocio.

8

7.2. Realizar propuestas al Servicio de Publicaciones de la DGOIPE
de materiales elaborados por las agrupaciones.

7.3. Fomento del intercambio de experiencias a través de las distintas
actividades organizadas por el CEP.

7.4. Colaboración con el profesorado de apoyo.

7.5. Actualización y difusión de los recursos del CEP.

8. Favorecer las relaciones con la Administración y las distintas
instituciones que colaboran e inciden en el ámbito del CEP.

8.1. Actuación como nexo entre el profesorado y los diferentes
Programas Educativos.

8.2. Difusión de convocatorias, recursos e informaciones diversas
provenientes de los servicios de apoyo.

8.3. Asistencia y participación en las acciones de coordinación que se
convoquen desde la DGOIPE.

8.4. Relacionarse, en su caso, con los Departamentos, Escuelas e
Institutos Universitarios, Corporaciones Locales e Instituciones
Públicas o Privadas y Organizaciones con fines educativos para
fomentar la cooperación en la formación del profesorado y la
innovación educativa.

3.- MODELO ORGANIZATIVO
Para llevar a cabo estas actuaciones disponemos de los siguientes
órganos de colegiados:

Consejo General (ver anexo III )
ÓRGANOS
Consejo de Dirección (ver anexo IV)
COLEGIADOS
Equipo Pedagógico

9

3.1.- ORGANIZACIÓN INTERNA

Durante este curso académico no se ha producido ningún cambio en la
plantilla del CEP Tenerife Sur-Abona. A continuación se adjuntan sus datos
personales, asesorías que representan y reparto de responsabilidades, en
referencia a las líneas de actuación, los programas y proyectos que asumirán.

PERSONAL DEL CEP TENERIFE SUR-ABONA

DIRECCIÓN:
MARÍA JOSÉ CASTRO
CASTRO

Responsable de:

Competencias Básicas
Proyecto Emprender en mi Escuela
Seminarios Equipos Directivos y
Servicios de Apoyo a la Escuela

E.mail; 38702519@gobiernodecanarias.org
mcascasa@gobiernodecanarias.org

GABRIEL JESÚS CRUZ LEMA

ASESORÍA LENGUAS EXTRANJERAS

Responsable de:

Secciones Bilingües
Segunda Lengua Extranjera
Portfolio Europeo de las Lenguas
Proyectos Europeos

E.mail; gajecrulem@gmail.com

10

SECRETARÍA:
MARÍA JESÚS CANO LÓPEZ

ASESORÍA INFANTIL Y PRIMARIA

Responsable de:

Educación Intercultural
Escuela y Salud
Lectura y Biblioteca

E.mail; mcanlop@gobiernodecanarias.org

VICEDIRECCIÓN:
PEDRO FELIPE DOMÍNGUEZ

ASESORÍA DE TIC y SECUNDARIA

Responsable de:

Centros de Atención Preferente
Formación Profesional

E.mail; pfeldom@gobiernodecanarias.org

PILAR MONTELONGO CABRERA MARÍA ISABEL MARTÍN TRANCÓN
AUXILIAR ADMINISTRATIVA SUBALTERNA

HORARIO PÁGINA WEB
De lunes a jueves de 8:00 a 20:00 horas http://www.ceptenerifesurabona.es
E-mail: 38702519@gobiernodecanarias.org
Viernes de 8:00 a 14:00 TFNO. 922391005. Fax: 922394013

11

4. ÁREAS DE TRABAJO
El trabajo que se desarrolla en el CEP, lo hemos organizado en cinco
grandes áreas. Estas áreas nos permiten organizar mejor los contenidos del
trabajo a realizar dentro de las distintas Asesorías. Estas áreas son las
siguientes:

4.1. ASESORAMIENTO A LOS CENTROS EDUCATIVOS

Hablar de asesoramiento no es una tarea sencilla, porque es un campo
que se presenta difuso tanto desde el punto de vista teórico como desde la
práctica. Sin embrago, nos vamos a quedar con dos definiciones que creemos
que se acercan mucho al concepto que nosotros tenemos y que hemos querido
reflejar en este apartado.
Para Lippit y Lippit (1986), el asesoramiento es una interacción en
dos sentidos: un proceso de buscar, dar y recibir ayuda. El asesoramiento,
por tanto, se dirigiría a ayudar a una persona, un grupo, una organización
o un sistema más grande para movilizar los recursos internos y externos
con objeto de resolver los problemas con los que se enfrentan y ocuparse
de los esfuerzos de cambio.
Por otro lado, para Margerison (1978), el trabajo de asesoramiento
consiste en mejorar las relaciones entre las personas que trabajan en una
misma organización. La misión del asesor es la de trabajar junto con
aquellos implicados en la actividad profesional de la organización y
proporcionarles información, apoyo, ideas, formación o cualquier cosa
necesaria relativa a la organización del trabajo.
Por todo ello, el proceso de asesoramiento y de la mejora se articula en
torno a los siguientes parámetros:
a) la mejora a partir del propio centro;
b) el asesor ha de actuar “con” en lugar de intervenir “en”;
c) la finalidad es colaborar en el desarrollo de un proceso de mejora; no
aplicar recetas y programas a prueba de contextos y profesores;

12

d) el asesor como mediador de procesos, más que como técnico
externo.
e) el asesor como figura que sabe “hacerse prescindible”; negociar y
consensuar con los verdaderos agentes la mejora de
responsabilidades, roles y funciones.
En este sentido, el sistema educativo debe preparar a nuestra juventud
para vivir en una sociedad cambiante en la que juega un papel principal la
necesidad de comunicarse en otras lenguas, los avances en las tecnologías de
la información y lacomunicación, las nuevas formas de relacionarse, la atención
a personas de otras culturas, la prevención de la violencia de género, la lucha
contra el cambio climático, la atención a la diversidad y la compensación de las
desigualdades, obligando de esta manera a los centros docentes y por ende al
profesorado a una actualización continua para poder dar respuestas a estos
retos.
Estas necesidades sociales han sido recogidas por la Ley Orgánica
2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE) y su posterior desarrollo o
concreción en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias en los
Decretos 126/2007 y 127/2007, de 24 de mayo, por los que se establecen la
ordenación y el currículo de la Educación Primaria y de la Educación
Secundaria Obligatoria, respectivamente; el Decreto 187/2008, de 2 de
septiembre, por el que se establece la ordenación del Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Canarias; el Decreto 202/2008, de 30 de septiembre,
por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma
de Canarias, así como por los Decreto 201/2008, de 30 de septiembre, y
Decreto 183/2008, de 29 de julio, por los que se establecen los contenidos
educativos y los requisitos de los centros que imparten el primer ciclo de
Educación Infantil y la ordenación y el currículo del 2º ciclo de la Educación
Infantil, respectivamente.

En este sentido, los Centros del Profesorado han de jugar un papel
esencial en la consecución de estos retos, convirtiéndose en la fuente principal
del asesoramiento a los centros educativos y de la formación del profesorado.

13

De esta manera y en concordancia con las líneas prioritarias de intervención de
la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, los planes de
trabajo de los equipos pedagógicos girarán en torno a los siguientes ámbitos:

4.1.1. DIRECCIÓN

 COMPETENCIAS BÁSICAS
La Evaluación General de Diagnóstico (EGD) 2009, realizada por el
Ministerio de Educación, ha servido para marcar el punto de salida en relación
con la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado.
La EGD tiene un carácter meramente formativa para el sistema educativo,
es decir, su función principal es ofrecer información precisa que permite a
responsables de las políticas educativas intervenir en los procesos de
aprendizaje del alumnado y mejorar dichos procesos, es decir, facilitar
información para la mejora educativa y contribuir así, decididamente, a la
misma.
Además, la EGD es un instrumento que permite un conocimiento de los
resultados educativos que debe complementarse con los sistemas de
indicadores estatales e internacionales, con las evaluaciones autonómicas e
internacionales, con evaluaciones de centros, profesorado, administraciones y
políticas educativas.
En vista de los resultados de la Evaluación de diagnóstico realizada por el
Instituto Canario de Evaluación y Calidad en mayo de 2010 y a los resultados
de PISA 2010, estudio en el que nuestra comunidad autónoma solicitó muestra
ampliada, la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad ha
realizado una apuesta importante en torno a:
- Acciones para la mejora de la competencia lingüística y matemática:
o Ampliar el actual Programa para la prevención de las dificultades
específicas de aprendizaje para alumnado de Infantil de 5 años,

14

1º y 2º de Educación Primaria (PREDEA) de los 100 centros
actuales a 150.
o Iniciar con carácter experimental el programa para la prevención
de las dificultades de cálculo para 1.º y 2.º de Educación Primaria
o Puesta en marcha de un programa piloto de mejora de la
compresión lectora dirigido al alumnado de 3º y 4º de Educación
Primaria.
o Creación y dinamización en los CEP de grupos de trabajo para:
 Elaborar tutoriales sobre buenas prácticas docentes para
la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades
indispensables.
 Elaborar materiales didácticos para el alumnado.
- La formación del profesorado.
o Formación de equipos directivos.
o Formación en centros.
o Formación específica.
- La difusión de buenas prácticas.
o Entorno virtual de aprendizaje de gestión distribuida.
o Proyecto Abriendo la Escuela.
o Espacio virtual de la Red de Centros del Profesorado.
o Espacio Virtual de Encuentro.
o Jornadas y congresos.
o Publicaciones y revistas.

Durante el curso académico 2011-2012 el CEP Tenerife Sur-Abona
fomentará en los Planes de Formación de los centros educativos la elaboración
de materiales para el trabajo por competencias; realizando el asesoramiento a
centros y equipos directivos en torno a la programación, metodología y
evaluación por competencias; organizando la formación del profesorado y
detectando buenas prácticas que puedan ser puestas en común con el resto
del profesorado.

15

- Difusión y asesoramiento en los centros educativos de los documentos
publicados por la DGOIPE “Orientaciones para la descripción del
grado de desarrollo y adquisición de las competencias básicas” y
“Orientaciones para la elaboración de la programación didáctica
(Borrador)”.

 FOMENTO DE LA LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES

La asesora de infantil-primaria y la dirección del CEP colaborarán en el
desarrollo de las siguientes acciones:

- Asesoramiento y seguimiento a los proyectos para el desarrollo de los
planes de lectura y escritura de centro y el uso de la biblioteca escolar
en los centros educativos.
- Difusión de todas aquellas iniciativas que busquen el dinamizar y
promover los recursos de la biblioteca, su integración en el tratamiento
del currículo y su contribución al desarrollo de las competencias básicas
del alumnado.
- Coordinarse con el Programa de Fomento de la Lectura y Dinamización
de Bibliotecas para la organización de eventos, detección de
necesidades de formación, organización de la formación del
profesorado, etc.
- Participar en las comisiones de selección de proyectos y premios que se
convoquen.

 ASESORAMIENTO A LOS PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS

Las acciones y funciones de esta asesoría con respecto al asesoramiento
específico a los centros educativos con Planes de Formación en centro (10 en
total) se destacan:

- Reuniones informativas y de seguimiento con los coordinadores y
coordinadoras de los Planes de Formación de su centro educativo.

16

- Asesoramiento específico a los centros educativos en su Plan de
- Selección de los ponentes más adecuados para las acciones formativas
de los planes de formación en centros, reunión con los ponentes para
concretar los objetivos y contenidos de la acción formativa así como el
desarrollo de la sesión, efectuar el trámite administrativo
correspondiente al pago de ponente y al expediente administrativo del
Plan de formación a través del CURSFORM.
- Asesoramiento específico en las sesiones de trabajo sin ponente
contenido las sesiones de trabajo en equipo del Plan de Formación.
- Participación, a demanda del centro educativo, en la CCP para informar
sobre el desarrollo de su Plan de Formación.
- Convocar reuniones de seguimiento con el siguiente orden del día:
 Presentación de los miembros de la subcomisión de trabajo del
Plan de Formación (jefatura de estudios, coordinadores,
asesorías CEP).
 Seguimiento y valoración del Plan de Formación del centro:
sesiones de trabajo realizadas, avances y dificultades
encontradas.
 Acciones formativas: gestión y valoración de las acciones
puntuales.
 Medidas organizativas: divulgación del Plan de Formación al
profesorado participante, información detallada del calendario y
contenido de las ponencias y sesiones de trabajo en grupo,
seguimiento de las actas, documentos de trabajo y consulta…etc.
 Sugerencias y preguntas.

17

 COORDINACIÓN DEL PROYECTO EMPRENDER EN MI ESCUELA

El Proyecto “Emprender en mi Escuela” se viene desarrollando desde el
curso pasado en cuatro centros del ámbito del CEP Tenerife Sur-Abona,
incorporándose este curso otro centro de Educación Infantil y Primaria.
La coordinación del proyecto conlleva la realización de las siguientes acciones:
 Coordinación con la Fundación Empresa de la Universidad de La Laguna
y el resto de los Centros del Profesorado que participan en el proyecto.
 Difusión de información relacionada con el proyecto en los centros
educativos.
 Visita y asesoramiento al profesorado de los centros que participan en el
proyecto.
 Organización del mercadillo de cooperativas escolares que se realiza
antes de finalizar el curso escolar.

4.1.2. ASESORÍA DE LENGUAS EXTRANJERAS

La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del
Gobierno de Canarias tiene entre sus prioridades mejorar el aprendizaje de
lenguas y fomentar entre la Comunidad Educativa aquellos programas
diseñados para tal fin, siendo la Dirección General de Ordenación, Innovación y
Promoción Educativa a través de sus diferentes Servicios es la encargada de
planificar, implantar y asesorar en pro de alcanzar el objetivo final.

Para poder colaborar con tal misión esta asesoría de lenguas extranjeras
intentará facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de estas por medio de
los siguientes campos de actuación que a continuación se detallan.

 AUXILIARES DE CONVERSACIÓN DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

Actualmente los auxiliares de conversación han dejado de prestar sus servicios
de forma indefinida y por tanto no estarán reflejados en la PGA. En el caso de

18

que se incorporasen a lo largo del presente curso se añadirían en la memoria
final de curso de esta asesoría.

 SECCIONES BILINGÜES.
Todos los centros de Educación Primaria que pertenecían al Proyecto de
auxiliares de conversación, a excepción el CEIP San Miguel, se han
incorporado al Programa CLIL. La relación de dichos centros es la siguiente:

19

Con respecto a los centros de Educación Secundaria del ámbito del CEP
Tenerife Sur-Abona que forman parte del programa CLIL la relación de los
mismos es la que figura en la siguiente tabla:

a) Centros CLIL de Primaria y Secundaria.

En relación al programa CLIL están serán las funciones que desempeñará la

asesoría de LLEE:

Organizar, junto con la DGOIPE y el resto de asesorías de LLEE, la

20

formación de todo el profesorado CLIL de Educación Primaria y
Secundaria. La convocatoria se enviará a la asesoría desde la DGOIPE
y será dinamizada entre los centros por ámbitos de CEP. Se seguirá un
control de asistencia del profesorado con motivo de la certificación
correspondiente.

Distribuir todos los materiales que se generan en las sesiones de
seguimiento que se establezcan desde la DGOIPE entre todos los cen-
tros del ámbito del CEP.

Visitar los centros al menos dos veces a lo largo del curso para llevar un
seguimiento del profesorado y de los programas de LLEE de los que
formen parte.

Disponer de todos los datos de los centros con proyectos de LLEE
dentro de su ámbito.
Colaborar en la dinamización de la página WEB del proyecto y de la
plataforma MOODLE como medio de intercambio de materiales y
documentos. Asimismo y siguiendo las instrucciones de la DGOIPE, esta
asesoría se encargará además de llevar el seguimiento y la evaluación
de un determinado número de profesorado CLIL asignado por la
DGOIPE para la plataforma MOODLE de Educación Primaria.
Organizar, promover y cubrir las demandas de formación del profesorado
implicado en el proyecto y de LLEE partiendo de la detección de
necesidades de los centros.
Dinamizar entre los centros del ámbito inmersos en el programa CLIL
las memorias de dicho programa para proceder a la evaluación del
mismo y detectar los avances, las dificultades y las propuestas de
mejora.

Establecer y proponer a los centros inmersos en el programa CLIL
reuniones periódicas al menos una vez al trimestre, de seguimiento al
proyecto.

21

Asistir a las sesiones de coordinación del profesorado CLIL de todos los
centros al menos una vez al largo del curso 2011-2012 para asesorar,
detectar necesidades y demandas de formación y las posibles
deficiencias en el desarrollo del proyecto.
Ayudar y colaborar con el profesorado CLIL y de LLEE facilitándole
recursos, materiales, etc. sobre la materia que están impartiendo.
Coordinar las reuniones que se establezcan para trabajar aspectos del
Programa bien sean estas presenciales o virtuales según se convoquen.
Coordinarse con el resto de asesorías de LLEE.
Mantener actualizados todos los datos de los centros pertenecientes al
proyecto como materias implicadas y niveles, profesorado que la
imparte, alumnado por grupo, etc

 SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
Participar con el profesorado de Segunda Lengua Extranjera, en

seguimiento, formación y asesoramiento.

Dinamizar toda la información que se genere con respecto a la Segunda

Lengua Extranjera entre los centros y el profesorado de LLEE del

ámbito.

 PROGRAMAS EUROPEOS
Asesorar a los profesores coordinadores y participantes en Proyectos

Europeos (Comenius, e –Twinning…)

Colaborar con la Oficina de Proyectos Europeos a la hora de difundir

toda la información relativa a los Proyectos Europeos, Sócrates y

Leonardo, especialmente en las modalidades Comenius y Aprendizaje

Permanente del Profesorado.

22

 ASESORAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS
 Poner en conocimiento de los centros todas las novedades en cuanto a

legislación, convocatorias, proyectos, etc., relacionados con las Lenguas

Extranjeras.

 Fomentar, proponer y organizar cursos y acciones de formación relativos

a las lenguas extranjeras y al programa CLIL.

 Visitar periódicamente los centros de los que seremos la asesoría de

referencia participando en las sesiones de Comisiones de Coordinación

Pedagógica, reuniones de Departamento, etc. para las que se demande.

 Establecer contacto periódico con los coordinadores de formación en los
centros a fin de recoger las demandas de cada uno de ellos.

 Servir de referencia ante cualquier necesidad de índole formativa y/o
educativa a la relación de centros que se presentan a continuación:

23

38000263 CEIP VILLA DE ARICO
38000354 CEIP EL RÍO
38000366 CEIP ÓSCAR DOMÍNGUEZ
38000378 CEIP BUZANADA
38000421 CEIP PÉREZ VALERO
39001280 CEIP VIRGEN DEL PILAR
38000330 CEIP VIRGEN DE FÁTIMA
38001395 CEIP JUAN GARCÍA PÉREZ
38008560 CEIP ABONA
38015643 CEIP MONTAÑA PELADA
38009965 CEIP EL MONTE
38009448 CPDEM WINGATE SCHOOL
38001361 CEIP FROILÁN HERNÁNDEZ GONZÁLEZ
38011169 EOI LOS CRISTIANOS

 Asesoramiento a los Planes de Formación en Centros, Proyectos
de Innovación e Investigación Educativa y Seminarios.
 Realizar un seguimiento de los Planes de Formación en centros y de los
demás Proyectos.
 Facilitar recursos humanos y técnicos para posibilitar el buen desarrollo
de los mismos siguiendo las demandas de los centros educativos.
 Mantener contacto periódico con los coordinadores de todos los Planes
de Formación y de los Proyectos.

24

 Impulsar la creación de Seminarios con la finalidad de elaborar e
intercambiar recursos y materiales relativos a las lenguas extranjeras.
 Realizar un seguimiento de los Planes de Formación en Centros
conforme a las directrices de la DGOIPE. El listado de centros a cargo
de esta asesoría está presente en la siguiente tabla:

 Formación del profesorado.

 Se propondrán cursos de formación del profesorado de Lenguas
Extranjeras así como del profesorado CLIL, tanto de Educación Primaria
como de Secundaria.
 Realizar el diseño, la organización, dinamización y seguimiento de los
cursos de formación del profesorado de LLEE y de CLIL en los centros
del ámbito del CEP Tenerife Sur-Abona.
 Gestionar toda la documentación correspondiente a la formación
mencionada para la certificación del profesorado que la realice.

 Coordinación con otros Servicios Educativos.

 El asesor de Lenguas Extranjeras acudirá a todas las convocatorias que
desde la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción
Educativa se estimen oportunas.

4.1.3. ASESORÍA DE TIC Y SECUNDARIA

 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

El plan de trabajo de las TIC comprende dos ámbitos principales de actuación:
clICEscuela 2.0 y otras acciones. En estos ámbitos se prevén las siguientes
líneas de trabajo: asesoramiento/dinamización, formación y coordinación.

 clIC Escuela 2.0
 Otras acciones

25

 clIC Escuela 2.0

De acuerdo con el documento marco “Estrategia canaria para el uso de las
tecnologías en la escuela” publicado en la web de la DGOIE (clIC Escuela
2.0/documentos técnicos) las acciones a realizar por las asesorías TIC de los
CEP son:

 Asesoramiento/dinamización:

- Convocatoria inicial al profesorado implicado en clIC Escuela 2.0 para
presentar las guías del profesorado/alumnado y orientaciones para el
arranque del proyecto. En caso que se amplíe el proyecto a nuevos
centros este curso escolar se realizará la oportuna sesión inicial.
- Visitas y/o contactos del asesor/a TIC con los centros para su
asesoramiento, dinamización y seguimiento, realizando al menos una
visita por centro.
- Otras acciones: impulsar seminarios, jornadas, uso de herramientas
Web 2.0, etc.
- Recolección de datos para comprobar el nivel de funcionamiento y uso
de las dotaciones de escuela 2.0.

 Formación:
- Acciones de formación complementaria a las realizadas en cursos
anteriores.
o Módulo 1: “Integración de las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje: TICD, recursos y estrategias”, que se realiza en el
mes de octubre y comienzos de noviembre.
 Coordinación:

26

- Esta asesoría planificará el trabajo en función de los acuerdos de trabajo
tomados en los reuniones del equipo TIC de la DGOIE, que tendrán una
periodicidad quincenal de manera genérica, con el fin de unificar
estrategias para impulsar y dinamizar el uso de herramientas web 2.0
así como otras acciones que se pongan en marcha.

CENTROS CLIC ESCUELA 2.0
38008781 CEIP CHAYOFA-LA CAMELLA
38015400 CEIP ARONA PARQUE LA REINA
38004815 CEIP SAN MIGUEL
38008146 CEIP LOS ABRIGOS
38015436 CEIP LA JURADA
38010657 CEIP LA PASADA
38000354 EL RÍO
38001361 FROILÁN HERNÁNDEZ GONZÁLEZ
38007762 CEIP LA ESCALONA
38007762 LA ESCALONA
38000299 NUESTRA SEÑORA DE LA LUZ
38000366 ÓSCAR DOMÍNGUEZ
38000408 CABO BLANCO
38001231 SAN BENITO
38001267 CHARCO DEL PINO
38001280 VIRGEN DEL PILAR
38004773 ALDEA BLANCA
38007798 HERMANO PEDRO
38009059 EL ROQUE
38010384 CEIP PLAYA DE LAS AMÉRICAS
38010645 LOS CRISTIANOS
38015230 CEE ADEJE

27

 Otras acciones

La diversidad de los contextos TIC en los centros precisa de acciones
complementarias de formación, asesoramiento y dinamización. Por ello se
realizarán las siguientes acciones:
 Formación
- Detección de necesidades de formación del profesorado en TIC y
propuesta del plan de formación de TIC del CEP según las líneas de
formación de la DGOIE.
- Impulsar el uso del Campus Virtual de Centros del Profesorado
- Impulsar el uso del Campus Virtual “EVAGD”, ofreciendo y formando a
los centros en uso de plataforma Moodle.

 Asesoramiento/dinamización:
 Poner en marcha acciones que contribuyan, a través del uso de las TIC,
a la adquisición de la competencia digital y de todas las competencias
básicas.
- Promover que todo el profesorado adquiera la competencia tecnológica
suficiente para que pueda aprovechar como instrumentos didácticos los
recursos tecnológicos que la Sociedad de la Información y la
Comunicación pone a su alcance.
- Fomentar la formación de equipos en los centros educativos, en el
trabajo cooperativo, en red y en los procesos participativos de toma de
decisiones.
 Las TIC en el CEP – página web, blog y revista digital:
En nuestro CEP destacamos las tecnologías de la información y
comunicación como elemento vertebrador del contacto que mantenemos con el
profesorado, tanto de nuestra zona como de otros lugares. Debido sobre todo

28

al hecho de una gran parte, mayoría incluso, de los docentes que prestan sus
servicios en nuestra zona viven bastante alejados de esta comarca, con lo que
la página web y el blog del CEP son herramientas muy utilizadas.

La página web: http://www.ceptenerifesurabona.es

En ella mantenemos actualizados los datos de asesoramiento y formación,
siendo muy visitada (11974 visitas) desde junio de este año. En la memoria de
años anteriores es especialmente valorada por los coordinadores y
coordinadoras de formación.
El blog: http://www2.gobiernodecanarias.org/.../edublogs/ceptenerifesurabona

Dentro de las herramientas web 2.0, con el pretendemos fomentar la
interactividad con la comunidad educativa.
SECCIÓN DE BIBLIOTECA: en ella se visualiza nuestra oferta de
ayuda a los planes lectores de los centros educativos (Infantil, Primaria y/o
Secundaria) mediante un interfaz muy visual, en el que se pueden consultar los
libros que tenemos de préstamo y realizar aportaciones a los mismos mediante
comentarios.
En la misma sección, lanzamos el proyecto “lectoexperiencias”, en el
que queremos acercar la biblioteca del CEP al alumnado.

29

Reinterpretando y traduciendo los libros (o fragmentos) en sketch,
monólogos, marionetas, comics, murales… a contenidos multimedia en formato
digital para, al colocarlas en el blog, poder compartirlas.
Se trata de que el alumnado se acerque al libro gracias a la necesidad
de un guión que le permita plasmar, en el formato digital que le es más
familiar, su interpretación del texto.
SECCIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS: en esta
sección daremos opción a nuestros ponentes,
profesorado colaborador, simpatizantes… que publiquen experiencias, dudas,
materiales, intercambio de ideas etc. Relacionada con la puesta en práctica de
la programación y evaluación por competencias básicas.
SECCIÓN: INTERCULTURALIDAD: en esta sección exponemos los
materiales que tenemos de ayuda al profesorado en este
campo, y publicaremos noticias y enlaces que nos parecen
interesantes respecto a la diversidad cultural, a otras realidades,
a la cooperación la aceptación y la ayuda mutua..
REVISTA DIGITAL: EL BUCIO Nº 18
Entre los objetivos del CEP Tenerife Sur-Abona se encuentra la difusión
de trabajos de investigación e innovación educativa para propiciar la reflexión
sobre la práctica docente, el intercambio de experiencias
educativas y la inclusión, dentro de los documentos
institucionales del centro, de prácticas innovadoras que
favorezcan el desarrollo de las competencias básicas.
Es por lo que pretendemos publicar un nuevo número de nuestra revista
el Bucio, que será el nº 18.
Nuestra revista pretende dar cabida a los esfuerzos del profesorado que
se afana en la investigación e innovación en el aula y que quieren compartir
sus reflexiones y experiencias con el resto.
Se presentará en formato digital, usando el blog como estructura de
publicación, por lo que esta asesoría tendrá un papel destacado en el

30

asesoramiento y apoyo al equipo de redacción de la revista en cuanto a dar
formato a los diferentes artículos y secciones de la misma.

 ASESORAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS DE SECUNDARIA.

 Poner en conocimiento de los centros las novedades en cuanto a
legislación, convocatorias, proyectos, etc., relacionados con Educación
Secundaria.

 Informar acerca de legislación y normativa a los centros de los que esta
asesoría será la de referencia.

 Establecer contacto periódico con los coordinadores de formación en los
 Fomentar, proponer y organizar cursos y acciones de formación relativos
a las demandas formativas de los centros de Secundaria.

 ASESORAMIENTO A LOS PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS

total) se destacan:

- Reuniones informativas y de seguimiento con los coordinadores y
- Asesoramiento específico a los centros educativos en su Plan de
- Selección de los ponentes más adecuados para las acciones formativas
de los planes de formación en centros, reunión con los ponentes para
concretar los objetivos y contenidos de la acción formativa así como el
desarrollo de la sesión, efectuar el trámite administrativo
correspondiente al pago de ponente y al expediente administrativo del
Plan de formación a través del CURSFORM.

31

- Asesoramiento específico en las sesiones de trabajo sin ponente
- Participación, a demanda del centro educativo, en la CCP para informar
sobre el desarrollo de su Plan de Formación.
- Convocar reuniones de seguimiento con el siguiente orden del día:
asesorías CEP).
encontradas.
puntuales.



 NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

 Colaborar en la coordinación y en la realización de los diferentes cursos
de formación dirigidos al profesorado y orientadores sobre alumnado con
NEAE, solicitando autorización previa de los servicios centrales.

 Colaborar y coordinarse con los orientadores y orientadoras escolares y
la inspección educativa en el asesoramiento al profesorado en general
sobre las adaptaciones curriculares y programas educativos per-
sonalizados del alumnado con NEAE.

32

 Proporcionar asesoramiento a los docentes sobre material bibliográfico,
informático y otros recursos didácticos destinados al alumnado con
NEAE.

 Colaborar y apoyar a los seminarios de trabajo formados por
profesorado especialista de apoyo a las NEAE u orientadores/as.

Cabe destacar los centros de escolarización específica de alumnado
de NEAE de nuestro ámbito:
Centros con aulas Enclave

CENTRO MUNICIPIO Nº
AULAS

Granadilla de Abona

CEIP La Jurada San Isidro 1

CEIP El Médano Granadilla de Abona 1

CEIP San Miguel San Miguel de Abona 1

CEIP Valle de San Lorenzo Arona 2

IES Cabo Blanco Arona 2

IES El Médano Granadilla de Abona 1

IES San Miguel San Miguel de Abona 1

Centros de Integración Preferente de Auditivos (IPA)

CENTRO MUNICIPIO

CEIP Pérez Valero Arona

IES LOS CRISTIANOS II (Ichasagua) Arona

Centros de Integración Preferente de Motóricos (IPM)

MUNICIPIO MUNICIPIO

Granadilla de
CEIP Los Abrigos
Abona
CEIP La Estrella Arona

33

IES Las Galletas Arona

Centros de Educación Especial
CENTRO MUNICIPIO
San Miguel
CEE Adeje
de Abona

4.1.4. ASESORÍA DE INFANTIL-PRIMARIA

La asesoría Infantil-Primaria asume entre sus funciones el asesoramiento a
los 41 Centros Educativos de Infantil-Primaria del ámbito del CEP, el
asesoramiento específico y directo a 8 centros educativos en sus Planes de
Formación y todas aquellas funciones derivadas del trabajo de la asesoría.

 ASESORAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS DE INFANTIL-
PRIMARIA

Entre los objetivos y acciones de asesoramiento específico a los 41 centros
educativos de Infantil y Primaria cabe destacar:

1. Poner en conocimiento de los centros todas las novedades en cuanto a
legislación, convocatorias, proyectos, etc., relacionados con las etapas
educativas de Infantil y Primaria

2. Informar acerca de legislación y normativa a los centros educativos.

3. Fomentar, proponer y organizar cursos y acciones de formación relativos
al desarrollo de los currículos de Educación Infantil y Educación Primaria.

4. Visitar periódicamente los centros educativos participando en las
sesiones de Comisiones de Coordinación Pedagógica, reuniones de
Departamento, etc. para las que se demande.

34

5. Establecer contacto periódico con los coordinadores de formación en los
6. Divulgación del documento elaborado por esta asesoría el pasado curso
escolar sobre: “Elaboración de la Propuesta Pedagógica en Educación
Infantil: guía para su elaboración” que se remitió a la DGOIPE para su
conocimiento, revisión y/o divulgación en su caso.

 ASESORAMIENTO EN MATERIA DE CONVIVENCIA A LOS CENTROS
DEL ÁMBITO DEL CEP TENERIFE SUR-ABONA

A lo largo de los últimos cursos se han desarrollado diferentes actuaciones
educativas a través de proyectos y programas para favorecer la convivencia de
los centros educativos. Estas experiencias han demostrado ser eficaces,
especialmente cuando han sido acometidas por las comunidades educativas
desde su Proyecto Educativo de Centro.
Una vez aprobado el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Canarias, (BOC nº 143, de 22 de julio), los centros
deberán culminar la revisión de sus proyectos educativos a lo largo del
presente curso escolar. En este sentido, cobra especial relevancia la gestión de
la convivencia en los centros que deberán plasmar en sus respectivos planes
de convivencia. Estos planes deben entenderse como una herramienta que
posibilite acciones socioeducativas que favorezcan la reciprocidad y la inclusión
frente a la exclusión y la hegemonía por razones de cualquier tipo (género,
cultura, pertenencia a grupos étnicos minoritarios, opción sexual o religiosa,
etc.) entre las personas que componen cada comunidad educativa. En
definitiva, se pretende educar en los principios democráticos en los que se
sustentan las sociedades de derecho como la nuestra y potenciar el respeto a

35

los derechos y el desarrollo de los deberes de todos y todas sus miembros,
tanto individuales como colectivos. Por ello desde la Dirección General nos
hemos planteado la necesidad de unificar todas aquellas acciones y programas
que giran alrededor de la convivencia.
La coordinación de estas acciones recaerá en el Programa de Educación
Intercultural que amplía su campo de intervención para abordar
principalmente, siempre desde la perspectiva global de la gestión de la
convivencia, los siguientes cometidos:
- Educación Intercultural
- Igualdad de oportunidades
- Prevención del acoso escolar
Asimismo, seguiremos trabajando para promocionar la igualdad de
género en los centros educativos haciendo especial hincapié en el desarrollo
de actividades y la elaboración y difusión de materiales. En este sentido, en
cumplimiento de la Ley Canaria de Igualdad entre Mujeres y Hombres, el
Reglamento Orgánico de los Centros define en el artículo 39 el proyecto
educativo como “el documento institucional de la comunidad educativa que
recoge los principios que fundamentan, dan sentido y orientan las decisiones
que generan y vertebran los diferentes proyectos, planes y actividades del
centro. El proyecto educativo deberá incluir medidas para promover valores de
igualdad, interculturalidad, prevención y resolución pacífica de conflictos
erradicando la violencia de las aulas.
La asesoría priorizará las siguientes acciones:
1. Coordinación con el Programa de Educación Intercultural.
2. Divulgación y difusión de materiales y Planes relacionados con la
convivencia a través, fundamentalmente, de la página web del CEP.
3. Asesoramiento a los Centros Educativos en la elaboración de su Plan de
Convivencia.
4. Diseñar y ofertar cursos específicos sobre convivencia. En la oferta
formativa del CEP del Primer Trimestre del curso 2011-2012 se ofertan
dos cursos:

36

 Curso: “Gestión de la convivencia en el centro y en el aula: el
Plan de Convivencia” de 20 horas de duración y modalidad
mixta.

 Curso: “Gestión de la convivencia en el aula: miradas y
soluciones sistémicas para la escuela” de 20 horas de
duración, modalidad mixta.

 COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS EDUCATIVOS

La asesora de Infantil-Primaria acudirá a todas las convocatorias que
desde la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa
se estimen oportunas y colaborará con el Programa de Educación Intercultural,
Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud (RCEPS), Programa de Lectura
y Biblioteca (en coordinación con la directora del CEP) y REDECOS..

 Red Canaria de Escuelas Promotoras de salud (RCEPS)

1. Participación y colaboración en el Encuentro Inicial de coordinadores/as
de la RCEPS celebrado el 18 de Octubre en el CEP de La Laguna con el
siguiente orden del día:
9:00 - 9:30 - Acogida y Bienvenida
9:30 -10:00 - Inauguración de las Autoridades
10:00 - 11:00 - Comunicación: Dinámica en la Escuela Promotora de Salud
11:00 - 11:30 - Descanso
11:30 - 12:30 - Taller de Mindfulness: “Estrategias para controlar tu mente”,
experiencia en el Centro de salud de Icod de los Vinos
12:30 - 13:30 – Presentación del Profesorado de Apoyo de cada una de las zonas-
Constitución de los Comités de Zonas, con el siguiente orden del día:
Presentación de los componentes
Presentación de las líneas de trabajo de las diferentes instituciones que
conforman el comité (Ayuntamientos, Sanidad y Educación)
13:30 - Clausura y Despedida.
2. Asistencia a las reuniones de coordinación con la profesora de apoyo a
la RCEPS.
3. Asistencia a las reuniones del Comité insular previstas.
4. Coordinación con la persona responsable de la RCEPS en la DGOIPE.
5. Asistencia, en la medida de sus posibilidades, a las reuniones del
Comité de Zona.

37

Los centros educativos pertenecientes a la RCEPS, según Resolución, para el
curso escolar 2011-2012 en el ámbito del CEP Tenerife Sur-Abona son:

CENTROS EDUCATIVOS
1. CEIP ABONA
2. CEIP JUAN GARCÍA PÉREZ
3. CEIP LA JURADA
4. IES MAGALLANES
5. CEIP EL MÉDANO
6. IES EL MÉDANO
7. CEIP LA PASADA
8. IES GRANADILLA DE ABONA
9. CEIP GRANADILLA DE ABONA
10. CEIP ALDEA BLANCA
11. CEIP EL MONTE
12. IES CABO BLANCO
13. CEIP CABO BLANCO
14. CEIP CHAYOFA-LA CAMELLA
15. CEIP PÉREZ VALERO
16. CEIP BUZANADA
17. CEIP EL FRAILE
18. IES GUAZA
19. CEIP ARONA-PARQUE LA REINA
20. CEIP LA ESTRELLA
21. IES LAS GALLETAS
22. CEIP PLAYA DE LAS AMÉRICAS
23. IES LOS CRISTIANOS II
24. IES LOS CRISTIANOS
25. CEIP ÓSCAR DOMÍNGUEZ

TOTAL: 25 CENTROS EDUCATIVOS

 Programa de Lectura y Biblioteca

38

La asesoría de Infantil-Primaria, en estrecha colaboración con la directora del
CEP, realizará las acciones siguientes:
1. Participación en la comisión de valoración de los Proyectos de
Biblioteca.
2. Reuniones de coordinación con la profesora de apoyo a la Biblioteca.
3. Asistencia a las reuniones convocadas por la persona responsable del
Programa Lectura y Biblioteca en la DGOIPE.
4. Coordinación con la persona responsable del Programa Lectura y
Biblioteca.
5. Asesoramiento específico en materia de Biblioteca y Plan Lector a los
centros educativos, con o sin proyectos aprobados, del ámbito CEP
Tenerife Sur-Abona en lo concerniente a propuestas de lectura y compra
de material bibliográfico, propuesta de acciones formativas y divulgación
del trabajo realizado en centro en relación al Plan de Lectura y uso de la
biblioteca, propuestas didácticas…

Los Centros educativos con Planes de Lectura aprobados por Resolución para
el curso escolar 2011-2012 del ámbito de referencia del CEP Tenerife Sur-
Abona son:
Centro Educativo Presupuesto asignado
CEE ADEJE 900,00€
CEIP ARONA- PARQUE LA REINA 916,67€
CEIP CABO BLANCO 950,00€
IES CABO BLANCO 3.909,88€
IES EL MÉDANO 5.819,75€
CEIP EL ROQUE 933,34€
CEIP GRANADILLA DE ABONA 900,00€
IES GRANADILLA DE ABONA 2.000,00€
IES GUAZA 900,00€
CEIP JUAN GARCÍA PÉREZ 900,00€
CEIP LA ESCALONA 2.000,00€
CEIP LA ESTRELLA 1.168,68€
CEIP LA JURADA 1.016,67€
CEIP LA PASADA 1.000,01€
IES LAS GALLETAS 2.000,00€
CEIP LOS ABRIGOS 2.000,00€
CEIP LUIS ÁLVAREZ CRUZ 2.000,00€

39

IES MAGALLANES 2.000,00€
CEIP ÓSCAR DOMÍNGUEZ 933,34€
CEIP PÉREZ VALERO 2.000,00€
CEIP PLAYA LAS AMÉRICAS 5.437,78€
CEIP VILLA DE ARICO 2.000,00€

TOTAL: 22 CENTROS EDUCATIVOS

 Red Canaria de centros educativos para la sostenibilidad
(REDECOS)
1. Participación, en la medida de lo posible, en la reuniones convocadas
por Redecos y celebradas en el CEP.

MES DÍA HORA LUGAR
Octubre 26 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-Abona
Noviembre 9 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-Abona
Diciembre 14 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-Abona
Febrero 1 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-Abona
Marzo 28 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-Abona
Abril 11 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-Abona
Mayo 16 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-Abona
Junio 13 12:00 a 14:00 horas CEP Tenerife Sur-Abona

2. Acogida y preparación de la sala de reuniones de Redecos en el CEP
Tenerife Sur-Abona.

Los centros educativos pertenecientes a la Redecos para el curso escolar
2011-2012, según Resolución son:
Centro Educativo
CEIP GRANADILLA DE ABONA
CEIP LA PASADA
IES CABO BLANCO
IES EL MÉDANO
IES MAGALLANES
IES LOS CRISTIANOS
IES LOS CRISTIANOS II

40

TOTAL: 7 CENTROS

 Secretaria y Gestión Económica

La asesora de Infantil-Primaria, en calidad de Secretaria, tiene entre sus
funciones:

1. La gestión económica del CEP. A este fin y en virtud de lo establecido en
la Circular de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa por
la que se dictan directrices y se establecen líneas prioritarias de actuación para
la elaboración de la Programación Anual y Planificación de los Centros del
Profesorado para el curso 2010-2011 “Los Centros del Profesorado que no
dispongan de la figura del administrador o administradora podrán presentar
ante esta Dirección General para su consideración y, en su caso, aprobación,
el correspondiente proyecto, suficientemente justificado y ratificado por el
Consejo de Dirección antes del 20 de octubre de 2010, con el fin de atender las
respectivas demandas en este campo temático” el Centro del Profesorado
solicita un profesor de apoyo a la gestión económica.
2. Dar fe, a través de las actas correspondientes, de lo acontecido en los
Consejos Generales, Consejos de Redacción y Reuniones de Equipo
Pedagógico.

En este sentido cabe destacar que La nueva regulación de la función
directiva y el nuevo reglamento orgánico de los centros en la Comunidad
Autónoma de Canarias trae aparejada cambios en la organización y
funcionamiento de los centros del Profesorado, es por ello, por lo que
actualmente está en proceso de elaboración una Orden de la Excmo. Sr.
Consejero de Educación, Universidades y Sostenibilidad por la que se actualiza
la organización y funcionamiento de los Centros del Profesorado en Canarias.

 Asesoramiento a los Planes de Formación en centros

41

total) se destacan:

1. Reuniones informativas y de seguimiento con los coordinadores y
2. Asesoramiento específico a los centros educativos en su Plan de
3. Selección de los ponentes más adecuados para las acciones
formativas de los planes de formación en centros, reunión con los
ponentes para concretar los objetivos y contenidos de la acción
formativa así como el desarrollo de la sesión, efectuar el trámite
administrativo correspondiente al pago de ponente y al expediente
administrativo del Plan de formación a través del CURSFORM.
4. Asesoramiento específico en las sesiones de trabajo sin ponente
5. Participación, a demanda del centro educativo, en la CCP para
informar sobre el desarrollo de su Plan de Formación.
6. Convocar reuniones de seguimiento con el siguiente orden del día:
asesorías CEP).
encontradas.
puntuales.

42


 El Bucio nº 18
La asesoría de Infantil- Primaria forma parte del Consejo de Redacción de
la Revista “El Bucio” en su edición nº 18 y tiene entre sus funciones:

1. Constitución del Consejo de Redacción de la Revista EL Bucio nº 18.
2. Convocar y asistir a las reuniones de coordinación y seguimiento de
los miembros del Consejo de Redacción de la Revista El Bucio nº 18.
3. Lectura y valoración de los artículos presentados para su publicación.
4. Redacción del Editorial de la Revista.

4.2. ASESORAMIENTO A LOS PLANES DE FORMACIÓN DE
CENTROS

La LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE
106/2006) establece, como uno de sus principios básicos, que la formación
permanente es un derecho y una obligación por parte del profesorado, y,
consecuentemente, una responsabilidad de la Administración y del propio
centro, que a tal fin fomentará programas de formación permanente del
profesorado y la creación de centros e instituciones para dicha formación.

Partiendo de la realidad de cada centro educativo, la Consejería de
Educación, Universidades y Sostenibilidad plantea como objetivo prioritario que
al finalizar el curso 2010/2011 todos los Centros Educativos de la Comunidad
Autónoma de Canarias hayan finalizado el proceso de elaboración del Proyecto
Educativo y resto de documentos institucionales, siendo los mismos centros
quienes realicen la planificación, priorización y temporalización de las acciones
a emprender y desarrollar en función de su autonomía, de su realidad y de sus
circunstancias particulares, propiciando un proceso de reflexión en los

43

claustros partiendo del trabajo desarrollado en las aulas y la implementación
de las competencias básicas en los procesos de enseñanza.

La formación del profesorado en el ámbito del centro educativo es, en sí,
un valor añadido, ya que favorece la aplicación de los conocimientos y
destrezas adquiridos en un medio conocido y genera mejores condiciones para
optimizar la formación recibida asumiendo el reto de promover procesos
formativos centrados en el aula animando a la reflexión colectiva sobre la
práctica cotidiana relacionada con la calidad de los procesos de enseñanza y
aprendizaje y la mejora de los resultados educativos.
Además, es un objetivo estratégico del plan de formación del
profesorado, dentro del conjunto de medidas para la implantación de la LOE,
propiciar un cambio en los modelos organizativos de los centros, a través de la
apuesta del profesorado por el trabajo en equipo, para favorecer los diseños de
proyectos educativos y multidisciplinares que incorporen como piedra angular
la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado.
Los Planes de Formación de Centros Docentes favorecen la integración
de la formación y la práctica profesional, desarrollan la autonomía del
profesorado en su formación, junto al trabajo en equipo de éste, y promueven
la investigación sobre los problemas que le plantean la práctica y la innovación
permanente con relación a la adquisición de las competencias básicas por
parte del alumnado. Es fundamentalmente un trabajo en equipo y un
compromiso colectivo frente a problemáticas del centro que requieren
soluciones contextualizadas e innovadoras, que surgen tras la investigación y
la implementación en el aula y en el centro de las actuaciones propuestas. Se
trata de un grupo de aprendizaje activo, ya que en él los participantes no
reciben una información tan elaborada, como convencionalmente se hace en
otras modalidades de formación, sino que la exploran y la indagan por sus
propios medios en un ambiente de recíproca colaboración.
El centro escolar se convierte en una unidad básica del sistema
educativo, dotándole de la consideración de contexto estratégico para la
formación permanente del profesorado. De esta manera, se favorece el tránsito

44

de la formación individualizada del docente a la formación colectiva de un
claustro, donde el principio de colaboración y trabajo en equipo, necesario para
la creación de redes de aprendizaje, se convierten en herramientas
indispensables para la mejora de la calidad de la educación.
A continuación se adjunta el listado de los Planes de Formación de
Centros autorizados durante el curso escolar 2010/10 junto con la asesoría de
referencia que llevará a cabo su seguimiento:

CENTRO CÓDIGO ASESOR/A ITINERARIOS HORAS
1 CEIP ABONA/ 38008560 Gabriel J. 1. Las CCBB y la diversidad 48
Cruz 2. La competencia digital
2 CEIP BUZANADA 38000378 Gabriel J. 1. El cambio metodológico en 75
Cruz el aula en torno al
Aprendizaje Significativo, las
CCBB y al Evaluación.
2. La competencia digital.
3. La atención a la diversidad.
La acción tutorial.
4. NOF: Convivencia y
familias.
3 CEIP CHARCO DEL 38001267 Pedro 1. Aplicación de las nuevas 25
PINO Felipe tecnologías
4 CEIP CABO 38000408 Pedro 1. La competencia 25
BLANCO Felipe
digital
5 CEIP CHAYOFA 38008781 Mª Jesús 1. Hola pizarra digital 66
Cano 2. La evaluación de las ccbb
6 CEIP EL FRAILE 38008614 Mª José 1. Planificación, 30
Castro programación y evaluación de
las ccbb.

7 CEIP EL MÉDANO 38010402 Mª Jesús 1. El plan de convivencia del 25
Cano centro y la competencia

45

digital
8 CEIP EL MÉDANO 38015643 Gabriel J. 1. La evaluación de las ccbb 15
II Cruz 2. La competencia digital
9 CEIP EL MONTE 38009965 Gabriel J. 1. Evaluando ccbb 26
Cruz 2. Acercándonos a las nuevas
tecnologías
10 CEIP JUAN GARCÍA 38001395 Gabriel J. 1. Diseño y selección de 45
PÉREZ Cruz tareas significativas en ccbb
2. Nuevas tecnologías
aplicadas a la enseñanza
3. Competencia comunicativa
en inglés
11 CEIP LA ESTRELLA 38011765 Mª Jesús 1. La competencia digital: 45
Cano
orientaciones
metodológicas e
integración curricular de
las TIC.
2. Las competencias básicas.
Diseño y selección de tareas
significativas.
3. El fomento de la lectura y
el plan lector.
12 CEIP LA JURADA 38015436 Mª José 1. Las competencias básicas 30
Castro en el centro.
2. El plan lector.
13 CEIP LA PASADA 38010657 Mª Jesús 1. Las competencias básicas 30
Cano en los documentos PEC a
través de la competencia
digital.

14 CEIP LOS ABRIGOS 38008146 Pedro 1. Uso de la pizarra digital en 21
Felipe el contexto educativo.

15 CEIP LUIS 38010475 Mª José 1. Formación Básica TIC. 30
ÁLVAREZ CRUZ Castro Uso de la pizarra digital
2. La evaluación de las ccbb
16 CEIP NUESTRA 38000299 Mª Jesús 1. Selección, diseño y 30
SEÑORA DE LA Cano evaluación de proyectos a
LUZ partir de las ccbb.
17 CEIP ÓSCAR 38000366 Gabriel J. 1. Las ccbb 50
DOMÍNGUEZ Cruz
2. La participación de las
familias en el centro

46

educativo
18 CEIP PÉREZ 38000421 Gabriel J. 1. La acción tutorial 50
VALERO Cruz (organización y actuación)
2. Educar en competencias,
aplicación práctica

19 IES ARICO 38011868 Mª Jesús 1. Plan de convivencia 75
Cano 2. Competencias básicas
20 IES CABO BLANCO 38015254 Mª José 1. Estrategias metodológicas 30
Castro para el desarrollo y
evaluación de las
competencias básicas
2. Los nuevos currículos de
FP y las competencias
profesionales
3. Plataforma virtual de
aprendizaje Moodle y pizarra
digital
4. Formación integral del
docente
21 IES EL MÉDANO 38015394 Pedro 1. La competencia digital: 75
Felipe Orientaciones metodológicas
e integración curricular de las
TIC
2. Diseño y selección de
tareas para el desarrollo de las
ccbb

22 IES GUAZA 38015187 Mª José 1. Competencias básicas, 32
Castro diversidad y participación
de las familias como ejes
educativos
23 IES LAS GALLETAS 38011844 Mª José 1. Desarrollo y evaluación de 30
Castro las ccbb
2. Metodología web 2.0 y
desarrollo del currículo
3. De grupos a equipos:
Dinamización de los grupos
de profesorado
24 IES LOS 38015175 Pedro 1. Convivir es vivir 40
CARDONES Felipe 2. Elaboración de tareas
interdisciplinares,
metodología y evaluación en
ccbb
3. Trabajando las TIC

47

25 IES LOS 38010712 Mª José 1. La evaluación a partir de 15+15
CRISTIANOS Castro las ccbb

26 IES MAGALLANES 38010967 Pedro 1. Programación en ccbb 88
Felipe 2. Evaluación de las ccbb
3. Mejora del clima de
convivencia en el aula y en el
centro
4. Plataforma virtual de
aprendizaje Moodle
27 IES SAN MIGUEL 38015217 Pedro 1. La competencia digital y la 100
Felipe evaluación a partir de las
ccbb
2. Convivencia e igualdad de
oportunidades
28 SIES en ARONA 38015412 Mª Jesús 1. Plan de convivencia del 20
Cano SIES Arona
29 CEIP GRANADILLA 38007932 Mª José 1. Resolución de conflictos y 35
DE ABONA Castro técnicas de estudio.
2. La competencia digital.
30 CEIP PLAYA DE 38010384 Mª José 1. Programar por proyectos 40
LAS AMÉRICAS Castro y centros de interés.
2. Nuevas metodologías
aplicadas al aula.
31 IES GRANADILLA 38011315 Mª José 1. Trabajo y evaluación de 40
DE ABONA Castro las competencias básicas y
profesionales
32 CEIP VALLE SAN 38000469 Mª Jesús 1. Las competencias básicas 30
LORENZO Cano en la programación didáctica.
33 CEE ADEJE 38015230 Pedro 1. Atención a la diversidad 30
Felipe

4.3. COORDINACIÓN Y RELACIONES CON OTRAS
INSTITUCIONES

A continuación se establecen las instituciones y organizaciones con las
que el CEP mantiene relaciones de coordinación, ya sea por pertenecer a la
misma Dirección General o por tener convenio de colaboración con ellas.
Dentro del Equipo Pedagógico del CEP se han establecido responsables
de mantener y propiciar estas relaciones.

48

PROGRAMAS Y PROYECTOS RESPONSABLE
EDUCACIÓN AMBIENTAL Pedro Felipe Domínguez
EDUCACIÓN PARA LA PAZ, LA SOLIDARIDAD Y
María Jesús Cano López
LOS DERECHOS HUMANOS
EDUCACIÓN INTERCULTURAL María Jesús Cano López
PROYECTO SANSOFÉ María Jesús Cano López
EDUCAR EN LA IGUALDAD DE
María Jesús Cano López
OPORTUNIDADES ENTRE AMBOS SEXOS.
* ESCUELA Y SALUD María Jesús Cano López
*HUERTOS ESCOLARES María José Castro Castro
* FOMENTO A LA LECTURA Y DINAMIZACIÓN María José Castro Castro
DE BIBLIOTECAS ESCOLARES. María Jesús Cano López
PROGRAMAS EUROPEOS Gabriel Jesús Cruz Lema
EDUCACIÓN PATRIMONIAL Pedro Felipe Domínguez
FORMACIÓN PROFESIONAL Pedro Felipe Domínguez
Pedro Felipe Domínguez
CENTROS PROA
María José Castro Castro
AYUNTAMIENTOS DEL ÁMBITO DEL CEP María José Castro Castro
CIT DEL SUR Pedro Felipe Domínguez
CENTROS DEL PROFESORADO DE CANARIAS María José Castro Castro
PORTFOLIO EUROPEO Gabriel Jesús Cruz Lema
AUXILIARES DE CONVERSACIÓN Gabriel Jesús Cruz Lema
SECCIONES BILINGÜES Gabriel Jesús Cruz Lema

5. GESTIÓN Y DESARROLLO DE LA FORMACIÓN
La formación permanente debe atender a la diversidad del profesorado
de nuestro ámbito, por eso hemos priorizado el uso adecuado de las TIC, las
lenguas extranjeras, las competencias básicas, los planes de lectura y
bibliotecas escolares y, la interculturalidad y convivencia.

A continuación recogemos dos modalidades formativas:

5.1. ACTIVIDADES PUNTUALES

Es una Modalidad de formación que se dinamiza desde el CEP a través
de las diferentes asesorías. Las acciones están destinadas a responder a las
necesidades del profesorado sobre temas concretos relacionados con la
práctica educativa diaria.

Se desarrollan con una duración máxima de nueve horas, corriendo a
cargo del presupuesto del CEP. Las demandas de los centros o grupos de

49

profesores se harán llegar a través de los Coordinadores de Formación al
asesor/a correspondiente.

Después de examinar las necesidades formativas que los centros nos han
hecho llegar a través de sus coordinadores de formación, hemos realizado un
catálogo de acciones puntuales con unos objetivos y contenidos definidos que
sirven de forma orientativa a los centros para realizar la demanda, sin perjuicio
de abordar cualquier otra temática que se requiera (ver anexo VI)

5.2. CURSOS DEL CEP

Por lo general, los cursos se diseñan basándose en las demandas que
presenta el profesorado a través de su coordinador/a de formación, y teniendo
en cuenta las consideraciones del Equipo Pedagógico del CEP a través de las
diversas Asesorías. Por otro lado las propuestas que realiza la DGOIPE a
través de las reuniones con asesores/as y los responsables de la Unidad de
Programas, de dichas propuestas se obtiene un documento base (Menú), en el
cual se reflejan las acciones y líneas de formación que se pueden llevar a cabo
durante el curso académico, y que pretenden abarcar el mayor número de
temas de interés y para todos los docentes.

Estas acciones tratan de responder a las líneas estratégicas y objetivos
marcados en el Plan Canario de Formación del Profesorado para el curso
2011-12:

— Las competencias básicas y la programación didáctica, cuyo
objetivo es contribuir al desarrollo de estas competencias en nuestro
alumnado a través de su inclusión en las programaciones didácticas, del
trabajo en equipo del profesorado, del impulso de proyectos compartidos
y de la investigación e innovación metodológica.
— La atención a la diversidad, que tiene el propósito de dar una
respuesta educativa adecuada a todo el alumnado a partir del principio
de inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza su

50

desarrollo, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión
social.
— La organización escolar y la cultura participativa, cuya
finalidad es mejorar la gestión y organización de los centros y favorecer
la participación de las familias como base de una mejora cualitativa de la
educación
— La formación en el uso de las TIC-cliC escuela 2.0, que tiene por
propósito impulsar la implantación educativa de las tecnologías de la
información y de la comunicación en las aulas canarias.
— El programa formativo: hablar otra lengua, que pretende
propiciar la adquisición de la competencia comunicativa en el
profesorado, al menos, en una lengua extranjera, e impulsar la
actualización metodológica para impartir contenidos de otras áreas o
materias en ese idioma, con el objetivo de mejorar esta competencia en
el alumnado.

— La mejora de la convivencia y del clima escolar, su intención es
impulsar la formación, reflexión, coordinación y diseño de actuaciones
favorecedoras de la mejora de la convivencia y el clima escolar como un
factor de calidad en la educación, estableciendo para ello líneas de
actuación que persigan la educación en valores, la compensación de las
desigualdades, la interculturalidad, además de la prevención y
tratamiento de los casos de acoso y la resolución pacífica de conflictos.
— La formación profesional, la educación de personas adultas y las
enseñanzas artísticas, su finalidad es actualizar los conocimientos del
profesorado que imparte la formación profesional específica, con el
objetivo de que el alumnado adquiera las competencias básicas y
profesionales para realizar una actividad laboral en un campo profesional
determinado y ser capaz de adaptarse a las modificaciones que puedan
producirse a lo largo de su vida, y de organizar la formación permanente

51

del profesorado de enseñanzas artísticas y de educación de personas
adultas.

Desde el CEP para poder proponer un curso debemos tener en cuenta lo
siguiente:

o Que sea demandado por un número representativo de profesores.

o Responder a las carencias, demandas y necesidades de un claustro,
agrupación, colectivo, etc.

o Sondear la opinión de profesores de nuestro ámbito si los cursos han
sido realizados por otro CEP.

o Favorecer el intercambio de experiencias.

o Elegir ponentes, si fuera posible, del ámbito del CEP o lo más cercano
posible.

o Propiciar que la metodología utilizada por los ponentes sea lo más activa
posible.

o Posibilitar que el horario de los cursos se adapte a las necesidades del
profesorado.

o Pertenecer al ámbito del CEP o a grupos adscritos al mismo.

o Estar impartiendo docencia en el área para el que se convoca la
actividad.

o Impartir docencia en áreas afines.

o Pertenecer a personal de los Ayuntamientos con los que se tienen
convenios, con relación al curso que se convoca.

Una vez se elige el curso a convocar, nuestro trabajo desde la asesoría
correspondiente consiste en buscar un ponente adecuado para el mismo,
tramitar la documentación de solicitud del curso a la DGOIPE, realizar las
convocatorias a los centros, elaborar el listado con el profesorado y personal
admitido, si procede elegir un coordinador/a para el curso, que controle las

52

hojas de firmas que nosotros les proporcionamos, si no es así, realizar nosotros
el control durante el curso, así como atender a las demandas de fotocopias,
materiales o bibliografía que el curso requiere. Al final del mismo deberemos
pasar un documento de evaluación, y realizar la tramitación del expediente
correspondiente, que consiste recopilar las solicitudes, documentos de firmas,
memoria del curso, vaciado de la evaluación individual, y aquellos documentos
que conllevan la certificación y el pago al ó los ponentes, enviando todo ello a
la DGOIPE, en un plazo estipulado de unos quince días aproximadamente, una
vez concluido el curso.

Antes de comenzar el curso, el asesor/a que lo organiza se reúne con el
ponente para concretar los objetivos, contenidos y la metodología que se
llevará a cabo en las diferentes sesiones. Toda la documentación y el material
que el ponente ofrecerá a los asistentes al curso se organizarán previamente,
en el Aula Virtual de la Red de Centros del Profesorado de Canarias, así como
las tareas, actividades y recursos elaborados durante el desarrollo del curso.

5.3. AULA VIRTUAL DE DEL LA RED DE CENTROS DEL
PROFESORADO DE CANARIAS

Este curso académico continuamos ampliado las acciones formativas en la
Red de Centros del Profesorado de Canarias . Además de los cursos también
hacemos un seguimiento de todos los Planes de Formación de Centros.
Continuamos ampliando el CAMPUS VIRTUAL. Se trata de una plataforma
digital de Teleformación basada en la herramienta “Moodle”, lo que sin duda ha
mejorado la formación presencial complementándola con una fase no
presencial llevada a cabo mediante la e-formación “formación electrónica”.
Además ello ha permitido al equipo pedagógico, planificar, diseñar,
producir materiales junto con los/as ponentes, y realizar el seguimiento
de la formación mediante la tutorización por parte de las asesorías del
CEP. Además el profesorado participante se ha beneficiado del
aprendizaje colaborativo llevado a cabo en la interacción virtual.

53

A través de esta herramienta se potencian las modalidades de curso, planes
de formación y asesoramiento con metodologías “blended learning”
(denominadas también modalidad mixta o semipresencial) con fases
presenciales y fases a distancia que potencian la interacción y participación
productiva de las personas asistentes, propiciando no sólo la intervención de
ponentes y asesorías sino también el aprendizaje entre iguales.

5.4. COORDINACIÓN ENTRE LOS SERVICIOS
CONCURRENTES DE APOYO A LA ESCUELA
(INSPECCIÓN, EQUIPOS PEDAGÓGICOS Y EQUIPOS
DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y
PSICOPEDAGÓGICA)

El Equipo Pedagógico del CEP Tenerife Sur-Abona se reunirá
periódicamente a lo largo del curso con Inspección y el servicio de Orientación
de nuestro ámbito para tratar de coordinar las diferentes líneas estratégicas y
poder ofrecer el mejor asesoramiento a los centros.

Con la finalidad de facilitarles a los equipos directivos la información que
desde el CEP se aporta en estas reuniones, hemos creado una nueva sección
en nuestra página web, “Inspección-CEP”, en la que se irán añadiendo las
presentaciones y documentos presentados en dichas reuniones.

5.5. FORMACIÓN DE FORMADORES

54

Durante el curso 2010/11 se realizaron diferentes acciones de formación
dirigidas a posibles ponentes que desarrollarían su trabajo especialmente en el
ámbito del CEP Tenerife Sur-Abona.

Debido al amplio número de Planes de Formación, en el mes de septiembre se
realiza una formación, dirigida a un grupo de profesores de nuestro ámbito, en
diferentes temáticas: competencias básicas, TIC, planes de lectura y
bibliotecas escolares.

Estos docentes impartirán formación en todos los centros de nuestro
ámbito, tanto en los que tienen autorizados Planes de Formación como en
todas las demandas de acciones puntuales que nos hagan llegar al CEP.

5.6. FORMACIÓN DEL EQUIPO PEDAGÓGICO

La formación de los equipos pedagógicos de los Centros del
Profesorado es una de las líneas incluidas en el Plan de Formación del
Profesorado de Canarias y planificada conjuntamente por los Servicios de
Innovación Educativa y el Servicio de Perfeccionamiento del Profesorado. Este
plan de formación pretende cubrir los aspectos fundamentales para el
desarrollo de las tareas de asesoramiento.

Durante este curso escolar el Equipo Pedagógico participará en
diferentes actividades formativas, algunas propias de su perfil y otras
relacionadas con las líneas estratégicas de la Dirección General de
Ordenación, Innovación y Promoción Educativa..

5.7. OTROS PROYECTOS EN LOS QUE PARTICIPA EL
CEP TENERIFE SUR-ABONA
- Proyecto de emprendeduría:
El proyecto Emprender en mi Escuela pretende potenciar la capacidad del
alumnado de llevar las ideas a la acción, enlazando el marco de las referencias

55

de las competencias clave para un aprendizaje a los largo de la vida y las
competencias básicas que promulga la LOE. Este proyecto está dirigido a
alumnado de 5º y 6º de primaria en el que durante el curso escolar el alumnado
crea y gestiona una cooperativa en la que fabrican productos que venden
posteriormente en un mercado o feria.
Los centros del ámbito del CEP Tenerife Sur-Abona que participan en el
proyecto son:
CEIP La Estrella
CEIP Granadilla de Abona
CEIP La Pasada
CEIP La Jurada
CEIP Parque La Reina

5.8. PROMOCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE JORNADAS
EDUCATIVAS.

Durante este curso académico el Equipo Pedagógica continuará
organizando las JORNADAS EDUCATIVAS que tradicionalmente se vienen
celebrando, prestando especial interés en las propuestas didácticas
innovadoras que han desarrollado el profesorado de nuestro ámbito.

Los objetivos de estas jornadas son:

- Impulsar la participación del profesorado que está desarrollando
proyectos de formación, proyectos de innovación e investigación,
proyectos de biblioteca y planes de lectura, seminarios y todo aquel
profesorado que, por cuenta propia, investiga e innova en el aula.

- Proponer unas jornadas específicas o un espacio en las jornadas que,
con carácter general promueve el CEP, que tengan el centro de interés
en la atención a la diversidad haciendo hincapié en la atención educativa
al alumnado NEAE, Apoyo Idiomático y diversidad cultural, Experiencias
de las medidas de refuerzo y atención temprana, las Competencias
Básicas en la Programación Didáctica, etc.

56

6. BIBLIOTECA
Entre las funciones de un CEP (Decreto 82/1994, 13 de mayo), se
encuentra la siguiente: “elaborar, custodiar, disponer y difundir fondos de
documentación y materiales escritos, audiovisuales e informáticos que sean de
interés para el perfeccionamiento del profesorado del ámbito de influencia del
Centro.”
Siguiendo esta premisa, entendemos la Biblioteca del Centro de
Profesores Tenerife Sur-Abona, como un espacio educativo que alberga una
colección organizada y centralizada de todos los materiales informativos que
puedan necesitar los centros del ámbito para desarrollar su tarea docente, bajo
la supervisión de personal del CEP, cuyos actividades se integran planamente
en los procesos pedagógicos del CEP y se recogen, por tanto, en este Plan
de Trabajo.
Para facilitar el uso del material en préstamo, se ha editado una guía de
recursos provisional de los mismos.
Además pretendemos:
o Elaborar una guía de usuarios que orienten sobre la utilización de la
biblioteca (completa).
o Difundir entre el profesorado los materiales didácticos e información
pedagógica y cultural.
o Atender al profesorado que utilice la biblioteca, facilitándoles el acceso a
diferentes fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.
o Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información,
entretenimiento y ocio.
o Elaborar una propuesta anual de adquisición de fondos con un
presupuesto específico.
 Para difundir los fondos de la biblioteca:
o Elaborar la política de préstamo, así como una guía de uso de la
biblioteca.

57

o Informar de las nuevas adquisiciones: exponerlas, hacer una hoja
informativa para su difusión y colocarla en el tablón de anuncios y en del
blog del CEP.
o Instalar un expositor de novedades y publicaciones periódicas.
 Para atender a los usuarios:
o Difundir todo el material bibliográfico en el blog del CEP.
o Continuar habilitando una zona de atención al usuario, con la instalación
del ordenador que gestiona el funcionamiento de la biblioteca.
o Habilitar una zona que haga las veces de puestos de lectura y consulta.
o Atender las sugerencias y recomendaciones que realicen los usuarios de
la biblioteca.

 Para la difusión de la lectura:
o Difundir entre el profesorado recomendaciones de literatura infantil,
juvenil, didáctica y de adultos en ciertas épocas del año.
o Organizar exposiciones y actividades relacionadas con el libro y la
narración oral dentro de las actividades de dinamización de la biblioteca.

7. LA WEB
A continuación se relacionan los objetivos planteados para este curso:

- Poner en marcha el espacio común de red de Web de los Centros del
Profesorado con el fin de unificar formatos con el resto de los CEPs, ofreciendo
al profesorado de la zona varias aplicaciones web 2.0, tales como el Blog de
Interculturalidad, el Blog de la Biblioteca del CEP, la radio virtual Abona (en
proyecto)

- Actualizar de forma periódica la página oficial del CEP Tenerife Sur-
Abona con información aportada por los miembros del Equipo Pedagógico y
por el profesorado de nuestro ámbito que desee contribuir con recursos y
materiales en el ámbito educativo.

58

- Crear un centro de recursos on-line a través del sitio de la página web
del CEP. De esta manera, nuestra web servirá también como canal de difusión
de las experiencias educativas llevadas a cabo por el profesorado de nuestro
ámbito. Para ello introduciremos nuevas secciones como son las dirigidas a los
propios coordinadores de formación y a las agrupaciones del profesorado
(Planes de formación, coordinadores de formación...). Se trata de conseguir
que la web del CEP Tenerife Sur-Abona sea una vía de transmisión de
aquellas buenas prácticas pedagógicas desarrolladas por el profesorado de
nuestro ámbito, de forma que el resto de la comunidad educativa las conozca y
las pueda implementar o reproducir, pero también que ello sirva como
motivación y reconocimiento a la labor desempeñada.

Además el profesorado está habituado a utilizar recursos de nuestra web,
como son la posibilidad de consultar las certificaciones de los cursos que el
profesorado haya realizado, y los fondos bibliográficos que se encuentren
disponibles para su préstamo.

De manera progresiva, se pretende modernizar el sistema de gestión de
contenidos del sitio web del CEP para facilitar su gestión y enriquecimiento con
nuevas secciones y contenidos.

También quisiéramos este curso, publicar la tercera edición digital de la
revista del CEP Tenerife Sur-Abona, “El Bucio”. De este modo, podríamos
publicar los artículos y trabajos de muchos de los profesores/as de nuestro
ámbito, siendo este un buen medio de difusión entre la comunidad educativa.

8. LOS PROGRAMAS DE APOYO
En este curso académico hemos solicitado a la DGOIPE una serie de
programas apoyo al asesoramiento, y a la gestión administrativa y económica
del CEP. A continuación se relacionan estos programas indicando el campo
temático y el profesor o profesora responsable de la realización del programa:

59

TÍTULO APELLIDOS Y NOMBRE
CENTRO
Campo temático DEL PROFESORADO
EDUCATIVO
RESPONSABLE
ANTONIA MARÍA ALONSO IES SAN
A LA BIBLIOTECA
RODRÍGUEZ MIGUEL
IES LOS
TIC DIEGO SÁNCHEZ PÉREZ
CRISTIANOS
ESPECÍFICO: ASESORAMIENTO EN LA
OPERATIVIZACIÓN DE LA IES
CRISTO SÁNCHEZ HERNÁNDEZ
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS MAGALLANES
BÁSICAS EN LOS CENTROS
IES
MARCOS ANTONIO MÉNDEZ
GESTIÓN ECONÓMICA GRANADILLA
ORAMAS DE ABONA
CANDELARIA ISABEL GARCÍA IES
RCEPS
FARIÑA MAGALLANES
IES
MILAGROS RODRÍGUEZ
REDECOS GRANADILLA
DELGADO DE ABONA

A continuación se relacionan los objetivos a desarrollar en estos planes
de apoyo:

 PROYECTO DE APOYO A LA BIBLIOTECA

Durante el curso pasado se dinamizaron el material bibliográfico y
audiovisual adquirido en años anteriores que iban enfocados al apoyo a lo
planes de lectura de los centros y a la interculturalidad presente en la zona.
Se dio a conocer la biblioteca, se planificaron, organizaron y gestionaron
sus recursos creando un espacio específico en la página Web del CEP y un
Blog, vinculado a ella, para facilitar la salida regular de sus fondos a los
diferentes centros educativos.
En este curso se pretende continuar este trabajo agilizando el acceso al
material bibliográfico, lúdico y audiovisual a los centros añadiendo el número de
ejemplares de cada libro del que se dispone para facilitar la organización.

60

Recoger, además, las sugerencias del profesorado y los Equipos Directivos
y de Orientación para compartir sus experiencias en el uso de los recursos de
la biblioteca en la práctica docente.
El deseo es convertir el blog de la biblioteca en un foro de participación, una
plataforma de expresión y debate en la que los centros compartan
experiencias, aporten sugerencias, opiniones, propuestas de mejora,
propuestas de adquisiciones etc. Y conseguir crear un foro de debate
metodológico que informe de las necesidades reales del trabajo diario en el
aula y de atención al alumnado de la zona y sus peculiaridades, para así
responder de forma más eficaz a las demandas reales de las comunidades
educativas.
Además se pretende que el profesorado, los Equipos Directivos y los
equipos de orientación sean mediadores que hagan llegar los recursos de la
biblioteca a la comunidades educativas de los centro, convirtiéndola en una
herramienta de trabajo cercana, eficaz y útil.
Añadiremos, también, la intención de comenzar con la creación de un fondo
que sirva para dotar de recursos para la formación continua del profesorado,
de los Equipos Directivos y de la elaboración de los proyectos.

 ASESORAMIENTO EN LA OPERATIVIZACIÓN DE LA
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LOS CENTROS

 Justificación de la propuesta
La difícil tarea de la concreción del trabajo por competencias básicas y la
evaluación colegiada de las mismas según regula la normativa […] está
ocasionando que los equipos directivos de los centros y los equipos docentes
soliciten ayuda urgente tanto para liderar el proceso de cambio, en los
primeros, como hacerla efectiva en la práctica docente para los segundos.
Esta demanda llega directamente a los centros de profesores . Prueba de ello
es que el CEP Tenerife Sur-Abona tendrá que gestionar y asesorar para este
curso escolar 2011-2012 18 proyectos de formación en centros de su ámbito
que van orientados a desarrollar el itinerario formativo en “Desarrollo y

61

evaluación de competencias básicas”, convirtiéndose en una de las prioridades
a tratar a la luz de los resultados de las evaluaciones externas y los objetivos
que se ha marcado la administración educativa en cuanto a la reducción del
fracaso escolar se refiere.
Habría que añadir que este proyecto pretende continuar y profundizar en la
labor que el curso pasado ya habían desempeñado las asesorías del CEP
Tenerife Sur-Abona junto con otros profesores y otras profesoras de la zona, a
partir de la constitución de un semniario, y que básicamente se centró en
ofrecer orientaciones y modelos para el diseño de las programaciones de aula.

 Líneas de acción del proyecto de apoyo.
Diseñar y coordinar un seminario permanente de formación y reflexión
en torno al diseño de programaciones de aula, diseño de tareas,
evaluación de competencias básicas, organización y liderazgo escolar
orientado a
Apoyar en el asesoramiento a los centros y directivos escolares.
Divulgar recursos a los equipos docentes y dinamizar la reflexión y el
diálogo constructivo a través de un blog
Apoyar en la dinamización y asesoramiento de los proyectos de
formación en centros.
 Calendario de actuación
Desde la aprobación del proyecto hasta el mes de mayo de 2012 constando
de un trabajo de 80 a 120 horas.

 El trabajo a realizar
Consistirá, en su parte presencial, en coordinar y dinamizar reuniones de
trabajo (con una frecuencia de una vez al mes) de investigación y reflexión
generando recursos y estrategias para derivar y responder a las demandas de
los centros. Esto se completará con un horario no presencial de mantenimiento
de un blog especializado en este tema el cual albergará contenidos,
sugerencias, estrategias y promoverá foros e intercambios de experiencias de
aula, de tareas…

62

 Objetivos a evaluar
Desarrollar y divulgar un modelo consensuado para el diseño de tareas y
hacer operativa la evaluación de competencias de una forma colegiada.
Apoyar en el asesoramiento a centros y los proyectos de formación que
se han presentado.
Construir un blog que sea un recurso tanto para la formación como para
la práctica docente.
Promover la investigación y el intercambio entre el profesorado del
ámbito.

9. ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON
INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS
El CEP Tenerife Sur-Abona tiene firmado acuerdos de colaboración con
los Ilmos. Ayuntamientos del ámbito (Arona, Vilaflor, Granadilla de Abona, San
Miguel, Arico) desde el año 2000.

En estos acuerdos las instituciones firmantes se muestran interesados
en promover conjuntamente actividades para la Formación del Profesorado que
desarrolla su labor en centros ubicados en los Municipios.

Entre otros aspectos se destaca:

 Realizar cursos de formación para el profesorado de centros
públicos y privados concertados, ubicados en cada uno de los
municipios quedando 5 % de las plazas no cubiertas de estos
cursos para el personal de los Ayuntamientos relacionados con la
Educación.

 Promover conjuntamente la realización de seminarios, jornadas,
conferencias y otras actividades con el fin de contribuir a la
actualización didáctica del profesorado.

 Contribuir a la difusión y publicación de estudios e investigaciones
realizadas, así como de las experiencias educativas de los
centros del municipio de carácter innovador.

63

10. EVALUACIÓN
La evaluación de este Plan de Actividades tendrá en cuenta los objetivos
planteados, las acciones realizadas desde la planificación de actividades y la
valoración de logros y dificultades, así como los cursos, actividades y planes de
formación celebrados.

El Plan de Actividades estará sujeto a una evaluación y revisión del
Equipo Pedagógico, desde un enfoque formativo que permita el análisis y la
reflexión sobre la práctica con el fin de reorientar aquellos aspectos que se
consideren necesarios.

La evaluación general del CEP, tal como queda recogido en la
Resolución de 30 de julio de 1996, de la Dirección General de Ordenación e
Innovación, “debe ser una sistematización de las acciones realizadas en el
Centro del Profesorado en función de su programación y han de tenerse en
cuenta los objetivos alcanzados, los no alcanzados, los inconvenientes
encontrados así como cuantas consideraciones permitan la toma de decisiones
y la introducción de cambios en los sucesivos procesos de planificación”.

Los instrumentos que se utilizarán y aplicarán para la evaluación de este
Plan son los siguientes:

o Actas de las reuniones del Equipo Pedagógico.

o Encuestas dirigidas a los miembros del Consejo General y al
profesorado de los centros educativos (departamentos, ciclos,
equipos directivos..)

o Los informes y las memorias de las agrupaciones.

o Encuestas y demás evaluaciones realizadas en las diferentes
modalidades de formación.

En definitiva, la Memoria Final, será el instrumento donde quedará
recogida la evaluación realizada desde la práctica, partiendo de la
Programación Anual y para la cual han de tenerse en cuenta: los objetivos

64

planteados en la Programación Anual, las acciones realizadas y una valoración
con expresión del análisis de logros y dificultades y abarcará: evaluación
general, evaluación del Plan de Actividades, valoración de las actuaciones de
asesoramiento, evaluación de las acciones realizadas por el Equipo
Pedagógico y evaluación de otros aspectos incluidos en la Programación
Anual.

ANEXOS

ANEXO I: RECURSOS HUMANOS, ESPACIOS Y HORARIOS

 Recursos humanos:
Además del Equipo Pedagógico, contamos con una auxiliar de
administración y una subalterna.

El Equipo Pedagógico se coordina para establecer una permanencia
continua dentro de este horario. Además, el horario individual de las asesorías
está sujeto a la atención directa en los centros asignados, siendo este aspecto
prioritario.

ASESOR/A

CANO LÓPEZ, MARÍA JESÚS
E-mail: mcanlop@gobiernodecanarias.org
Tarde: lunes de 16:00 a 20:00 horas

GABRIEL JESÚS CRUZ LEMA

65

E-mail: gajecrulem@gmail.com
Tarde: martes de 16:00 a 20:00 horas

PEDRO FELIPE DOMÍNGUEZ
E-mail: pfeldom@gobiernodecanarias.org
Tarde: jueves de 16:00 a 20:00 horas

MARÍA JOSÉ CASTRO CASTRO
E-mail: mcascasa@gobiernodecanarias.org
Tarde: miércoles de 16:00 a 20:00 horas

La plaza de auxiliar de administración está desempeñada por Dña. Pilar
Montelongo Cabrera; la subalterna es Dña. María Isabel Martín Trancón.

 Espacios
El CEP cuenta con dos plantas distribuidas de la siguiente forma:

PLANTA BAJA
- Salón de actos, con una capacidad para ochenta personas y dotado con
medios audiovisuales.
- Archivo donde quedan recogidos todos los expedientes de las
actividades de formación, así como otros documentos referidos al
funcionamiento del CEP
- Despacho de Administración.
- Servidor Medusa.
- Reprografía.
- Biblioteca.
- Aseos.
- Aseo de personal de limpieza.
PLANTA ALTA

66

- Aula de informática dotada con 18 equipos informáticos.
- Aula 1. Con capacidad para unas 50 personas y dotada de medios
audiovisuales .
- Aula 2. Con capacidad para 20 personas y dotada de medios
audiovisuales.
- Despacho de Asesorías.
- Despacho de Dirección.
- Aseos.

 Horario
HORARIO
o De lunes a jueves de 8:00 a 20:00 horas
o Viernes de 8:00 a 14:00 horas.
VACACIONES: del 1 al 31 de agosto.
El horario de los meses de septiembre y julio es de 8:00 a 14:00 horas.

ANEXO II. CENSO DEL PROFESORADO DEL ÁMBITO DEL CEP

CENSO DEL PROFESORADO DEL ÁMBITO DEL CEP
Nº CENTRO Nº DE PROESORES/AS

1 CEIP LA JURADA 20
2 CEIP VALLE SAN LORENZO 39
3 CEIP CHAYOFA-LA CAMELLA 23
4 CEIP NUESTRA SRA. DE LA LUZ 22
5 CEIP. JUAN GARCÍA PÉREZ 54
6 CEIP EL RÍO 11
7 CEIP VILLA DE ARICO 16
8 CEIP HERMANO PEDRO 14
9 CPEIPS ECHEYDE III 83
10 CEIP VIRGEN DEL PILAR 13
11 CER GRANADILLA** 18
12 CEIP ARONA (PARQUE DE LA REINA) 26
13 CEIP EL ROQUE 8
14 CEIP SAN MIGUEL ARCÁNGEL 29
15 CEIP BUZANADA 26
16 CEIP ABONA 32
17 CEIP CHARCO DEL PINO 17

67

18 CEIP ÓSCAR DOMÍGUEZ 16
19 CEIP LA ESTRELLA 25
20 CEIP GRANADILLA DE ABONA 34
21 CEIP LA PASADA 21
22 CEIP EL MONTE 31
23 CEIP ALDEA BLANCA 10
24 CEIP LUIS ÁLVAREZ CRUZ 33
25 CEIP PLAYA DE LAS AMÉRICAS 34
26 CEIP LOS CRISTIANOS 32
27 CEIP PÉREZ DE VALERO 36
28 CEIP LOS ABRIGOS 24
29 CEIP CABO BLANCO 31
30 CEIP JUAN BETHENCOURT ALFONSO 32
31 CEIP EL MÉDANO 32
32 CEIP EL FRAILE 44
33 CPEIPS LUTHER KING 112
34 CEIP LA ESCALONA 7
35 IES GRANADILLA DE ABONA 124
36 IES ARICO 38
37 IES SAN MIGUEL 45
38 IES CABO BLANCO 88
39 IES EL MÉDANO 41
40 IES MAGALLANES 67
41 IES LAS GALLETAS 86
42 IES LOS CARDONES 49
43 IES GUAZA 42
44 IES ICHASAGUA 51
45 IES LOS CRISTIANOS 70
46 EOI LOS CRISTIANOS 19
47 CPDEP THE INGLISH EDUCATIONAL CENTRE 4
48 EMM GRANADILLA DE ABONA 1
49 CPDEM WINGATE SCHOOL 25
50 PC DE GRANADILLA 2
51 CEE ADEJE 6
52 SIES ARONA 14
53 CEIP EL MÉDANO II 15
TOTAL 1792

ANEXO III. MIEMBROS DEL CONSEJO GENERAL DEL CEP

68

Está formado por los coordinadores-as de formación (Jefes de Estudios)
de los centros públicos y concertados de la zona CEP, la Directora del CEP,
que lo preside, y la Secretaria del CEP.

Las reuniones del Consejo General se celebrarán los jueves, en horario
de 12:30 a 14:00 horas. Se celebrarán tantas reuniones como sean necesarias,
en función de las necesidades que se vayan generando.

Los coordinadores/as de formación, representantes del CEP en sus
centros, son fundamentales en el desempeño de nuestra labor, ya que nos
ayudan a difundir y dinamizar la información entre el profesorado.

Nuestro Consejo General lo componen los siguientes miembros:

NOMBRE/APELLIDOS CENTRO

MARIA JOSÉ CASTRO CASTRO PRESIDENTE

MARIA JESÚS CANO LÓPEZ SECRETARIA

PELAYO GONZÁLEZ PÉREZ CEIP VALLE SAN LORENZO

CRISTINA MARRERO PRADOS CEIP CHAYOFA-LA CAMELLA

VANESSA GÓMEZ GÓMEZ CEIP NUESTRA SRA. DE LA LUZ

ALICIA Mª REYES DE PABLOS CEIP. JUAN GARCÍA PÉREZ

CEIP EL RÍO

A. TERESA CHICO FLORES
CEIP VILLA DE ARICO

JOSÉ LUIS FUMERO GLEZ CEIP HERMANO PEDRO

DANIEL LORA HERNÁNDEZ CPEIPS ECHEYDE III

CANDELARIA BRITO MARTIN CEIP VIRGEN DEL PILAR

CARMEN ALICIA VERA MARRERO CER GRANADILLA**

MIRIAM DARIAS RAMOS CEIP ARONA (PARQUE DE LA REINA)

BLANCA FUMERO GLEZ CEIP EL ROQUE

ALICIA MELO MÉNDEZ CEIP SAN MIGUEL ARCÁNGEL

69

CARMEN RAMOS CASTILLO CEIP BUZANADA

RICARDO L. RODRIGUEZ RAMÓN CEIP ABONA

ELENA B. MELO TOLEDO CEIP CHARCO DEL PINO

ANA B. FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ CEIP ÓSCAR DOMÍGUEZ

ALICIA ESTHER PÉREZ JORGE CEIP LA ESTRELLA

ALEXIS HERRERA JEREZ CEIP GRANADILLA DE ABONA

CARMEN D. LEÓN RODRIGUEZ CEIP LA PASADA

NIEVAS ADRIÁN MORA CEIP EL MONTE

CEIP ALDEA BLANCA

IZNAYA PADRÓN PADRÓN CEIP LUIS ÁLVAREZ CRUZ

ESPERANZA MARTÍNEZ HERAS CEIP LAS AMÉRICAS

CEIP LOS CRISTIANOS

FERNANDO AVILA GARCÍA CEIP PÉREZ DE VALERO

Mª JOSÉ GONZÁLEZ NEGRÍN CEIP LOS ABRIGOS

ANTONIA Mª SUÁREZ MARTIN CEIP CABO BLANCO

Mª ELENA NÚÑEZ MARTÍN CEIP JUAN BETHENCOURT ALFONSO

LUIS DEL CRISTO DEL CASTILLO FDEZ CEIP EL MÉDANO

RICARDO CUBAS MONTELONGO CEIP EL FRAILE

CPEIPS LUTHER KING

CEIP LA ESCALONA

CARMEN N. MELO RODRÍGUZ IES GRANADILLA DE ABONA

PEDRO LORENZO ACOSTA IES ARICO

ELENA Mª TOLEDO TOLEDO IES SAN MIGUEL

LUIS E. GARCÍA SÁNCHEZ IES CABO BLANCO

ISRAEL GARCÍA ALONSO IES EL MÉDANO

70

JOSÉ RAMÓN PIÑERO ORTEGA IES MAGALLANES

MONTSERRAT GÁLVEZ SÁNCHEZ IES LAS GALLETAS

ALEJANDRA GARCÍA MARRERO IES LOS CARDONES

JOSÉ LUIS ZAMORA DELGADO IES GUAZA

ROSENDO FUMERO FUMERO IES ICHASAGUA

Mª LOURDES GONZÁLEZ DARIAS IES LOS CRISTIANOS

CARLOS D. MARTÍN EOI OS CRISTIANOS

TRINIDAD MUÑOZ GARRIGA SIES ARONA

YAIZA GONZÁLEZ GARCÍA CEIP LA JURADA

PATRICIA TOLRDO HERNÁNDEZ CEE ADEJE

CANDELARIA CHÁVEZ COELLO CEIP MONTAÑA PELADA

ANEXO IV: ASESORÍAS DE REFERENCIA PARA LOS CENTROS DEL
ÁMBITO DEL CEP

CÓDIGO DEL CENTR0 ASESOR/A DE
CENTRO REFERENCIA
38007798 CEIP HERMANO PEDRO
38007932 CEIP GRANADILLA DE
ABONA
38008614 CEIP EL FRAILE
38010384 CEIP PLAYA DE LAS
AMÉRICAS
MARÍA JOSÉ CASTRO
38010402 CEIP EL MÉDANO
CASTRO
38010475 CEIP LUIS ÁLVAREZ CRUZ
38010645 CEIP LOS CRISTIANOS
38010712 IES LOS CRISTIANOS
38011030 CPEIPS LUTHER KING SUR
38011844 IES LAS GALLETAS
38015187 IES GUAZA

71

38015254 IES CABO BLANCO
38015436 CEIP LA JURADA
38015400 CEIP ARONA (PARQUE LA
REINA)
38010906 CPEI TRICICLO
38000299 CEIP NUESTRA SEÑORA DE
LA LUZ
38000469 CEIP VALLE SAN LORENZO
38004840 CEIP JUAN BETHENCOURT
ALFONSO
38007762 CEIP LA ESCALONA
38008781 CEIP CHAYOFA-LA
CAMELLA
38009059 CEIP EL ROQUE
38010657 CEIP LA PASASDA
MARÍA JESÚS CANO
38011042 CPEIPS ECHEYDE III
LÓPEZ
38011765 CEIP LA ESTRELLA
38011868 IES ARICO
38015412 SIES ARONA
38702601 CER GRANADILLA DE
ABONA
38001231 CEIP SAN BENITO
38001243 CEIP NUESTRA SEÑORA
DEL BUEN VIAJE

38000354 CEIP EL RÍO
38000378 CEIP BUZANADA
39001280 CEIP VIRGEN DEL PILAR
38001395 CEIP JUAN GARCÍA PÉREZ GABRIEL JESÚS CRUZ
38008560 CEIP ABONA LEMA
38009965 CEIP EL MONTE
38009448 CPDEM WINGATE SCHOOL
38001361 CEIP FROILÁN HERNÁNDEZ
GONZÁLEZ
38011169 EOI LOS CRISTIANOS

38000408 CEIP CABO BLANCO
38001267 CEIP CHARCO DEL PINO
38004773 CEIP ALDEA BLANCA PEDRO FELIPE

72

38004815 CEIP SAN MIGUEL DOMÍNGUEZ
38008146 CEIP LOS ABRIGOS
38010967 IES MAGALLANES
38011315 IES GRANADILLA DE
ABONA
38015175 IES LOS CARDONES
38015217 IES SAN MIGUEL
38015382 IES LOS CRISTIANOS II
(ICHASAGUA)
38015394 IES EL MÉDANO
38015230 CEEE ADEJE

ANEXO V. MIEMBROS DEL CONSEJO DE DIRECCIÓN DEL CEP

MIEMBROS DEL CONSEJO DE DIRECCIÓN

NOMBRE ÓRGANO REPRESENTADO

D. Juan Antonio Brito Galindo DGOIPE-TF

D. Bernardo Manzano Pablos Inspección TFE

Doña María José Castro Castro Directora del CEP

73

Secretaria
Dña. María Jesús Cano López

Asesor CEP
D. Gabriel Jesús Cruz Lema
Representante del Equipo Pedagógico

Asesor CEP
D. Pedro Felipe Dominguez
Representante del Equipo Pedagógico

Representante del Personal Laboral del
Doña Isabel Martín Trancón
CEP

Doña Candelaria Chávez Coello CEIP MONTAÑA PELADA

Doña Carmen Dolores León Rodríguez CEIP LA PASADA

Doña Montserrat Gálvez Sánchez IES LAS GALLETAS

Don Luis E. García Sánchez IES CABO BLANCO

Don José Ramón Piñero Ortega IES MAGALLANES

Doña Alejandra García Marrero IES LOS CARDONES

Doña Oneida Luís Henríquez EOEP

Don Cristo Sánchez Hernández
IES MAGALLANES

Doña Edelweiss Monreal Díaz CEIP BUZANADA

ANEXO VI. CÁTALOGO DE ACCIONES PUNTUALES DINAMIZADAS POR
EL CEP

74

¿Qué son?
1. Una acción puntual es una charla o taller formativo que se imparte a un grupo de
profesores de un centro, o a todo el claustro, cuyo objetivo es dar respuesta a una
demanda concreta de formación.
2. Su duración es mínimo tres horas.
3. Nunca certifican los asistentes, sólo el ponente.

¿Cómo se gestionan?
1. Todas las acciones puntuales deben ser tramitadas por el CEP una semana antes de su
realización. Para ello necesitamos los siguientes datos del ponente:

 Nombre y dirección particular.
 Teléfono y correo electrónico.
 Situación fiscal: si es trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia (a efectos de su
retención fiscal)
 En caso de trabajar para una empresa se aportará el CIF de la misma.
 En caso de ser trabajador por cuenta propia, se le pedirá que entregue una factura
especificando la actividad y lo librado.
 En caso de ser funcionario o trabajar en otro régimen para la administración pública,
se rellenará la declaración jurada correspondiente.

- Es muy importante que se entregue fotocopia del DNI del ponente, que se
adjuntará a la documentación presentada.
- Se debe hacer un control de firmas de los asistentes (en la página web del CEP:
http://www.ceptenerifesurabona.es/ el PERF-05), cuyo original se entregará al
asesor/a del CEP correspondiente, quedándose copia el Coordinador de Formación
del centro, a fin de que lo incluya en su memoria final.

¿Cómo se pagan?
1. Las acciones puntuales de formación en los centros educativos del ámbito del CEP
son pagadas por éste directamente al ponente.
2. El ponente pasará por el CEP para firmar la documentación y. entregar al asesor/a la
hoja de asistencia (PERF-05) del profesorado asistente a la acción puntual.

75

¿Cómo se tramita una acción puntual?

Una vez se recoge la demanda del claustro, a poder ser con fecha y horario cerrado, y
un listado de personas interesadas, se hará llegar al asesor/a del CEP Tenerife Sur-
Abona.
Él/la asesor/a confirmará la intervención.
La acción puntual se realizará en la fecha acordada. La persona responsable de la
formación en el centro, organizará y controlará la asistencia y evaluación de la
actividad.

ACCIONES PUNTUALES

ACCIONES PUNTUALES A REALIZAR EN LOS CENTROS QUE LO DEMANDEN
DURACIÓN: 3 HORAS
TÍTULO DE LA ACCIÓN PUNTUAL:
PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO
OBJETIVOS
1. Conocer los componentes, la instalación y las herramientas principales de la pizarra.
2. Conocer los usos metodológicos de la pizarra.
3. Conocer cómo emplear la pizarra en las diferentes áreas.
CONTENIDOS
1. La pizarra digital. Componentes. Recomendaciones de uso.
2. Presentación y uso educativo del software de la pizarra.
3. Propuestas metodológicas de utilización de la pizarra.
EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO EN LA LOE

OBJETIVOS
1. Establecer un modelo organizativo en el centro, a través de trabajo en equipo que
favorezca el diseño de proyectos multidisciplinares que incorporen la adquisición
de las competencias básicas por parte del alumnado, que se ajusten a las
características del entorno social y cultural del centro, y que integren la
corresponsabilidad de las familias en el proceso de aprendizaje del alumnado.
2. Valorar la importancia del Proyecto Educativo de Centro y resto de documentos
institucionales.
3. Diseñar un Proyecto Educativo de Centro.
CONTENIDOS

76

1. El Proyecto Educativo de Centro: funciones, elementos y fuentes.
2. Otros documentos institucionales del centro según la LOE: proyecto de gestión,
normas de organización y funcionamiento y programación general anual.
3. PEC y Competencias Básicas. Concreción de las CCBB en el currículo.
4. Modelos de organización de centro.
5. Compromisos de la comunidad educativa: familias, profesorado, alumnado, …
FORMACIÓN INICIAL MEDUSA
OBJETIVOS:
1. Promover la adquisición de los conocimientos y destrezas en nuevas tecnologías
relacionados con las tareas de gestión.
2. Promover la adquisición de destrezas y conocimientos relacionados con el uso de la
Red Medusa y el servidor del centro
CONTENIDOS
1. Elementos que componen la red medusa de un centro. Nociones básicas sobre su
funcionamiento: servidor, equipos de aula, administración, biblioteca, WIFI…
2. Grupos de usuarios y perfiles.
3. Acceso inicial a un ordenador de la Red Medusa: interfaz, cambio de
contraseña, etc.
4. El escritorio personalizado del usuario y su uso
5. Zonas de acceso según el perfil del usuario: Mis Documentos, Zona Compartida,
Zona de Unidad de Red Genérica, Zona de Usuarios, Zona de Seguridad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS:
1. Propiciar un cambio en los modelos organizativos de los centros, a través de la
apuesta del profesorado por el trabajo en equipo.
2. Tomar conciencia de los cambios metodológicos que comportan la introducción de
las CCBB en el aprendizaje.
3. Emplear estrategias metodológicas orientadas hacia la consecución de las
Competencias Básicas por parte del alumnado.
4. Crear, aplicar y evaluar tareas centradas en las Competencias Básicas.
CONTENIDOS:
1. Introducción a las competencias básicas: análisis del currículo real.
2. Estrategias metodológicos y organizativas para el desarrollo de las Competencias
Básicas: Trabajo abierto, motivación, medio, creatividad, mapa conceptual y adaptación
curricular.
3. Contextualización de la metodología a las características del alumnado, los
objetivos y las características de los contenidos.
4. Diseño y aplicación de tareas en el aula para el desarrollo de todas las
Competencias Básicas.
5. Experiencias.
LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS:
1. Aplicar el concepto de evaluación en el nuevo marco legislativo.

77

2. Diseñar y desarrollar estrategias para la evaluación de las competencias básicas.
3. Aplicar los instrumentos necesarios para la evaluación de competencias según la
etapa educativa.
4. Contextualizar la evaluación en distintas realidades y entornos educativos.
CONTENIDOS:
1. Contenidos previos implicados en la evaluación de competencias.
2. Diseño y elaboración de actividades, tareas y proyectos para la evaluación de las
competencias básicas.
3. ¿Cómo reconocer tareas auténticas? Diferentes tipos de evaluación.
4. Metodologías para el desarrollo y evaluación de competencias.
5. Instrumentos de evaluación de procesos y productos. Indicadores de evaluación.
PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS:
1. Propiciar un cambio en los modelos organizativos de los centros, a través de la
apuesta del profesorado por el trabajo en equipo.
2. Tomar conciencia de los cambios metodológicos que comportan la introducción de
las CCBB en el aprendizaje.
3. Reflejar en la programación didáctica el aprendizaje por competencias.
4. Conocer la estructura y elementos de las unidades didácticas atendiendo a las
Competencias Básicas.
CONTENIDOS:
5. El Proyecto Educativo de Centro y las Competencias Básicas: contexto y concreción
de los currículos.
6. Características y elementos de las programaciones y unidades didácticas.
7. Modelos de programación.
8. Estructura y elementos de las tareas y proyectos.
9. Integración de la metodología y la evaluación de las Competencias Básicas.
10. Experiencias de trabajo.

LA COMPETENCIA MATEMÁTICA
OBJETIVOS:
1. Conocer y analizar la contribución de las competencias básicas al área de
matemáticas.
2. Plantear y analizar situaciones concretas de aprendizaje matemático utilizando
diversos materiales y recursos.
3. Ofrecer al profesorado estrategias y recursos para trabajar las matemáticas
desde la realidad del aula.
4. Poner en práctica procesos de razonamiento que lleven a la búsqueda de información
y a la solución de problemas.
5. Aplicar los criterios de evaluación del proceso de aprendizaje a las situaciones
cotidianas del aula utilizando diversos instrumentos y comprobando el grado de
desarrollo de la competencia matemática.
CONTENIDOS:
1. El área de matemáticas en el currículo de la Comunidad Autónoma de Canarias.
2. Situaciones y tareas de aprendizaje que facilitan el desarrollo de la competencia

78

matemática.
3. Conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos: número, medidas,
símbolos, elementos geométricos, tratamiento de la información, azar y
probabilidad etc en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
4. La resolución de problemas como eje vertebrador de los bloques de contenido del
área de matemáticas
5. La evaluación de la competencia matemática.
LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
OBJETIVOS:
1. Proporcionar formación y perfeccionamiento al profesorado en competencias
básicas, particularmente en la competencia lingüística
2. Proponer estrategias prácticas para el desarrollo metodológico de la competencia
lingüística.
3. Favorecer el trabajo cooperativo como medio de desarrollo de la competencia
lingüística en los currículos de primaria y secundaria.

CONTENIDOS:
1. La competencia lingüística dentro de las competencias básicas.
2. ¿Cómo trabajar la competencia lingüística en los currículos de primaria y
secundaria?
3. Propuestas didácticas.

CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN ESCOLAR
OBJETIVOS:
1. Dotar al profesorado de estrategias de aula, que permitan reducir el grado de
tensión de los alumnos dentro del aula y del centro escolar.
2. Introducir la mediación escolar y familiar como herramienta para intervenir en los
conflictos.
3. Desarrollar estrategias docentes que favorezcan la convivencia en la clase.
4. Conocer técnicas de comunicación interpersonal (verbales y no verbales) útiles para
el trato directo con alumnado conflictivo.
5. Desarrollar iniciativas organizativas que mejoran la convivencia.
6. Identificar conductas disruptivas frente a otro tipo de conductas.
CONTENIDOS:
1. El conflicto.
a. Definición y fases.
b. Proyecto de resolución pacífica de los conflictos.
2. Habilidades sociales para resolución de los conflictos en el ámbito escolar.
3. Casos prácticos de resolución de conflictos en el centro escolar.
4. Mediación escolar y familiar.
a. Proceso, metodología y técnicas.
b. Casos prácticos de mediación escolar.

DINÁMICAS DE GRUPO

79

OBJETIVOS:
1. Conocer el potencial de la dinámica de grupo en la práctica docente y relaciones
entre profesionales.
2. Incentivar el trabajo cooperativo en los centros.
3. Mejorar la convivencia en los centros a través de la dinámica grupal.
CONTENIDOS:
1. Concepto de dinámica grupal.
2. Modelos y características de la dinámica grupal.
3. Prácticas de dinámicas de grupo.
LA INTERCULTURALIDAD
OBJETIVOS:
1. Facilitar la tarea docente en contextos multiculturales.
2. Ayudar al profesorado en el diseño y adaptación de recursos así como en la
aplicación de diferentes estrategias metodológicas
3. Desarrollar estrategias que favorezcan la plena integración de todo el alumnado,
enriqueciendo al conjunto de la comunidad educativa.
CONTENIDOS:
1. La relación entre las diferentes culturas y su influencia en el desarrollo de la
identidad individual y colectiva.
2. Estrategias de enseñanza-aprendizaje
3. La superación de la barrera idiomática como primer paso a la integración.

TRABAJAR DE FORMA CREATIVA EN LA CLASE DE INGLÉS
OBJETIVOS:
1. Conocer y utilizar estrategias y recursos lúdicos y novedosos.
2. Propiciar entre el profesorado asistente el intercambio de ideas, experiencias y
materiales.
3. Fomentar el uso de la lengua inglesa como vehículo de comunicación.
CONTENIDOS:
1. Recursos lúdicos y manuales para la clase de inglés (juegos, canciones, lectura de
cuentos…).
2. Intercambio de experiencias metodológicas.
3. Teatro en la clase de inglés.

LA DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA
OBJETIVOS:
1. Ofrecer estrategias para generalizar el uso de la biblioteca como recurso
educativo.
2. Implicación de los departamentos y del profesorado en la mejora de la biblioteca
del centro.
CONTENIDOS:
2. Ordenar y usar la biblioteca según nuestras necesidades.
3. Estrategias para conseguir que la biblioteca sea un lugar que fomente la curiosidad
y el gusto por el conocimiento en el alumnado.

80

4. Planificamos las actividades de nuestra biblioteca durante el curso escolar.
LA PROPUESTA PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS:
1. Establecer un modelo organizativo en el centro educativo a través del trabajo en
equipo que favorezca el diseño y desarrollo de la Propuesta Pedagógica en el
Segundo Ciclo de Educación Infantil.
CONTENIDOS:
1. El Decreto del Currículo de Educación Infantil: La Propuesta Pedagógica.
2. Los elementos de la Propuesta Pedagógica.
3. Dinámicas de trabajo para la elaboración conjunta de la Propuesta Pedagógica.

ANEXO VII. CENTROS DEL ÁMBITO DEL CEP QUE PARTICIPAN EN
REDES EDUCATIVAS

RED CANARIA DEL RED CANARIA DE
RED CANARIA DE
PROYECTO DE RED CANARIA DE ESCULAS CENTROS EDUCATIVOS
ESCUELAS
INNOVACIÓN PROMOTORAS DE SALUD PARA LA
SOLIDARIAS
EDUCATIVA “GLOBE” SOSTENIBILIDAD

1 CEIP GRANADILLA CEIP ABONA IES ARICO CEIP GRANADILLA DE
DE ABONA ABONA
2 CEIP LA PASADA CEIP EL MÉDANO IES EL MÉDANO CEIP LA PASADA
3 IES LOS CEIP JUAN GARCÍA PÉREZ IES GUAZA IES CABO BLANCO
CRISTIANOS
4 CEIP LA PASADA IES LOS IES EL MÉDANO
CARDONES
5 CEIP LA JURADA IES MAGALLANES IES MAGALLANES
6 CEIP GRANADILLA DE IES CABO BLANCO IES LOS CRISTIANOS
ABONA
7 CEIP ALDEA BLANCA IES LOS IES LOS CRISTINAOS II
CRISTIANOS
8 CEIP EL MONTE CEIP LA PASADA
9 CEIP LA ESTRELLA
10 IES EL MÉDANO
11 IES MAGALLANES
12 IES GRANADILLA DE ABONA
13 IES CABO BLANCO
14 CEIP CHAYOFA-LA

81

CAMELLA

16 CEIP PLAYA DE LAS
AMÉRICAS
17 CEIP BUZANADA
18 CEIP EL FRAILE
20 CEIP ARONA-PARQUE LA
REINA
21 CEIP CABO BLANCO
22 IES LAS GALLETAS
23 IES LOS CRISTIANOS II
24 IES LOS CRISTIANOS
25 IES GUAZA

ANEXO VIII. RELACIÓN DE CENTROS ADSCRITOS AL CEP

CENTROS ADSCRITOS AL CEP TENERIFE SUR-ABONA
MUNICIPIO GRANADILLA DE ABONA
Tipo de
Código C.E.C. Denominación Dirección Localidad C.P. Teléfonos Fax Email
Centro
38008560@gobi
922- 922- ernodecanarias.
38008560 CEIP ABONA C/ LA OROTAVA, 10 SAN ISIDRO 38611 391681 391681 org Docente
38015643@gobi
922- ernodecanarias.
38015643 CEIP EL MÉDANO II EL MÉDANO 38611 179585 org dOCENTE
38015438@gobi
AVDA. LA ernodecanarias.
38015436 CEIP LA JURADA CONSTITUCIIÓN, 9 SAN ISIDRO 38611 org Docente
38702515@gobi
E.O.E.P C/. MARÍA DE LAS 922- 922- ernodecanarias. No
38702515 . ABONA CASAS, 1 GRANADILLA DE ABONA 38600 772751 772751 org Docente
38001267@gobi
CHARCO DEL 922- 922- ernodecanarias.
38001267 CEIP PINO C/. CHARCAY, S/N CHARCO DEL PINO 38595 770359 770359 org Docente
38001292@gobi
38001292 CEIP EL DESIERTO CUEVA GACHA, S/N EL DESIERTO 38616 772432 772432 org Docente
38010402@gobi
38010402 CEIP EL MÉDANO URB. EL CABEZO, S/N EL MÉDANO 38612 177008 177008 org Docente
666-
469167 38015394@gob
666- iernodecanarias.
38015394 IES EL MÉDANO URB. LOS MARTINES EL MÉDANO 38612 482401 org Docente
FROILÁN 38001361@gobi
HERNÁNDEZ 922- 922- ernodecanarias.
38001361 CEIP GONZÁLEZ C/. VELÁZQUEZ, S/N EL SALTO 38617 772707 772707 org Docente
38007932@gobi
GRANADILLA CTRA. SAN MIGUEL, 922- 922- ernodecanarias.
38007932 CEIP DE ABONA S/N GRANADILLA DE ABONA 38600 771351 771351 org Docente
38702601@gobi
GRANADILLA CTRA. GRAL. LOS 922- 922- ernodecanarias. No
38702601 CER DE ABONA BLANQUITOS, S/N SAN ISIDRO 38616 773410 773153 org Docente
GRANADILLA 922- 922- granadilla.emusi
38011388 EMM DE ABONA C/. ISAAC DE VEGA, 7 GRANADILLA DE ABONA 38600 772804 526102 ca@cabtfe.es Docente

82

922-
770407 38011315@gobi
GRANADILLA AVDA. MENCEY DE 922- 922- ernodecanarias.
38011315 IES DE ABONA ABONA, S/N GRANADILLA DE ABONA 38600 770529 770267 org Docente
38710006@gobi
GRANADILLA C/. SANTO DOMINGO 922- 922- ernodecanarias. No
38710006 TJ DE ABONA DE GUZMÁN, 17 GRANADILLA DE ABONA 38600 772698 772698 org Docente
922-
391313 38001395@gobi
JUAN GARCÍA 922- 922- ernodecanarias.
38001395 CEIP PÉREZ C/. JUAN XXIII, S/N SAN ISIDRO 38611 391583 392152 org Docente
922-
772017 38010657@gobi
C/. LA PASADA, S/N (LA 922- 922- ernodecanarias.
38010657 CEIP LA PASADA PASADA) GRANADILLA DE ABONA 38600 772111 772017 org Docente
38008146@gobi
38008146 CEIP LOS ABRIGOS C/. LA LAPA, S/N LOS ABRIGOS 38639 170252 170252 org Docente
922-
393074 38015175@gobi
LOS 922- 922- ernodecanarias.
38015175 IES CARDONES LOS CARDONES SAN ISIDRO 38611 392656 393077 org Docente
922-
390096 38010967@gobi
38010967 IES MAGALLANES C/ .BENCHOMO, S/N SAN ISIDRO 38611 390320 391280 org Docente
NUESTRA 38001243@gobi
SEÑORA DEL 922- 922- ernodecanarias.
38001243 CEIP BUEN VIAJE C/. BUEN VIAJE, S/N CRUZ DE TEA 38616 772264 772264 org Docente

38001231@gobi
38001231 CEIP SAN BENITO CTRA. GENERAL LOS BLANQUITOS 38616 773153 773153 org Docente

922-
391005 38702519@gobi No
C.PROF TENERIFE 1ª TRANSVERSAL A 922- 922- ernodecanarias. Docente
38702519 ES. SUR - ABONA GONZÁLEZ RIVAS, S/N SAN ISIDRO 38611 391004 394129 org

Docente
38001280@gobi
VIRGEN DEL CTRA. DE LAS VEGAS, 922- 922- ernodecanarias.
38001280 CEIP PILAR S/N CHIMICHE 38594 777165 777165 org

MUNICIPIO ARICO
C.E.C Tipo de
Código Denominación Dirección Localidad C.P. Teléfonos Fax Email
. Centro
C/. EL VISO, S/N LOS 922-768392 922- 38011868@gobierno
38011868 IES ARICO (TEGUEDITE) GAVILANES 38589 922-768399 768384 decanarias.org Docente
922- 38000354@gobierno
38000354 CEIP EL RÍO C/. LAS FLORES, S/N EL RÍO 38593 922-160151 160151 decanarias.org Docente
NUESTRA SEÑORA 922- 38000299@gobierno
38000299 CEIP DE LA LUZ LA DEGOLLADA, 17 ARICO VIEJO 38589 922-768131 768582 decanarias.org Docente
VILLA DE 922- 38000263@gobierno
38000263 CEIP VILLA DE ARICO C/. EL CARMEN, 2 ARICO 38580 922-768080 768080 decanarias.org Docente
PORÍS DE 922- 38000330@gobierno
38000330 CEIP VIRGEN DE FÁTIMA VILLA DE ARICO, 4 ABONA 38588 922-706011 706011 decanarias.org Docente

MUNICIPIO ARONA
Tipo de
Código C.E.C. Denominación Dirección Localidad C.P. Telefonos Fax Email
Centro
C/. LOS SABANDEÑOS, LOS 922- 38702656@gobierno No
38702656 E.O.E.P. ARONA S/N CRISTIANOS 38650 922-788858 788858 decanarias.org Docente
C/ GENERAL FRANCO LOS 922- choicastro@hotmail.c
38011820 EMM ARONA S/N CRISTIANOS 38650 922-757006 791758 om Docente
ARONA
(PARQUE LA ZONA B1 - PARCELA 10
38015400 CEIP REINA) - CHO II GUAZA CHO 38627 600-979426 Docente
922- 38000378@gobierno
38000378 CEIP BUZANADA C/. ADOBE Nº 7 BUZANADA 38626 922-765576 765698 decanarias.org Docente
922- 38000408@gobierno
38000408 CEIP CABO BLANCO C/. ABRIGAÑO, 2 CABO BLANCO 38626 922-720453 721112 decanarias.org Docente
922-720494 922- 38015254@gobierno
38015254 IES CABO BLANCO C/. ALBARIZA, 37 CABO BLANCO 38626 607-674034 720782 decanarias.org Docente
922- 38008781@gobierno
38008781 CEIP CHAYOFA EL RELINCHÓN, S/N LA CAMELLA 38627 922-720817 721223 decanarias.org Docente
VALLE DE SAN 922-720919 922- secretariaE3@colegi
38011042 CPEIPS ECHEYDE III LOS VIVITOS, S/N LORENZO 38626 922-720261 720568 oecheyde.com Docente
AVDA. ISLAS CANARIAS, 922- 38008614@gobierno
38008614 CEIP EL FRAILE S/N LAS GALLETAS 38631 922-785220 785220 decanarias.org Docente
CARRETERA GENERAL
EL VALLE-LAS 922-169259 922- 38015187@gobierno
38015187 IES GUAZA GALLETAS GUAZA 38627 922-169352 169421 decanarias.org Docente
PLAN PARCIAL 922- 38011765@gobierno
38011765 CEIP LA ESTRELLA ESTRELLA MAR AZUL, LAS GALLETAS 38631 922-731991 731991 decanarias.org Docente

83

42 A

C/. BERENICE, 3. URB. 922-733804 922- 38011844@gobierno
38011844 IES LAS GALLETAS LA ESTRELLA LAS GALLETAS 38631 922-732499 784438 decanarias.org Docente
LOS LOS 922- 38010645@gobierno
38010645 CEIP CRISTIANOS C/. PIZCA, 2 CRISTIANOS 38650 922-790161 751850 decanarias.org Docente
LOS C/. HERMANO PEDRO LOS 922- 38011169@gobierno
38011169 EOI CRISTIANOS DE BETHENCOURT, 15 CRISTIANOS 38650 922-797373 753600 decanarias.org Docente
LOS LOS 922-797857 922- 38010712@gobierno
38010712 IES CRISTIANOS C/. PORTAZGO, 1 CRISTIANOS 38650 922-752128 794204 decanarias.org Docente
PARCELA 01 -
LOS MANZANA 21- EL LOS 922-796505 922- 38015382@gobierno
38015382 IES CRISTIANOS II MOJÓN CRISTIANOS 38650 922-793326 793326 decanarias.org Docente
LUIS ÁLVAREZ AVDA. PRÍNCIPE 922- 38010475@gobierno
38010475 CEIP CRUZ FELIPE, 24 LAS GALLETAS 38631 922-785233 785706 decanarias.org Docente
ÓSCAR C/. JOSÉ A. TAVÍO 922- 38000366@gobierno
38000366 CEIP DOMÍNGUEZ AFONSO, 8 ARONA 38640 922-725724 725724 decanarias.org Docente
C/. LOS SABANDEÑOS, LOS 922- 38000421@gobierno
38000421 CEIP PÉREZ VALERO S/N CRISTIANOS 38650 922-790803 797363 decanarias.org Docente
PLAYA LAS C/. ARQUITECTO PLAYA DE LAS 922- 38010384@gobierno
38010384 CEIP AMÉRICAS GÓMEZ CUESTA, S/N AMÉRICAS 38660 922-750463 798645 decanarias.org Docente
CTRA. GENERAL SUR, 922- yaizza11@hotmail.co
38010906 CPEI TRICICLO S/N CHAYOFA 38627 922-720828 720828 m Docente
VALLE SAN VALLE DE SAN 922-767012 922- 38000469@gobierno
38000469 CEIP LORENZO C/. COLEGIO, 20 LORENZO 38626 922-765162 767016 decanarias.org Docente
C/. JOSÉ A. TAVÍO
38015412 SIES EN ARONA AFONSO, 8 ARONA 38640 650244048

WINGATE MIRADOR DE LAS 922- theoffice@wingatesc
38009448 CPDEM SCHOOL CUMBRITAS, 10 CABO BLANCO 38626 922-720102 721263 hool.com Docente

MUNICIPIO SAN MIGUEL
Tipo de
Centro
HERMANO PEDRO, 922-167156 922- 38004773@gobierno
38004773 CEIP ALDEA BLANCA 10 ALDEA BLANCA 38628 922-167133 167133 decanarias.org Docente
EL MONTE O 922- 38009965@gobierno
38009965 CEIP EL MONTE C/. PIZARRO, 5 GUARGACHO 38639 922-732623 732623 decanarias.org Docente
922- 38009059@gobierno
38009059 CEIP EL ROQUE LA CALZADA, 54 EL ROQUE 38629 922-167156 700552 decanarias.org Docente
JUAN
BETHENCOURT CTRA. GENERAL LOS 922-700601 922- 38004840@gobierno
38004840 CEIP ALFONSO ABRIGOS, S/N LAS ZOCAS 38628 922-167780 700601 decanarias.org Docente
922- colegiosur@lutherkin
38011030 CPEIPS LUTHER KING SUR HERMANO PEDRO, 7 ALDEA BLANCA 38628 922-167141 167354 g.com Docente
C/. OBISPO PÉREZ 922- 38004815@gobierno
38004815 CEIP SAN MIGUEL CÁCERES, 28 SAN MIGUEL 38620 922-700007 700007 decanarias.org Docente
CARRETERA
GENERAL A LOS 922-167896 922- 38015217@gobierno
38015217 IES SAN MIGUEL ABRIGOS S/N LAS ZOCAS 38628 666-522021 167425 decanarias.org Docente
C/. INOCENCIA
SAN MIGUEL- TORRES AFONSO, 922- 38705502@gobierno No
38705502 CER VILAFLOR 36-1º LAS ZOCAS 38620 922-700552 700552 decanarias.org Docente
EL MONTE O 9227856 38015230@gobierno
38015230 CEEE ADEJE C/. PIZARRO, 5 GUARGACHO 38639 922-783215 61 decanarias.org Docente
THE ENGLISH
EDUCATIONAL
CENTRE OF 922- englishedcentre@arr
38011480 CPDEP TENERIFE SAN BLAS LAS CHAFIRAS 38639 922-738638 738638 akis.es Docente

MUNICIPIO VILAFLOR
Tipo de
Centro
HERMANO 922- 38007798@gobierno
38007798 CEIP PEDRO C/. GUATEMALA, 2 VILAFLOR 38613 922-709025 709025 decanarias.org Docente
922- 38007762@gobierno
38007762 CEIP LA ESCALONA CTRA. GENERAL, S/N LA ESCALONA 38613 922-725948 725948 decanarias.org Docente

84

PGA 2012

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Destacado (20)

Similar a PGA 2012 (20)

Último (20)

PGA 2012