Plan ay a i
- 1. Programa Nacional de Informática Educativa, PRONIE MEP-FOD Plan de Intervenciones Pedagógicas y de Desarrollo Profesional 2018 Asesora Designada: Rocío Goyenaga Calvo Las estrategias didácticas se sugieren a continuación, le permite a usted como docente de I y II Ciclo, desarrollar en su mediación docente actividades que involucren el uso de la computadora, el proyector, los parlantes, en combinación con otros recursos, para el desarrollo de contenidos curriculares. Este es un ejemplo que usted decidirá adaptar al contexto y a las necesidades de sus estudiantes. En caso de que la temática que se desarrolla con este planeamiento, usted ya los abordó con sus estudiantes, usted podría adaptarlos a otros contenidos o temáticas curriculares, sustituyendo los recursos y usos de los recursos tecnológicos, las imágenes y videos que requiera. Por lo anterior, es importante que incorpore y desarrolle en su quehacer pedagógico, las actividades que se comparten (recuerde incluirlas en su planeamiento). En caso de haber abordado este tema o no trabajarlo en este trimestre, debe proponer otro, considerando el interés del estudiante y tomando en cuenta los pasos que se contemplan en estas situaciones. Integración intencionada del uso de las tecnologías para apoyar el currículo Escuela y Código XXX Nombre del Docente XXX Área Ciencias Nivel Segundo Eje temático Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de aspectos biológicos, socioculturales y ambientales. Criterios 1. Reconocer la variedad de alimentos nutritivos y la importancia de su consumo en el bienestar humano, durante las diferentes etapas del desarrollo. Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Recursos Situaciones de Aprendizaje Rol docente Evidencias a compartir con el asesor Computador, videos, Power Point, imágenes de alimentos de origen vegetal y alimentos de origen animal 1-Considerando los aportes socioculturales de las diferentes etnias, que mencionaron los(as) estudiantes, se destacan aquellos aspectos relacionados con las comidas. Se inicia con preguntas como: ¿Qué alimentos has consumido hoy? ¿Cuáles de esos alimentos provienen de la comunidad donde vives, de otros lugares del país o del extranjero? Se presentan a los estudiantes el video https://www.youtube.com/watch?v=VCIc5JO_6pQ comida de Costa Rica Guiar y facilitar los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades planteadas Productos de los estudiantes: 1-Archivos de Word o PowerPoint con la clasificación de los alimentos de acuerdo a su origen (vegetal o mineral) 2- Archivos de Cmaptools, con los mapas conceptuales
- 2. 2-Luego de observar el video de las comidas más populares de Costa Rica, en parejas, realizan en Word o PowerPoint, una clasificación del origen de los alimentos observados entre origen vegetal y origen animal (En una página o diapositiva para los alimentos de origen vegetal y otra página o diapositiva para los alimentos de origen animal, utiliza las imágenes compartidas en la intranet o dispositivo USB –llave maya_). Se comparten y registran las ideas. Se organizan exposiciones para comunicar sus suposiciones. 3-Se observa el video de “Alimentación saludable”, para evaluación formativa del origen de los alimentos. 4-Se consulta información en material impreso, o de Encarta o Kiwis acerca de la importancia de la biodiversidad y la variedad de alimentos nutritivos de origen vegetal como: raíces, granos, legumbres, frutas, verduras, entre otros; de origen animal como: carnes, huevos, leche y derivados, otros. Así como la importancia del consumo de alimentos variados que suministran energía, permiten el cuidado de la piel, permiten el crecimiento del cuerpo, defensa contra enfermedades, entre otras. Se reflexiona a partir de preguntas como: ¿Cuáles de los alimentos se utilizan para hacer la ensalada, consideras que aportan energía?, ¿Cuáles de estos alimentos ayudan a tu crecimiento? ¿Cuáles te dan vitaminas? realizados por los estudiantes sobre la clasificación de los alimentos en proteínas, carbohidratos y frutas y legumbres. 3- Archivo de Word que contiene la práctica de la organización de los alimentos en la Pirámide de alimentos. 4-Videos que permitan evidenciar el trabajo de los estudiantes. Fotos Otros que el docente crea conveniente compartir, sobre el desarrollo de las actividades. Entrega de las evidencias 1 de setiembre del 2018
- 3. Se observa el siguiente video; Alimentación saludable: Los(as) estudiantes comentan sobre la variedad de alimentos y su aporte nutricional, comparándolo con los alimentos que ellos consumen diariamente y los anotados en la lista previamente elaborada. Se reflexiona acerca de: ¿consideran que la comida que se ofrece en el centro educativo es saludable y se manipula de forma adecuada? ¿Por qué? 5-El docente, con los aportes de los estudiantes va construyendo un mapa conceptual, en la pizarra, sobre la clasificación de los alimentos en proteína, carbohidratos, frutas y verduras que en la pizarra. 5-En parejas se organizan para que realicen el mapa conceptual utilizando Cmaptools, sobre la clasificación de los alimentos por: proteína, carbohidratos, frutas y verduras. 7-Se facilita a los estudiantes la Imagen de la Pirámide de alimentos para que observen cómo se organizan los alimentos de acuerdo al valor nutricional de cada uno.
- 4. 8-Cada estudiante en su computadora completa el archivo de Word que contiene un dibujo de una pirámide de alimentos e imágenes de alimentos para que coloque cada uno en el nivel que le corresponde (arrastrando la imagen hasta el nivel que le corresponde en la pirámide) 9-Se socializan y registran las conclusiones. 10- Cada estudiante realiza la actividad digital de Alimentación con JClic, archivo llamado “Clasificación de los Alimentación”
- 5. Observaciones Nota: Adaptado del Plan de estudios de Ciencias I Ciclo MEP. (página 80)