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El documento presenta un proyecto para abordar la desmotivación de los estudiantes en el aprendizaje de nutrición, utilizando herramientas tecnológicas como mediadoras. Se propone un diseño tecno-pedagógico que incorpore Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para facilitar el aprendizaje colaborativo y activo de los estudiantes. Además, se presentan protocolos y actividades específicas que buscan mejorar el rendimiento académico y la participación de los alumnos a través de métodos innovadores.
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- 1. El ABP en proyectos de Aula con AHD Titulo del Proyecto La desmotivación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje en el tema de nutrición en los seres vivos en área de ciencias naturales en el grado sexto Diseño Gráfico: Fabián Lucas Diseño Instruccional: Viviana Garcés y Catalina Ayala Linares ¡Comenzar!
- 2. Contenido Presentación AHD Tabla de Contenido Evaluación Inicial Diseño temático de actividades Sistema de Recomendación Recursos Presentación del Problema Sistema de evaluación Estrategias Comunicativas Sistema de Ayuda Criterios de Complementariedad y Transformación Sistema de Navegación
- 3. Presentación AHD Esta Ayuda Hipermedial Dinámica que acompaña el Diseño Tecno-Pedagógico en el Aprendizaje Basado en Problemas, está constituida por 1 protocolo donde se desarrollaran las actividades previstas por los docentes desde su proyecto de aula, a partir de la propuesta pedagógica de la Universidad Tecnológica de Pereira. Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.
- 4. Sistema de Navegación Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con tres tipos de hipervínculos para su navegabilidad: Hipertexto Barra de navegación Desplaza a la página principal, la página anterior y siguiente dando acceso secuencial. Los botones Dan acceso a los recursos Los hipertextos Direccionan la página correspondiente dando acceso aleatorio.
- 5. Contexto del Problema Problema La poca utilización de las TIC en el desarrollo de la clase es una de las causas de la desmotivación de los estudiantes en su proceso de aprendizaje por ello es necesario la vinculación de las TIC como mediación en el proceso educativo. Es importante la implementación de la tecnología, la información y la comunicación en los procesos de enseñanza con los educandos, ya que la modernización y los avances en el mundo así lo requieren para un buen aprendizaje y desempeño generando ciudadanos competentes en el futuro. Las Tecnologías de la información y la comunicación son herramientas modernas que dinamizan el ambiente escolar alrededor de un nuevo modelo didáctico integrado de trabajo en la red que se desarrolla en un espacio de comunicación o ciberespacio y que cede la iniciativa del proceso formativo al educando que podrá trabajar cooperativamente y acceder a información presentada de manera diferentes (audio, video, texto…). Al mismo tiempo, nosotros como educadores adquirimos un papel con nuevas prioridades y responsabilidades de mayor complejidad pedagógica que, como ocurría en la enseñanza tradicional seguirán marcando el desarrollo de la educación. El hacer uso de las TIC en el aula es un desafío para que los educadores y los estudiantes nos preocupemos por hacernos más competentes en su uso técnico, tomar conciencia de que no es la cantidad de información que consigamos en la red lo que aporta el conocimiento sino el hecho de que esta sea procesada, analizada, y digerida en la mente, para convertirla en ideas. Con el uso de las TIC podemos obtener materiales con base en los cuales podemos dar completamente una clase, pero podemos usarlos de mejor manera para obtener ideas que enriquezcan nuestras planificaciones, adaptando las propuestas que encontramos en la red y rescatando lo que sea útil, minimizando así la tendencia de repetir con nuevas tecnologías lo que siempre se ha hecho sin éstas. Con el uso de estas herramientas tecnológicas utilizadas como mediadoras en el proceso de enseñanza queremos medir el impacto en el mejoramiento de los procesos educativos y del rendimiento académico de los estudiantes con estrategias pedagógicas que se adaptan a su realidad que son de su gusto y motivación.
- 6. Tabla de Contenido Protocolo 1 Protocolo 2 Protocolo 1 Protocolo 3 Protocolo 4
- 7. Desarrollo Temático Fase Problémica Investigativa y Formativa Soluciónica Productiva Navegue por los botones para ir a cada actividad
- 8. Evaluación Inicial Esta evaluación es un sistema de seguimiento y control del aprendizaje autónomo, donde cada estudiante va incorporando de manera escrita los saberes que adquiere a través del proceso de formación. Con esta información se consolida el conocimiento que en grupo se construye mediante el aprendizaje colaborativo. Se sugiere utilizar este instrumento de manera transversal a las actividades Documento
- 9. Sistema de Recomendación Este sistema ofrece un conjunto de diagramas de proceso donde se sugieren acciones para el desarrollo de cada uno de los protocolos. Diagrama de Proceso 1
- 10. N2 Desarrollo de la Actividad: Problematización en torno al Proyecto de Aula con TIC ACT 1 Descripción de la Actividad En esta actividad realizaremos una pequeña evaluación por medio de un formulario que deberás responder. 1. ¿cómo crees que se alimentan las plantas? 2. ¿de dónde obtenemos la energía, para podernos desplazar? 3. Crees que todos los seres vivos nos alimentamos de la misma manera? Recursos https://docs.google.com/forms/d/1898KOsDT5U_9yubCANOiQLqz3ty8E9tnawSXR1rqRDE/vie wform https://www.youtube.com/watch?v=vxICi528nsg Volver aDiapositiva 6 actividades
- 11. N2 Desarrollo de la Actividad: Investigación Proyecto de Aula con TIC ACT 2 Descripción de la Actividad De acuerdo a los resultados obtenidos en la actividad de indagación de ideas previas: nos damos cuenta que debemos reforzar las diferentes formas de nutrición de los seres vivos con ayuda de videos. Y Después de ver el video los estudiantes realizan en grupos una síntesis de lo visto mediante el procesador de textos (WORD) , para luego ser socializado con el resto del grupo. Basados en el video realizaran un paralelo entre la nutrición de plantas y animales con presentación en POWER POINT el cual se socializara en clase. Recursos https://www.youtube.com/watch?v=QtgEZZlkXkQ https://www.youtube.com/watch?v=lvCIFGgkYXE Volver a actividades
- 12. N2 Desarrollo de la Actividad: Investigativa y formativa Proyecto de Aula con TIC ACT 3 Descripción de la Actividad AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE DESPUES DEL VIDEO SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES Talleres de acuerdo a los videos vistos. Una dinámica donde cada estudiante lleve una fruta para compartir con uno de los compañeros con los que menos relación tenga, diciendo el porqué de la fruta es decir la importancia nutricional de esta. La realización de la actividad se llevara a cabo de manera individual en la sala de sistemas. Recursos http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1452495/sopa_de_letras_sobre_nutricion.ht m Volver aDiapositiva 6 actividades
- 13. N2 Desarrollo de la Actividad: Solucionica Proyecto de Aula con TIC ACT 4 Descripción de la Actividad Actividad: Presentación de un friso con las diferentes formas de alimentación de los seres vivos. Auto evaluación los estudiantes resuelven el formulario teniendo a, partir los saberes adquiridos durante el desarrollo de la temática. Co- Evaluación Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online Recursos http://Pixton.com/es/:f38ogpbh https://docs.google.com/forms/d/1eSJAb8SJfNCv4nKmxGbJLCOqhvfRRMRo8DUy_YTKY8/viewform?c=0&w=1 https://docs.google.com/forms/d/1ceGxVUT3X8tq5H6LEFIvoXzY1iCPlOneRMFLbVTGBvk/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Volver a actividades
- 14. Recursos Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con recursos que posibilitan la comprensión Y realización de las actividades a desarrollar en cada uno de los protocolos. Los recursos que acompañan las actividades y subactividades propuestas dentro del diseño temático de la AHD tales como diagramas de proceso, presentaciones, programas, videos, documentos, formatos y talleres se encuentran accediendo al hipervínculo correspondiente. Diagrama de procesos Documentos por protocolo Evaluaciones Árbol
- 15. Sistema de Evaluación Autoevaluaciones Coevaluaciones Protocolo 1 Protocolo 1 Las autoevaluaciones son realizadas por cada uno de los Estudiantes al finalizar las actividades propuestas para cada protocolo. Las coevaluaciones son realizadas entre pares Estudiante a Estudiante) y serán un insumo para consolidar los nuevos aprendizajes en el formato de saberes previos.
- 16. Estrategias Comunicativas El docente presenta a los estudiantes la AHD, y en ella estará vinculado el problema a resolver. Los estudiantes se organizan por grupos y se nombra un Moderador que es el encargado de consolidar los aprendizajes adquiridos en grupo, es decir, aquellos que son resultado del diálogo y la reflexión entre pares. De otro lado, cada estudiante lleva su propio seguimiento para determinar sus aprendizajes individuales desde la consulta y saberes previos con el propósito de participar en las discusiones. Entre tanto, el docente estará atento a cualquier inquietud para apoyar la comprensión de los temas para que cada grupo cree una solución al problema propuesto. Al finalizar, los estudiantes exponen sus saberes aprendidos en el proceso de solución del problema.
- 17. Sistema de Ayuda Esta AHD soporta su ayuda en los recursos que utiliza. Adicionalmente, el docente cuenta con recursos y estrategias que complementan el aprendizaje de los temas a desarrollar con apoyo del protocolo.
- 18. Criterios de Complementariedad y Transformación Esta Ayuda Hipermedial Dinámica está construida con el presentador de diapositivas, de manera que todos sus vínculos y contenidos son susceptibles de variación por adición, sustracción o complemento. Los recursos que acompañan esta AHD son también editables, con el fin de garantizar que este instrumento se consolide como un apoyo educativo a través de la reflexión, la contrastación y la actualización.