Dtp 170 sub 6

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
CONVIVIR EN UN MUNDO DE TOLERANCIA Y PAZ GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: José Fernando Gaviria García Nombre de la institución: Institución Educativa Rural La Trinidad Código DANE 217001000275 Sede educativa: Institución Educativa Rural La Trinidad Sección C Radicado Sede: 32816 Dirección principal: Manizales, vereda La Trinidad Teléfono: 8703588 Fax: Correo Electrónico: ferrygavi777@gmail.com Página Web: posprimarialatrinidad@htmail.com Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Panorama Localidad/Comuna/sector: Vereda La Trinidad Departamento: Caldas 2. Nombre del Docente: Martha Cecilia Giraldo Sanín Nombre de la institución: Institución Educativa Rural La Trinidad Código DANE 217001000275 Sede educativa: Institución Educativa Rural La Trinidad Sección D Radicado Sede: Dirección principal: Manizales, vereda La Trinidad Teléfono: 8703588 Fax: Correo Electrónico: mgiraldo949@gmail.com Página Web: posprimarialatrinidad@htmail.com

Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Panorama Localidad/Comuna/sector: Vereda La Trinidad Departamento: Caldas 3. Nombre del Docente: Patricia Estela Arredondo Cifuentes Nombre de la institución: Institución Educativa Rural La Trinidad Código DANE 217001000275 Sede educativa: Institución Educativa Rural La Trinidad Sección B Radicado Sede: Dirección principal: Manizales, vereda La Trinidad Teléfono: 8703588 Fax: Correo Electrónico: patriciaarredondo574@gmail.com Página Web: posprimarialatrinidad@htmail.com Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Panorama Localidad/Comuna/sector: Vereda La Trinidad Departamento: Caldas 4. Nombre del Docente: Luis Alberto Villegas Osorio Nombre de la institución: Institución Educativa Rural La Trinidad Código DANE 217001000275 Sede educativa: Institución Educativa Rural La Trinidad Radicado Sede: Dirección principal: Manizales, vereda La Trinidad Teléfono: 8703588 Fax: Correo Electrónico: villegasosorio@gmail.com Página Web: posprimarialatrinidad@htmail.com Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Panorama Localidad/Comuna/sector: Vereda La Trinidad Departamento: Caldas
DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
José Fernando Gaviria García
Cargo: Docente
Teléfonos: 3157567422 Correo Electrónico: ferrygavi@yahoo.es PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
X
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que

principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° X 5° X 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula 46
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo
x
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: septiembre 2
Fecha de finalización: Noviembre 25
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación X
Ejecución X
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
CONVIVENCIA NORMAS MANUAL PAZ
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
Aunque se han generado experiencias significativas para promover en los estudiantes un
sentido de pertenencia institucional y el debido respeto por las normas contempladas en el
Manual de Convivencia, aún nos queda camino por recorrer y metas por alcanzar.

“ En la I.E la Trinidad encontramos dificultades de convivencia y tolerancia entre los estudiantes de grado 4° y 5° de primaria”
JUSTIFICACIÒN
Los seres humanos necesitamos de normas porque hacen posible la convivencia entre las personas. Las normas protegen aquello que un grupo considera valioso; además, reflejan sus anhelos y preferencias colectivos. Por eso, se suele decir que detrás de las normas hay valores y aspiraciones de un grupo social o de la sociedad en general, según sea el caso.
Decir que hay normas que regulan nuestros comportamientos, significa que hay formas de actuar que los miembros de un grupo consideran preferibles a otras, por los beneficios que traen consigo.
Establecer lo que se vale y lo que no se vale hacer, nos ayuda a desarrollarnos mejor como personas y a aprovechar los beneficios que el grupo social nos ofrece en los distintos ámbitos en los que nos desenvolvemos: la familia, la escuela, la calle, las organizaciones sociales o asociaciones en las que participamos, nuestro lugar de trabajo, parques y otros centros de diversión, por mencionar algunos.
Las normas buscan darnos certidumbre, es decir, confianza y seguridad en la vida cotidiana, porque gracias a ellas sabemos qué podemos esperar de los demás y, a la vez, ellos saben qué pueden esperar de nosotros.
Las normas ayudan a prevenir problemas o conflictos en la relación entre las personas. Pero también tienen la función de establecer lo que debe hacerse en los casos en los que no se respetan las reglas de convivencia. Es decir, las normas también están hechas para reprender o corregir a quienes, teniendo el deber, no respetan las normas y causan un daño a la convivencia.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos
OBJETIVO GENERAL: Los estudiantes de grados 4ª y 5ª de la Institución Educativa Rural La Trinidad reconocerán el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en el medio escolar ,la familia y en todos los contextos de comunidad.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS:
1. Crear un ambiente de trabajo en equipo, potenciando actividades grupales que logren en nuestros estudiantes un clima de sana y alegre convivencia
2. Mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas institucionales
3. Prevenir los conflictos entre los miembros de la comunidad educativa.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
“Reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones”.
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION Diagnóstico inicial
Los niños entran al link
https://docs.google.com/forms/d/1KJki7kX61is73ecR9Y7O32VyL2Zu0l9bcBFBHZXjxmA/viewform
para resolver cuestionario sobre saberes previos del Proyecto Constructores de Paz.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1_2rEYASPGu4vGLyvz6sx0baOLI3TvrRLpfdVGblNfA/edit#gid=1855427379
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1_2rEYASPG-u4vGLyvz6sx0baOLI3TvrRLpfdVGblNfA/edit#gid=1855427379
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Los niños entran al link anterior para resolver cuestionario sobre saberes previos del Proyecto Constructores de Paz.
Reflexión y conversatorio con base en el video https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c (Convivencia escolar respetuosa)
Visita a la página de Pixton para analizar las historietas sobre “Convivencia”
http://Pixton.com/es/:r9u6i23s CONVIVENCIA FASE 1
http://Pixton.com/es/:tenp2x9j DOCENTES COMPROMETIDOS
http://Pixton.com/es/:o6mgur61 DERECHOS Y DEBERES
http://Pixton.com/es/:qozlb6w8 CAMBIO DE PARADIGMA
Elaboración de propuestas que enriquezcan la sana convivencia. Foro acerca de material audiovisual
https://www.youtube.com/watch?v=26DoPHCxdrM&list=PL1E7CB828C06D890A (Mis deberes)

https://www.youtube.com/watch?v=tOCDbOK7K5Q (Convivencia profesor Súper O)
Visita a la página de Educaplay para resolver actividades:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1450050/sana_convivencia.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464944/actividad_1.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1465016/valores_de_convivencia.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1465068/valores_definidos.htm
Conversatorio acerca del video
https://www.youtube.com/watch?v=IDTwLSJbiZg (Qué es acoso escolar o bullying, ley 1620)
Reflexión y conversatorio con base en el video https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c
Elaboración de un escrito que recoja las ideas principales de las historietas y que contenga conceptos personales en cuanto a la temática abordada en las historietas de las siguientes páginas:
http://Pixton.com/es/:r9u6i23s
http://Pixton.com/es/:tenp2x9j
http://Pixton.com/es/:o6mgur61
http://Pixton.com/es/:qozlb6w8
Después de ver y comentar videos de los siguientes enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=26DoPHCxdrM&list=PL1E7CB828C06D890A
https://www.youtube.com/watch?v=tOCDbOK7K5Q ,
los estudiantes, en subgrupos, presentarán por escrito al profesor propuestas que enriquezcan la sana convivencia.

Los estudiantes resolverán las actividades sugeridas por el docente, contenidas en la página de Educaplay y participarán en un conversatorio acerca del tema del Acoso Escolar.
Los estudiantes, usando el procesador de textos WORD y el diseñador de diapositivas de POWER POINT, inventarán una historia cuyo protagonista es “Toño”, un niño de 10 años que cursa cuarto de primaria.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c (Convivencia escolar respetuosa)
(Ministerio de Educación Nacional, 2014) (Asociación Distrital de Educadores, 2012) (Saavedra, 2014)
Asociación Distrital de Educadores. (2012). Todos construimos la convivencia escolar. Bogotá: http://www.adebogota.org/index.php?option=com_content&view=article&id=773:todos-construimos-la- convivencia-escolar-&catid=69:documentos&Itemid=109.
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Guías pedagógicas para la convivencia escolar. Guía No 49. Bogotá: Amado Impresores S.A.S.
Saavedra, M. F. (2014). La convivencia escolar, una prioridad nacional. Ruta maestra, 8 - 12.
http://www.enticconfio.gov.co/
http://Pixton.com/es/:tenp2x9j DOCENTES COMPROMETIDOS

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Luis Alberto Villegas
Octubre 16
Presentación del problema e indagación de saberes previos.
EL % de los estudiantes reconocen el significado y la importancia de las normas en la vida escolar
2
Patricia Arredondo
Octubre 24
Actividades en Internet: Educaplay, Pixton
Todos los estudiantes exploraron los materiales en los enlaces propuestos por el profesor y los comentaron en clase.

3
Martha Cecilia Giraldo
Octubre 28
Ver y comentar videos de los siguientes enlaces:
Con base en los videos vistos se realiza conversatorio acerca de la sana convivencia. Los estudiantes expresaron sus aportes con entusiasmo.
4
Fernando Gaviria
Noviembre 6
Con base en preguntas relacionadas con el video, los estudiantes identificaron diferentes formas de acoso escolar y fueron motivados a denunciar cualquier conducta de acoso escolar.
5
Fernando Gaviria
Noviembre 8
Todos los estudiantes inventaron una historia que narra las vivencias de un niño en su escuela y en su hogar, teniendo en cuenta sus propias realidades.
6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

Dentro de la institución lo que se evidencia es una mayor aceptación por las diferencias y la pluralidad entre los estudiantes y con sus profesores.
También esperamos que esa aceptación se multiplique en los hogares y por lo tanto los conflictos puedan ser resueltos de una manera más amable y con el menor choque posible
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Este aspecto tecnológico se hace imperante en los procesos educativos que van de la mano con el mejoramiento del mismo y por ende la forma como los estudiantes lo asumen resulta mejor para la realización de los mismos.
El poder contar en la I.E con la posibilidad de utilizar los terminales a producido un efecto positivo tanto en maestros como estudiantes y la comunidad educativa en general
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
2
¿Aporta a la solución del problema planteado?
3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
3
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://convivenciapazierlat.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5 X

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5X
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5 X
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5 X
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 X 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4X 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: CONVIVIR EN UN MUNDO DE TOLERANCIA Y PAZ GRADO: 4ª y 5ª
AREAS QUE INTEGRA: Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación ética y en valores humanos. FECHA: Septiembre 17 de 2014 TIEMPO PREVISTO: 8 horas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Convivencia y paz
Comprende el significado de las normas y su importancia para una sana convivencia.
Argumenta acerca del contenido del Manual de Convivencia institucional.
Aceptarse a sí mismo.
Aceptar a los demás como sujetos con dignidad.
Reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
Reconoce la importancia de la sana convivencia.
Asume una actitud positiva frente a las normas institucionales.
Desarrolla actitudes positivas de compromiso en el cumplimiento de las normas escolares en cuanto a presentación personal, comportamiento, respeto a los otros y responsabilidad académica.

METODOLOGIA
Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación, hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.
1. Parte inicial (fase problemica)
 Presentación del problema a los estudiantes desde una proyección en power point “Aunque se han generado experiencias significativas para promover en los estudiantes un sentido de pertenencia institucional y el debido respeto por las normas contempladas en el Manual de Convivencia, aún nos queda camino por recorrer y metas por alcanzar”.
“ En la I.E la Trinidad encontramos dificultades de convivencia y tolerancia entre los estudiantes de grado 4° y 5° de primaria”
 Una vez socializado el problema los estudiantes se ubican por sub grupos de 4 integrantes y comienzan a hablar sobre el problema y en procesador de texto (Word) determinan lo que significa para ellos el problema, antes socializado, luego describen 10 aspectos importantes que contenga el problema, luego determinan que saben del problema y que desconocen del problema y lo desconocido lo investigan en internet, en libros y preguntándole a otras personas.
 Implementación del formulario en drive “indagación de saberes previos”
 EL DOCENTE SIEMPRE DARA PAUTAS PARA LA INVESTIGACION, COMO EJEMPLOS DONDE PUEDEN BUSCA INFORMACION, LINK O FOTOS
Los niños entran al link anterior para resolver cuestionario sobre saberes previos del Proyecto Constructores de Paz.

 se realiza una puesta en común de los aspectos grupales e individuales surgidos en la parte inicial
 Reflexión y conversatorio con base en el video
https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c
(Convivencia escolar respetuosa)

 Visita a la página de Pixton para analizar las historietas sobre “Convivencia”. Desarrolla un conversatorio con tus compañeros y tu profesor.

2. Parte central (fase investigativa y formativa)
 Ingresa a la pagina de pixtón www.pixton.es al siguiente link http://Pixton.com/es/:tenp2x9j DOCENTES COMPROMETIDOS
Visita a la página de Pixton para analizar las historietas sobre “Convivencia”. Desarrolla un conversatorio con tus compañeros y tu profesor.

 Realiza la siguiente actividad de educaplay, en este link http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1450050/sana_convivencia.htm

 Realizar la actividad de sopa de letras de educaplay

Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DEL VIDEO SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.
 Conversatorio con aporte de opiniones acerca de la historia vista en el video.

PARTEEFINAL
 Realiza formulario de auto evaluación en este link Autoevaluación

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1dXlaWBDL3R0Tov-MZsGXvJDsE19M0qJEnQTmbZBlrig/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link los estudiantes van a responder una autoevaluación de su desempeño durante el proyecto de aula
 Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso

Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
 En educaplay encontraras mas activides para realizar en los siguientes link
3. parte final (fase productiva )

 Coevaluacion Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1WFSZ9C5qQ6bdFpjTK2Rkz28JwnnY7cPYQEqGjLZHgU0/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link En la siguiente coevaluación los estudiantes realizaran un análisis del proyecto realizado
 Elaboración de propuestas que enriquezcan la sana convivencia. Discusión dirigida acerca del contenido de material audiovisual
https://www.youtube.com/watch?v=26DoPHCxdrM&list=PL1E7CB828C06D890A (Mis deberes)

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 En un mapa conceptual en cmap tools realice un esquema donde se visualice de manera clara aspectos que influyen en la convivencia escolar y que relación existe entre ellos
 Elabore una narración en Word de cómo lo impacto el proyecto

REFERENTES CONCEPTUALES:
pg 26

Ayudas Hipermediales Dinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014 pg 23- 54
RECURSOS
www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/ cmap tools Word Powerpoint
BIBLIOGRAFIA:
(Ministerio de Educación Nacional, 2014) (Asociación Distrital de Educadores, 2012) (Saavedra, 2014)
Asociación Distrital de Educadores. (2012). Todos construimos la convivencia escolar. Bogotá: http://www.adebogota.org/index.php?option=com_content&view=article&id=773:todos- construimos-la-convivencia-escolar- &catid=69:documentos&Itemid=109.
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Guías pedagógicas para la convivencia escolar. Guía No 49. Bogotá: Amado Impresores S.A.S.
Ayudas Hipermediales Dinamicas(AHD) 2012-2014, Pereira
WEBGRAFIA
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha
Actividad
Octubre 16
Presentación del problema e indagación de saberes previos.
Octubre 24
Actividades en Internet: Educaplay, Pixton
Octubre 28
Ver y comentar videos de los siguientes enlaces:

Noviembre 6
Noviembre 8

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