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El documento presenta información sobre un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa Partidas en Villamaría, Caldas. El proyecto tuvo como objetivo desarrollar habilidades comunicativas a través de las TIC en estudiantes de grado 4°. Los resultados de la evaluación inicial mostraron que los estudiantes disfrutan actividades como los deportes pero tienen dificultades con la lectura y escritura.
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- 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): “LEYENDO E INNOVANDO” GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: María Eugenia Muñoz Granada Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede:33531 Dirección principal: Carrera 6 A # 10 – 30 Teléfono: 3136346834 Fax: Correo Electrónico: mariu523@yahoo.es Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Centro Departamento: Caldas 2. Nombre del Docente: Hernán Cartagena Franco Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Carrera 3 # 6 – 35 Teléfono: 3127909196 Fax: Correo Electrónico: nahuatl2502@gmail.com Página Web:
- 2. Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: 3. Nombre del Docente: Claribel Arias Franco Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede:33531 Dirección principal: Carrera 1 A #8 A – 21 Teléfono: 3113329086 Fax: Correo Electrónico: clariarias@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Gerardo Arias Departamento: Caldas 4. Nombre del Docente: Rosita Rivera Osorio Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Villa Mercedes bloque D ap.303 Teléfono: 3004686469 Fax: Correo Electrónico: rosyriver93@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Villa Mercedes Departamento: Caldas DOCENTE MODERADOR
- 3. Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: María Eugenia Muñoz Granada Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3136346834 Correo Electrónico: mariu523@yahoo.es PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana. X Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo
- 4. la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° X 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 39_____________________ d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) Indígenas Raizales Afrocolombianos Desplazados Condición de Discapacidad Mestizo x ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: septiembre 30 de 2014 Fecha de finalización: Noviembre 28 de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación X Ejecución X Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula Desarrollo de habilidades comunicativas Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación Dificultad en el análisis e interpretación de textos en estudiantes de grado 4° dificultades en los procesos de lecto escritura en análisis y comprensión con los estudiantes de básica primaria de la I.E.S:P:C En la Institución Educativa San Pedro Claver, del municipio de Villa maría Caldas, en el grado 4°B, se
- 5. observa con frecuencia en los estudiantes dificultad en el análisis e interpretación de diversos textos por tal razón se hace necesario el fortalecimiento de habilidades comunicativas a través de las TIC, pues en la actualidad son estas las herramientas mas atractivas para ellos. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL: Desarrollar habilidades comunicativas a través de las Tics en las niñas y niños de grado cuarto B de la Institución Educativa San Pedro del municipio de Villamaría Caldas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Leer comprensivamente diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales identificando la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. 2. Elaborar en forma creativa diferentes composiciones, teniendo en cuenta un orden secuencial.
- 6. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Comprensión de diversos tipos d e texto, Mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Competencias del lenguaje: Literatura Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales identificando la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos) Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online:
- 7. https://docs.google.com/forms/d/1PNJBHUwHzGhYnpbMchX-w6pLJOCC7hDOQte-HeC0HU4/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link SABERES PREVIOS SABERES PREVIOS LOS ESTUDIANTES DEBEN DILIGENCIAR EL FORMULARIO DE SABERES PREVIOS, CON EL FIN DE DETERMINAR EL NIVEL DE INTERÉS POR LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
- 8. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos) https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FyLJRMxsjqe9yMWbwAz7R6sEDvekGWhRH4OGr3iC7kY/edit 3/10/2014 15:13:52 melany soto martinez 4b VER TELEVISION DIVERSIÓN ME DIVIERTE Y APRENDO ENTRETENIMIENTO UN POCO MEJOR QUE LOS DEMAS LO MISMO QUE LOS DEMAS POR ENTRETENIMIENTO
- 9. 3/10/2014 15:19:47 Jhon alexander alvis pimienta 4b DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES IGUAL QUE LOS DEMAS LO MISMO QUE LOS DEMAS PARA DESARROLLAR MI IMAGINACION 3/10/2014 15:23:25 Derikson Andres Castro 4- B DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES IGUAL QUE LOS DEMAS UN POCO MAS QUE LOS DEMAS PARA DESARROLLAR MI IMAGINACION 3/10/2014 15:27:35 Estefania Galvis Soto 4b DEPORTES OCUPAR EL TIEMPO LO HAGO CUANDO ME OBLIGAN TEXTOS ESCOLARES UN POCO MEJOR QUE LOS DEMAS MUCHO MAS QUE LOS DEMAS PARA DESARROLLAR MI IMAGINACION 3/10/2014 15:31:44 Nataly ramirez aguirre 4b LEER APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO ENTRETENIMIENTO UN POCO MEJOR QUE LOS DEMAS MUCHO MAS QUE LOS DEMAS PARA DESARROLLAR MI IMAGINACION 3/10/2014 15:57:08 juan david garcia gonzalez 4- B DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO ENTRETENIMIENTO IGUAL QUE LOS DEMAS LO MISMO QUE LOS DEMAS PARA DESARROLLAR MI IMAGINACION 3/10/2014 16:02:28 Andres felipe jaramillo arroyave 4b DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO ENTRETENIMIENTO IGUAL QUE LOS DEMAS UN POCO MAS QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 16:31:01 JOHAN SMITH 4B LEER APRENDER ALGO NUEVO ME ENSEÑA, PERO NO ME AGRADA TEXTOS ESCOLARES MUCHO MEJOR QUE LOS DEMAS UN POCO MAS QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 16:40:04 SAIRA TATIANA 4- B LEER APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES MUCHO MEJOR QUE LOS DEMAS MUCHO MAS QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 17:05:41 SANTIAGO SALAZAR 4B DEPORTES CUMPLIR UNA EXIGENCIA ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES MUCHO MEJOR QUE LOS DEMAS MUCHO MAS QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 17:10:07 MILLER SANTIAGO MARIN GIL 4- B DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES UN POCO MEJOR QUE LOS DEMAS MUCHO MAS QUE LOS DEMAS PARA GENERAR UN RESUMEN 3/10/2014 17:13:53 Mariana Molina 4B DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO LO HAGO CUANDO ME OBLIGAN TEXTOS ESCOLARES UN POCO MEJOR QUE LOS DEMAS UN POCO MAS QUE LOS DEMAS POR ENTRETENIMIENTO 3/10/2014 17:19:48 laura daniela alvarez ballesteros 4.b CHATEAR APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO TEXTOS ESCOLARES UN POCO MEJOR QUE LOS DEMAS MUCHO MAS QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 17:23:26 Nicolas Ramirez z 4b DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES IGUAL QUE LOS DEMAS UN POCO MAS QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 17:27:04 NICOLAS RESTREPO 4b DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO TEXTOS ESCOLARES IGUAL QUE LOS DEMAS LO MISMO QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 17:31:46 Diego Amando Alzate 4b DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES PEOR QUE LOS DEMAS LO MISMO QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 17:34:12 CAMILO ANDRES MOLANO ARISTIZABAL 4B DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES UN POCO MEJOR QUE LOS DEMAS MUCHO MAS QUE LOS DEMAS PARA DESARROLLAR MI IMAGINACION 3/10/2014 17:37:42 STEFANIA GUTIERREZ 4b DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO TEXTOS ESCOLARES UN POCO MEJOR QUE LOS DEMAS UN POCO MAS QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 17:42:03 VALERIA OCAMPO 4b VER TELEVISION APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES IGUAL QUE LOS DEMAS MENOS QUE LOS DEMAS PARA DESARROLLAR MI IMAGINACION 3/10/2014 17:46:10 SANTIAGO TRUJILLO 4b DEPORTES OCUPAR EL TIEMPO ME DIVIERTE Y APRENDO TEXTOS ESCOLARES MUCHO MEJOR QUE LOS DEMAS UN POCO MAS QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 17:50:41 LEIDY DAHIANA MUÑOZ HENAO 4b CHATEAR OCUPAR EL TIEMPO ME DIVIERTE Y APRENDO NOVELAS IGUAL QUE LOS DEMAS LO MISMO QUE LOS DEMAS PARA DESARROLLAR MI IMAGINACION 3/10/2014 17:53:58 DANIEL ALEJANDRO SERNA ALZATE 4b DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES IGUAL QUE LOS DEMAS LO MISMO QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 17:58:11 SANTIAGO ANDRES ZULUAGA 4b DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO ENTRETENIMIENTO IGUAL QUE LOS DEMAS LO MISMO QUE LOS DEMAS POR ENTRETENIMIENTO
- 10. 3/10/2014 18:02:07 JIMMY ALEXANDER 4- B DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES PEOR QUE LOS DEMAS LO MISMO QUE LOS DEMAS PARA RESPONDER UN CORREO 3/10/2014 18:04:58 SANTIAGO CASTELLANOS 4b DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES IGUAL QUE LOS DEMAS LO MISMO QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 18:08:23 MARIA ALEJANDRA AGUIRRE RENDON 4b DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES IGUAL QUE LOS DEMAS LO MISMO QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 18:11:10 CRISTIAN CAMILO SANCHEZI 4b DEPORTES APRENDER ALGO NUEVO LO HAGO CUANDO ME OBLIGAN NOVELAS IGUAL QUE LOS DEMAS UN POCO MAS QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA 3/10/2014 18:13:14 PABLO ANDRES HINCAPIE 4b DEPORTES OCUPAR EL TIEMPO ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES IGUAL QUE LOS DEMAS LO MISMO QUE LOS DEMAS PARA DESARROLLAR MI IMAGINACION 3/10/2014 18:16:10 JHONATAN STIVEN OROZCO 4b DEPORTES HACER UNA TAREA ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES IGUAL QUE LOS DEMAS LO MISMO QUE LOS DEMAS PARA GENERAR UN RESUMEN TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) LOS ESTUDIANTES DEBEN DILIGENCIAR EL FORMULARIO DE SABERES PREVIOS, CON EL FIN DE DETERMINAR EL NIVEL DE INTERÉS POR LA LECTURA Y LA ESCRITURA. https://docs.google.com/forms/d/1PNJBHUwHzGhYnpbMchX-w6pLJOCC7hDOQte-HeC0HU4/viewform?usp=send_form http://Pixton.com/es/:5rt1 Realizar test de lectura online http://www.pipoclub.com/velocidad-de-lectura/index.html http://Pixton.com/es/:lywq0pha .Pruebas con signos lingüísticos
- 11. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/frases.htm .Lectura de pseudopalabras http://www.cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/ARCHIVOS/pseudopalabras/pseudo.htm .Comprensión de los textos a través de cuestiones literales e inferenciales. http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/libres/ffondo4.php .Redacción sobre un tema conocido, o que escriba un cuento conocido, o una historia en pixton. Crear cuentos http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/ http://www.genmagic.net/generadordefichas/fichasdelengua/fcontes2.html .ordenar párrafos /www.xtec.cat/~jgenover/ordtexto0.htm .Identificar partes del texto y/o párrafo. https://www.educaixa.com/microsites/Cuentos_de_ciencias/Estructura_narracion/auca-actividad.html .Clasificaciones de los tipos de texto http://Pixton.com/es/:k5ehk6bh http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503676/html5/antonimos.htm#! http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503724/crucigrama_de_verbos.htm
- 12. .Interpretación de la información y generación predicciones y preguntas sobre lo que está leyendo. http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/libres/ffondo4.php .Transmitir mensajes a través de imágenes y textos. http://Pixton.com/es/:ycjctx77 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1452078/supresion_paulatina_de_palabra.htm Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) http://Pixton.com/es/:lywq0pha .Pruebas con signos lingüísticos http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/frases.htm .Lectura de pseudopalabras http://www.cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/ARCHIVOS/pseudopalabras/pseudo.htm
- 13. .Comprensión de los textos es a través de cuestiones literales e inferenciales. http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/libres/ffondo4.php .Redacción sobre un tema conocido, o que escriba un cuento conocido, o una historia en pixton. Crear cuentos http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/ http://www.genmagic.net/generadordefichas/fichasdelengua/fcontes2.html .ordenar párrafos /www.xtec.cat/~jgenover/ordtexto0.htm .Identificar partes del texto y/o párrafo. https://www.educaixa.com/microsites/Cuentos_de_ciencias/Estructura_narracion/auca-actividad.html .Clasificaciones de los tipos de texto http://Pixton.com/es/:k5ehk6bh http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503676/html5/antonimos.htm#! http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503724/crucigrama_de_verbos.htm APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
- 14. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Hernán Cartagena Franco 3-10- 14 Diligenciar el formulario de saberes previos, con el fin de determinar el nivel de interés por la lectura y la escritura. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FyLJRMxsjqe9yMWbwAz7R6sEDvekGWhRH4OGr3iC7kY/edit Inicialmente se invio el link a cada estudiante a su cuenta de Facebook, pero hubo dificultad en la realización de la actividad por tal motivo, fue necesario hacerla individualmente en el colegio. 2 María Eugenia Muñoz G 14-10- 14 Realizar test de lectura online para determinar velocidad. La actividad salio muy bien los estudiantes realizaron la actividad con interés 3 Hernán Cartagena Franco 16-10- 14 Ordenar palabras de una frase. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/frases.htm 4 Hernán Cartagena Franco 20- 10.14 Lectura de pseudopalabras 5 Hernán Cartagena 24-10- 14 Comprensión de los textos es a través de cuestiones literales e inferenciales.
- 15. Franco 6 Hernán Cartagena Franco 27-10- 14 Redacción sobre un tema conocido, o que escriba un cuento conocido, o una historia en pixton. 7 María Eugenia Muñoz G 30-10- 14 Crear cuentos 8 Hernán Cartagena Franco 4-11- 14 ordenar párrafos 9 María Eugenia Muñoz G 6-11- 14 Identificar partes del texto y/o párrafo. 10 Hernán Cartagena Franco 11-11- 14 Clasificaciones de los tipos de texto 11 María Eugenia Muñoz G 13-11- 14 Interpretación de la información y generación predicciones y preguntas sobre lo que está leyendo. 12 Hernán Cartagena 18-11- 14 Transmitir mensajes a través de imágenes y textos
- 16. Franco 13 Hernán Cartagena Franco 21 Auto evaluación y coevaluación Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes) Ordenar palabras de una frase. La actividad solo se pudo realizar desde un video ven para todo el grupo. No fue posible acceder a una sala con internet. Los niños (as) mostraron motivación, interés, deseo de competir, el objetivo propuesto, a pesar de la dificultad fue alcanzado. Al realizar la actividad con los estudiantes en un solo equipo fue dispendiosa e incómoda; sería más enriquecedora si se contara con conectividad total; lo que permite mayor apropiación y más productividad. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Creemos que es una alternativa supremamente positiva en la interacción saber ser y hacer lo que pensamos sin temor a equivocarnos que en la actualidad la tecnología constituye un punto álgido en la educación moderna REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) Facebook Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog X
- 17. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase x Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. x El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje x Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias x Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
- 18. vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes x Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula x Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califgique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 3 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3 EVIDENCIAS
- 19. Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1http://patytere.simplesite.com/412285550 Dirección web2: _______________________ EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
- 20. 1 2 3 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
- 21. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: LEYENDO E INNOVANDO GRADO: 4 AREAS QUE INTEGRA: lengua castellana FECHA: sep 21 TIEMPO PREVISTO: 12 horas COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Competencias del lenguaje: Literatura Identifica característica de la narrativa. Reconoce la función de las palabras dentro de un texto. Reconoce la oración como la estructura mínima de significado teniendo en cuenta sus partes. Reconoce los párrafos como parte de un texto. Lee diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras Teatrales identificando la intención comunicativa de cada uno de ellos. Organiza ideas para producir un texto Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito. Muestra interés por la lectura y escritura de Textos. Valora el aporte de la tecnología para la construcción del conocimiento. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo. Muestra interés por mejorar su proceso lectoescritura. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. METODOLOGIA
- 22. Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos. Parte inicial Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: LOS ESTUDIANTES DEBEN DILIGENCIAR EL FORMULARIO DE SABERES PREVIOS, CON EL FIN DE DETERMINAR EL NIVEL DE INTERÉS POR LA LECTURA Y LA ESCRITURA. https://docs.google.com/forms/d/1PNJBHUwHzGhYnpbMchX-w6pLJOCC7hDOQte-HeC0HU4/viewform?usp=send_form
- 24. PARTE CENTRAL Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Pruebas con signos lingüísticos . Ordenar las palabras de una frase.
- 25. . Ordenar una secuencias de frases.
- 27. Lectura de pseudopalabras Comprensión de los textos a través de cuestiones literales e inferenciales.
- 29. .Redacción sobre un tema conocido, o que escriba un cuento conocido, o una historia en pixton. Crear cuentos http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/ http://www.genmagic.net/generadordefichas/fichasdelengua/fcontes2.html
- 31. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
- 32. DESPUES DE LA ACTIVIDAD SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES. .ordenar párrafos /www.xtec.cat/~jgenover/ordtexto0.htm .Identificar partes del texto y/o párrafo. https://www.educaixa.com/microsites/Cuentos_de_ciencias/Estructura_narracion/auca-actividad.html
- 33. .Clasificaciones de los tipos de texto http://Pixton.com/es/:k5ehk6bh http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503676/html5/antonimos.htm#!
- 36. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva .Interpretación de la información y generación predicciones y preguntas sobre lo que está leyendo. http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm
- 38. .Transmitir mensajes a través de imágenes y textos. http://Pixton.com/es/:ycjctx77 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1452078/supresion_paulatina_de_palabra.htm
- 40. Responda la Matriz auto reguladora 1. Señale con una X según sea su caso Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado Que por lo tanto deben ser ajustadas El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué? Nivel de aprendizaje (enunciado) Si A medias No Estableció su meta propia de aprendizaje a Partir del objetivo propuesto? Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta? Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos? A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado? La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito? Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras? Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente? Considera que esta listo para una evaluación de lo
- 41. aprendido? Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1zcf0UyT-yK-eFMBP45QgkA40FKAYs3dzqjLpSxMeNFg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Cooevaluacion Evaluacion por pares para detectar avances en los procesos
- 42. https://docs.google.com/forms/d/1920uRDl1BlQuzfi1p9I3XNII5fBlzBss_ZDifF3h52Y/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link AUTOEVALUACION PROYECTO "LEYENDO E INNOVANDO" En este formulario los estudiantes realizaran la autoevaluación del proyecto de aula "Leyendo e innovando" EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Ordenar palabras de una frase. Los niños (as) mostraron motivación, interés, deseo conseguir el objetivo propuesto. Alcanzar una autonomía en el procesos educativos
- 43. Realizar cuentos con una coherencia acorde a la edad Utilizar un vocabulario amplio en la utilización de los diversos recursos educativos digitales. REFERENTES CONCEPTUALES: Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54 Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados. Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994) De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio. RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/ BIBLIOGRAFIA: M.I. Celdrán Clares y F. Zamorano Buitrago. Logopedas en los Equipos de WEBGRAFIA http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad24.pdf http://es.slideshare.net/lizeth318/problemas-en-la-lecto-escritura http://cuadernia.educa.jccm.es/maquetador/
- 44. cmaptools Word Powerpoint Orientación Educativa y Psicopedagógica de Murcia José Luis Ramos Sánchez Pedagogo del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. MEC. http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/ http://Pixton.com/es/:5rt1 http://Pixton.com/es/:lywq0pha http://www.pixton.com/es/comic/k5ehk6bh http://www.pixton.com/es/comic/ycjctx77 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1452078/supresion_paulatina_de_palabra.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503676/html5/antonimos. htm#! http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503724/crucigrama_de_verbos.htm http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad24.pdf http://es.slideshare.net/lizeth318/problemas-en-la-lecto-escritura CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fecha Actividad 3-10-14 Diligenciar el formulario de saberes previos, con el fin de determinar el nivel de interés por la lectura y la escritura. 14-10-14 Realizar test de lectura online para determinar velocidad. 16-10-14 Ordenar palabras de una frase.
- 45. 20-10.14 Lectura de pseudopalabras 24-10-14 Comprensión de los textos es a través de cuestiones literales e inferenciales. 27-10-14 Redacción sobre un tema conocido, o que escriba un cuento conocido, o una historia en pixton. 30-10-14 Crear cuentos 4-11-14 ordenar párrafos 6-11-14 Identificar partes del texto y/o párrafo. 11-11-14 Clasificaciones de los tipos de texto 13-11-14 Interpretación de la información y generación predicciones y preguntas sobre lo que está leyendo. 18-11-14 Transmitir mensajes a través de imágenes y textos 21 nov 14 Auto evaluación y coevaluación