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- 1. PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula(Aparece en el Formulario de N2): LAS TIC EN EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS. GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Roberto Peláez Ruiz Nombre de la institución: I.E.Pedro Uribe Mejía Código DANE Sede educativa: Central Radicado Sede: 5365 Dirección principal: Carrera16 Nº68-91 casa 54 Varùa Teléfono: 3006605426 3428690 Fax: Correo Electrónico: robertho_7@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Dosquebradas Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda 2. Nombre del Docente: Mary Luz López Ceballos Nombre de la institución: I.E.Pedro Uribe Mejía Código DANE Sede educativa: Central Radicado Sede: 5365 Dirección principal: calle 71b nº 36-58 cuba Teléfono: 3148057805 Fax: Correo Electrónico: mlc_1984@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Pereira Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda
- 2. 3. Nombre del Docente: Claudia Andrea Castro Caviedes Nombre de la institución: I.E.Pedro Uribe Mejía Código DANE Sede educativa: Central Radicado Sede: 5365 Dirección principal: escuela la María Teléfono: 3115154020 Fax: Correo Electrónico: astrea8-11@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento: La Maria Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda 4. Nombre del Docente: Yaneth Victoria Gamez Rengifo Nombre de la institución: I.E.Pedro Uribe Mejìa Código DANE Sede educativa: Central Radicado Sede: 5365 Dirección principal: barrio san Luis Teléfono: 3147110686 Fax: Correo Electrónico: yanethvictoria25gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Pereira Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ROBERTO PELÁEZ RUIZ Cargo: Docente Teléfonos:3006605426 3428690 Correo Electrónico: robertho_7@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
- 3. Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. X Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. X Lengua castellana. Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_120______________________ d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) Indígenas Raizales Afrocolombianos Desplazados Condición de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: septiembre Fecha de finalización: septiembre
- 4. Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula TEXTO ARGUMENTATIVO, LA CELULA. Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación Los estudiantes de grado sexto de la Institución educativa Pedro Uribe mejía, tienen dificultad en explicar la estructura de la celula y las funciones básicas de sus componentes. En los momentos actuales, las tecnologías de la información y la comunicación TIC hace que las nuevas generaciones (nativos) aprendan de manera diferente; por lo tanto la enseñanza aprendizaje debe ir a la par con dicha situación. Las clases deben responder a sus intereses para mantener la motivación en ellos que permitan clases dinámicas con aprendizajes significativos. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos OBJETIVO GENERAL Fortalecer la competencia argumentativa a través de la metodología abp y el uso de las tic. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desarrollar las habilidades escriturales en cada uno de los estudiantes desde el uso de las TIC. Involucrar las diferentes áreas de aprendizaje (tecnología, lenguaje y ciencias naturales ) en la competencia argumentativa teniendo en cuenta la transversalización. Crear estrategias y actividades que lleven al estudiante a sentirse motivadoS para la adquisición de nuevos conocimientos, mejorando su proceso argumentativo.
- 5. Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas, mapas). Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias INDAGACION Diagnóstico inicial Los estudiantes se reúnen en grupos de cuatro estudiantes por computador y deben leer el siguiente texto : http://referaty.atlas.sk/cudzie- jazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok%20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1nky Según el texto deben expresar con sus palabras ¿qué sucedería si en el planeta no hubieran surgido las células?
- 6. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes Columna1 Columna8 Columna9 A.Relaciona la existencia de la célula con la vida en la tierra 11 65% B.Asocia las células con las cosas inertes 1 6% C.Asocia las células con los seres bióticos y abióticos 0 0% D.Relaciona la existencia de la celula con la vida pero no argumenta con coherencia 5 29% TOTAL 17 100% 0 2 4 6 8 10 12 ELEMENTOS PRUEBA DIAGNOSTICA A.Relaciona la existencia de la célula con la vida en la tierra B.Asocia las células con las cosas inertes C.Asocia las células con los seres bióticos y abióticos A.Relaciona la existencia de la célula con la vida en la tierra B.Asocia las células con las cosas inertes C.Asocia las células con los seres bióticos y abióticos
- 7. TEMATIZACION Principales actividades propuestas par a el desarrollo del proyecto de aula 1. Los estudiantes se reúnen en grupos de cuatro estudiantes por computador y deben leer el siguiente texto : http://referaty.atlas.sk/cudzie- jazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok%20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1nky Según el texto deben expresar con sus palabras ¿qué sucedería si en el planeta no hubieran surgido las células? Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/570446/partes_de_la_celula_vegetal__i_.htm http://referaty.atlas.sk/cudzie- jazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok%20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1nky http://prezi.com/vjxxwzcp72pa/la-celula-como-unidad-de-la-vida/ http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm Educapay
- 8. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Roberto Pelaez 29-09-14 Presentación del problema Indagación de saberes previos El ejercicio evidencio que los estudiantes no interpretan de manera adecuada los textos. 2 Análisis de la argumentación de los estudiantes Docentes del área de ciencias naturales 30-09-14 Buscar en la web sobre el tema Aunque los estudiantes se dispersaron un poco en algunas páginas cumplieron con la tarea asignada. 3 Mary Luz López docente de matemáticas 30-09-14 Desarrollo de actividades propuestas Estas actividades fueron muy innovadoras para los estudiantes y las desarrollaban con facilidad. 4 Mary Luz López Yaneth Victoria Gámez Claudia Andrea Castro Evaluación Los estudiantes mostraron agrado con la clase Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Se realizó la aplicación de la herramienta tecnológica a través de un crucigrama interactivo , acerca del origen de la célula obteniéndose los siguientes resultados: Columna1 Columna8 Columna9 A.Relaciona la existencia de la célula con la vida en la tierra 15 88% B.Asocia las células con las cosas inertes 0 0% C.Asocia las células con los seres bióticos y abióticos 2 12% D.Relaciona la existencia de la celula con la vida pero no argumenta con coherencia 0 0% TOTAL 17 100%
- 9. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? El resultado fue satisfactorio, ya que la argumentación por parte de los estudiantes mejoróG Por medio de los recursos educativos digitales se puede mejorar la calidad de la educación. Con este tipo de metodología se puede desarrollar en el estudiante el aprendizaje autonomo. Este instrumento permite que los estudiantes realicen actividades en el contexto actual. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) Facebook Foro Temático Wiki Red Social x Red virtual de Educadores x Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka X Blog X Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante x Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase x Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x No hay efectos significativos con el proyecto
- 10. Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. x Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. x El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias x Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado X El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) X Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
- 11. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
- 12. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web 1: http://es.slideshare.net/yufrata/735-sub-1 Dirección web 2: http://rinconcientifico7.blogspot.com/ EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5
- 13. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: LAS TIC EN EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS. GRADO: 6° AREAS QUE INTEGRA: Matemáticas- Ciencias Naturales FECHA: Octubre TIEMPO PREVISTO: 1 mes COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas, mapas). Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Define las características de los seres vivos a partir de relaciones entre las funciones vitales y las estructuras de las células. Participa activamente en clase expresando sus puntos de vista e inquietudes sobre los temas desarrollados por medio de preguntas elaboradas. Escucho, activamente, a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos Define las características de los seres vivos. Establece las relaciones entre funciones vitales y estructuras de la célula. 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
- 14. METODOLOGIA : La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad. Los estudiantes se reúnen en grupos de cuatro por computador y deben leer el siguiente texto : http://referaty.atlas.sk/cudzie- jazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok%20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1nky
- 15. Según el texto deben expresar con sus palabras en un escrito en Word ¿Qué sucedería si en el planeta no hubieran surgido las células? Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa Se inicia haciendo una introducción acerca del tema de la célula por medio de un video: https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU
- 16. Luego se les expondrá una presentación en prezi : http://prezi.com/vjxxwzcp72pa/la-celula-como-unidad-de-la-vida/ Los estudiantes en sus grupos, consultaran en Google acerca del tema y buscarán material como fotos, videos, presentaciones, libros…etc
- 17. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica En esta fase los estudiantes en sus grupos de trabajo retoman el problema teniendo en cuenta los nuevos aprendizajes para dar posibles soluciones que deben ser evidenciadas en una presentación de Power Point. Adicional a lo anterior el docente propone trabajar algunos recursos educativos digitales los cuales se evaluarán con los estudiantes a ver qué tan pertinentes resultan para dar solución al problema encontrado. http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm
- 19. Preparación de exposición grupal en donde demuestren la organización de la información y la solución a las falencias que inicialmente tenían. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Después de desarrollar las actividades que se concertaron con los estudiantes cada uno de ellos debe elaborar un cuaderno digital en Cuadernia relacionado con la célula donde debe poner en evidencia los nuevos saberes. Finalmente se diligenciara un formato de autoevaluación con los siguientes interrogantes: 1. De acuerdo a las actividades realizadas para la comprensión del tema del origen de la célula consideras que tu nivel de comprensión en este aspecto: a. Mejoro b. Empeoro c. Sigue igual 2. ¿Consideras que puedes escribir un párrafo acerca del origen de la célula? 3. ¿Aprendiste algo acerca del uso de las tecnologías?
- 20. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación final se hará por medio de una mesa redonda donde se le preguntará a los estudiantes como les pareció el desarrollo de clase con TIC. REFERENTES CONCEPTUALES: Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona. El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere. En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje. Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Internet Equipo de computo Video vean Paginas interactivas Cámara digital Cuadernia Educaplay You Tube BIBLIOGRAFIA: Los caminos del saber, Ciencias 6 editorial Santillana 2013. Diana Marcela Pava Cortez Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012) Biblioteca Nacional la saga del fuego frio WEBGRAFIA http://referaty.atlas.sk/cudziejazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok%20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str% C3%A1nky%20http://referaty.atlas.sk http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/570446/partes_de_la_celula_vegetal__i_.htm http://referaty.atlas.sk/cudzie- jazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok% 20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1nky http://prezi.com/vjxxwzcp72pa/la-celula-como-unidad-de-la-vida/ http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm rinconcientifico7.blogspot.com
- 21. CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 22-09-2014 2 Horas Presentación del problema Indagación de saberes previos 23-09-2014 2 Horas Buscar en la web sobre el tema 24-09-2014 2 Horas Desarrollo de actividades propuestas 29-09-2014 2 Horas Evaluación