Planificación didáctica lectura de un texto

Centro de educación básica, 18/06/2013. Ejemplo de plan de clase. Secundaria.
Español 2º. Grado
BLOQUE I
Práctica social Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana
Ámbito:
Literatura
Tipo de Texto:
Narrativo
Propósito de la
enseñanza del
Español en la
secundaria:
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Aprendizaje
esperado:
Analiza el ambiente y las características de los personajes de
cuentos latinoamericanos.
Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizados
en los textos en función de la época y lugares descritos.
Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis e
interpretación.
Competencia a
desarrollar:
Analiza la información y emplea el lenguaje para la toma de
decisiones.
Lectura:
Alma en pena.
Autor: José Ma. López Baldizón
ALMA EN PENA
-¿Quién se llama Baudilio Bautista?
El paisano que hizo esta pregunta apareció sin que le viésemos llegar. Vestía luto
riguroso, por lo cual era de suponerle seminarista o viudo, muerto o recién llegado de
provincia, aunque, a decir verdad, nadie hubiera atinado el acertijo a primera vista. Más
no puede negarse que su semblante enigmático nos pareció raro al extremo de

sobrecogernos tremebunda la duda de que fuera un alma en pena. Amarillento,
barbilampiño, de nariz afilada y brillantes ojos, daba idea de cargar consigo alguna
terrible preocupación funeral.
-¿Ninguno de ustedes es Baudilio? - esgrimió esta vez resuelto a obtener nuestra
contestación.
-Nadie. Ninguno. No hay quien se llame así… - respondimos.
-Pues, señores- aclaró sentencioso el desconocido-, para que lo sepan, yo soy quien
lleva ese nombre: soy Baudilio Bautista para servirlos… He llegado de ahí por Zacapa.
Discúlpenme, pregunto por mí para saber si me conocen aquí…
Nos miramos ciertamente extrañados. Y, por lo mismo, seguro de la chifladura del señor
Baudilio, alguien le hizo este injusto reproche:
-¿Qué se trae con ese juego?¿Pregunta por usted mismo tan tranquilamente…?
-Pues… verán: tengo un hermano gemelo, mejor dicho, tenía… No hace mucho que él
estiró la pata. Mi hermano se llamaba Reginaldo Bautista… ¡Un momento! ¡Ni hagan ojo
pache! Juro que éramos iguales…
-Resulta –continuó-, que por cuestión de faldas acabo de tener dificultades. Me enamoré
de una doña llamada Susana Domínguez, mujer de un tal Teodoro Teos, viejo camionero
y dueño de trapiche en Estanzuela… ¡Claro que en los pueblos luego se saben las
cosas! ¿Quién le diría a Teodoro que su mujer era mi mujer? Es lo que no sé. Pero,
matrero como él solo. Teodoro Teos me aguardó a la salida de Choyoyó, junto al
Motagua, camino a Chimecate, donde existe un improvisado funicular de canastita… Y
una noche me salió de las sombras un corvo traicionero que se sembró aquí, en mi
pecho. Se vengó el maldito, más, ¿a quién daría muerte? ¿Será que vengó mi acción
dándole muerte a Reginaldo, mi hermano gemelo, o, de veras, en vez de matar a
Reginaldo, me mató a mí? Es lo que no sé. Por eso pregunto mi nombre. ¡Ah! ¡Maldita
mi desgracia! ¡No sabré quién fue el muerto hasta no dar con un conocido!
Diciendo esto, se disculpó, y, quitándose el sombrero de fieltro para saludarnos, el
espectro de Baudilio Bautista se fue desvaneciendo poco a poco…
José MARÍA López Baldizón nació en Rabinal, Baja Verapaz, en 1929 y murió en 1975.
Obras: Sudor y protesta. Cuentos (1953); La vida rota. Cuentos (1960). La sangre del
maíz. Novela (1966)

Momento
didáctico Actividad Secuencia Producto Tiempo
Criterios de
evaluación
Inicio 1
 ¿Qué ideas te genera el título El alma en pena?
1. Proceso de
aprendizaje.
2. Guion de
tutoría
3. Demostración
Pública
4 horas
Proceso de
aprendizaje
Guión de
tutoría
Demostración
pública
Lista de cotejo
Desarrollo
2
 Realiza la lectura del texto El alma en pena.
3
 Escribe lo que entendiste de la lectura
 Numera los párrafos del cuento; escribe lo que entendiste de cada
uno de ellos.
 Identifica en cada párrafo las palabras o frases que no entiendes e
intenta darles sentido con base en el mismo texto, luego puedes
investigarlas para enriquecer o corroborar su significado.
 Es posible que al investigar las palabras o frases haya cambiado tu
idea de lo que decía el párrafo. Anota sólo aquellos en los que tu
interpretación se haya modificado.
Cierre
4
 ¿A quién mató Teodoro Teo?,
 ¿por qué llegaste a esa conclusión?
 ¿Por qué crees que el cuento se llama Alma en pena?
 ¿Cuál es la ubicación de Zacapa? ¿De qué trata el cuento?
 ¿Qué fragmento de la lectura te gustó más y por qué?
 ¿Quién es el personaje principal?
 ¿Qué tipo de cuento es?
5
LO QUE TE GUSTARÍA COMPARTIR
 Elabora la demostración pública en un escrito en el que describas
tu proceso de aprendizaje; es decir, qué aprendiste y cómo lo
hiciste. Es importante que detalles las dificultades que se te
presentaron y la forma en que las resolviste. Es probable que se te
hayan presentado dificultades para comprender el lenguaje literario;
escribe las estrategias que, desde tu punto de vista, te ayudaron a
superarlas (Socializar al grupo).
 Con los pasos que seguiste en la lectura del texto, elabora el
Guión de tutoría; mismo que te ayudará a tutorar a otra persona
con esta lectura.

No.
PÁRRAFO
LO QUE ENTENDÍ DEL PÁRRAFO

DEMOSTRACIÓN PÚBLICA
LO QUE APRENDÍ DIFICULTADES QUE TUVE
ESTRATEGIAS QUE UTILICÉ PARA
RESOLVER LAS DIFICULTADES

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE RELACIONES TUTORAS
REGISTRO DEL TUTOR
INDICADOR SÍ NO
Expresa lo que sabe sobre el tema a estudiar cuando aporta elementos para predecir o acercarse a lo
que cree aprenderá
Explica y argumenta las respuestas y aseveraciones que ofrece.
Hace explícitos los momentos en que identifica y corrige por sí mismo alguna respuesta o procedimiento
realizado.
Explica la síntesis que ha realizado en el estudio del tema.
Identifica con claridad los logros que ha tenido en la comprensión del tema.
REGISTRO DEL TUTORADO
INDICADOR SÍ NO
Manifiesta sus dificultades para comprender el tema estudiado.
Da cuenta de las consultas, búsquedas y la manera en la que discriminó la información para la
comprensión del tema estudiado.
Argumenta las aseveraciones, respuestas e información que da por cierta en el estudio del tema.
Da cuenta de los intentos previos a sentirse satisfecho.
Recupera síntesis parciales y final que dan cuenta de la comprensión que ha logrado en el tema.
Incorpora las nuevas preguntas, reflexiones, precisiones, correcciones o elementos que enriquecen el

aprendizaje a partir de su valoración de la demostración pública.
Hacia el final del documento da cuenta de su preparación para tutorar en el tema: recupera las preguntas
relevantes en el proceso de estudio; subraya elementos significativos del proceso; comenta con otros, y
registra dichos comentarios, elementos sobre el tema estudiado; recupera estrategias de otras tutorías
para enriquecer la presente.
REGISTRO DE TUTORÍA (APRENDIZ COMO TUTOR)
INDICADOR SÍ NO
Da cuenta del pacto o compromiso de aprendizaje que realiza con el aprendiz, específicamente del que
registra (encuadre del tema a estudiar, expectativas y posibilidades de estudio del tema).
Analizó distintas aproximaciones que hizo el aprendiz en su proceso de estudio.
Recupera preguntas o ejercicios que permitan comprender la lógica que había detrás del proceso
seguido por el aprendiz.
Usó estrategias para apoyar al aprendiz a comprender el objeto estudiado sin ofrecer las respuestas de
manera directa (preguntas, acompañamiento en la lectura, identificación de palabras clave, ejemplos,
contraejemplos, sugerencias).
Identificó los elementos que permitieron ver si el tema fue comprendido por el aprendiz.
EQUIPO 1:
ING. INOCENTE CORTÉS SANTOS
MARTÍN FRANCISCO MARTÍNEZ TORRES
OCTAVIO GALVÁN VÁZQUEZ
MA. LUZ CARRASCO MANRÍQUEZ

Planificación didáctica lectura de un texto

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Destacado (18)

Similar a Planificación didáctica lectura de un texto (7)

Más de Usebeq (20)

Planificación didáctica lectura de un texto