Planificacion Para Blog
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Este plan de unidad se centra en cómo el lenguaje influye en la vida diaria y consta de tres actividades. La primera trata sobre la comprensión de textos literarios. La segunda analiza los textos normativos y su estructura. Y la tercera involucra la creación de afiches para promover los derechos de los niños. El plan utiliza materiales como imágenes, textos y cartulinas.
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- 1. 1 Plantilla del Plan de Unidad Nombre y apellido Javiera Suazo Correo electrónico: javitas17@hotmail.com Nombre de la escuela/colegio Colegio San José Dirección de la escuela/colegio Avda. Raúl Labbé 13989 Comuna, ciudad. Lo Barnechea, Santiago Teléfono de la escuela/colegio 955 1571 PLAN DE UNIDAD Título del Plan de Unidad “Así soy yo” Pregunta esencial ¿De que forma el lenguaje influye en nuestra vida diaria? Conocimientos previos Responden preguntas de exploración de conocimientos previos: ¿Qué cuentos recuerdan de su infancia? ¿Cuáles escucharon, los recuerdan, qué fue lo que los marcó, ¿por qué son importantes para ustedes? En esta unidad se trabajará Resumen de Unidad comenzando con la comprensión de los textos. Luego con el reconocimiento de los textos normativos y para finalizar con la creación de afiches para promover los derechos de los niños. Sectores y Subsectores. (Haz clic en las casillas de todas las materias que incluya el plan) • Lenguaje y Historia y Ciencias Ciencia Naturales Comunicación Sociales Educación Inglés Comprensión del Medio Matemática Social • Artes Visuales Educación Comprensión del Medio Tecnológica Natural
- 2. 2 Artes Musicales Otros NIVEL ESCOLAR: (Marca todos los niveles escolares que corresponda) NB 1 NM 1 NB 2 NM 2 NB 3 x NM 3 NB 4 NM 4 NB 5 Técnico Profesional NB 6 Humanista Científico Otro Otro Aprendizajes esperados: • Interactúan en forma oral y escrita, en diversas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos de textos literarios y no literarios escuchados y vistos, y de mensajes generados por diversos interlocutores. • Escribir respetando la ortografía acentual de la mayoría de las palabras. • Leer comprensivamente con diversos propósitos, textos literarios y no literarios de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, en diversos soportes, que abordan temas de distintos ámbitos. • Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas, seleccionando algunas de acuerdo al contenido. Contenidos curriculares Comunicación oral: • Participación en situaciones comunicativas informales, conversaciones sobre temas relevantes de lo leído, respetando a cada integrante; exposiciones, presentando información pertinente al tema planteado y lingüísticamente adecuado. • Uso oral de una construcción adecuada de oraciones y de un vocabulario preciso. Lectura: • Lectura comprensiva frecuente de textos literarios y no literarios, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura para: extraer información explícita, inferir nueva información, captando el sentido global del texto. • Reconocimiento y uso de términos leídos que sirven para señalar cualidades. Escritura: • Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición), ajustándose al tipo de texto y a los requerimientos de la tarea. Actividades Actividad 1: Inicio: Responden preguntas de exploración de conocimientos previos: ¿Qué cuentos recuerdan de su infancia? ¿Cuáles escucharon, los recuerdan, qué fue lo que los marcó, por qué son importantes para ustedes? La docente les presenta imágenes de cuentos infantiles como La Caperucita Roja, Los 3 Chanchitos, etc. para que ellos comenten al respecto Los alumnos escuchan un texto leído por la docente, luego realiza las preguntas pertinentes del tipo ¿Qué tipo de texto es el que acabo de leer? ¿De qué trata el
- 3. 3 texto? ¿Qué personajes detectaron, cuál era su función? ¿Qué reflexión obtuvieron? Se presenta el objetivo de la clase Desarrollo: Trabajan con un texto del libro del estudiante en forma de apoyo para trabajar en relación a éste, luego en parejas cambian el final del texto y realizan un dibujo. El final creado deben leerlo al grupo curso y estos comentan al respecto. Crean en sus cuadernos. Cierre: Reflexionan sobre la importancia de los textos en la comunidad y que pasaría si estos no existiesen. Responden preguntas como ¿Qué cosas hicimos hoy, les gustó? ¿Para qué nos sirve lo realizado, les gustaría ser un escritor? Etc. Actividad 2: Inicio: Los alumnos responden preguntas con respecto a los tipos de textos conocen. Luego observan en una cartulina grande una receta con imágenes y pregunta ¿Qué ven, qué tipo de texto será? ¿Para qué nos sirve, lo han usado o sus padres? ¿Cuál es el fin de estos textos, qué normas debemos seguir? Se presenta el objetivo de la clase. Desarrollo: Identifican otros textos normativos y reconocen dónde se encuentran, qué función cumplen, etc. Observan 3 temas presentados (Reglas del aula, receta de cocina y reglamento del colegio). Luego forman grupos de 5 personas, elaboran un texto normativo en un pliego de cartulina respetando la estructura del texto normativo. Luego lo exponen al curso, el mejor será expuesto en el mural del colegio. Cierre: Reflexionan sobre los textos normativos, responden preguntas de metacognición como ¿Qué tema o contenido tratamos hoy, qué hicieron, para qué nos sirven los textos normativos, etc.? Actividad 3: Inicio: Los alumnos observan videos en donde aparecen afiches en marchas, reuniones, de equipos de fútbol, etc. luego comentan en base a estos y responden preguntas como ¿qué observan, cuál es la intención de estos textos, han visto alguno?, ¿en qué situación? Se presenta el objetivo de la clase. Desarrollo: Escuchan los derechos del niño, presentados por la docente y los identifican como un texto normativo. Luego en grupos de 5 alumnos en un pliego de cartulina deben crear un afiche escogiendo uno de los derechos presentados, para promover sus derechos como niños. Terminado deben presentarlo al resto del curso, explicando sus características. Reconocen la importancia del afiche y el tipo de texto al que corresponde. Cierre: Responden preguntas de metacognición como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es un afiche? ¿Para qué nos sirven, cuál es la intención, cuáles conocemos? Etc.
- 4. 4 Tiempo aproximado requerido 3 clases de 2 horas pedagógicas cada una. Durante el mes de mayo. Habilidades previas Actividad 1: Responden preguntas de exploración de conocimientos previos: ¿Qué cuentos recuerdan de su infancia? ¿Cuáles escucharon, los recuerdan, qué fue lo que los marcó, por qué son importantes para ustedes?. Actividad 2: Los alumnos responden preguntas con respecto a los tipos de textos conocen. Luego observan en una cartulina grande una receta con imágenes y pregunta ¿Qué ven, qué tipo de texto será? ¿Para qué nos sirve, lo han usado o sus padres? ¿Cuál es el fin de estos textos, qué normas debemos seguir? Actividad 3: Los alumnos observan videos en donde aparecen afiches en marchas, reuniones, de equipos de fútbol, etc. luego comentan en base a estos y responden preguntas como ¿qué observan, cuál es la intención, han visto alguno?. Materiales y recursos necesarios para la Unidad Tecnología – Hardware: (Marca todos los equipos requeridos.) Cámara Disco láser Videograbadora Computador(es) Impresora Cámara de vídeo Cámara digital Sistema de proyección Equipo de videoconferencia • Equipo de DVD Escáner • Otros: • Imágenes • Texto del estudiante. • Cuaderno. • Cartulina • Pegamento • Material audiovisual Conexión Internet • Televisor Tecnología – Software: (Marca todo el software requerido.)
- 5. 5 Base de datos / Planilla • Procesamiento de Desarrollo de página Web de calculo imágenes Programa para Buscador Web para Procesador de texto publicaciones Internet Software para correo Multimedia Otros: electrónico • Televisor • Reproductor DVD Enciclopedia en CD Material impreso Imágenes Texto del estudiante. Suministros Recursos de Internet Otros: • Imágenes • Texto del estudiante. • Cuaderno. • Cartulina • Pegamento • Material audiovisual.