Planificacion uno
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Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de Lengua y Literatura para cuarto año de educación básica. El objetivo del bloque es que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos. El bloque abarca seis semanas y trabaja destrezas como escuchar, hablar, leer y escribir para analizar y producir guías turísticas.
Planificacion uno
- 1. PLANIFICACIÓN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICULAR N01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />AREA: Lengua y Literatura<br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRANSVERSAL: El buen vivir: La interculturalidad<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social<br />EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, escribir, Texto <br />TITULO DEL BLOQUE: Bloque curricular 1 Guía turística<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa Chalacán<br />DURACIÓN: 6 Semanas INICIO: 26 de Septiembre FINAL: 4 de Noviembre<br />2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, para valorar la importancia de la lengua y poderla usar en la realidad inmediata.<br />3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN / DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNESCUCHAREscuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos.HABLLARDescribir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente.LEERComprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.ESCRIBIRProducir guías turísticas sencillas desde la planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos y comparativos y las propiedades del texto.TEXTOUtilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticasDescripción de lugares turísticos de los diferentes contextos.Descripción de personajes, animales y paisajes en las diferentes guías turísticas.Análisis de los elementos de las guías turísticas.Planificación de guías turísticas.Utilización de los elementos de la lengua en la producción de guías turísticas.Guías turísticasMapasGráficosCartulinaCartelTextoAnaliza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.-Describe lugares turísticos de su ciudad-Describe personajes que se encuentran en las guías turísticas-Conoce la estructura de una guía turística-Escribe correctamente una guía turísticaDescribir lugares turísticosEnlistar personajes de guía s turísticasPlanificar guías turísticasEscribir guías turísticas correctamente<br />PLANIFICACIÓN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICULAR N01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />AREA: Matemática<br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRANSVERSAL: El buen vivir: Formación Ciudadana<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida<br />EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y /o la representación.<br />TITULO DEL BLOQUE (MODULO): Relaciones y funciones, Numérico, geometría, Medida.<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa Chalacán<br />DURACIÓN: 6 Semanas INICIO: 26 de Septiembre FINAL: 4 de Noviembre<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: <br />Escribir y leer números naturales hasta el 9999.<br />Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulos.<br />Identificar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submúltiplos.<br />RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN / DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACI}ONNUMÉRICOEscribir y leer números naturales hasta el 9999.Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y representación simbólica.GEOMÉTRICOReconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlo en forma gráfica.Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas. MEDIDAIdentificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno.Representación de números naturales de hasta 9999Ubicación en la tabla posicional de números naturales hasta 9999Representación concreta, gráfica y simbólica de números naturales de cuatro dígitosRepresentación gráfica de semirrectas, Segmentos y ángulosClasificación de ángulosIdentificación de unidades de medida de longitudUtilización del metro y sus submúltiplos en mediciones en el entornoCartulinaTabla posicionalNúmerosSemirrecta numéricaGraduadorFiguras geométricasObjetos del entornoMetroReglaTextoEscribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.-Escribe números naturales de cuatro dígitos-Lee números naturales de cuatro dígitosReconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta cuatro cifras.-Ubica correctamente números de cuatro cifras-Agrupa unidades de mil, centenas y decenas en forma concretaReconoce y clasifica ángulos: rectos, agudos y obtusos.-Identifica ángulos en objetos del entorno-Traza ángulos agudos, rectos y obtusosRealiza conversiones simples del metro a sus sub múltiplos-Conoce las medidas de longitud-Aplica las medidas de longitud Escribir números naturales de cuatro dígitos Ubicar en la tabla posicional números naturales de cuatro dígitosRepresentar unidades, decenas, centenas y mil en material concreto Trazar semirrectas segmentos y ángulosIdentificar ángulos en figuras geométricas y objetos del entornoClasificar ángulosMedir utilizando el metro y sus submúltiplos<br />PLANIFICACIÓN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICULAR N0 1<br />1. DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 AREA: Estudios Sociales<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.3 EJE TRANSVERSAL: El buen vivir: La interculturalidad <br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y en la identidad ecuatoriana<br />1.5 EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir: identidad local y nacional<br />1.6 TITULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos<br />1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto<br />1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa Chalacán<br />1.9 DURACIÓN: 6 Semanas INICIO: 26 de Septiembre FINAL: 4 de Nobiembre<br />2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Identificar el planeta tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.<br />3.ESTRUCTURA<br />DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/ DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNReconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.Describir como está formado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.Identificar al planeta tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.Utilizar las líneas imaginarias de la tierra, la latitud y la longitud geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos.Identificar los usos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.Observación de imágenes del UniversoIdentificación de elementos que conforman el universoDescripción del sistema solarIdentificación de los planetasComparación del planeta tierra con los demás planetas de sistema solarUbicación de líneas imaginarias de la tierra Identificación de husos horariosCartelFomixMapasEsferaTextoDescribe oralmente como está formado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Conoce los elementos que conforman el sistema solar-Reconoce a la tierra como integrante el sistema solarDetalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema solar.-Reconoce a la tierra como un planeta con vida-Identifica líneas imaginarias en mapas-Ubica zonas horarias en el planeta tierraInterpretar imágenes del universoUbicar los planetas en un cartelEstablecer semejanzas y diferencias entre planetasIdentificar las capas de la tierraDescribir los movimientos de la tierraUbicar líneas imaginarias Paralelos y meridianosCalcular husos horarios<br />PLANIFICACIÓN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICULAR N01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />AREA: Ciencias Naturales<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />EJE TRANSVERSAL: EL Buen Vivir: La protección del medio ambiente<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios<br />EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales<br />TITULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energía para la vida<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa chalacán<br />DURACIÓN: 6 Semanas INICIO: 26 de Septiembre de 2011 FINAL: 4 de Noviembre<br />OBJETIVO DUCATIVO DEL BLOQUE: Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la contaminación del medio.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.<br />DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/ DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNDescribir el Sol, el Viento y el Agua como fuente de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanosRelacionar el calor y la luz que proporciona el sol como su influencia con los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de datos recolectados.Descripción de fuentes de energía naturales inagotables Relación de las fuentes de energía con el ambienteExplicación de la influencia que proporciona el sol en el ambienteCartelesMateriales de reciclajeMedio ambienteSemillaTextoReconocer las fuentes de energía naturales y describe su importancia-Reconoce al sol, viento y el agua como fuentes de energía-Conoce que la luz del sol es la principal fuente de energía-Describe la influencia del sol en los seres vivosExplica cómo influye la variación de temperatura en los cambios de estado de la materia.-Reconoce los cambios del agua en la naturalezaEstablecer semejanzas y diferencias entre las diferentes formas de energíaInterpretar imágenes de las fuentes de energíaRealizar una rueda de atributos para el cuidado ambiental<br />PLANIFICACIÓN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICUL AR N01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />AREA: lengua y literatura<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />EJE TRANSVERSAL: EL Buen Vivir: La interculturalidad<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, Leer y Escribir Para la interrelación Social<br />EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, escribir y texto.<br />TITULO DEL BLOQUE: Reglamentos/ Manual de instrucciones<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa chalacán<br />DURACIÓN: 6 Semanas INICIO: 26 de Septiembre de 2011 FINAL: 4 de Noviembre<br />OBJETIVO DUCATIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir reglamentos, manuales de instrucciones<br />Adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/ DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNESCUCHAREscuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y usoHABLARExpresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasiónLEERComprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relacionas de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidianaESCRIBIREscribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del textoTEXTOUtilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del textoComunicación de reglamentos y manuales de instrucciónDistinción de palabras relevantesComprensión de reglamentos y manuales de instrucciónInformación del contexto comunicativoPlanificación de reglamentos y manuales de instrucciónAplicación de reglas gramaticales e la lenguaActivación de saberes previos sobre la lectura Comprensión de ideas que no están escritas de las que están explícitasIdentificación de elementos explícitos de los textosDeterminación de objetivos y la estructura de textosElaboración de esquemas de escrituraEstructuración de oraciones Revisión de ideas, estructura y expresión de textosFunción del lenguajeSituación comunicativaDeterminación de los elementos de la lenguaReglamentosLecturasDiccionarioRecortes de periódicoCartulinaManual de instruccionesEntrevistaCartelesTextoExpresa oralmente reglamentos desde la planificación de discurso-Reconoce un reglamento-Conoce la estructura de un reglamento-Elabora un reglamentoEncuentra el significado de palabras en el diccionario-Utiliza correctamente el diccionarioEscucha e identifica ideas que no están escritas expresamente en un reglamento-Expresa ideas a partir de una lecturaIdentifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos -Diferencia un reglamento de otroClasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones desacuerdo con la estructura de ese tipo de texto-Redacta un manual de instruccionesUtiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe-Utiliza elementos de la lengua correctamenteElaborar un reglamentoEstructurar oraciones correctamenteBuscar el significado de palabras en el diccionarioEscribir párrafos utilizando oraciones gramaticalesExponer reglamentos elaboradosEstructurar un manual de instrumentos<br />PLANIFICACIÓN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICUL AR N01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />AREA: Matemáticas<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />EJE TRANSVERSAL: EL Buen Vivir: formación ciudadana<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida<br />EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/ola representación<br />TITULO DEL BLOQUE(MODULO):Relaciones y funciones, geométrico, medida, estadística y probabilidad<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa chalacán<br />DURACIÓN: 6 Semanas INICIO: 26 de Septiembre de 2011 FINAL: 4 de Noviembre<br />OBJETIVO DUCATIVO DEL BLOQUE: <br />-Leer y escribir números naturales hasta de seis cifras<br />-Representar números como la suma de valores posicionales de sus dígitos <br />-Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes y ángulos.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/ DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNNUMÉRICORepresentar números de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitosRepresentar números de seis cifras como la suma de los valores posicional de sus dígitosRELACIONES Y FUNCIONESUbicar en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadasGEOMÉTRICOReconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planasMEDIDAMedir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10Representación de números de cinco y seis cifrasUbicación de coordenadas en cuadrículasReconocimiento de diferentes posiciones de líneas rectasMedición de ángulos en objetos del entornoÁbacoMaterial de base diezCartulinaCuadrículaJuego geométricoTextoDescompone números de hasta seis cifras como la suma del valor posicional de sus dígitos-Ubica correctamente números de seis cifrasReconoce y representa ángulos rectos, agudos y obtusosReconoce ángulos rectos, agudos y obtusos en objetos del entornoEscribir números de cinco y seis cifrasUbicar coordenadas en la cuadricula Trazar líneas rectas paralelas e intersecantesTrazar y medir ángulos rectos, agudos y obtusos<br />PLANIFICACIÓN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICUL AR N01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />AREA: estudios sociales<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />EJE TRANSVERSAL: EL Buen Vivir: La interculturalidad<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana<br />EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, la identidad nacional, latinoamericana y planetaria<br />TITULO DEL BLOQUE: El mundo nuestra casa común<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa chalacán<br />DURACIÓN: 6 Semanas INICIO: 19 DE septiembre de 2011 FINAL: 28 De Octubre<br />OBJETIVO DUCATIVO DEL BLOQUE: describir el proceso de formación de la tierra, por medio del estudio a la evolución del estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/ DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNAnalizar la geografía de la tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordar y analizarla.Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.Demostrar cómo se mide la tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.Analizar la importancia y responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.Investigación de la geografía de la tierraDescripción de la formación de los continentesComprensión de las diversas condiciones climáticas en el mundo.Medición de la tierra en material cartográfico.Ubicación de líneas imaginarias en el globo terráqueoIdentificación de problemas ambientales en el mundo.Determinación deresponsabilidades y compromisos para el cuidado y conservación del planetaCartelImágenesMapasEscalasEsfera mundialTextoExplica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.-Conoce las épocas geológicas de la tierraAplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.-Ubica en los mapas líneas imaginarias paralelos y meridianosEnuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes y hábitos de conservación del ambiente.-Reconoce problemas ambientales-Sabe cómo conservar el medio ambiente-Demuestra actitudes buenas para conservar el medio ambienteEnunciar las teorías del origen del universoEnumere las épocas geológicas de la tierraUtilizar los mapas e identificar paralelos y meridianosAnotar tres compromisos para la conservación de mundo<br />PLANIFICACIÓN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICUL AR N01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />AREA: Ciencias Naturales<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />EJE TRANSVERSAL: EL Buen Vivir: La protección del medio ambiente<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo y sus cambios<br />EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: Los individuos interactúan entre ellos y conforman la comunidad biológica<br />TITULO DEL BLOQUE: La tierra un planeta con vida<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa chalacán<br />DURACIÓN: 6 Semanas INICIO: 19 DE septiembre de 2011 FINAL: 28 De Octubre<br />OBJETIVO DUCATIVO DEL BLOQUE: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/ DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológico• Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimenta-les e interpretaciones de sus experiencias. • Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio. • Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con interpretación descripciones y la formulación de ejemplos. Interpretación de los movimientos de la tierraDescripción de la flora y fauna de acuerdo a cada piso climáticoComparación de los ecosistemas acuáticos y terrestresRelación de la simbiosis: comensalismo y mutualismoCartelTextoPelotaAnimales del entornoVideosTextoExplica la incidencia de los movimientos de la tierra en el ecosistema.-Nombra los movimientos de la tierra-Reconoce las estaciones del añoEstablece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.-Identifica las regiones el Ecuador-Reconoce la flora y fauna de cada región Identifica características y componente de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.-Reconoce los componentes de los ecosistemas Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.-Conoce lo importante que es cuidar los ecosistemas.Describir los movimientos de la tierraDibujar las estaciones del añoDar características de los ecosistemas<br /> PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N0 1<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ <br /> ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán<br />PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortés<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 26 de Septiembre del 2011<br />UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan <br /> 2. DATOS CURRICULARES:<br /> 2.1 AREA: Lengua y literatura<br /> 2.2 MÉTODO: Proceso Didáctico de la Descripción<br /> 2.3 TÉCNICA: Observación Directa<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />GUÍA TURÍSTICA (cuarto año de básica)<br />La guía turística es un texto informativo que describe un lugar, su historia, costumbres, festividades o comida típica, así… como la fauna la flora que viven en ese sitio. Proporciona datos para localizar sitios de interés, medios de transporte que se pueden utilizar, alojamiento, restaurantes, sitios de diversión y recreación.<br />Ofrece también referencias sobre servicios básicos o de emergencia como Hospitales, bomberos o policías.<br />La mayor parte de las guías turísticas incluye mapas o planos que nos permite explorar y recorrer mejor el entorno. Para comprender una guía turística es necesario interpretarla. <br />Por eso cuenta con símbolos y signos que proporcionan información precisa.<br />La guía turística permite encontrar información sobre lugares, localizar faunas, la gente, las fiestas que se celebran, atracciones turísticas, comida típica.<br />EL REGLAMENTO (Quinto de básica)<br />Es un documento que contiene u conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo ( una empresa, una escuela ), o el funcionamiento de un servicio ( trasporte, recolección de basura). Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer relaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo. Para que funcione, debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellos a quienes rige.<br />Los reglamentos aparecieron con las comunidades cuando empezaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades<br />BIBLIOGRAFÍA: TEXTOS DEL ALUMNO<br />ESTRCTURA<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICACUARTO AÑO DE BÁSICAQUINTO AÑO DE BÁSICAEJE DE APRENDIZAJEESCUCHARESCUCHARBLOQUE CURRICULARGUÍA TURÍSTICAREGLAMENTOS/MANUAL DE INSTRUCCIONESDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOEscuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos. Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso. TEMASGUÍA TURÍSTICAREGLAMENTODISTRIBUCIÓN DE TAREASAMPRERREQUISITOSEntonar la canción: Esta es mi tierra linda el EcuadorESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre las guías turísticasELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTOP. Relacionar al estudiante con el motivo a describirseO. Presentar guías turísticas- Observar espontánea y dirigida - Destacar rasgos sobresalientesD. Señalar características sobresalientes-Describir los elementos de una guía turísticaI. Leer una guía turística-Analizar la descripción realizada.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar un mapa conceptual de los elementos de una guía turísticaAAResolver la evaluación del cuaderno de trabajo1.- Uno con una línea los textos que me ayudarían a resolver estas situaciones.2.-Completa el siguiente párrafo con las palabras de los recuadros.INFORMATIVO DATOSSERVICIOS COSTUMBRESLa guía turística es un texto………………………..que describe las características, una historia,…………………….Festividades, comidas típicas, así como la flora y la fauna de un lugar. Proporciona…………..para localizar sitios de interés, medios de transporte que se pueden utilizar, alojamiento, restaurantes y sitios de diversión y recreación.AACONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1.-Realizar oraciones utilizando adjetivos posesivos2.- Utilizando el diccionario buscar el significado de la palabra: Reglamento 3. ¿Qué es un reglamento?4. Elabora un pequeño reglamento para tu aulaAMCorrección y revisión del trabajo autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP. Relacionar al estudiante con el motivo a describirseO. Presentar un reglamento - Observar en forma espontánea y dirigida- Destacar rasgos sobresalientesD. Describir a un reglamentoI. Analizar el reglamentoD. Determinar la importancia de un reglamentoTRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTOElaborar un reglamento sencilloAALeer el reglamento de la pagina 9 del cuaderno de trabajo.RECURSOSGuía turística, texto, cuaderno de trabajoReglamento, texto, cuaderno de trabajoEVALUACIÒNINDICADORES DE LOGROConoce guías turísticas de su localidadIdentifica reglamentos de convivencia estudiantilTÈCNICA E INSTRUMENTOPruebaCuestionarioPrueba Cuestionario<br />OBSRVACIONESY RRECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….................................................................................................<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> -------------------------------------- ------------------------------------- ------------------------------<br /> F. ALUMNA MAESTRA F. PROFESOR SUPERVISOR F.DIRECTOR(a) <br /> <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N0 1<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1 ISTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ AÑOS: Cuarto y Quinto<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán<br />1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.5 Año Lectivo: 2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 27 de Septiembre del 2011<br />1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi Cantón: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan<br />2. DATOS CURRICULARES:<br />2.1 AREA: Matemáticas<br />MÉTODO: Fases de las matemáticas<br />2.3 TÉCNICA: Observación Directa<br />3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />NUMEROS NATURALES DE CUATRO DIGITOS (Cuarto)<br />Para leer una cantidad de cuatro dígitos, se comienza por el primer número de la izquierda y se añade la palabra mil, luego se procede a leer las centenas, las decenas y las unidades ejemplo:<br />2244 dos mil dos cientos cuarenta y cuatro.<br />Cuando encuentras ceros intermedios en una cantidad significa que no hay elementos en dicho orden de numeración y se lee de la siguiente forma ejemplo:<br />6290 Seis mil dos cientos noventa.<br />Para escribir en números una cantidad de cuatro cifras, se anota cada una de acuerdo con el orden de su ubicación en la tabla de posiciones. Por ejemplo<br />TABLA DE POSICIONES<br />UM C D UOcho mil ciento noventa y siete 8 1 9 7Siete mil ochocientos cincuenta 7 8 5 0Cinco mil seiscientos tres 5 6 0 3Tres mil cinco 3 0 0 5Seis mil quinientos 6 5 0 0Dos mil 2 0 0 0<br />Para descomponer cantidades de cuatro cifras se toma en cuenta el valor de cada una dentro de la tabla posicional.<br />Para identificar el número o cifra anterior o posterior a una cantidad determinad, o para ordenar cantidades, se puede utilizar la semirrecta numérica.<br />NUMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS (Quinto)<br />LA CENTENA DE MIL<br />Si al número 99999 le sumamos 1, obtenemos 100 000<br />TABLA DE VALOR POCISIONAL<br /> CM DM UM C D U 1 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0<br />Una unidad de cien mil es igual a:<br />100 000 unidades<br /> 10 000 decenas<br />000 centenas<br />VALOR POSICIONAL.- Un número es el resultado del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman. Por ejemplo:<br />807 045 se lee Ochocientos siete mil cuarenta y cinco<br />ORDEN DE LOS NÙMEROS.- Las series numéricas mantienen una secuencia. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un orden inmediatamente superior.<br />Para establecer las relaciones de mayor que (>), menor que(<) o igual(=) entre números de seis cifras, comparemos el valor posicional de cada cifra de número, de izquierda a derecha.<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA: Texto del alumno<br />3.ESTRUCTURA<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA7/ GRUPOSCUARTO AÑO DE BÁSICAQUINTO AÑO DE BÁSICAEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación y las conexiones y /o la representaciónEl razonamiento, la demostración, la comunicación y las conexiones y /o la representaciónBLOQUE CURRICULARNumérico, Geométrico, MedidaNumérico, Relaciones y funciones ,Geométrico, MedidaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOAgrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representación simbólicaRepresentar números de seis cifras como suma de los valores posicionales de sus dígitosTEMASNúmeros naturales de cuatro dígitosNúmeros naturales de seis cifrasDISTIBUCIÒN DE TAREASAMPRERREQUISITOSRecordar sobre las unidades de mil purasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimiento sobre números naturales de cuatro cifrasELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTOC. Representar números naturales de cuatro cifras con palos-Material de base diez-Ábaco-Realizar vario ejerciciosG. Graficar en el pizarrónS. Escribir los numerales correspondientes a los ejercicios realizadosR. Reforzar los pasos indicadosTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar varios ejerciciosAACONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1.-Realizar cinco sumas utilizando cantidades de tres y cuatro cifras2.- Anote cinco decenas de mil puras 3.- Ubique en la tabla posicional las siguientes cantidades 73453, 34568, 96543, 86543 190454.- Ordene de menor a mayor las siguientes cantidades98547,73456,12345,65432,99876,34567,65432AA RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO pag71.- Escriba el número de las cantidades en la representación gráfica , luego completa el párrafo con la palabra correspondiente a las cifras 2.-Escribe la palabra en números, según corresponda las cantidades que aparecen en cada cheque 3.- complete las tablas posicionales y escribe en notación desarrollada 4.- Ordena de mayor a menor las cantidades5.- Escribe el signo mayor que > y menor que < según correspondaAMCorrección y revisión del trabajo autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC. Representar en palos- Material de base diez-ÁbacoG. Graficar en el pizarrón S. Escribir los numerales correspondientes a los ejercicios realizadosR. Reforzar los pasos indicadosTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar varios ejerciciosAAResolver el cuestionario del cuaderno de trabajo pag81.- Escribe en letras las cantidades que señala las cometas2.- Escribe las cantidades representadas en cada ábaco que no corresponda a cantidades de seis cifras3.-Realiza la descomposición de cantidades que indica la población infantil 4.-Ordena de menor a mayor los números anteriores5.- Compara estas cantidades y escribe los signos >< = según correspondaRECURSOSPalos, material de base diez, ábaco, cuaderno de trabajoPalos, material de base diez, ábaco, cuaderno de trabajoEVALUACIÒNINDICADORES DE LOGRORepresenta, grafica y escribe números naturales de cuatro cifrasRepresenta, grafica y escribe números naturales de seis cifrasTÈCNICA E INSTRUMENTOPruebaCuestionarioPrueba Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............<br /> -------------------------------------- ------------------------------------- -------------------------------<br /> F. ALUMNA MAESTRA F. PROFESOR SUPERVISOR F. DIRECTOR (a)<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N01<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1 ISTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ AÑOS: Cuarto y Quinto<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán<br />1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.5 Año Lectivo: 2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 28 DE Septiembre del 2011<br />1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan<br />2. DATOS CURRICULARES:<br /> 2.1 AREA: Estudios Sociales<br />MÉTODO: Método de la observación Indirecta<br />TÉCNICA: Observación Indirecta<br /> 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />EL SISTEMA SOLAR<br />El Sol que nos ilumina solo es una de las miles de estrellas que pueblan el Universo, pero es la estrella que hace que sea posible la vida sobre la Tierra. Nuestro planeta y otros astros, giran en torno a él, formando el Sistema Solar.<br />El Sistema Solar lo forman, además del Sol, los astros que giran a su alrededor, que son: ocho planetas, planetas enanos, satélites, asteroides, cometas, meteoroides, y polvo y gas interplanetario. Hasta el 24 de agosto de 2006 los planetas del Sistema Solar eran nueve: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón. En esa fecha, la Unión Astronómica Internacional definió lo que era un planeta y creó otras clases cuerpo dentro del Sistema Solar: los planetas enanos y los cuerpos pequeños del Sistema Solar. Plutón pasó a ser un planeta enano, junto con Eris, descubierto en 2005, y el asteroide Ceres. Los cuerpos pequeños del Sistema Solar son los objetos que no son planetas ni planetas enanos ni satélites.<br />LOS PLANETAS Y SUS ÓRBITAS<br />Por orden, a partir del Sol, los ocho planetas del Sistema Solar que se conocen en la actualidad son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. A los cuatro más próximos al Sol, Mercurio, Venus, Tierra y Marte, se les llama planetas interiores. Son pequeños, compactos y su superficie es rocosa.<br />A los cuatro planetas restantes, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, se les llama planetas exteriores. Son de mayor tamaño que los interiores, y están formados en su mayor parte por gases.<br />De los ocho planetas, Mercurio y Venus son los únicos que no tienen satélites, es decir, cuerpos de menor tamaño girando a su alrededor. La Tierra tiene solo uno, la Luna, y Marte dos, Fobos y Deimos; pero otros tienen muchos más, como Júpiter, del que ya se han descubierto más de 60 satélites.<br />Debido a la fuerza de atracción que el Sol ejerce sobre ellos, los planetas se desplazan a través del espacio describiendo órbitas, con forma de elipse, alrededor de él. Todos recorren sus órbitas en sentido contrario al de las agujas del reloj, y tardan más tiempo en dar una vuelta completa cuanto más alejados están Del sol.<br />HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA: EPOCAS GEOLÓGICAS (Quinto Año)<br />Desde su formación hasta la actualidad, la tierra a pasado por diferentes edades y ha experimentado muchos cambios como terremotos, glaciaciones, inundaciones, erupciones volcánicas, etc. ocasionando que los continentes y los mares hayan cambiado constantemente.<br />Hsata la actualidad la tierra a pasado por cuatro grandes etapas o eras geológicas: La era precámbrica, la era paleozoica, la era mesozoica y la era cenozoica.<br />ERA PRECAMBRICA.-Se refiere al extenso periodo que comprende desde la formación de las primeras rocas hasta el origen de la vida.<br />PERIODO INCANDECENTE.- La tierra estaba compuesta por fuego y gases de una temperatura muy alta<br />PERIODO DE SOLIDIFICACIÓN.- Se formo una capa fina de suelo, que experimento constantes terremotos y erupciones. No existían los mares y el cielo estaba nublado.<br />ORIGEN DE LOS MARES.- Aparecen las primeras lluvias, que dieron origen a los océanos. Con ello, surgieron los organismos unicelulares hasta formarse las algas, los vegetales y los animales invertebrados.<br />ERA PALEOZOICA.- Esta etapa se caracterizo por los grandes cambios suscitados en la superficie del planeta.<br />Los continentes, en un principio estuvieron unidos en uno solo. Luego se separaron y volvieron a reubicarse, durante periodos que tomaron millones de años.<br />-Había un solo océano y un solo continente, ambos formando masas sólidas de tierra y agua.<br />-La vida se diversificó en numerosos seres vivo, surgen los artrópodos y los primeros vertebrados.<br />-Aparecen los primeros insectos, anfibios y reptiles.<br />3.1BIBLIOGRAFÍA: Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation, texto del alumno.<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA7/ GRUPOSCUARTO AÑO DE BÁSICAQUINTO AÑO DE BÁSICAEJE DE APRENDIZAJEIdentidad Local y NacionalIdentidad Nacional, Latinoamericana y planetariaBLOQUE CURRICULAREl mundo en que vivimos El mundo nuestra casa comúnDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescribir como está formado el sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.TEMASEl Sistema SolarÉpocas Geológicas IDISTIBUCIÒN DE TAREASAMPRERREQUISITOSRecordar sobre el universoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre el sistema solarTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOO. Presentar un cartel del sistema solar-Observar y determinar lo observadoD. Enlistar los elementos que conforman el Sistema Solar-Identificar la posición de cada elemento.I. Señalar características sobresalientes.C. Comparar los elementos que conforman el sistema solar.G. Elaborar un mapa conceptual del sistema solar.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTODibujar el sistema solar ubicando correctamente los planetas.AATRABAJO EN CLASE1.-Realizar un mapa conceptual de el origen del universo y origen de la tierraAA RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO pag 61.- Escriba seis datos interesantes sobre el sol.2.- Pinta con amarillo las ideas que se refieren al sol3.- Explica porqué es importante el sol para nuestro planeta.AMREVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTONOMOELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Presentar un cartel de imágenes de las eras geológicas.-Observar e interpretar las imágenesD. Señalar características relevantes de las épocas geológicas.I. Establecer causas y efectos suscitados en esas épocas.C. Establecer semejanzas y diferencias entre sí.G. Elaborar un cuadro comparativo de las eras geológicasRESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO pag 51.- Explique las etapas del periodo precámbrico.Incandescente…Solidificación…..2.- Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era precámbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida.a)…….b)…….c)…….3.- Con sus propias palabras explique ¿ por qué en la Era Paleozoica ocurrió la mayor diversificación de la vida en la historia de la tierra.RECURSOSCartel, cuaderno de trabajoCartel, cuaderno de trabajo ,hojas de trabajo Autónomo.EVALUACIÒNINDICADORES DE LOGRODibuja el sistema solar y a sus planetasElabora un cuadro comparativo de la época geológica.TÈCNICA E INSTRUMENTOPruebaCuestionarioPrueba Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….<br />-------------------------------------- ------------------------------------- -------------------------------<br />F.ALUMNA MAESTRA F. PROFESOR SUPERVISOR F. DIRECTOR (a)<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N0 1<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1 ISTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero “ AÑOS: Cuarto y Quinto<br />1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán<br />1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.5 Año Lectivo: 2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 29 de Septiembre del 2011<br />1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi Cantón: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan<br />2. DATOS CURRICULARES:<br /> AREA: Ciencias Naturales<br />2.2 MÉTODO: Observación directa – Observación indirecta<br />2.3 TÉCNICA: Observación directa – Observación indirecta<br /> 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGÍA (Cuarto Año)<br />FUENTES DE ENERGÍA<br />Las fuentes de energía son aquellos materiales o fenómenos de la naturaleza capaces de suministrar energía en una cualquiera de sus formas. También se les llama recursos energéticos.<br />Hay de dos tipos, las fuentes renovables y las no renovables:<br />Fuentes renovables, si al usarlas no se agotan; como la luz del Sol, el viento, las corrientes de los ríos o las mareas de los mares. <br />Fuentes no renovables, si se agotan cuando las usamos; como el petróleo, el carbón o el gas natural. <br />El aire es un elemento fundamental para que los seres bióticos puedan cumplir su función vital de respiración, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen múltiples usos:<br />Vía de comunicación<br />Vía de transporte<br />Produce energía oolítica<br />Sirve para practicar deportes y actividades recreativas<br />Protege de los rayos solares<br />Llevar las semillas de unas <br />PISOS CLIMATICOS Y EL CLIMA: REGIONES TROPICALES, SUBTROPICALES,<br />TEMPLADAS Y FRIAS<br />El clima y el tiempo son dos nociones diferentes que no debes confundir. Puedes decir: ‘¡Qué buen tiempo hace hoy!’, pero nunca: ‘¡Qué clima más malo tenemos hoy!’. ¿Sabes cuál es la diferencia?<br />TIEMPO Y CLIMA<br />Aclaremos los vocablos tiempo y clima para que siempre los emplees de forma adecuada. Lo primero que debes saber es que hacen referencia a escalas temporales diferentes. <br />El tiempo se define como el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina de la mañana a la noche o de un día a otro. Para definirlo se utilizan términos que tienen que ver con la claridad, la nubosidad, la humedad, la lluvia, el calor, la visibilidad y el viento: tiempo nublado, tiempo caluroso, tiempo de fuertes vientos... <br />El clima es la sucesión de los distintos tipos de tiempo que se repiten en un lugar determinado de la superficie terrestre. Para estudiar el clima de un lugar es necesaria la observación durante un lapso de tiempo largo: ¡al menos 30 años continuados! Después se hacen promedios. <br />Las observaciones de temperatura, precipitaciones, humedad y tipo de tiempo se recogen en las estaciones meteorológicas. Con algunos de estos datos se elaboran tablas, que se expresan en unos gráficos llamados climogramas. En los climogramas figuran los promedios de temperaturas (línea) y precipitaciones (barras) agrupados por meses.<br />La meteorología es la ciencia que estudia el tiempo atmosférico. La ciencia que estudia el clima y su relación con la vida animal y vegetal en cada región del planeta se llama climatología.<br />LOS ELEMENTOS DEL CLIMA<br />Para identificar un determinado clima se deben tomar en cuenta, al menos, estos dos elementos: <br />La temperatura, que es la cantidad de calor que tiene el aire de la atmósfera. Se mide en grados centígrados (ºC) con un termómetro. La amplitud térmica hace referencia a la diferencia de temperaturas entre el mes más caluroso y el mes más frío, o entre el día y la noche. <br />Las precipitaciones, que son la lluvia, la nieve y el granizo. Se miden en milímetros (mm) con un pluviómetro.<br />Otros elementos del clima son la presión (peso que ejerce el aire de la atmósfera sobre la superficie terrestre), los vientos (aire en movimiento), la humedad (capacidad del aire para absorber agua), la insolación (número de horas de sol al año) y la nubosidad (cantidad de nubes que se forman).<br />LOS FACTORES DEL CLIMA<br />El clima se encuentra determinado por diferentes factores, que influyen en los elementos climáticos que has visto antes: <br />La latitud. Provoca que varíe la temperatura: desciende desde el ecuador hasta los polos. <br />La altitud. A mayor altura sobre el nivel del mar, las temperaturas disminuyen (unos 0,6 ºC cada 100 metros) y las precipitaciones aumentan. <br />La distancia al mar (continentalidad). Las temperaturas suelen ser más suaves en la costa porque el mar las modera. ¿Sabías que el mar almacena calor durante más tiempo que la tierra porque es un cuerpo líquido? Las precipitaciones son mayores en las áreas costeras porque el mar es el principal proveedor del agua que forma las nubes. <br />También influyen en el clima otros factores: la vegetación (es fuente de humedad), la distribución del relieve (las montañas pueden ejercer de barreras que impiden la lluvia), las corrientes marinas (las corrientes frías pueden provocar desiertos, las cálidas generan áreas muy húmedas)...<br />LAS TRES ZONAS CLIMÁTICAS<br />Como ya sabes, los rayos del Sol calientan la superficie terrestre de distinta manera. Dependiendo de esto, se presentan los distintos tipos de climas en nuestro planeta, que se pueden agrupar en tres zonas climáticas en función de las temperaturas: <br />La zona cálida se corresponde con las regiones más próximas al ecuador o, lo que es lo mismo, entre los trópicos. Los rayos del Sol llegan con intensidad, ya que caen perpendiculares o con muy poca inclinación, por lo que la temperatura es bastante alta durante todo el año. Además, llueve mucho, y la humedad del aire es muy grande. <br />La zona fría está comprendida dentro de los círculos polares. Los rayos del Sol llegan muy inclinados y son poco intensos. <br />La zona templada está delimitada por los trópicos y los círculos polares. Los rayos del Sol calientan mucho durante el verano y poco en invierno. Por eso las estaciones del año están muy marcadas. <br />Además, en cada una de estas tres zonas hay regiones secas (desiertos) y muy frías (de alta montaña).<br />TIPOS DE CLIMA<br />Los distintos tipos de clima del planeta son el resultado de combinar los elementos del clima y los factores climáticos.<br />En casi todos los climas pueden tener lugar inundaciones, causadas por ciclones o por lluvias torrenciales (aguaceros repentinos) que provocan crecidas de los ríos y sus desbordamientos. También pueden darse periodos de sequía, una escasez temporal de agua en aquellas regiones donde se espera lluvia y no llega. ¿Crees que se restringirá en estas regiones el consumo de agua.<br />BIBLIOGRAFIA.- Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. <br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA7/ GRUPOSCUARTO AÑO DE BÁSICAQUINTO AÑO DE BÁSICAEJE DE APRENDIZAJELa localidad, expresión naturales y socialesEcosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.BLOQUE CURRICULAREl sol como fuente de energía para la vida.La tierra un planeta con vidaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO• Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. • Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias. TEMASEl viento como fuente de energíaPisos climáticos y el clima: regiones tropicales, sub tropicales, templados y fríos.DISTIBUCIÒN DE TAREASAMPRERREQUISITOSRecordar sobre los movimientos de la tierra y las estaciones del añoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. salir al entorno -Ubicar al estudiante en el medio ambiente-Determinar lo observadoD. Interpretar los datos obtenidos-Identificar al aire y al viento como fuentes de energíaC. Establecer semejanzas y diferencias entre el aire y el vientoG. Relacionar con la vida lo estudiado.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOHacer un resumen del viento como fuente de energía.AACONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS1.-Realizar un mapa conceptual de el origen del universo y origen de la tierraAA RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO página 31.-¿ De qué manera se representa la energía hidráulica en el experimento?2.- ¿Cuál es el elemento fundamental para que funcione un molino hidráulico y qué función cumple?3.- Completar la siguiente tabla.DIFERENCIASSEMEJANZASEnergía SolarEnergía oolíticaEnergía hidráulicaAMREVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL TRABAJO AUTONOMOELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Presentar imágenes de los pisos climáticos del Ecuador.-Observar espontánea y dirigidaD. Describir lo observado-Identificar características sobresalientes de cada piso climático.I. Abrir el texto en la pág. 12- Leer e interpretar la información científicaC. Comparar los pisos climáticos-Determinar semejanzas y diferenciasG. Elaborar un mapa conceptual de los pisos climáticos del Ecuador. RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO1.- Considera la localidad en la que vives e indica la Región a la que pertenece, escribiendo sus características y productos agrícolasREGIÓN.....PRODUCTOS….2.- Consulta los productos agrícolas de las regiones: Costa, Sierra, Amazonía, y GalápagosRECURSOSEntorno, texto, cuaderno de trabajo.Hojas de trabajo, cartel, texto, cuaderno de trabajo.EVALUACIÒNINDICADORES DE LOGROReconoce al viento como fuente de energíaConoce la región en donde viveClasifica los productos de cada Región relacionados con el climaPropone mensajes sobre el turismo de las regiones de nuestro paísTÈCNICA E INSTRUMENTOPruebaCuestionarioPrueba Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> -------------------------------------- ------------------------------------- -----------------------------<br /> FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA DEL DIRECTOR<br />PLAN DE AULA N01<br />1. DATOS INFORMATIVOS.<br />1.1-INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Dr. Ulpiano Rosero”<br />1.2-ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacán<br />1.3- PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Dolores Cortés<br />1.4-SUPERVISOR DE PRÁCTICA: <br />1.5- AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto y Quinto<br />1.6- FECHA DE REALIZACIÓN: 30 de septiembre del 2011<br />2. AREA: CULTURA FÍSICA<br />2.1 TEMA: CARRERA DE VELOCIDAD<br />3. METODOLOGÍA<br />3.1 MÉTODO: INDIRECTO<br />3.2 TÉCNICA: OBSRVACIÓNINDIRECTA<br />4 INFORMACION CIANTIFICA<br />CARRERA DE VELOCIDAD<br />La carrera de velocidad consiste en correr lo más rápido posible una distancia predeterminada como 60,100, 200 a 400 metros, En el atletismo las carreras más cortas son las carreras de velocidad<br />En este tipo de carreras el atleta en salida se encuentra semi- corporado, en unos apoyos fijados a la pista denominados tacos en algunos casos, las características principales en las carreras de velocidad comprende una buena elevación de rodillas, movimientos libres de los brazos y un ángulo de penetración del cuerpo a unos 25 grados.<br />Lo menos que haya que correr para esta prueba es de 100 metros.<br />5. BIBLIOGRAFÍA:<br />6. ESTRUCTURA<br />DESTREZASCONTENIDOACTIVIDADESRECURSOSEVALUACIÓNDESARROLLAR LA Carrera de velocidad.1.-ACTIVIDADES INICIALESa)Calentamiento- Trotar alrededor del patio2.-ACTIVIDADESPRINCIPALESb)Formación corporal-Realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidades-Realizar ejercicios de estiramiento de piernas.c)Adquisición de habilidades de destrezaA. Analizar el ejercicio a realizarse.R. dar a conocer las reglas de las carreras de velocidad.Dar indicaciones sobre el tiempo D. Ejecutar la carrera.P. formar grupos de tres para la salida.A. Ejecutar la carrera de tres en tres.C. corregir errores al salir a la carreraD. Autoevaluarse.3.- ACTIVIDADES FINALESa) vuelta a la calma-Ejercicios de relajación del cuerpo)b) Ejercicios de higiene personal*pista de cien metrosProceso motor*Participación activa de las niñas y niñosRendimiento motor*Ejecución de la carrera.*Coordinación de movimientos en la carrera de velocidad.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….<br />----------------------------------------- -------------------------------------- ---------------------------------------<br />FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA FIRMA DEL PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DEL DIRECTOR<br />