Planificacion-TimeToLearn2.docx

Planificación Lengua Extranjera
Segundo Grado de Educación General Básica
Prof: Miss Johanny Ramirez.
Bloque 1 Colors
Eje curricular integrador: Aprenderla formaoral y escritadelidiomaInglés
parageneraruna comunicacióneficientequesuperelasbarrerasidiomáticasy
culturales.
Eje de aprendizaje:Escuchar,hablar,leer,escribirydeletrearen Inglés.
Ejetransversal:Formacióndeunaciudadanía democrática.
Objetivoeducativo del bloque:Practicarlashabilidadeslingüísticasdel
IdiomaInglésde maneralúdicamediantelaidentificacióndeloscolores,
diálogos,poemasycancionesquedesarrollenejercicioscomunicativosreales.
Destrezas con criterios de desempeño:
Aprender los colores enelidiomaInglésapartirde la identificaciónenlos
objetosdel entornoy la aplicacióndeactividadespropiasdelnively eluso de
las preposicionesdelugariny on.
Estrategias metodológicas:
 Expresiónlingüística
 Manejodeinformación
 Desarrollodedestrezas motricesfinas
 Discriminacióndeideas
 Valoracióndeconocimientosadquiridos
Conocimientos:
Colors
Thecolors
 Listenig
 What coloris this?
 Songs
 Vocabulary

LENGUA EXTRANJERA
PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1
1. Datos informativos
Área: Idioma extranjero Título del bloque: Colors
Asignatura: Inglés Duración: seis semanas
Año lectivo: 2022-2023 Fecha de inicio:
Grado EGB: Segundo Fecha de terminación:
Secciones: Docente:-Miss Johanny Ramirez
Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las
barreras idiomáticas y culturales.
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y deletrear en Inglés
Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática
2. Objetivo educativo del bloque
Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica
mediante la identificación de los colores, diálogos, poemas y canciones
que desarrollen ejercicios comunicativos reales.
3. Relación entre componentes curriculares
Conocimientos Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos
Evaluación
Indicadores esenciales
de evaluación
Indicadores de logro
Elementos de la
evaluación
Colors
The colors
 Listenig
 What color is
this?
 Songs
 Vocabulary
INTRODUCCIÓN
observar y comentar el dibujo de la página 6.
Identificar los colores en español e inglés
CONSTRUCCIÓNDELCONOCIMIENTO
Para esto los estudiantes deberán:
Pintar y aprender el nombre de los colores.
Relacionar los colorescon objetosdel entorno.
Escribir en inglés los nombres de los colores.
Realizar ejerciciosque respondan a la pregunta:
What color is this? utilizando las preposiciones de
lugar on/in y las figuras recortables.
Escuchar y memorizar cancionesen inglés.
Realizar ejerciciosde nominación de coloresy
pintar imágenes.
Memorizar los términosdel vocabulario del bloque.
Completar con vocaleslos nombresde los colores
de los objetos propuestos.
APLICACIÓN
Jugar a Whatcolor is this? Con objetos que la
maestra presente a los estudiantes o salir de clase
e identificar el color de objetos de la institución
educativa.
Resolver lasactividadesde la página 77.
Texto guía
Pinturas
Material de
escritorio
Texto guía
Identificacon claridad
los colores en el idioma
Inglés.
Relaciona los nombres
de los colores con
objetos del entorno.
Utiliza correctamente
los nombres de los
colores en actividades
propuestas.
Pronuncia
correctamente los
nombres de los colores
en el idioma Inglés.
Discrimina loscolores
los términos del
vocabulario.
Participa activamente
en las canciones y en
las actividades
propuestas en el bloque.
Pronuncia
correctamente los
términos aprendidos del
vocabulario.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejo
Evaluaciónsumativa:
Trabajo en clase pág.
19
Autoevaluación:
Ejercicios resueltos
Coevaluación:
Ejercicios de la página
21.
Criterios de
evaluación:
Responsabilidad
Orden y aseo
Respeto al trabajo
personal y de los
compañeros
Expresión oral y
escrita.
4. Observaciones:
Docente Autoridad
Fechade entrega
Aprender los colores en el idioma Inglés a partir de la
identificación en los objetos del entorno y la aplicación de
actividades propias del nivel y el uso de las preposiciones de
lugar in y on.

Bloque 2 Animals
Ejecurricularintegrador:Aprenderlaformaoral y escritadelidiomaInglés
parageneraruna comunicacióneficiente quesuperelasbarrerasidiomáticasy
culturales.
Ejede aprendizaje:Escuchar,hablar,leer,escribirydeletrearen Inglés.
Ejetransversal:Proteccióndelmedioambiente.
Objetivoeducativo del bloque:Practicarlashabilidadeslingüísticasdel
idiomaInglésdemaneralúdicamediantelaidentificacióndelosanimalescon
diálogos,deletreosy pinturade imágenesquedesarrollenejerciciosde
comunicación.
Identificara losanimales enelidiomaInglésrelacionándolosconsuhábitat,
tipo dealimentación,tamañoyubicándolosconadjetivosyproposicionesde
lugarpara generarprocesosdecomunicación concreta.
 Manejode información
Conocimientos:
Animals
Theanimals
 Listening
 What are they like?
 Where are they?
 Vocabulary

LENGUA EXTRANJERA
Área: Idioma extranjero Título del bloque: Animals
Secciones: Docente: Miss Johanny Ramirez
Eje transversal: Protección del medio ambiente
mediante la identificación de los animales con diálogos, deletreos y pintura
de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación.
Evaluación
de evaluación
Elementos de la
evaluación
Animals
The animals
 Listenig
 What are they
like?
 Where are they?
 Vocabulary
INTRODUCCIÓN
Observar y comentar el dibujo de la página 22.
Dialogar con los niños sobre el animalito que
tienen en su casa, cómo se llama,qué come, qué
tamaño tiene…
CONSTRUCCIÓNDELCONOCIMIENTO
Escuchar, repetir, colorear,completar y memorizar
los nombres de los animalespropuestos en el
texto.
Realizar las actividadesde Whatare they like?con
la utilización de adjetivos big/small.
Escuchar repetir, pintar y completar las actividades
de Where are they? Con la utilización de las
preposiciones de lugar up on-in/downon/up hig.
Realizar las actividadespropuestas de Animalsde
las páginas 30, 31 y 32.
APLICACIÓN
Jugar a Where are they? con los animalespropios
de la localidad, diferenciándolos entre animales
domésticos y silvestres.
Resolver lasactividadesde la página 78.
Texto guía
Pinturas
Material de
escritorio
Texto guía
los nombres de los
animales en el idioma
Inglés y los pronuncia
correctamente.
Diferencia a los
animales del entorno y
los identifica por sus
nombres en el idioma
Inglés.
los nombres de los
animales en inglés en
las actividades
propuestas.
Identificaen el idioma
Inglés a los animales y
los relaciona con la
realidad.
los términos del
vocabulario.
en las actividades
Pronuncia
correctamente los
términos del vocabulario
aprendidos.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejo
Trabajo en clase pág.
30
Autoevaluación:
Coevaluación:
31, 32.
Criterios de
evaluación:
Responsabilidad
Orden y aseo
Respeto al trabajo
personal y de los
compañeros
Expresión oral y
escrita.
4. Observaciones:
Docente Autoridad
Fecha de entrega
Identificar a los animales en el idioma Inglés relacionándolos
con su hábitat tipo de alimentación, tamaño y ubicándolos con
adjetivos y proposiciones de lugar para generar procesos de
comunicación concreta.

Bloque 3 I love my family
parageneraruna comunicación eficientequesuperelasbarrerasidiomáticasy
culturales.
Ejetransversal:Formacióndeunaciudadaníademocrática.
Objetivoeducativo del bloque:Practicarlashabilidadeslingüísticasde
idiomaInglésdemaneralúdicamediantelaidentificacióndelosmiembrosde
la familiacondiálogos,deletreosypinturade imágenesquedesarrollen
ejerciciosdecomunicaciónconcreta.
Identificara losmiembrosdelafamilia enelidiomaInglésdesdelarelación,
descripciónyubicacióndelosmismosconlospronombresrespectivospara
generarprocesosdecomunicación.
Conocimientos:
I lovemyfamily
Thefamily
 Listenig
 Who is he?
 Who is she?
 Vocabulary

LENGUA EXTRANJERA
Área: Idioma extranjero Título del bloque: My family
Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática.
mediante la identificación de los miembros de la familia con diálogos,
deletreos y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.
Evaluación
de evaluación
Elementos de la
evaluación
I love my family
The family
 Listenig
 Who is he?
 Who is she?
 Vocabulary
INTRODUCCIÓN
Jugar a “un día en la familia Pérez”, escenificando
los integrantes y sus actividades.
Observar y comentar el dibujo de la página 34.
Conversar con los niñossobre la familia
determinando: cuántos son,cómo están
organizados, quieneslo integran…
CONSTRUCCIÓNDEL CONOCIMIENTO
Escuchar, repetir, memorizar y deletrear los
nombres de los miembros de la familia.
Realizar las actividadesde Who is he?
Escuchando y repitiendo lasoraciones propuestas.
Realizar las actividadesde Who is she?
Escuchando y repitiendo lasoraciones propuestas.
Escuchar, practicar pequeños diálogos entre los
miembros de la familia de las páginas39 y 40.
Resuelvelas actividadesde relación entre los
miembros de la familia y suspronombres he/she..
Resuelvelas actividadesde My family de las
páginas 42 y 43.
Escribe los nombresen Inglés de los miembros de
la familia de mayor a menor.
APLICACIÓN
Realizar la actividad de la página 79.
Disfraces para la
dramatización.
Texto guía
Pinturas
Material de
escritorio
Texto guía
Fotografía de la
familia
los nombres de los
miembros de la familia
en el idioma Inglés y los
pronuncia
correctamente.
Conversa en Inglés
sobre la familia con base
en su modelo particular.
Reconoce el valorde la
familia en el contexto
social.
Inglés a los miembros de
la familia y los relaciona
con la realidad.
los términos del
vocabulario.
en las actividades del
bloque.
Pronuncia
correctamente los
vocabulario.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejo
Trabajo en clase
página 44
Autoevaluación:
Ejercicios resueltosde
la página 43
Coevaluación:
Actividad de la página
42.
Criterios de
evaluación:
Responsabilidad
Orden y aseo
Respeto al trabajo
personal y de los
compañeros
Expresión oral y
escrita.
4. Observaciones:
Docente Autoridad
Fecha de entrega
Identificar a los miembros de la familia en el idioma Inglés
desde la relación, descripción y ubicación de los mismos con
los pronombres respectivos para generar procesos de
comunicación.

Bloque 4 This is my house
culturales.
idiomaInglésdemaneralúdicamediantelaidentificación deloselementos
delhogar condiálogos,deletreosypinturade imágenesquedesarrollen
Identificara loselementosdel hogar enelidiomaInglésdesdelarelación,
descripciónyubicacióndelosmismosmedianteelusode preguntasy
proposicionesdelugarqueexpresenideasy sentimientos.
Conocimientos:
Thisismyhouse
Thehouse
 Listenig
 Who is this?
 Where is it?
 Vocabulary

LENGUA EXTRANJERA
Área: Idioma extranjero Título del bloque: The house
mediante la identificación de los elementos del hogar con diálogos,
deletreos y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación.
Evaluación
de evaluación
Elementos de la
evaluación
This is my house
The house
 Listenig
 Who is this?
 Where is it?
 Vocabulary
INTRODUCCIÓN
Lluvia de ideas sobre lashabitacionesde una
casa. Los niños serán guiadospor recortesde
espacios de revistasde hogar.
Pedir a algunos niños que indiquen donde está
ubicada su vivienda y diferencien la casa del
departamento.
Observar y comentar el dibujo de la página 46
utilizando la expresión How isit?
Escuchar, repetir, memorizar y deletrear los
dibujos de las páginas 47 y 48 con el uso de las
expresionesHow is it?/itis a…
Realizar las actividadesde Who is he? Escuchar y
repetir los nombres de los objetos de la casa,unir
con líneas los similaresy luego pintar.
Escuchar, repetir, recortar y pegar utilizando la
preguntas Where is it? Y las expresiones
in/on/under.
Resolver lasactividadesde Thingsofthe house
usando las palabras del recuadroy escribiéndolas
en el espacio correspondiente de la página 51.
Resolver la sopa de letras de la página 52.
APLICACIÓN
Realizar la actividad de la página 80.
Revistas
Recortes
Texto guía
Pinturas
Material de
escritorio
Texto guía
los nombres de los
elementos de la casa en
el idioma Inglés.
Identificaa los
artefactos del hogar por
sus nombres en el
idioma Inglés y los ubica
en los espacios
correspondientes.
Utiliza correctamente los
nombres de los
elementos de la casa en
Inglés en las actividades
propuestas.
Pronuncia
correctamente los
nombres de los
elementos del hogar en
el idioma Inglés.
Inglés a los elementos
del hogar y los relaciona
con la realidad.
los términos del
vocabulario.
en las actividades
Pronuncia
correctamente los
vocabulario.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejo
Trabajo en clase de la
página 51
Autoevaluación:
Coevaluación:
52.
Criterios de
evaluación:
Responsabilidad
Orden y aseo
Respeto al trabajo
personal y de los
compañeros
Expresión oral y
escrita.
4. Observaciones:
Docente Autoridad
Fecha de entrega
Identificar a los elementos del hogar en el idioma Inglés
desde la relación, descripción y ubicación de los mismos
mediante el uso de preguntas y proposiciones de lugar
que expresen ideas y sentimientos.

Bloque 5 Let`s buy / Numbers
culturales.
Ejede aprendizaje:Escuchar,hablar,leer,escribiry deletrearen Inglés.
idiomaInglésdemaneralúdicamediantelaidentificacióndelosnúmeroscon
diálogos,deletreosy pinturade imágenesquedesarrollenejerciciosde
comunicaciónconcreta.
Identificara losnúmeros enelidiomaInglésdesdelaasociación,relacióny
correctapronunciacióndelosmismosmedianteelusodepronombres
demostrativosque expresenideasy sentimientos.
Conocimientos:
Let’sbuy
Numbers
 Listenig
 Thereis
 Thereare
 Vocabulary

LENGUA EXTRANJERA
Área: Idioma extranjero Título del bloque: Numbers
mediante la identificación de los números con diálogos, deletreos y
pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación.
Evaluación
de evaluación
Elementos de la
evaluación
Let’s buy
Numbers
 Listenig
 There is
 There are
 Vocabulary
INTRODUCCIÓN
Los niños cantarán la canción de los números
hasta el diez.
Observar gruposde cinco elementos (lápices,
tapas, botellas…) para que los niños cuenten de
uno en uno.
Observar y conversar sobre el dibujo de la página
54.
Escuchar, repetir, contar, pintar y deletrear los
elementos y cantidadesutilizando oraciones
propuestas.
Resolver lasactividadesde las páginas56, 57,58
y 59 con la utilización de la expresión There
is/there are.
Recortar elementos y pegarlosen el espacio
correspondiente. Completar la serie hasta el 5.
Escuchar, repetir, recortar, pegary pintar los
gráficos y los numeralesde la página 61.
Pronunciar, dibujar, completar,pintar y deletrear
los números del 6 al 10 utilizando la expresión
There are en las páginas 62, 63 y 64.
Escribir los númerosde acuerdoal orden indicado,
luego ejercitar su pronunciación,escribir el número
de elementos que indica el numeral.
Resolver lasactividadesde los números del 11 al
20 contando escuchando,repitiendo, deletreando
y pintando los números.
APLICACIÓN
Resolver lasactividadesde aplicación de las
páginas 68 y 81.
Canción
Materiales para
contar en grupos de
cinco unidades
Texto guía
Pinturas
Material de
escritorio
Texto guía
los números en el idioma
Inglés.
Cuenta objetos en el
idioma Inglés de manera
gradual hasta el veinte.
los nombres de los
números en Inglés en
las actividades
propuestas.
Pronuncia
correctamente los
nombres de los números
Inglés a los números y
los relaciona con la
realidad.
los términos del
vocabulario.
en las actividades
Pronuncia
correctamente los
términos del vocabulario
aprendidos.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejo
Trabajo en clase de la
página 65
Autoevaluación:
Coevaluación:
68.
Criterios de
evaluación:
Responsabilidad
Orden y aseo
Respeto al trabajo
personal y de los
compañeros
Expresión oral y
escrita.
4. Observaciones:
Docente Autoridad
Fecha de entrega
Identificar a los números en el idioma Inglés desde la
asociación, relación y correcta pronunciación de los
mismos mediante el uso de pronombres demostrativos
que expresen ideas y sentimientos.

Bloque 6 My face / The head
culturales.
Ejetransversal:Correctodesarrollodelasalud.
idiomaInglésdemaneralúdicamediantelaidentificacióndelaspartes del
cuerpocondiálogos,deletreosypinturadeimágenesquedesarrollen
Identificara laspartesdel cuerpo enelidiomaInglésdesdelanominación,
descripciónyubicación,medianteelusodepreguntasy pronombres
demostrativosque expresenideasy sentimientos.
 Expresiónlingüistica
Conocimientos:
Myface
Thehead
 Listenig
 I have
 Howis she/he?
 Vocabulary

LENGUA EXTRANJERA
Área: Idioma extranjero Título del bloque: My face
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y deletrear en Inglés.
Eje transversal: Correcto desarrollo de la salud.
mediante la identificación de las partes del cuerpo con diálogos,
deletreos y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación.
Evaluación
de evaluación
Elementos de la
evaluación
My face
The head
 Listenig
 I have
 How is she/he?
 Vocabulary
INTRODUCCIÓN
Jugar a Simón dice: Tocar tu…
Observar y conversar sobre el dibujo de la página
69.
Ubicar en el rostro las partes que lo conforman.
Completar y deletrear las palabras sugeridasde la
página 69.
Contestar las preguntas utilizando la expresión I
have. Completar el dibujo de la página 70.
Resolver lasactividadesde How is she?
Responder la pregunta y luego pintar.
Pronunciar el nombre de los dibujos,unir son sus
similares y escribir susnombres.
Seguir el diálogo de The monkey and the fly de las
páginas 74,75 y 76.
APLICACIÓN
Resolver lasactividadesde aplicación de las
páginas 82, 83 y 84.
Texto guía
Texto guía
Pinturas
Material de
escritorio
Fotografía de la
familia
Texto guía
los nombres de las
partes del cuerpo en el
idioma Inglés.
los nombres de las
partes del cuerpo en
Inglés en las
actividades propuestas.
Pronuncia
correctamente los
nombres de las partes
del cuerpo en el idioma
Inglés.
Inglés a las partes del
cuerpo y los relaciona
con la realidad.
los términos del
vocabulario.
en las actividades
Pronuncia
correctamente los
vocabulario.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejo
Trabajo en clase
página 72.
Autoevaluación:
Coevaluación:
71.
Criterios de
evaluación:
Responsabilidad
Orden y aseo
Respeto al trabajo
personal y de los
compañeros
Expresión oral y
escrita.
4. Observaciones:
Docente Autoridad
Fecha de entrega
Identificar a las partes del cuerpo en el idioma Inglés
desde la nominación, descripción y ubicación, mediante
el uso de preguntas y pronombres demostrativos que
expresen ideas y sentimientos.

Planificación Lengua Extranjera
Segundo Grado de Educación General Básica
Matriz de objetivos
Perfil de salida
del Área
Objetivos del
Área
Objetivos del Segundo Grado de Educación General
Básica
Un estudiante al final de la Educación General Básica, será
capaz de:
 Conocer, utilizar y valorar las variedadeslingüísticas
del entorno.
 Utilizar elementos lingüísticospara comprender y
escribir diferentes tipologías de texto.
 Disfrutar de la lectura y la comprensión desde una
perspectiva crítica y creativa.
 Utilizar las estructuras gramaticalesdiferentes con el
fin de encontrar su correcta aplicación.
 Expresar ideasy sentimientos de acuerdo con la
sociedad.
 Desarrollar las cuatro habilidades en Inglés.(escuchar,
hablar, leer y escribir)
 Producir Inglés para la comunicación,que significa
hablar sobre la vida de los estudiantesreales de una
manera natural como orador autónomo
 Intercambiar información para saber más unosde
otros

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