Planificaion 2019
- 1. 1 Instituto Superior Particular Incorporado N° 9086 Paul Harris Carrera: Profesorado de Educación Primaria Año lectivo:2019 Curso: Primer año Taller: Comunicación y Expresión Oral y Escrita Docente:Prof. Silvia Pérez Galarza Fundamentación La comunicación humana no sólo se realiza a través de códigos lingüísticos, sino también por medio de múltiples formas, como por ejemplo, el lenguaje de señas, la comunicación no verbal, códigos sonoros, táctiles,visuales,etc.Estavariedadde formascomunicativashanpermitido la construcción de un universo simbólico que posibilita al hombre realizar las más variadas interpretaciones del mundo que lo rodea. Cuanto mayor es el capital simbólico del hombre, mayor es la riqueza interpretativa. El desarrollodel habla,laescritura,la lectura y la escucha posibilitan formas de concebir, de comunicar, de resignificar el alrededor y las experiencias subjetivas. Son procesos que tienen a la persona como eje central, saberes intrínsecos que le otorgan sentido como tal. La formación docente rescata estos saberes privativos de los alumnos y los potencia en función de una alfabetización académica y habilidades comunicativas necesarias en la profesión. Cuando hablamos de competencias comunicativas, nos referimos a una serie de conocimientos que involucranactitudes,valoresymotivacionesrelacionados con la lengua, con sus características y sus usos, y con otros sistemas semióticos. Como así también, conocimientos lingüísticos, reglas socioculturales, competenciadiscursivo/textual,procedimientosde losinterlocutoresque garantizanel flujo comunicativo y contenidos culturales. En este contexto,el procesode enseñanza-aprendizaje que llevará adelante el taller tendrá como objetivo que los alumnos puedan apropiarse cognitivamente y hacer uso de normas y estrategias para el uso adecuado, correcto y eficaz de nuestra lengua en diversas situaciones comunicativas. Para el cumplimientodel objetivoy entre un variopinto de estrategias a utilizar se destaca la formulación y presentación de borradores. En los borradores se plasma la dinámica del pensamiento, la formulación y regeneracióndel escrito.Mientrasse explorayensayase vinculanideas,de ordenanpárrafos,se trabajanlos matices de la lengua. Son importantes para que los escritos conozcan y desarrollen sus propios procesos cognitivosy habilidades comunicativas. Y donde los docentes pueden la guía con observaciones puntuales durante todo el proceso de producción de textos.
- 2. 2 Sintetizando,el objetivo final del espacio curricular es que el alumno pueda conectar, interpretar, asociar, organizar, tomar el control y construir la propia comprensión y producción de textos orales y escritos. Una integración de saberes, como conocimiento y posicionamiento ante la realidad. 1. OBJETIVOS GENERALES Desarrollar habilidades comunicativas (competencia gramatical, sociolingüística, discursivo/textual/, estratégicaysemiótica) referidas a la producción e interpretación de diferentes tipologías textuales tanto orales como escritas. Reflexionar críticamente producciones propias y ajenas. Desarrollar habilidades de trabajo en equipo e intercambio de opiniones. Disfrutar de la lectura como actividad lúdica. Integrar los saberes previos con los nuevos contenidos para enriquecer la competencia socio-cultural. Transferir procedimientos y estrategias de lectura y escritura al estudio de distintas áreas. Ampliarlascapacidades de escucha, habla y producción en aquellas situaciones que requieran un discurso oral planificado y uso de un vocabulario específico. Desarrollar el hábito de la lectura sostenida. Accedera la informaciónde maneraeficazyeficiente;evaluarcríticamente lainformaciónobtenidaysus fuentes; usara la informaciónética,legalyrespetuosamente. 2. CONTENIDOS ACTITUDINALES Valoración de la lengua como instrumento de comunicación social. Respeto por las producciones de otros hablantes. Placer por la lectura de textos literarios. Fundamento adecuado de sus opiniones. Valoración de recursos normativos para lograr una comunicación eficaz. 3. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Analizar diversas situaciones comunicativas según el contexto. Interpretar variedad de intencionalidades comunicativas. Definir conceptos teóricos claves. Resumir (suprimir, seleccionar, generalizar, integrar) las ideas de un texto para producir resúmenes y esquemas. Identificar y caracterizar macro y superestructura de diferentes tipologías textuales. Aplicar las reglas de tildación en general y en casos especiales; y signos de puntuación. Interpretar,analizaryreflexionarsobre lacomunicaciónnoverbal enel aula. 4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Actividades Lectura,análisisycrítica de diversastipologíastextualesendiferentessoportes(concomentarios,preguntas y/odiscusión) Observaciónde lainformaciónparatextual. Producciónde esquematizaciones. Formulación de hipótesis predictivas. Resolución de guías de estudio.
- 3. 3 Exponer oralmente los aprendizajes y experiencias aprendidas. Confección de redes conceptuales. Escritura de textos empleando diversos signos de puntuación. Elaboraciónypresentaciónde borradoresde lasproduccionesoralesyescrita Producciónde textos(oralesyescritos) apartirde consignasde tallerde escritura. Reconstrucciónde secuenciasnarrativas. Práctica sostenidade lecturasfueradel aula. Creaciónde kamishibai. ParticipaciónenMaratónde lectura2019. 5. CONTENIDOS CONCEPTUALES Módulointroductorio y nivelador Uso de diccionario (tipos,estructuración,reglasde utilización).Reglasde acentuación.Tilde diacrítica.Reglasde puntuación. Normasde presentaciónde trabajosescritos:APA. Mapaconceptual. Textos expositivos-explicativos Definición,estructura,recursos(definición,ejemplificación,comparación,reformulación,citade autoridad,pregunta retórica).Oralidad:estructuraciónde discursosoralesformales. Comprensiónlectora.Eltexto:definición. Niveles:superestructura,macroestructura,microestructura.Propiedades textuales:coherencia,cohesión,intertextualidad. Intencionalidadytramastextuales.Elementoscohesivos: conectores,referencia,sustituciónyelipsis.Lapreguntacomoherramientade comprensiónlectora. Técnicasde reescriturasde diferentestipologíastextuales. Textos argumentativos Estructura y recursos(definición,ejemplificación,comparación,reformulación,citade autoridad,preguntaretórica). Comentariocrítico Textos narrativo Tiposde narraciones.Definiciones.Características. Narrativaficcional:cuentosynovelas. Estructuranarrativa.Característicasgenerales. Tiposde cuentos.Recursos discursivosde lasnarraciones: tiposde narrador,tema,argumento,tiemposverbales. El cuentotradicional infantil. Figurasretóricas:metáfora,comparación,oxímoron,hipérbole,ironía,etc. Narracionesaudiovisuales:elementosaudiovisualesenlaconstruccióndel relato(sonido,estéticade laimagen, metáforasvisuales). Génerosliterarios Género dramático:evolucióndel teatro.Elementos,planosde lecturayestructuradel textodramático. Género lírico: lapoesía.Características.Rima.
- 4. 4 Régimende asistencia,evaluacióny promoción Condiciones para el alumnado enmarcadas en el Reglamento Académico Marco (RAM), Decreto N°4199/2015, Artículo 42. 1- El taller de Comunicación y Expresión Oral y Escrita sólo admite el cursado regular presencial. 2- Requisitos de aprobación: 2.1- PROMOCIÓN 2.1.1- Cumplimentar con el 75%de asistencia. 2.1.2-Presentar y aprobar TODAS (100%) las instancias de evaluación con 6(seis) o superior. 2.1.3- Aprobar un coloquio integrador ante profesor de cátedra/taller y/o autoridades a designar. 2.2- RECUPERACIÓN Y REGULARIZACIÓN 2.2.1- Si el alumno obtuviere 5 (cinco) o menos en alguna de las instancias evaluativas propuestas, tendrá opción a un recuperatorio, que le permitirá regularizar el taller, pero no promocionarlo. 2.2.2- Si el alumnonoapruebael recuperatorio ono asiste a lainstanciaevaluativa (sinjustificardentro de las 48 hs.) pierde la regularidad y deberá recursar el taller. 2.2.3 El alumno que regularice pero no promocione el taller tendrá derecho al examen final escrito y oral durante dosturnosconsecutivos alafecha de cursado, con tribunal. En esta instancia el docente podrá implementarlosmediosque considere necesariosyadecuadospararever aspectosnoaprobadosdurante el cursado. En caso de no aprobar en estos dos turnos de examen, deberá recursar el taller. Bibliografía y webgrafía Alvarado Maite, Pampillo Gloria, Taller de escritura. Con las manos en la masa.Bs. As.: Libros de Quirquincho, 1988. Actis Beatriz, ¿Qué, cómo y para qué leer?, Rosario: Homo Sapiens Dediciones, 2003 Avendaño F. y Perrone A. , La didáctica del texto, Rosario: Homo Sapiens Ediciones, 2009 Avendaño F. y Miretti M. , El desarrollo de la lengua oral en el aula, Rosario: Homo Sapiens Ediciones, 2006 Brailovsky D.,Menchón A., Estrategias de escritura en la formación: la experiencia de enseñar escribiendo. Buenos Aires, Noveduc, Colección Universidad, 2014. Bombini Gustavo,LabeurPaula(coord.)Leery escribir en las zonas de pasaje. Articulaciones entre la escuela secundaria y el nivel superior. Bs.As.: Editorial Biblos, 2017. Burbules Nicholas, Callister Thomas. Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Buenos Aires: Granica, 2006. Educacontic, ¿Cómo seescribe en el siglo XXI?En http://www.educacontic.es/blog/como-se-escribe-en-el- siglo-xxi,consultadamarzo.2015 Gelbes Silvia, Cómo redactar un paper. La escritura de artículos científicos. Buenos Aires, Noveduc, Colección Universidad, 2013. GrimsonAlejandro,Tenti Fanfani Emilio,Mitomaníasde la educación argentina. Bs. As. : Siglo XXI Editores, 2014. Kaplún Mario, Una pedagogía de la comunicación, Madrid: Ediciones de la Torre, 1998 Kaufman Ana María (Coord.) Leer y escribir: el día a día en las aulas. Bs. As. : Aique Grupo Editor,2010 Marín Marta, Conceptos claves. Gramática, Lingüística y Literatura, Bs. As. : Aique Grupo Editor SA, 2004 Maritano, Alma, Taller de escritura. La aventura de escribir. Bs. As. : Ediciones Colihue, 2012.
- 5. 5 Mateucci Norma, Para argumentar mejor: lectura comprensiva y producción escrita, Bs. As.: Ediciones Novedades Educativas, 2008 Nuñez Cortés, C. Los juegos de Mastropiero. Bs. AS: Emecé Editores: 2007 Nogueira, S. La lectura y la escritura en el inicio de los estudios superiores. Bs. As.: Biblos, 2007 Ong Walter, Oralidad y escritura.Tecnologíasde la palabra,Bs.As.:Fondode CulturaEconómicaSA,Primera edición 1987, Tercera reimpresión 2006 Padilla C, Douglas S. López E., Yo Expongo: taller de prácticas de comprensión y producción de textos expositivos, Córdoba: ED. Comunicarte, 2010 Padilla C., Douglas S., López E., Yo argumento, Córdoba: Editorial Comunicarte,2011 Rodari,Giani. Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias, España: Editorial Argo Vergara, 1983 en línea en http://cungraficos.weebly.com/uploads/5/0/0/7/5007473/rodarigianni- gramaticadelafantasiaintroduccionalartedeinventarhistorias.pdf, consultada en marzo 2015. Rulicki Sergio, La comunicación no verbal, Bs. As.: Ediciones Granica, Tercera edición, 2010 SilveyraCarlos. Canto rodado.La literatura oralde los chicos.Santillana,AlexandredeLa Patellière Van Dijk Teun A. , La ciencia del texto. Barcelona: Paidos, 1992 Viramonte de Ávalos Magdalena ( comp.) Comprensión lectora. Dificultades estratégicas en resolución de preguntas inferenciales. Bs. As. : Ediciones Colihue SRL, 2004