Portafolio D.
- 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
- 2. 1. Áreas básicas Lengua castellana. Informatica.
- 3. 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTORES: María Carolina Quintero Alzate, Alba Marina Franco, Maria Rubialba Castillo, Maria Doelma Murcia Lopez TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:3104263864, 3116306021, 3113893791, 3113216619 CORREOS ELECTRÓNICOS: quinteromonica09@gmail.com, albamfranccog@gmail.com, zharickgiraldo@gmail.com, doelmamurcia@gmail.com DEPARTAMENTO: CALDAS MUNICIPIO(s): FILADELFIA SEDES EDUCATIVAS: ALTO MAIBA, CRISANTO LUQUE RADICADOS: 25360, 25361
- 4. 3. Presentación del problema ¿De qué manera a través del empleo de las Tics en el aula se ayuda a los estudiantes de básica primaria a mejorar su ortografía e interpretación de lectura, y qué estrategias emplear para motivar los niños desde temprana edad en la lectura? Toda animación a la lectura se realiza bajo el signo de la creatividad. En primer lugar, porque la información suministrada por la lectura enriquece la materia prima para la acción creadora. Alain Beaudot, con base en las experiencias de Getzels y Jackson, formula la siguiente hipótesis: el pensamiento divergente o creativo no puede ejercitarse sobre lo vacío, necesita un soporte de información almacenadas en la memoria. Si este soporte es pobre, el pensamiento divergente carece de material suficiente para estructurar sus creaciones.
- 5. 4. Objetivos de aprendizaje OBJETIVO GENERAL Motivar la iniciación de la actividad lectora en los niños desde temprana edad, en pro de crear hábitos lectores empleando medios interactivos de aprendizaje. Conceptualizar, conocer y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la sede. OBJETIVOS ESPECIFICOS Transversalización en cada área el uso de las TIC desde los momentos pedagógicos de la metodología “Escuela Nueva”. Movilizar el pensamiento de los estudiantes mediante la reflexión de las nuevas formas de aprender. Convertir un conocimiento inerte en un conocimiento actuante mediante el uso de las TIC. Analizar las transformaciones de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Disfrutar del goce que produce la lectura de cuentos infantiles y textos literarios a través de los recursos interactivos. Promover el desarrollo de la expresividad en el niño a través de diversas estrategias que conlleven a la liberación de la palabra. Involucrar a la familia en la formación lectora de los niños.
- 6. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico RECURSOS:Sala de sistemas - Cuaderno y lapiz - Computadora PowerPoint BIBLIOGRAFIA: Alvaro, A. (1984). La promoción de la lectura como animación cultural. Parra, Parra. Cerda, H. (1997). Notas críticas sobre Literatura Infantil. Bogotá: Educación Hoy. Delgado Almansa, M. C. (2001). Animación a la lectura. Giraldo, L. M. (2004). El cuento es un género serio. Papel Salmón. Gómez de Ríos, M. (1989). Didáctica de la Literatura Infantil. Armenia: Copyright. Gómez del Manzano, M. (s.f.). El niño y la literatura realista y fantástica. . Apuntes de Educación, Lengua y literatura N°36, 190. Hombravella, F. (1975). ¿Qué es la literatura? Barcelona: Salvat Editores. WEBGRAFIA http://www.colombiaaprende.edu.co /html/mediateca/1607/article- 177042.html www.eduteka.org/proyectos.php/2/1 4047 http://www.fundalectura.org/sccs/se ccion.php?id_contenido=1
- 7. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas HAZ CLIC EN LA IMGANE PARA VER LA PLANEACION DE CLASE - DTP
- 8. 7. Productos y evaluación La herramienta que se usara para evaluar los estudiantes es jclic. Ya que permite evaluar de manera dinámica y lúdica, a tal punto que el estudiante logra una mayor concentración, reflejándose en el conocimiento por parte del estudiantado.