Powerpoint Inglés A NES
- 2. ¿Cuál es el objetivo de esta materia? • El objetivo es que usted logre comprender textos en inglés Para lograrlo, en las unidades, se presentan las técnicas y estrategias propias de la lecto comprensión y las estructuras clave del idioma inglés, en especial las que difieren de las del español: orden de los elementos de una oración, ausencia de sujeto tácito, etc.
- 3. Estrategias para la lectocomprensión • Uso del conocimiento general y del mundo En este enfoque, usted necesita poner en juego todos sus conocimientos, ya sean académicos o no para poder comprender un texto en su totalidad. Por ejemplo, cuando decimos: Cuando el agua …………………………….., podemos poner la pasta. Para deducir que en el espacio en blanco debería aparecer el verbo conjugado ‘hierva’, debemos saber de antemano que el agua debe hervir antes de que pongamos la pasta en la olla.
- 4. Estrategias para la lectocomprensión • Los cognados o «palabras transparentes» En inglés, existen palabras que son parecidas a las del español. Estas palabras se denominan cognados o palabras “transparentes” y nos ayudan en nuestro enfoque, ya que son instantáneamente reconocibles. Veamos algunos ejemplos de estas palabras: Tomato → Tomate System → Sistema Cuidado con las palabras tramposas, que son palabras parecidas a las del idioma inglés, pero que no significan lo mismo. Ejemplos: large→ grande (no ‘largo’); several→ varios (no ‘severo/a’), etc.
- 5. Estrategias para la lectocomprensión • El contexto La palabra piloto tiene distintos significados en español y sin contexto es imposible saber a cuál de ellos nos referimos: – Llevá el piloto: está lloviendo – Me bañé con agua fría: se apagó el piloto – El piloto del avión no fue responsable del accidente – Me interesa saber el resultado de esa experiencia piloto. De ahí la importancia del CONTEXTO, que siempre se tiene que tener en cuenta a la hora de traducir
- 6. Estrategias para la lectocomprensión • El paratexto Se refiere a todo aquello que acompaña a un texto: imágenes, epígrafes, tipografía, título o subtítulo. Nos sirve para poder predecir de qué se trata el texto, para comprender algún término que no comprendemos, o para contextualizar el texto. • La inferencia Es nuestra capacidad de deducción a partir de diferentes elementos que se encuentran en el texto: de la suma de nuestros conocimientos académicos o no académicos; de las palabras transparentes; del contexto que enmarca las palabras y de los elementos paratextuales.
- 7. Técnicas para la lectocomprensión • Barrido del texto Se refiere a la lectura general del texto para poder reconocer la idea general del mismo. • Búsqueda de información específica Se refiere a la lectura del texto en detalle para poder localizar información específica en el mismo.
- 8. Uso del diccionario • Este debe ser el último recurso a utilizar. Antes intente "contextualizar" la palabra tal como lo vimos en las pantallas anteriores Si tiene que usarlo, tenga en cuenta las siguientes condiciones...
- 9. Uso del diccionario: Pasos 1 y 2 Lo primero que hay considerar es la categoría gramatical de la palabra: ¿es un sustantivo, un verbo, un adjetivo? Para ello, deberá reconocer las abreviaturas que se encuentran en su diccionario (las mismas se encuentran en un listado al principio o al final de su diccionario). I can do it (can, verbo) = Puedo hacerlo. La palabra “can” también puede tener categoría de sustantivo: He opened the can = Él abrió la lata.
- 10. Uso del diccionario: Pasos 3 y 4 En los materiales, se presentan un ejemplo con la palabra “fly” que puede tener categoría de verbo, sustantivo y adjetivo y que cambia de significado según la categoría con que se la busque. En el diccionario aparecerán todas las opciones, por eso tendrá que prestar especial atención al contexto y decidir cuál es la que mejor se ajusta al texto que está traduciendo. Además, tenga en cuenta las terminaciones o conjugaciones para buscar la palabra correctamente.
- 11. Reconocimiento de palabras clave: Sustantivos • Los artículos (the, an y a), los demostrativos (this, that. these y those) y los adjetivos posesivos (my, your, his, her, its our, their), en inglés, siempre anteceden al sustantivo que modifican. Por lo tanto, cuando encontremos estas palabras, sabremos que a continuación, se encontrará un sustantivo. • Los sustantivos se pluralizan igual que en el español. Agregando una s o es.
- 12. Reconocimiento de palabras clave: Adjetivos • Los adjetivos en inglés siempre anteceden al sustantivo que modifican, sin importar su número: – The large, impressive, beautifully decorated mansion... – La mansión grande, imponente y hermosamente decorada...
- 13. Reconocimiento de palabras clave: Adverbios y Verbos • Los adverbios pueden formarse a partir de adjetivos agregando la terminación ly. Por ejemplo: beautiful -- beautifully • Dado que en el idioma inglés no existe el sujeto tácito, sabemos que luego del sujeto tenemos un verbo. Por ejemplo: I go to school. (I es el sujeto y go es el verbo)
- 14. Necesidad de efectuar cambios • En el siguiente ejemplo: 1) It is an incredibly large, luxurious, beautiful mansion. Es una mansión increíblemente grande, lujosa y hermosa. Debemos: – Cambiar el orden de los elementos al traducir la oración, respetando la regla del español que indica que, en general, los adjetivos siguen al sustantivo que modifican. – Decodificarla (es decir, entender lo que dice a través de nuestros conocimientos de los códigos del idioma inglés) y luego volver a codificarla en nuestra lengua, en nuestro propio código. No podemos “calcarla”.
- 15. Para concluir recuerde que: • Nunca le solicitaremos que escriba en inglés. • Todos los ejercicios que realice tendrán la respuesta en su propia lengua.