Practica final
- 1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARAADULTOS UAPA SEDE CENTRAL ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL ASIGNATURA Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información TEMA Proyecto final: integración de TIC a la educación inicial SUSTENTADO POR: Ana María Caba Madelyn Concepción Patricia Franjul FACILITADOR: Máxima Rodríguez Santiago de los Caballeros República Dominicana Julio 2016
- 2. Introducción De acuerdo a la página Educando (2009) dice que “En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI”. El uso de las TIC en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para acercar el desarrollo de las competencias de los estudiantes a las dinámicas del mundo contemporáneo. La Revolución Educativa propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios tecnológico donde los maestros son los ejes de este proceso para el tránsito de la enseñanza al aprendizaje. Este proyecto trata sobre la integración de las TIC a la educación inicial, se desarrollará en el centro Educativo Alberto Hernández Rosario en las aulas del nivel inicial, donde su objetivo es solicitar la instalación y funcionabilidad de los programas que requiere la zona tecnológica del nivel inicial. El medio seleccionado fueron las computadoras que juegan un papel importante en la zona tecnológica para que los niños puedan desarrollar diferentes habilidades en su proceso de aprendizaje. También se seleccionaron algunas actividades a realizar para la ejecución de este objetivo como elaborar una carta de manera escrita a la directora para la aprobación de la instalación de estos medios, lo que hace falta para que las computadoras funcionen, puesto que ya tienen un año en el aula y no se le ha podido dar uso.
- 3. 1.1 Integraciónde TIC a la educacióninicial Según UNESCO (2006) “Las nuevas tecnologías son herramientas que necesitamos conocer y analizar previamente para poder otorgarles un sentido a su inclusión y potenciar las condiciones de enseñanza. Pensadas en contexto, deben ser funcionales a nuestra tarea y a los contenidos que abordaremos. Y, por sobre todo, deben ser significativas y pertinentes a las posibilidades de aprendizaje de los niños y las niñas”. Trabajar con la TIC en la educación inicial es posible si las comprendemos y las incluimos como un eje transversal en la tarea cotidiana de la enseñanza. Es decir, como un conjunto de herramientas que acompañadas de diversas estrategias docentes estén incluidas en la planificación de proyectos o recortes del ambiente a fin de potenciar nuevos y mejores aprendizajes. Las tecnologías de la información y la comunicación son una realidad concreta que atraviesa la vida de todos los sujetos que habitamos las escuelas. Ya sea en forma de teléfonos inteligentes, tabletas, computadoras, relojes inteligentes, televisores inteligentes, consolas de videojuegos y cajeros electrónicos, entre otros, estos dispositivos circulan y se utilizan a diario. De acuerdo a UNICEF (2013) “Los avances en materia de acceso e infraestructura TIC en las escuelas no aseguran su uso efectivo; se requiere una fuerte apuesta para preparar a los docentes para que usen de forma innovadora estas tecnologías en sus clases. Para ello, hay dos opciones básicas: la formación continua de los docentes en servicio que responde a demandas coyunturales y su integración a la formación inicial docente”. La tendencia actual es pensar en las TIC no sólo como objeto de conocimiento sino especialmente como un recurso para la enseñanza y el aprendizaje. Los sistemas informáticos pueden ayudar a que los estudiantes a acceder al conocimiento, pero también al docente. Es en este marco se considera que la TIC empiezan a ser consideradas como herramientas o recursos para la enseñanza y el aprendizaje. Como recurso de enseñanza se promueve que los docentes incorporen la computadora e Internet para la gestión de la clase; es decir, las TIC son un medio para la producción de
- 4. material didáctico, planificación docente y presentación de información. Las TIC como medio para el aprendizaje hacen referencia por un lado a la colaboración e intercambio entre pares y por el otro al desarrollo de la autonomía en la gestión del conocimiento, ligadas con la búsqueda, selección, procesamiento y producción de información. A partir de aquí se abre un nuevo debate respecto del uso e innovación pedagógica que la incorporación de estas herramientas podría traer consigo. La UNESCO (2006) habla de que “La integración de las TIC en la institución escolar ha sido, es, y probablemente seguirá siendo, motivo de debate y de diseño de distintos escenarios, algunos de los cuales hoy pueden parecer de ciencia ficción. Se trata de llegar al cuarto momento (De cara al futuro) en el que las TIC tienen un lugar de palanca para un nuevo paradigma pedagógico”. Este organismo también afirma que la presencia de computadoras en las aulas no puede representar simplemente un recurso más. Pues deberían implicar cambios en los modos de enseñar y de aprender. De acuerdo a un monitoreo se ha identificado ocho niveles de implementación de las TIC en el aula, que van desde el no uso hasta el uso refinado de las tecnologías, donde ya no se distingue entre enseñanza y tecnología (percibidas indistintamente como procesos, productos y/o herramientas). El paso de un nivel al siguiente no está dado por la incorporación de nuevos y más sofisticados desarrollos tecnológicos, sino por cuestiones de tipo pedagógico. En los dos primeros niveles, toma de conciencia y exploración, se trata sólo de los primeros pasos ya que es el docente quien pauta y secuencia el cuándo y para qué de la utilización de las herramientas por parte de los alumnos. A medida que se va avanzando en los siguientes niveles, inmersión e implementación, se tiende a que los alumnos asuman mayor autonomía en la utilización de las herramientas, y se plantean desafíos cognitivos más complejos. Los dos últimos, expansión y refinamiento, se caracterizan por la explotación al máximo de las herramientas de comunicación. Tal como se mencionó, el uso de las tecnologías es transparente como recurso, y al mismo tiempo, los alumnos pueden construir nuevos productos tecnológicos.
- 5. 2.1 Descripcióndel contexto 2.1.1 Centro educativo Alberto Hernández Rosario El centro educativo Alberto Hernández Rosario está ubicado en el Distrito Municipal de Buena Vista a unos 7km. de la ciudad de Jarabacoa, provincia La Vega, R.D. Este centro tiene una especial para el nivel inicial, la cual cuenta con un área de juego, un baño para las hembras y otro para los varones, un área de lavarse las manos, una cocina, cancha de basquetbol, un campo de futbol para los juegos recreativos. Por cuestiones de sobre poblacion nos vimos obligados a crear un segundo nivel inicial. La población actual es de unos 51 estudiantes, 25 correspondiente al preescolar A y 26 correspondiente al Preescolar B. El centro cuenta con un laboratorio de informatica desde hace un año, pero este no es utilizado por los niños del nivel inicial. En el aula del nivel inicial contamos con una zona tecnologica que posee cuatro computadoras, pero estas no estan siendo utilizadas, pues aun no se les ha instalado los programas ni cuenta con internet para que estos funcionen correctamente. 3.1 Propuesta de integraciónde las TIC 3.1.1 Justificación Con el paso del tiempo han surgido nuevas demandas en nuestro sistema educativo, esto nos obliga a ir modernizandonos e incorporando nuesvas estrategias para mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, por esta razón la escuela no se puede quedar atras, debe posibilitar la construcción de conocimientos mediante la participación de experiencias ricas en oportunidades. Esto se logra con una labor educativa que promueva la integracion de las TIC en el contexto escolar. La importancia de realizar esta investigacion es motivar al equipo de gestion para que apruebe la instalacion de internet y el router para poder usar la zona tecnológica, puesto que esta tierne un año en su espacio y no ha podido ser utilizada. Además se pretende con la
- 6. realización de este estudio promover la reflexión sobre el papel importante que juega el uso de los medios tecnológicos para esta area, ya que los niños aprenden y se motivan mas jugando con los programas que llevan las computadoras para enseñar cualquier competencia. Para realizar esta investigación se buscó en diferentes fuentes bibliográficas, que contenian informaciones sobre el tema. También se utilizó fuentes de internet, además se recolectó información en el centro educativo Alberto Hernandez Rosario. 3.1.2 Objetivos: Solicitar la instalación y funcionabilidad de los programas que requiere la zona tecnológica del nivel inicial. Motivar el uso de la tecnología en el aula del nivel inicial. 3.1.3 Tecnologíaa utilizar Zona tecnológica (computadoras) Uso de la tecnología en el nivel inicial El uso del computador en el aula de Educación Inicial refuerza, complementa o amplía los temas trabajados en las diferentes áreas. Resulta una herramienta muy atractiva para los niños. Por ser un instrumento lúdico, en estas edades los niños no saben distinguir si están jugando o trabajando con el computador. Jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es que aprenden y en las escuelas deben disponer cada vez de más programas y aplicaciones pedagógicas de alta calidad para ofrecerles. Partiendo de que la Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC) son recursos de trabajo habitual que nos rodea por todas partes en nuestra sociedad, es necesario estimular a los niños a conocer estas tecnologías para seguir abriendo caminos a la creatividad e investigación, incorporando al proceso de enseñanza y aprendizaje las posibilidades que nos ofrecen, utilizándolas como un recurso más.
- 7. Los rincones tecnológicos para el nivel inicial se fundamenta en la habilitación dentro de las aulas del nivel inicial de un espacio con dos computadoras, dotadas de recursos y materiales educativos digitales, especializados para este nivel, lo que acompañado de un docente debidamente entrenado y preparado para integrar las TIC en su trabajo diario, propiciaría en los alumnos y alumnas el desarrollo de sus capacidades cognitivas, intelectuales, de lenguaje y motrices, garantizando así una educación integral y de calidad. 3.1.4 Actividades a realizar para la ejecuciónde la propuesta Escribir una carta a la técnica distrital solicitando su apoyo para que le exija a la directora la habilitación de la zona tecnológica. Solicitar a la directora de manera escrita la instalación del router para el aula del nivel inicial y por ende la instalación de los programas que llevan las computadoras de la zona tecnológica. Una vez ejecutado este proceso se acudirá a descargar programas que le ayuden a los niños coordinar su motricidad, controlar visualmente las acciones, habilidad de solucionar las tareas sencillas, entre otros.
- 8. Bibliografía Educando. (2009). Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje Recuperado en octubre del 2009, de http://www.educando.edu.do/articulos/docente /importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-enseñanza-aprendizaje/ Educando. (2015). Rincones Tecnológicos en el Nivel Inicial. Recuperado en agosto 2015, de http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/rincones-tecnolgicos-en-el-nivel- inicial/ UNESCO. (2006). La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos. Recuperado en 2016, de http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001507/150785s.pdf UNICEF. (2013). Integración de TIC en los sistemas de formación docente inicial y continua para la Educación Básica en América Latina. Recuperado en agosto del 2013, de http://www.unicef.org/argentina/spanish/educacion_Integracion_TIC_ sistemas_formacion_docente.pdf