Practicum c
- 1. Percepciones de los alumnos en una lección invertida Daniel Alejandro Aldana Espinoza
- 3. ¿Qué es una clase invertida? En este modelo el profesor permanece a un lado ejerciendo de guía, mientras que los estudiantes trabajan en la clase. El modelo requiere que los alumnos realicen determinadas actividades como ver vídeos en línea en casa o en su propio espacio. Esta idea ha ido tomando relevancia a medida que se iban desarrollando la tecnología y su acceso a los estudiantes. De acuerdo con Randall, Dean y Ball (2013: 565)
- 4. Desventajas de una clase tradicional 1. La clase se centra en el profesor y el estudiante tiene un rol pasivo 2. No existe mucho tiempo para realizar distintas actividades después de una lección 3. El estudiante es dependiente 4. El tipo de enseñanza tradicional no promueve tanto el pensamiento crítico 5. Los estudiantes vienen menos preparados al salón de clase
- 5. Ventajas de una clase tradicional 1. El trato directo con el alumnado, permite la empatía. 2. El profesor conoce las necesidades del estudiante, identifica sus habilidades y destrezas. 3. Existe más andamiaje 4. El docente acompaña directamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y absuelve dudas en el instante.
- 6. Desventajas de una clase invertida 1. Puede haber problemas con la tecnología 2. El docente debe estar preparado y actualizado con herramientas tecnológicas 3. El cambio del formato toma tiempo para que el estudiante se adapte 4. No se adapta a todos los estudiantes
- 7. Ventajas de una clase invertida 1. Permite aprendizaje a un ritmo individual 2. Los estudiantes tienen un rol más activo y el profesor pasa a ser un facilitador 3. Fomenta la autonomía de los estudiantes 4. Los estudiantes llegan más preparados al salón de clase 5. Las lecciones se pueden volver a utilizar; ahorro de tiempo.
- 8. Barreras Gomez (2016) Este tipo de aprendizaje tiene que ver con el aprendizaje significativo, ya que el alumno relaciona la información que se le presenta con la que ya tiene y que le sirve de anclaje para poder comprender o reajustar su conocimiento. Chuang (2016). Research has shown that the potential benefits of a flipped classroom could be diminished by the way students perceive and prepare information prior to class. Fauzan (2018) El resultado de esta investigación muestra que los estudiantes tienen percepciones positivas sobre la implementación de las lecciones invertidas en una clase de inglés (un semestre). Nam & Park(2017) Los hallazgos cuantitativos y cualitativos del presente estudio. demostraron que el aula invertida parecía promover un procesamiento cognitivo más profundo de los alumnos,mejora en las habilidades de pensamiento, discusión coherente y elaboración de conocimiento de nivel superior. ¿¿Qué dicen los investigadores?
- 9. Preguntas de investigación ● ¿Cuáles son los beneficios potenciales de una lección invertida en una clase de español? ● ¿Cuáles son las percepciones de los estudiantes sobre los efectos de una lección invertida en su motivación y nivel de compromiso?
- 10. Metodología Durante la semana 7 presentaré el subjuntivo con duda y negación en la clase de las 3:00-3:50 PM y de 6:40-7:30PM de manera invertida. Durante la semana 8 haré con ambas clases meras actividades relacionadas con el tema para dar a los estudiantes un rol más activo y aclarar dudas que hayan tenido con la lección. Durante la semana 10 les daré otra lección invertida a ambas clases sobre el Subjuntivo con cláusulas adjetivales. Durante la semana 11 haré con ambas clases meras actividades relacionadas con el tema para dar a los estudiantes un rol más activo y aclarar dudas que hayan tenido con la lección. Durante la semana 12 mediré las percepciones de los estudiantes con encuestas.
- 11. Instrumentos 1. Lista de cotejo 2. Cuestionario para medir las percepciones de mis estudiantes con preguntas abiertas y cerradas
- 14. Ejemplo de tipo de actividades impartidas en clase
- 21. Ejemplo de tipos de actividades impartidas en clase
- 22. Resultados de las encuestas
- 23. Resultados de las encuestas
- 24. Resultados de las encuestas
- 25. Resultados de las encuestas
- 26. Resultados de las encuestas
- 27. Resultados de las encuestas
- 28. Resultados de las encuestas
- 29. Retos de los estudiantes What are the disadvantages of learning the material at home? 1) I think the only disadvantage would be you can't ask questions like you would be able to in class. Other than that though it is a great way of learning. 2) Questions may arise and are not answered right away, the lesson could be learned incorrectly. No way to ask questions right away and get helpful feedback. 3) One disadvantage of learning the material at home is that you can't ask the instructor questions. 4) It's harder to stay focused sometimes.
- 30. Ventajas que mencionan los estudiantes What are the advantages of learning the material at home? 1) I would honestly say that there is no disadvantage. 2) It can be done on our own time, so we can focus our attention to the aspects that individually confuse us. 3) You may have a better sense of what the material will be applied to, an “introduction” 4) I can see the material beforehand and be able to come to class with a better understanding of the topic 5) I get the feeling of being prepared and have more fun conversing with students when doing the activities. 6) It allows the instructor to provide more examples and allows the student to have more practice, which is very beneficial to the overall comprehension of a topic.
- 31. Conclusiones y recomendaciones 1) La clases invertidas mostraron más dinamismo y motivación. 2) Las clases invertidas dan más tiempo para actividades auténticas y mecánicas 3) A muchos estudiantes les permitió trabajar en un ritmo propio y pausado 4) Más estudiantes venían preparados para la clase Recomendaciones: 1) Creo que es necesario establecer una clase en línea desde el inicio ya que no todos los estudiantes prefieren trabajar solos 2) El cambio radical a medio semestre puede no agradar a los estudiantes sin importar el entrenamiento 3) La tecnología de los estudiantes, dispositivos para realizar las tareas y la conexión a internet puede ser un factor negativo 4) La motivación también depende mucho del horario de clases. Conclusiones
- 32. Referencias: Akhmad Fauzan, & Maria Novary Ngabut. (2018). EFL students’ perception on flipped learning in writing class. Journal on English as a Foreign Language, 8(2), 115-129. Chuang, H., Weng, C., & Chen, C. (2018). Which students benefit most from a flipped classroom approach to language learning? British Journal of Educational Technology,49(1), 56-68. Gómez, M. (2016). Experiencia de la clase inversa en didáctica de las lenguas extranjeras/A flipped-classroom experience in Didactics of Foreign Language. Educatio Siglo XXI, 34(1), 173-195. Kim, J. , Park, H. , Jang, M. and Nam, H. (2017), Exploring Flipped Classroom Effects on Second Language Learners’ Cognitive Processing. Foreign Language Annals, 50: 260-284. doi Yang, C. (2017). An Investigation of the Use of the "Flipped Classroom" Pedagogy in Secondary English Language Classrooms. Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice, 16, 1-20.