Implementacion y evaluacion

Implementación y Evaluación de
mi Proyecto:
“Enseñanza – Aprendizaje”
Presenta:
Ing. Benjamín Quintanar
Ortega

Título: Uso las tics en el proceso de enseñanza aprendizaje, como medio de información
e investigación, para los alumnos de la escuela secundaria del colegio Pedro Moreno”.
Autor: Ing. Benjamín Quintanar Ortega
Asesor: Lic. Javier Rizo Pimentel
Escuela Profesional: Universidad de Guadalajara
Centro de Investigación: Escuela Secundaria Particular Pedro Moreno. Lagos de Moreno, Jal.
Fecha de inicio: Agosto 20XX.
Fecha probable de término: Julio 20XX.
Preámbulo del 1er. Informe:
Enrolar al alumno en el área de la informática, familiarizarlo con el uso de las tics,
metodologías y los recursos para la obtención de fuentes de información. Capacitándolo para
que pueda desarrollar acciones de aprendizaje, con ayuda de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, y que al final del curso el alumno pueda desarrollar acciones
de aprendizaje autónomo, con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación
Instrumentos utilizados para el seguimiento del curso en esta 1ª. Etapa: Demostración,
desarrollo de prácticas, entrevista, examen escrito (preguntas de falso y verdadero, aplicación
de procedimientos), resolución de ejercicios, exposición, observación, portafolio de evidencias,
reporte de lecturas, trabajo de investigación escrito.
 Demostración, Desarrollo de prácticas:
La demostración y las prácticas de laboratorio ha sido un elemento fundamental en el
proceso enseñanza-aprendizaje. En esta etapa de valoración de este curso a proporcionado
una amplia formación experimental. Los estudiantes han concluido sus clases teóricas,
pasando al trabajo en las computadoras, esto ha aumentado la motivación, las prácticas tienen
en la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de modo que concluyo que
después de las visitas frecuentes a este curso y las demostraciones realizadas por los
alumnos, de los reportes realizados a través de las prácticas: El aprendizaje fue más
interesante y activo, no pasivo como ocurre frecuentemente en nuestras aulas.

Laboratorio de cómputo donde desarrollan sus prácticas los alumnos.
 Entrevista a alumnos:
Se entrevistadas 10 alumnos a azar, durante la entrevista, los alumnos consideran que
las siguientes circunstancias como principales factores que, a su juicio, están condicionando
su el rendimiento en este curso: Los alumnos consideran muy positiva la organización del
curso, y que fue muy conveniente empezar desde nivel 0. Plantean la posibilidad de como
mejorar la organización del un curso orientado a familiarizarse mas con la terminología propia
de las tics. Los alumnos pretenden aprender y aprecian el trabajo de los profesores que
promueven, la participación de los alumnos en el proceso de aprendizaje, bien a través del
trabajo en grupos. En el aula, la interacción, el dialogo, el planteamiento de cuestiones que los
hacen reflexionar, es en definitiva para ellos, muy motivador. Igualmente valoran el estudio de
asignaturas cuyo contenido, los ejemplos o las referencias utilizadas les permiten ver que lo
que es un conocimiento que sirve para algo. Hacen referencias críticas y consideran que el
estudio de las diferentes asignaturas no les aporta una visión relacionada con el uso y la
aplicación de las tics como generadores del conocimiento.

Momento en que el profesor realizara la entrevista a los alumnos.
 Evaluación con exámenes
La Evaluación es el instrumento que nos permite reconocerte las habilidades y conocimientos
que has adquirido a lo largo de la vida. En este tipo de evaluación hay preguntas de opción
múltiple. Una vez estudiados los recursos existentes para la evaluación de competencias
resulto evidente que este es un terreno en el que queda mucho trabajo por hacer. Por un lado,
es importante consensar un listado de competencias a desarrollar. Es importante observar el
impacto en el alumnado de la realización de estas actividades, por lo que se considero
que se tendrá que analizar los resultados de evaluación obtenidos en el grupo,
igualmente se deberá recabar su opinión para mejorar la calidad de la enseñanza, modificando
si es necesario las actividades que se realizan, y sus indicadores o guías de evaluación.

Alumnos ostentando exámenes teóricos para acreditas sus materias.
 Resolución de ejercicios
Una vez empezada la valoración de los ejercicios prácticos, observamos que los
alumnos se distraen a los pocos minutos de haber empezado. Están inquietos: algunos
pensativos, mandando mensajes o viendo en la computadora algo que no está relacionado
con la actividad, por lo que se realizo lo siguiente en común acuerdo con el profesor.
a. se Fijo su atención en los aspectos más relevantes de los ejercicios.
b. se Escucho, y se vio participar activamente a los alumnos.
c. se Explico lo que no estaba comprendido.
d. se Trabajo con sus compañeros.
Si se quiere desarrollar una habilidad o competencia es necesario practicarla, se debe llevar a
cabo muchos ejercicios; para aprender a ser analítico, es preciso que el estudiante piense,
razone y reflexione.
 Exposición
Está comprobado que el estudiante no presta su atención de manera sostenida a una
exposición por más de veinte minutos, de ahí la conveniencia de que se vario el tipo de
actividad durante la clase. Agruparemos estas actividades en relación con el propósito para el
cual son más apropiadas:

a. Se cuestiono a los alumnos qué aprendieron, qué puntos les parecieron más importantes
o si quedaron dudas. se pidió Pedir que escribieran, los aspectos más relevantes de la
sesión anterior para que lo compartan con el resto del grupo.
b. Se solicito que hagan un mapa conceptual o mental de lo visto en la clase previa y que
alguno de ellos lo explique a sus compañeros.
c. Se invito para que compartan, en parejas, lo más importante de la clase anterior y
seleccionar a un equipo para que lo explique al resto del grupo.
Las alumnas exponen frente al profesor y demás compañeros de clase.
 La case observada
Experiencia muy provechosa. También, como ya había observado en varios momentos
antes de ésta, noté que me resultaba mucho más fácil estar pendiente de la clase, e ir tomando
nota, para posteriormente realizar un informe lo más fiel de lo acontecido en el aula. Mi atención
se centraba por completo en la actuación del profesor, su forma de desarrollar la actividad y
en la respuesta de los alumnos, su motivación, su implicación y su trabajo.

El profesor observador del desarrollo de la clase
Uno de los aspectos más interesantes de la observación, fue constatar lo que se ha
llamado la paradoja del observador. Me situé detrás de los alumnos, en esta circunstancia me
resulto un poco más difícil la observación; porque era un elemento extraño que de repente
entraba en clase. No obstante, por otro lado, yo pasaría de ser un sujeto que tendría que “estar
sin estar” en la clase. Sin embargo, al reflexionar, he llegado a la conclusión de que mi
aparición no ha distorsionado las clases observadas.
 Portafolio de evidencias
Es una compilación de registros documentales y de productos generados por el
estudiante, que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de
evaluación. La integración del portafolios de evidencias deberá realizarse en dos partes: La
del profesor que contendrá los registros de evaluación de los conocimientos, habilidades y
actitudes demostrados por el estudiante; además de los instrumentos de evaluación, así como,
las evidencias de evaluación, las cuales podrán ser trabajos, ensayos, fotografías, archivos
magnéticos, etc. que el profesor haya establecido.

Portafolio de evidencias del alumno.
El portafolio del estudiante debe integrar:
Portada:
a) Nombre de la Unidad Académica.
b) Nombre del grupo y semestre.
c) Ciclo escolar.
d) Nombre de los docentes participantes.
Hoja de Objetivos:
a) Describir las actividades que llevaron a cabo para el desarrollo del Proyecto Aula.
b) Cronograma del curso.
c) La evaluación de las actividades y de los módulos realizados.
d) Indicar que habilidades adquirieron o desarrollaron el participar en Proyecto Aula.
e) Evidencias firmadas por el profesor.
Se realiza seguimiento cada semana el portafolio de evidencias, encontrando algunos
atrasos en las actividades programadas, los alumnos presentan actividades no firmadas
y/o no validadas por parte del profesor, en algunos otros casos los alumnos no traen,
perdieron o les fue robado el portafolio de evidencias; mismo que se solicito al profesor
fuera repuesto a la brevedad.

Debo también, señalar que, el portafolio de evidencias del profesor, no tiene la
información actualizada, no presenta un control o evidencia del cronograma o
dosificación del avance de la asignatura o curso.
 Reporte de lecturas
Dada la importancia que tiene las lecturas, como preámbulo a todas las actividades a realizar
en este curso; los alumnos presentaron las ideas principales de la lectura, algunos la marcaron
en el formato electrónico (pdf), otros alumnos las trajeron de forma impresa, para comentar las
ideas centrales o principales, que funcionaran como eje de la discusión en el que se pueden
presentan algunas reflexiones, u opiniones. En esta parte intervino el profesor exponiendo sus
fundamentos, haciendo una retroalimentación y aclarando algunas dudas.
Los alumnos desarrollando las actividades señaladas por el profesor
 Trabajo de investigación
La participación de los alumnos en la investigación, ha permitido que desarrollen
habilidades y destrezas (que no habían desarrollado), que serán aplicables en cualquiera que
sea su actividad; no únicamente en este curso si no en su vida futura. En este nivel los alumnos
preguntaron: ¿Para qué investigo?, haciendo uso del Internet como una de tantas fuentes de

información, ya que se ha convertido en poco tiempo en una gran alternativa para el uso de
las bibliotecas. Es ya cosa común encontrar dentro de ellas una sala de computación con
acceso a Internet. Se hace evidente pues, la interrelación que existe entre estas dos
grandes fuentes de información. Sin embargo, es notorio el hecho de que cada vez más el
estudiante en general prefiere obtener los datos que necesita para su investigación a través
de la "autopista de la información" y no de la biblioteca tradicional. Las ventajas que conlleva
a investigar por internet son:
a. El alto costo de los libros, que obliga a buscar alternativas para conseguir la información
contenida en ellos sin tener que comprarlos.
b. La falta de tiempo que nos impide el trasladarnos a una biblioteca pública cada vez que se
necesite.
c. El ahorro de tiempo al no tener que trasladarse hacia una biblioteca.
d. El ahorro de costos al no tener que pagar por copias fotostáticas o por la compra de libros
o revistas.
e. El acceso a una cantidad mayor de fuentes de información.
Alumnos realizando investigación solicitada del curso de tics.

Consideraciones respecto a este 1er. informe.
El laboratorio de cómputo cuenta con una organización horaria amplia y tienen personal
responsable, no se permite el ingreso de alumnos solos, los alumnos han tenido pocas
experiencias escolares previas con computadoras y no tienen acceso habitual a las mismas
fuera del ámbito escolar, evidenciando, por ello, pocas habilidades en el manejo de las
mismas.
El laboratorio de cómputo es fácil acceso, amplia, luminosa, muy buenas condiciones
físicas y muy bien equipada; la cantidad de máquinas es adecuada pues hay una por cada
alumno y cuentan con una importante cantidad de software de ejercitación y práctica,
enciclopedias multimedia, utilitarios y de juegos de lógica e ingenio. La sala cuenta con
reglas explícitas de orden aseo y cuidado tanto de los equipos como del uso del software.
El profesor está presente en el laboratorio de computación apoyando en la actividad
continuamente, las situaciones de auto aprendizaje se favorecieron en algunos momentos
de la clase. Los tiempos fueron bien administrados.
Los profesores interactúan con el coordinador del curso de tics, en la re-planificación de
actividades escolares. Considerando que es mejor o que mejores resultados les ha dado,
desde mi perspectiva personal considero y que falta reforzar y trabajar con los profesores
lo siguiente:
a. Es conveniente comenzar cada clase con alguna experiencia o actividad que permita
dar continuidad al curso, recuperando lo que los estudiantes ya saben sobre el tema o
lo visto en la sesión anterior o en la tarea.
b. Siempre hay que explicar qué es lo qué se va a aprender y por qué, es decir, el objetivo
de aprendizaje. Se puede hacer referencia a la guía que se entregó al inicio del
semestre.
c. El desarrollo del contenido puede hacerse de diversas formas. Cuando el profesor va a
hacer una exposición, ésta debe estar preparada con anterioridad de manera clara y
ordenada, que permita la escucha activa y el diálogo con los estudiantes (no debe durar
más de veinte minutos si se pretende que los estudiantes mantengan la atención).
d. También se puede hacer que los alumnos, a través de algún ejercicio o lectura realizada
en clase, expliquen los nuevos contenidos con el apoyo del profesor.

e. Es también recomendable fomentar alguna actividad que permita aplicar lo aprendido y
verificar la comprensión de los alumnos.
f. Para desarrollar alguna destreza, ésta debe ser practicada durante la clase o con las
tareas o trabajos que realizan fuera de clase.
g. Es conveniente que exista alguna actividad que se realice en equipo para fomentar el
trabajo colaborativo.
h. Para ayudar a la memoria comprensiva y a largo plazo, siempre es necesario hacer una
síntesis de lo estudiado. Algunas veces lo puede hacer el profesor y otras los
estudiantes.
i. La cantidad de tiempo que se dedica a cada actividad depende de cada grupo, de su
tamaño, el interés y grado de madurez de los estudiantes, pero una recomendación
general es procurar que en cada sesión haya variedad de actividades en las que el
estudiante pueda participar de forma activa.
j. el profesor deberá sorprender a sus estudiantes con clases diferentes: usando su
creatividad.
k. Profesor: ¿Cómo le hubiera gustado que fueran sus clases cuando era alumno?,.
Recordemos cómo aprenden los alumnos, y qué ejercicios mentales ha llevado a cabo
para comprender lo que quiere que sus estudiantes aprendan, e invente actividades
semejantes.
l. No olvidemos que aprendemos mejor si escuchamos, vemos, pensamos y participamos
en actividades que nos lleven a comprender, ejercitar y aplicar lo aprendido en
diferentes contextos.
m. por ultimo es muy importante que se lleve un control del portafolio de evidencias de los
alumnos, que tengan actualizada su información, firmadas sus prácticas, listas de
cotejo, y se les asigne calificación a tiempo.

Preámbulo del 2do. Informe:
Introducir al alumno en el área de la informática, familiarizarlo con el uso de las tics,
comunicación. Instrumentos utilizados para el seguimiento del curso en esta 2ª. Etapa:
Bitácora, debate, demostraciones, ensayo argumentativo, examen escrito, exposiciones,
portafolio de evidencias, prácticas.
 Bitácora
La presente bitácora, en la que llevo el registro del curso en este segundo informe está
constituida por los siguientes elementos:
Portada:
a. Índice
b. Hojas
c. Secciones
d. Planeaciones.
e. Actividades mensuales.
f. Revisión de evidencias.
g. Participación de los alumnos.
Con el uso o aplicación de esta bitácora en el trayecto de esta segunda parte del curso,
logré realizar el balance de las experiencias del alumno y cómo se relacionan con el
aprendizaje de conceptos y procesos. Me Permitió visualizar el progreso académico, de
actitudes, capacidades y habilidades, esquematizar sus pensamientos y actos y compararlos
con los posteriores en diferentes situaciones (individual, grupal, debate, casos, proyectos, etc.).
De igual manera registre las técnicas de enseñanza que me parecieron adecuadas en el
aprendizaje de los alumnos, mismos que utilice para la retroalimentar al profesor.
 Debate
Dentro de las actividades de este curso, el profesor decidió ensayar nuevas formas de
trabajo en el aula, se enfrenta a un trance difícil en donde pareciera ser que hasta ese momento

todo lo que había hecho estaba mal. La propuesta didáctica que se realizo debe ser
considerada de manera crítica y reflexiva. Si bien está constituida por “etapas” bien
determinadas y aparentemente concluidas, es menester que el profesor que quiera llevarla a
la práctica en su clase desarrolle la sensibilidad suficiente para adaptarla no solamente a sus
necesidades, sino sobre todo a las posibilidades de realización que le da el tipo de estudiantes
con los cuales trabaja, la materia que enseña y los elementos del ambiente en donde se
encuentra. A continuación, se presenta la ruta didáctica a seguir en los debates y sus etapas:
Acciones a seguir en la activación del debate.
Trabajo del Profesor Acción Trabajo del alumno
Etapa de preparación
1 Etapa de presentación
2
Etapa de lectura para incorporar
datos
3
Etapa de lectura para preparar el
debate
Etapa de realización y
control
4 Etapa de participación
5 Etapa de síntesis
6 Etapa de relación
etapa de evaluación 7 Etapa de evaluación
Alumna exponiendo sus puntos de vista en el debate.

 Demostraciones:
Las denostaciones intervienen en el desarrollo de destrezas, y está orientadas a que el
alumno:
a. Adquiera las destrezas de maniobra básicas que la operación exige.
b. Aprenda a manejar el equipo que será utilizado en la operación a ejecutar.
c. Inicie el estudio de la operación de modo concreto, completándolo con el estudio teórico.
d. Amplíe su estudio teórico, a criterio del profesor y conforme al método que utilice.
En esta etapa, los alumnos realizaron una exposición de las competencias adquiridas
en este curso, los materiales empleados fueron: Pizarrón, computadora, proyector de video,
caballete con papel, una película, plumones. La demostración se realizó bajo el control del
profesor. Una vez realizada la demostración el profesor resume la clase con una conclusión
efectiva esquematizando los de los principales aspectos, y pregunta a los alumnos si hay
preguntas, esperando 20 segundos, y en vista de que no hay preguntas, entonces el profesor
hace ahora las preguntas a los alumnos.
Alumno realiza demostración de las competencias adquiridas.

 Ensayo
Los ensayos que se realizaron para este curso, no tienen más allá de 4 ó 5 hojas,
escritas en tamaño carta, elaborado a máquina o en computadora, con espacio sencillo. La
gran ventaja de que están elaborados de forma electrónica permite corregir ortografía,
caligrafía, tamaño de letra, quitar o poner información. Las partes del ensayo que debieron
presentar los alumnos consta de: Introducción, Desarrollo del contenido, y una conclusión. Por
la falta de experiencia y conocimiento se tuvieron que rehacer los ensayos, hasta que
cumplieran con los requisitos mínimos.
Alumnos corrigiendo los ensayos que no cumplieron con los requisitos.
 Examen escrito
Consistió en una serie de ítems a los que los alumnos demostraron los aprendizajes
adquiridos durante este período, mismos que le servirán como evidencias del grado o
capacidad en que el grupo ha alcanzado los aprendizajes. El examen escrito Permitió verificar
también el logro de los objetivos preestablecidos. Este instrumento proporciono resultados
útiles para retroalimentar aspectos implicados en el proceso educativo. Los ítems se
desarrollaron con verbos como construir, diseñar, elaborar, demostrar, interpretar, comparar,

describir, resolver, ilustrar, utilizando oraciones sencillas para que todos los alumnos pudieran
leer y comprender fácilmente.
Alumnos presentando evaluación de esta 2da etapa del curso
En este monitoreo del portafolio de evidencias encontré algunos atrasos, que considero
son importantes (ver grafica), como se observa continua pendiente la asignación de
calificaciones, así como la firma de evidencias concluidas, pero lo más preocupante es que
muchos alumnos; no entienden las competencias que están desarrollando en este curso. Se
tomarán acciones correctivas con los profesores y se trabajara muy de cerca con los alumnos.

100.00% 100.00%
60.00%
75.00%
70.00%
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
120.00%
TRAE EL
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
TRAE EL
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
COMPLETO
TIENE ASIGNADA
CALIFICACIÓN EN LA
HOJA DE OBJETIVOS
PRESENTA
EVIDENCIAS
FIRMADAS
CONOCE LAS
COMPETENCIAS
QUE ESTÁ
DESARROLLANDO
% DE CUMPLIMIENTO DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA
PEDRO MORENO (CICLO ESCOLAR AGOSTO XXXX - JULIO XXXX)

COLEGIO PEDRO MORENO A.C.
REGISTRO DE EVIDENCIAS DEL ALUMNO
HOJA DE PRESENTACION
Nombre del alumno: _____________________________________
Nombre del plantel: _______________________________
Grado: _____ grupo: _____ turno: ___________
Periodo de aplicación: agosto XXXX – julio XXXX
Asignatura Nombre del Profesor

Hoja de objetivos
Plantel Submódulo:
Nombre del alumno: Grado y grupo:
Competencias
Profesionales y
Genéricas
No. de
Secuencia
No. Actividad Evidencias Puntaje
Calificación
asignada
1
2
5
6
7
8
1º Parcial Calificación:
Observaciones del profesor:
Firma Dictamen

Hoja de compromiso
Plantel: ______________________ fecha __________________
Nombre del alumno: __________________grado y grupo: __________módulo___________________
¿Qué esperas de la asignatura?:
_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Como alumno me comprometo a:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Nombre y firma del alumno
NOTA IMPORTANTE:
 Los compromisos de los profesores se deben registrar en la parte posterior de la hoja. Cada profesor escribirá su
compromiso y lo firmará.

Práctica del curso de tics
Fecha: No. 1 - 6
Grado:
Módulo:
Sub-módulo:
Competencia Profesional y atributos:
Proyecto a desarrollar:
Competencia(s) genérica(s) que desarrolla:
Tipo de práctica por: Desempeño ( ) Producto ( )
Actitud asociada: Responsabilidad, orden, limpieza, honestidad.
práctica
Datos:
Recomendaciones del profesor:
Material de apoyo:
Conocimientos:
Observaciones:

Lista de cotejo para prácticas.
Fecha:
Nombre del alumno (a):
Módulo:
Sub- módulo:
Competencia profesional y atributos:
Competencia(s) genérica(s) que desarrolla:
Evidencia de actitud asociada:
características
cumple
si no
El trabajo elaborado presenta correctamente lo siguiente:
1. contenido congruente con los aprendizajes
2. presentación, orden, limpieza
3. presentación en tiempo y forma
4. realizó la actividad correctamente
Observaciones:
Evaluó (Nombre y firma)

Consideraciones respecto a este 2do. informe.
Es necesario que los profesores cuidemos no solamente la cantidad de información que
queremos presentar a nuestros alumnos, sino las actividades a partir de las cuales ellos van a
reconstruir el conocimiento, desarrollar habilidades y asumir actitudes. Las actividades
didácticas que propongamos a nuestros alumnos deben considerar, al menos, una fase de
preparación y acuerdos, otra de recepción de datos, otra de reflexión y finalmente una de
producción oral o escrita. Todo esto debe ser objeto de evaluación. El debate es una de las
actividades de producción oral que más enriquece a nuestros alumnos porque les permite la
libre expresión de sus ideas y la reflexión y el respeto ante lo que sostienen sus compañeros.
El debate no es una actividad que nuestros alumnos puedan desarrollar de manera
espontánea: se les tiene que enseñar a debatir, así como se les debe re-enseñar a escuchar,
a leer y a escribir. Se deben planificar las actividades de los alumnos, su disposición y su
participación durante la demostración. La bitácora escolar puede representar una herramienta
ideal para identificar cada una de las acciones implementadas, así como para que, al final de
un ciclo escolar, se pueda valorar lo que se logró y lo que faltaría por realizar para diseñar
mejor las actividades del siguiente ciclo escolar. En el aula, la bitácora escolar es importante
porque nos permite guardar la memoria de eventos relevantes de lo que estamos realizando
en nuestro trabajo o estudio, en particular de eventos que nosotros mismos seleccionamos
para que se guarden. El profesor, por lo menos una vez a la semana, durante la sesión de clase,
responderá a las dudas y comentarios.
De nueva cuenta se hace un llamado a los profesores para analizar y valorar las
situaciones de aprendizaje no está favoreciendo este proceso, como se evidencia en la gráfica
de supervisión del portafolio de evidencias del alumno.

Preámbulo del 3er. Informe:
Introducir al alumno en el área de la informática, familiarizarlo con el uso de las tics,
comunicación Instrumentos utilizados para el seguimiento del curso en esta 3ª. Etapa: Empleo
de las redes sociales, uso y creación de un blog, wathsApp, seguridad en internet, portafolio
de evidencias.
 Las redes sociales
Comenzando con la tercera y última parte de este informe del curso de tics, y con el uso
del internet y de las redes sociales se creó un grupo de trabajo en Facebook, para monitorear
las actividades y desempeño de los alumnos. Los profesores me expresaron su interés por
integrar Facebook a este curso de estudio y así enriquecer las experiencias educativas de los
alumnos, aumentar la importancia del contenido y fomentar la colaboración efectiva de los
alumnos con sus compañeros. Con el uso del Facebook, los alumnos tienen la oportunidad de
presentar con eficacia sus ideas, mantener debates en línea y colaborar entre sí.
Interactuando en Facebook una manera nueva para el aprendizaje.

 Crear blogs
Continuando con la dinámica del curso, los alumnos han tenido la oportunidad de crear su propio
blog; para dar a conocer algunos temas de interés de este curso. En cada artículo creado sus
compañeros lectores dejan comentarios, mismos que fueron revisados por el profesor, y
coordinador del curso, con ello constatamos del trabajo realizado, los autores del blog respondieron
las preguntas planteadas. Mediante un formulario, se permitió a otros usuarios de la web, añadir
comentarios que sirven de retroalimentación a los alumnos.
Estudiante revisando su blog personal.

Uso de WhatsApp
Hoy en día, la forma en la que nos comunicamos, ha sufrido una revolución causada
por las nuevas tecnologías. El uso de los teléfonos celulares, son una herramienta
indispensable en nuestro día. Se creó también un grupo de trabajo WhatsApp, ya que la
mayoría de alumnos tiene teléfono, creo de manera personal que esto nos ayudara aún mucho
más, ya esta tecnología Android, permite también el uso del Facebook, y así enriquecer aún
más las experiencias educativas de los alumnos. Se envió decálogo de comportamiento y del
buen uso del Whatsapp. Evitar que se saturen con contenido basura los teléfonos.
Decálogo:
1. Respeta el objetivo del grupo. Un grupo de trabajo o estudio no debe ser utilizado para
mandar mensajes o contenido de índole personal.
2. Antes de mandar un meme, fotografía, vídeo o cualquier contenido, analiza si será de
interés para la mayoría de los participantes del grupo.
3. No olvides que tus palabras pueden ser interpretadas de múltiples formas. Así que utiliza
frases cortas y claras para que no se puedan malinterpretar.
4. Evitar que, por comodidad, el Whatsapp sea el método de comunicación diaria con el
entorno escolar.
5. Debemos seleccionar la información que se redacta y a quién se le envía. Especialmente
cuando es personal e intransferible, para evitar que se convierta en viral o llegue a manos
no deseadas.
6. Evitar mirar el Whatsapp constantemente. Este acto reflejo ejercerá sobre nosotros
síntomas de ansiedad y dependencia.
7. No tengas conversaciones directas con un solo miembro por el grupo de trabajo o estudio,
para eso están los chats privados.
8. Debemos acordarnos en cada momento a quien nos estamos dirigiendo: Siempre debemos
ser respetuosos y educados.
9. Respeta los horarios de trabajo, evita mandar mensajes fuera del horario de trabajo o en la
madrugada.
10.No propagues rumores ni compartas conversaciones privadas.

 Seguridad en internet
La era de Internet ha brindado enormes ventajas, pero también ha generado muchos
desafíos nuevos. En un mundo plenamente conectado, las amenazas contra la seguridad en
Internet siguen evolucionando y se mantienen a la vanguardia. Las amenazas contra la
seguridad basadas en la red han generado robos de identidad y fraudes financieros
generalizados. El correo no deseado, los virus y el spyware causan grandes problemas a
empresas y consumidores. La tecnología de seguridad en Internet sigue progresando.
Se realizo una exposición y de bate con los alumnos en este tema de la seguridad en
internet, analizando las ventajas y desventajas que tiene cada uno de los antivirus, ya sean
libres o de licencia, lo que si se recalco es que se deben de Actualizar constantemente, aunque
casi todos los antivirus se actualizan automáticamente, esto permite que tu antivirus este al día
con la protección.

Se continua con el monitoreo cada semana del portafolio de evidencias encontrando más y mejores avances, que considero son
importantes mismos que reflejo en la siguiente grafica.
100.00% 100.00%
75.00%
85.00%
100.00%
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
120.00%
TRAE EL PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
TRAE EL PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS COMPLETO
TIENE ASIGNADA
CALIFICACIÓN EN LA HOJA
DE OBJETIVOS
PRESENTA EVIDENCIAS
FIRMADAS
CONOCE LAS
COMPETENCIAS QUE ESTÁ
DESARROLLANDO
% DE CUMPLIMIENTO DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PEDRO MORENO (CICLO ESCOLAR
AGOSTO 20XX - JULIO 20XX)

Consideraciones respecto a este 3er. informe.
Después de llegar al final de esta evaluación, considero que ha sido de mucho provecho
y de una gran experiencia tanto para mí como al personal que conformaron el grupo de
profesores en este curso, para los prestadores de servicio social, al igual que para los alumnos,
que siempre estuvieron muy entusiastas, dinámicos y participativos, considero que la meta se
cumplió, que de los instrumentos de evaluación fueron muchos y en algunos casos se
repitieron, reflexiono que fue más laboriosa la revisión y verificación del seguimiento a los
alumnos. Deberé de plantear y analizar cuáles de los instrumentos me dio más y mejores
resultados, realizare un análisis o balance de lo realizado en este curso taller de tics, deberé
de igual modo examinar el portafolio de evidencias, su contenido y replantear nuevas
estrategias de enseñanza apoyándome siempre en la experiencia del profesor, estere más de
cerca con los alumnos para poder conocer sus inquietudes, dudas y poder canalizarlas.
Considero que fue muy grato el interactuar a través de las redes sociales, WhatsApp
con tantos talentos que no conocía, de gente tan capaz, entusiasta, dinámica, etc., etc., a todos
ellos un fuerte abrazo y mi eterno agradecimiento, por compartir sus experiencias y haber sido
parte de este proyecto.

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