Praes 2011

PROYECTO TRANSVERSAL “REDUCCIÓN, REUTILIZACIÓN Y RECICLAJE DE BASURAS DENTRO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO LUIS ORJUELA” INTEGRANTES: PAOLA BARRANTES LUZ MARINA BARON ESPEJO JANNETHE CÁRDENAS HERNANDEZ EDDY FERNANDA CONTRERAS QUINCHE HUGO JURADO BERNAL NORBEY MARIN LOZANO VRENY PEREZ OLGA RODRÍGUEZ INSTITUTO TÉCNICO LUIS ORJUELA ZIPAQUIRÁ, 2011 REDUCCIÓN, REUTILIZACIÓN Y RECICLAJE DE BASURAS DENTRO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO LUIS ORJUELA” OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Fortalecer una conciencia de cuidado y preservación del medio ambiente en los estudiantes y miembros de la comunidad del Instituto Técnico Luis Orjuela, mejorando las condiciones de vida y salubridad, a través del reciclaje y aprovechamiento de materiales de desecho. 1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Conformar un equipo de trabajo de medio ambiente con un representante por cada grado y sede. Fomentar en la comunidad educativa sentido de pertenencia por el medio ambiente, con la actividad 60 minutos por el planeta. Realizar el Concurso de Embellecimiento de Aulas. Motivar a los estudiantes hacia el cuidado y preservación de los recursos naturales mediante talleres y actividades prácticas como el día del árbol, del agua y campañas de ornato y embellecimiento. Elaborar carteles alusivos al cuidado de los recursos naturales para celebrar el mes del medio ambiente en la institución. Suscitar en los estudiantes conciencia acerca del estado del medio ambiente por medio de un cine foro. Dar a conocer a los estudiantes herramientas prácticas de reciclaje por medio de un taller de fabricación de papel reciclado. Promover en los estudiantes hábitos de reciclaje dentro del aula por medio de la recolección del mismo cada tercer día por parte del equipo de medio ambiente. JUSTIFICACIÓN De acuerdo con la descripción del problema del presente proyecto se ha encontrado que las experiencias en labores educativas a nivel de Educación Básica primaria en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, demuestran que existen algunas incoherencias en la asimilación y práctica de contenidos relacionados con el medio ambiente por parte de los estudiantes, debido a la forma como se transmiten los contenidos y al poco acceso al material didáctico que motive y estimule al estudiante a aprehender. Los recursos didácticos deben ser instrumentos que estén a disposición del docente para mejorar el proceso educativo y éste debe entender qué recursos son los más adecuados y eficientes para desarrollar correctamente el quehacer didáctico sin convertirse en esclavo de ninguno de ellos y en el caso particular para fortalecer el área de ciencias naturales, específicamente la parte relacionada con el medio ambiente. Actualmente la Institución no cuenta con recursos de este tipo, por lo cual el único mecanismo o estrategia que se puede abordar es la implementación y realización de proyectos de orden pedagógico que involucren a todos los agentes activos y dinámicos que integran el proceso educativo. Además el docente debe mantener una constante actitud de observación y estudio, para hacer que la enseñanza del cuidado y preservación del medio ambiente se convierta en una acción más objetiva, realista, dinámica y más creativa; pues se debe tener en cuenta que la labor del maestro no solamente consiste en enseñar sino en orientar y estimular el aprendizaje del estudiante. Si no se cuenta con recursos apropiados se caerá en una problemática en la cual pierde tanto el docente como el estudiante y por ende la comunidad en general, el docente porque no puede desarrollar o ejecutar todos los planes o proyectos adecuadamente y por su parte el estudiante y la comunidad porque no se puede crear una conciencia de cuidado del medio que nos rodea y en ocasiones se podría decir que el aprendizaje que adquiere no es lo suficientemente significativo. Esta es la situación que se está presentando en muchas instituciones del municipio, las cuales a las puertas del siglo XXI aún continúan desarrollando sus actividades escolares relacionadas con el manejo y cuidado del medio ambiente con métodos muy tradicionales y sobre todo con recursos didácticos que por decirlo de alguna manera son obsoletos o arcaicos, y no se ha dado la oportunidad de emplear nuevos procedimientos y tecnologías que en ocasiones resultan de gran atracción para los estudiantes. Cambiar estos paradigmas es la tarea de los futuros docentes a los que les corresponde reunificar tanto estrategias didácticas como métodos para llegar a desarrollar el proceso educativo a satisfacción y buscar el cuidado y preservación del medio de la manera más adecuada. NORMATIVIDAD Dentro de las disposiciones legales tenidas en cuenta para la elaboración de este proyecto se destaca ante todo la Constitución Nacional de 1991, la cual en su articulo 79 es categórica en afirmar: “Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo, es deber del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines” Tomando como base lo expuesto anteriormente, vale la pena resaltar que existen otras disposiciones legales entre las cuales se pueden destacar: Ley 23 de 1973. Decreto ley 2811 de diciembre 18 de 1974. “recursos naturales” Ley 9 de 1979. Decreto 2104 de julio 26 de 1983. Ley 99 de 1993. “ Creación ministerio de medio ambiente” Ley 142 de 1996. “ servicios públicos” Decreto 605 de 1996. Decreto 1713 de agosto 6 de 2002. Resolución 477 de 2004. Decreto 2676 de 2000. Decreto1164 de 2002. MARCO TEÓRICO La escuela debe abordar temas relacionados con la cuestión del perfeccionamiento y capacitación de profesores, en lo que hace referencia al cuidado y protección de los recursos naturales, dado que uno de los peligros con los que la Educación Ambiental se está enfrentando es el de su curricularización; además el interés, novedad, potencialidad y riqueza del estudio de las cuestiones medioambientales debe oponerse a las prácticas y rutinas escolares que en muchos casos neutralizar la potencialidad de cuestiones de estudio y materias escolares dadas como muy prometedoras. De hecho, afortunadamente, las experiencias innovadoras de Educación Medioambiental que trascienden, más allá de las paredes de la escuela, que aquellas de las que dan cuenta los medios de comunicación, deben ser, actividades que se destaquen por movilizar a estudiantes y profesores en el estudio del ambiente y que se caractericen por acercar a éstos (estudiantes y docentes) al estudio de la naturaleza, implicándose emocionalmente en el cuidado del medio ambiente y colaborar en la configuración de nuestro entorno. De esta manera cobra sentido, el trabajo realizado por estudiantes y profesores para plantar árboles, colaborar con la limpieza de la naturaleza, reciclar papel y vidrio, disminuir los niveles de ruido, la contaminación ambiental, reducir el uso de plaguicidas e incrementar el control biológico, conocer e investigar la flora y fauna, etc. Por tal razón lo que estudiantes y profesores deben de hacer es movilizarse, implicándose no sólo académicamente sino también personalmente, debido a que el estudio del ambiente, no sólo debe aportar unos conocimientos acerca del medio a los estudiantes, sino potenciar, preservar, sensibilizar y movilizar a éstos en el cuidado y conservación de su ambiente pues la orientación que da la escuela debe superar las barreras que le distancia de la realidad social, ya que la educación medioambiental debe estar basada en la iniciación de los estudiantes en los procesos de participación social, para superar el estrecho marco escolar e iniciar actividades interdisciplinarias más allá del límite tradicional del currículo escolar, por lo cual es necesario desarrollar actividades significativas con los estudiantes para potenciar su capacidad crítica, no sólo en el plano de las ideas sino también en el nivel de las acciones relevantes, lo cual supone afrontar el reto de una educación creativa y comprometida. Valores, actitudes y conocimientos deben de dinamizarse y estructurarse orientando la finalidad de las actividades de educación medioambiental a la consecución de un ciudadano activo, con capacidad de movilizarse para ejercer su derecho de hacer respetar su medioambiente. Por su parte el ambiente ofrece un contexto único para el desarrollo de la creatividad humana y nuestras habilidades organizativas. El protagonismo del ciudadano y su implicación en la resolución de los problemas de máxima relevancia social es un valor democrático que actualmente orienta la dinámica de la participación social. Por eso de hecho esta es una actitud que conviene potenciar, desarrollar y enseñar en las escuelas. En lo que respecta a la función profesional del maestro, ésta no sólo debe ser tomada como un conjunto de actuaciones técnicamente adecuadas y de calidad, bien diseñadas, etc., sino también como una función con un compromiso profesional, con acciones sociales relevantes, buscando procesos de enseñanza-aprendizaje significativos, trascendentes al plano de la acción. MARCO REFERENCIAL Fines de la educación referidos al aprendizaje de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental. De conformidad con la Constitución Política, la Ley General de Educación en su artículo 5º establece que la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: La adquisición y la generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. La adquisición de una conciencia para la conservación, la protección y el mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación. La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y que le permita al educando ingresar al sector productivo. Importancia de las Ciencias Naturales. Las Ciencias Naturales tienen gran utilidad para actuar frente a los siguientes aspectos e intervenir en forma positiva en ellos: Cultivar y desarrollar el pensamiento lógico del estudiante y la capacidad de observación, que supone ante todo el deseo de conocer el mundo que nos rodea diferenciándose de la percepción que no persigue ningún fin ulterior. Toda observación por el contrario va dirigida a un propósito definido. Las Ciencias Naturales contribuyen a la educación de los sentimientos superiores y entre, amor a la verdad, porque crean un hábito de sinceridad absoluta. El que crea que podrá jugar con la verdad se engaña totalmente, y la ciencia, al mismo tiempo que nos enseña el método para el descubrimiento de aquella, nos muestra que este descubrimiento es muy difícil, infundiéndonos modestia y respeto a los hechos. Las Ciencias Naturales disciplinan la voluntad y contribuyen poderosamente a la formación del carácter. Por ejemplo: si el estudiante sabe que debe llegar a un resultado inequívoco y seguro, al no conseguirlo comprende que la falta está solamente en su propio descuido, pues no ha sabido aprovechar el contenido de sus conocimientos, o procedido en forma no conveniente. Inferirá que debe disciplinarse, proceder con método, etc., pues la práctica le ha demostrado que de no ser así, las soluciones que obtenga serán erróneas. Habrá de refrenar las impaciencias, suprimir el nerviosismo, acostumbrándose a saber esperar, y todo ello creará hábitos que finalmente influirán en su personalidad. Las Ciencias Naturales contribuyen a la educación de los sentidos. No hay otra fuente de conocimiento que la comunicación con el mundo exterior por la sensación. Las Ciencias Naturales influyen sobre la atención, que es el más eficaz estímulo del espíritu para la comprensión y adquisición de las ideas. MARCO CONCEPTUAL La nueva Educación Ambiental. La preocupación por mantener el equilibrio entre la naturaleza y el medio, ha llevado a instituciones como la ONU a definir principios pedagógicos hacia la Educación Ambiental. Se puede considerar que la carta fundacional de la Educación Ambiental es la Conferencia de Tbilisi de 1977, siendo esta una consecuencia de la Conferencia de la ONU sobre el Medio Humano que se había celebrado en Estocolmo en 1972, y en cuyo documento final aparece lo siguiente: \"
Los organismos de las Naciones Unidas, en particular la UNESCO y las otras instituciones internacionales interesadas, adoptan de común acuerdo, las disposiciones necesarias para establecer un Programa educativo internacional de enseñanza interdisciplinar, escolar y extraescolar, relativo al medio ambiente, cubriendo todos los niveles de enseñanza y dirigido a todos, jóvenes y adultos, con el objetivo de hacerles conocer la acción simple que ellos pueden realizar, dentro de sus limitaciones, para generar y proteger su medio ambiente\"
. Esencialmente, los elementos que se explicitan en dicha declaración no han variado a lo largo de estos 26 años y, sin embargo, sí lo han hecho los contenidos y el modo de impartirse la educación ambiental. Hacia los años 70’, la educación ambiental toma la forma de una educación sobre el ambiente. La idea que subyace es que los problemas ambientales se deben a la falta de conocimientos, lo que puede solucionarse mediante una información apropiada. En realidad, este enfoque aún no ha sido totalmente superado, y se puede apreciar en muchos modos de hacer y, sobre todo, en muchos libros de texto. Pero parece claro que resulta insuficiente, fundamentalmente porque la información no basta para provocar la acción, sin olvidar la imposibilidad de conseguir una información totalmente objetiva. Esas dificultades indujeron en muchos casos a la adopción de otro modelo educativo: la educación en el ambiente. Se sustituyó la importancia de los contenidos científicos por la realización de actividades en el medio natural. En este caso se trataba de promover el establecimiento de vínculos afectivos con el entorno, suponiendo que dichos lazos producirían una actitud de defensa del mismo, próxima a las posiciones ecologistas. Esta visión, sin embargo, dejaba de lado la importancia del medio humano, que se oponía al medio natural, haciendo aparecer como contrapuestos el progreso y el ambiente. Se omite, por lo tanto, uno de los principales objetivos de la educación ambiental, al tiempo que la visión resulta excesivamente simplista. De hecho, el Desarrollo Sostenible aparece como el principal objetivo de la educación ambiental después de la Cumbre de Río de 1992. Simplemente recordar que el informe Brundtland (1987) lo define como \"
aquel [modelo de desarrollo] que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer las capacidades de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades\"
. La figura muestra el diagrama básico que resume el programa propuesto: 44386525400 Diagrama básico para la educación ambiental La tendencia actual de la Educación Ambiental es tratar de ser una educación para el ambiente, es decir, integrar los conocimientos con las actitudes y, aún más, con las acciones. No se trata ya sólo de informar sobre el problema del agotamiento de recursos, ni de realizar una visita a una central eólica o de utilizar agroquímicos que controlen los agentes dañinos de los cultivos. Se trata de conseguir modelos de gestión sostenible de la energía y de control fitosanitario, que arranque de la propia institución educativa; se trata de que, gracias a la acción conjunta de profesores y estudiantes, tras comprender y asumir el problema, el centro ahorre energía y reconozca el control biológico. Pensar globalmente y ... actuar local (y globalmente). Lo que se pretende es, por tanto, una educación mediante la acción. Retos de la educación ambiental. Integrar la educación ambiental en el proceso educativo no resulta una tarea fácil. Para ello, es necesario enfrentarse a una serie de dificultades que pueden llegar a parecer insuperables. Algunas de ellas son las que aparecen a continuación: - Educar en la complejidad. Para empezar, el propio concepto de medio ambiente es borroso, complejo y hasta difícil de definir. El medio es un sistema caracterizado por poseer un gran número de componentes de naturaleza diferente, en interacción continua. Esto lleva a dos problemas: en primer lugar, faltan expertos que puedan ser fuente de todos los conocimientos necesarios, y en segundo lugar la propia naturaleza del conocimiento dificulta su transmisión a los estudiantes. Estamos acostumbrados a poder diseccionar el conocimiento, pero si lo fundamental en el estudio del medio son las relaciones, este tipo de enfoque nos deja, en este caso, sin el propio objeto de estudio. Y está claro que conceptos tales como la Teoría General de Sistemas o la Teoría del Caos son bastante complejos para tratarlos en las aulas. Pero aún hay una tercera consecuencia de la complejidad: las respuestas a los problemas ambientales no son únicas, ni siquiera es posible establecer la solución óptima. Por tanto, resulta que es necesario educar sin proporcionar un objeto elaborado, sin comunicar una certeza. - Educar en valores. Al no existir ninguna respuesta objetivamente válida a los problemas ambientales, resulta que todas las respuestas que se den están cargadas de valor. Es decir, consciente o inconscientemente lo que se transmite es aquello que consideramos bueno desde nuestra subjetividad. - Educar en la acción. La acción es el objetivo de la educación ambiental. No sólo la acción de los estudiantes. Los educadores, también están en la responsabilidad de intervenir en ese proceso de enseñanza y aprendizaje como en un tira y afloja, por lo cual tienen el deber de actuar ambientalmente. Y una de las mejores acciones ambientales que pueden realizar es transmitir a otros su experiencia, reflexionando sobre ella y abriéndolos a la crítica. Los valores y la educación del joven para el cuidado de la naturaleza. La Educación es un proceso interno por el individuo logra progresivamente su desarrollo integral en todas las dimensiones madurativas del ser humano. En palabras de Friedrich Fröbel: \"
La educación no es sino la vida o el medio que conduce al hombre, ser inteligente, racional y consciente, a ejercitar, desarrollar y manifestar los elementos de vida que posee por sí propio”. Sin duda, educar es mucho más que la adquisición de conocimientos de las diferentes disciplinas y nunca debe confundirse con la instrucción. Es un concepto que nos viene más allá que de la suma de administraciones educativas e instituciones escolares, porque en la formación del ser humano intervienen otros agentes como la familia, el grupo de amigos, el ambiente de la calle, los medios de comunicación, la naturaleza misma, etc. ¿Por qué la educación ambiental? El mundo que nos rodea constituye una totalidad, una diversidad y una unidad. Es una totalidad porque abarca todos los fenómenos naturales e ideales que existen, que se expresa en una diversidad extraordinaria de hechos, objetos e individuos, a veces muy disímiles entre sí. Sin embargo, entre todos existe una unidad, y cada hecho o fenómeno de la realidad está intrínsecamente relacionado con los demás, y la variación o el cambio en uno de ellos determina un cambio en el sistema, que inicialmente poco perceptible puede, de manera paulatina, convertirse o alcanzar una dimensión incalculable. El hombre, es la mayor y más importante totalidad, diversidad y unidad del universo. Como organismo constituye una unidad bio-psicosocial, y en la que el medio que le rodea constituye la fuente de su desarrollo, es producto de ese medio, y a su vez es la única especie capaz de transformar el medio que lo ha creado. Esta potencialidad de modificar el ambiente que le rodea es una cualidad única del ser humano. Esto hace que el conocimiento de ese medio, de sus fuerzas y leyes, de sus particularidades y condiciones, sea de importancia crucial. El hombre, a pesar de esto, a veces actúa como si desconociera este hecho científico, y depreda el mundo que le rodea, sin valorar el alcance de tales acciones depredadoras, así, el agujero de la capa atmosférica de ozono es cada vez mayor, la tala indiscriminada de los bosques y la reducción gradual de los recursos vegetales continúa, avanza el proceso de desertificación de la tierra y salinización de las aguas, se está dando un calentamiento mundial de la atmósfera y una consecuente elevación del nivel del océano que hace peligrar incluso la existencia de pequeños países costeros, entre tantos y tantos efectos negativos que dan la posibilidad al hombre de actuar sobre el medio que ha creado. Esto hace que el conocer ese medio y el cómo actuar inteligentemente para preservarlo, sea una tarea fundamental. La educación ambiental, una necesidad del desarrollo. Una de las formas que el ser humano tiene a su alcance para evitar la visión apocalíptica de un mundo que cada vez se vuelve más débil, es lograr que cada uno de los hombres posea una apropiada educación ambiental, y que actúe consecuentemente con sus postulados. Desde este punto de vista la misma se convierte en una necesidad del desarrollo y una imprescindible tarea de la educación. La educación ambiental comprende tres aspectos fundamentales: El conocimiento científico del medio circundante. No es posible actuar sobre algo si no se conoce como es, por lo que el conocimiento del mundo que le rodea desde una apropiada base, constituye el primer peldaño de la educación ambiental. Ello hace indispensable conocer las leyes, los factores condicionantes, los principios, las explicaciones racionales y científicas de los hechos y fenómenos del mundo material, animado e inanimado. Sin esta base de conocimiento no es posible actuar sobre el medio circundante o dirigir de manera adecuada las acciones. El conocimiento de los medios y acciones para preservar el medio que nos rodea. Una vez en posesión de cómo son los hechos y fenómenos del mundo natural, se impone saber cómo actuar y a través de qué vías para preservarlo, mantenerlo y enriquecerlo. De esta manera las acciones a realizar se pueden hacer de forma más efectiva y con menos esfuerzos y recursos que cuando se desconocen las particularidades de los fenómenos. Formación de normas, principios y valores respecto al cuidado y preservación del mundo natural. De nada vale que conozcamos el mundo que nos rodea y que sepamos cómo actuar para preservarlo, si no existe una actitud al respecto, si no se ha formado la conciencia y la valoración de por qué hay que hacerlo, esto es quizás el aspecto más importante de la educación ambiental. La educación ambiental en los jóvenes. El programa de educación temprana ha de tener como una de sus prioridades la educación ambiental, por la significación que la misma tiene no solo para el desarrollo, sino incluso para la propia supervivencia del género humano. Esta educación ambiental se logra mediante los más diversos contenidos, que deban estar considerados en el programa, y que impliquen la formación de conocimientos apropiados, de formas de acción para la preservación del mundo natural, y de normas y valores respecto a su conservación. Esto ha de estar comprendido dentro de los contenidos del conocimiento del mundo natural y social, en el cual los estudiantes aprendan los hechos y fenómenos de la naturaleza animada e inanimada, las funciones del organismo, la interrelación entre el medio y su salud y nutrición, el ciclo continuo de la vida, entre otras tantas cosas. Así, cuando el estudiante aprende y observa en el germinador como nace una planta de una semilla, y como las condiciones de luz, calor y humedad actúan sobre la misma, asimismo está adquiriendo conciencia de las leyes del mundo vegetal. O cuando descubre que un pedazo de hielo coloreado se diluye en el agua sin dejar rastro de sí, está aprendiendo como se puede contaminar una fuente de vida como es el agua, descubriendo así leyes del mundo físico. Y si se le posibilita distinguir que existe una relación entre la forma y la estructura de un animal de acuerdo con su medio como sucede con un oso polar, está incorporando principios del mundo animal. Lo importante y fundamental es que siempre la explicación de los hechos y fenómenos se hagan sobre una base verdaderamente científica, sin proporcionar respuestas de tipo mágico, místico o que solamente tengan un fundamento empírico. Pero si a este joven aprende las relaciones entre sus acciones y los conocimientos que posee para actuar sobre las cosas y seres del mundo que le rodea, y de ello se deriva un mejor desarrollo de los mismos, estará consolidando su aprendizaje de los medios y acciones para preservar dicho mundo. Por eso no basta que en el contenido del programa se incluyan los conocimientos, sino también como actuar sobre el mismo. A su vez, y lo más importante, que sobre este conocimiento intelectual se consoliden emociones y sentimientos de amor hacia la naturaleza y el mundo que le rodea, y que esta belleza ambiental es un don que le ha sido dado y que cada ser debe aprender a amar y conservar. Sólo así se garantiza que el conocimiento se interiorice y se imbrique con lo afectivo-motivacional, y se garantice una apropiada educación ambiental. Ahora bien, la educación ambiental no podemos entenderla si no es de manera paralela y simultánea con lo que tradicionalmente conocemos como EDUCACIÓN EN VALORES. Difícilmente un estudiante cuidará el medio ambiente si no se cuida a sí mismo, difícilmente respetará el medio ambiente si no se respeta a sí mismo y a los demás. Está claro que se debe educar para compartir, respetar, amar, creer, etc. Para ello, se debe buscar dar una educación en valores adecuada a los educandos, la cual se pude estructurar de la siguiente manera: 767715142240 Educación ambiental y valores humanos RESULTADOS Con la ejecución del proyecto se espera que la comunidad educativa de la Institución continúe el proceso de reciclamiento y aprovechamiento de los materiales y residuos de su entorno a corto, mediano y largo plazo, y que tenga gran impacto de tal manera que la comunidad lo asuma como una actividad que se debe desarrollar al igual que las demás actividades que realizan en su diario vivir, y no como una imposición de la comunidad educativa, y por el contrario que se busque el beneficio propio y el del colectivo. Desde otro punto de vista se tiene que con la realización y ejecución del proyecto se espera cumplir algunas metas o resultados entre las cuales se pueden contar: Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre el cuidado del entorno natural. Lograr una cultura del reciclaje y ahorro de recursos naturales por parte de la Comunidad Educativa. Lograr el reconocimiento de los diferentes tipos de residuos de acuerdo a su composición química y orgánica para ser clasificados. Difundir una cultura de protección hacia todos los recursos del medio ambiente. Reutilizar los residuos y elementos de desecho en el aprovechamiento de estas materias para elaborar diferentes obras manuales. Fortalecer los lazos filiales a través del desarrollo de actividades en equipo. Recibir ingresos adicionales a través de la venta de los materiales reciclados, para cubrir algunas de las necesidades inmediatas que se presentan dentro de la institución. Generar espacios institucionales acogedores para toda la Comunidad Educativa. CONTENIDOS ACTIVIDADES GRADOS: Todos (0 - 11)NIVEL: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y MediaSEDE: Luis Orjuela, Cedro , Mariscal Sucre y Rafael PomboACTIVIDADESFECHADESEMPEÑOMETAINDICADORRECURSOSRESPONSABLESPRODUCTOEVIDENCIASConformación de un equipo de medio ambiente con un representante por cada grado.1 al 4 de MarzoConvocar a votación en cada grado para escoger al representante que hará parte del equipo de medio ambiente.Integrar a la comunidad educativa para tomar conciencia de la importancia de vivir en un medio propicio para el desarrollo de la persona.Se espera que el 80% de los estudiantes participe en las actividades.Recurso humano: Comunidad educativa Instituto Técnico Luis OrjuelaListas de estudiantes, tablero y marcadoresDocentes proyecto ambiental.Grupo de estudiantes conformado por un representante por grado.Actas de reuniones del equipo de medio ambiente.60 minutos por el PlanetaPor confirmarRealizar una campaña a nivel Institucional para convocar a la participación de la actividad.Fomentar en la comunidad educativa sentido de pertenencia por el medio ambiente.Se espera una participación de un 50% de la comunidad educativa.Materiales de papelería, carteleras, marcadoresEquipo de Medio Ambiente.Docentes proyecto ambiental.Encuesta de participación Testimonios de los participantes.Fotografías de la ActividadConcurso de Embellecimiento de Aulas1 de AbrilEscoger el mejor salón de la institución, teniendo en cuenta los requerimientos solicitados por los jurados en cuanto a orden, decoración y aseo.Desarrollar en los estudiantes el hábito de conservación y aseo de las aulas escolares.Se espera que el 50% de los grados participe en la actividad.Recursos Humanos: Estudiantes y Directores de GrupoEquipo de medio ambiente. Directores de cursoDocentes proyecto ambiental.Aulas generadoras de un espacio de trabajo acogedor tanto para los estudiantes como para los docentes. Fotografías de la actividad.Día del Árbol y la Tierra15 de AbrilLlevar a cabo actividades de siembra y mantenimiento de árboles.Concienciar a los estudiantes sobre la importancia de mantener y preservar nuestro entorno.Se espera que el 90% de los estudiantes participe en las actividades.Recursos Humanos: estudiantes, docentes y directivos.Árboles para sembrar Estudiantes, equipo de medio ambiente.Docentes proyecto ambiental.Siembra de Arboles Fotografías de la actividadArboles sembrados.Jornada de Ornato y Embellecimiento25 de MayoRealizar labores de limpieza y conservación dentro de la Institución y alrededor de la misma.Fomentar el hábito de la responsabilidad en la conservación y preservación de nuestros espacios.Se espera que el 90% de los estudiantes participe en las actividades.Recursos Humanos: Comunidad Educativa.Recursos Materiales: elementos pertinentes.Equipo de medio ambiente. Directores de curso.Docentes proyecto ambiental.Memorias de la Actividad.Fotografías de la actividadCelebración del mes del medio ambiente JunioElaborar carteles alusivos al cuidado de los recursos naturales.Fomentar en los estudiantes actitudes positivas para la protección, conservación y cuidado de nuestros recursos naturales.Se espera que el 50% de los estudiantes participe en las actividades.Recursos humanos: Equipo de medio ambienteRecursos Materiales: cartulina, marcadores. Equipo de medio ambiente.Docentes proyecto ambientalCarteleras en material recicladoFotografías de la actividadCine Foro del medio ambiente.5 al 9 SeptiembreProyectar documentales, o películas alusivas al medio ambiente y posteriormente debatir las opiniones generadas. Propiciar en los estudiantes la importancia que tiene la conservación del medio ambiente en nuestros tiempos.Se espera que el 80% de los estudiantes participe en la actividad.Sala de Audiovisuales, películas y/o documentales alusivos al medio ambiente, papelería y esferos.Equipo de medio ambiente, Docentes proyecto ambiental. Memorias de los debates realizados.Memorias de los debates realizados, fotografías de la actividad.Taller para la elaboración de Papel Reciclado14 de Octubre Tiempo estimado : una jornada académicaEnseñar y fomentar en los estudiantes la reutilización del papel de desecho creando nuevo papel y emplearlo en el desarrollo de actividades artísticas y lúdicas.Construir y reconocer elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico en pro del medio ambiente.Se espera que el 90% de los estudiantes participe en las actividades.Recurso humano: Comunidad educativaPapel usado y recipiente para remojar el papel, Licuadora y bastidores de colado, Recipiente de plástico en el que se pueda sumergir un bastidor, Colbón o almidón, Colorantes vegetalesEquipo de medio ambiente.Docentes proyecto ambientalGuías de elaboración de papel reciclado,Papel Reciclado elaborado por los participantes.Fotografías de la actividad, papel reciclado elaborado.Actividades de ReciclajeTodo el AñoCada tercer día el equipo de medio ambiente recogerá el reciclaje que se obtenga de cada salón, que debe estar previamente clasificado.Enseñar y fomentar en los estudiantes hábitos de reciclaje dentro y fuera de la institución.Se espera que el 90% de los estudiantes participe en las actividades.Canecas para clasificar el reciclaje (una caneca verde y una caneca gris para papel y plásticos)Estudiantes integrantes del equipo de medio ambiente de cada grado.Papel RecicladoPapel reciclado, formatos de recolección de reciclaje. METODOLOGÍA Conformación de un equipo de medio ambiente con un representante por cada grado: Se debe convocar a votación en cada uno de los cursos, para que los estudiantes escojan a su representante para integrar el equipo de medio ambiente, el cual trabajará las actividades planeadas en el año lectivo. La votación se debe hacer en presencia y con la orientación del Director de Grupo respectivo, quien informará el resultado obtenido a los docentes del proyecto ambiental. Posteriormente se conformará el grupo y se delimitarán los deberes y responsabilidades que deben asumir. 60 minutos por el Planeta: El equipo de medio ambiente debe ser el encargado de difundir e invitar a la Comunidad Educativa a unirse en esta actividad que se viene realizando cada año a nivel mundial. Se hará a través de carteleras donde se plasme la importancia, las ventajas y las consecuencias de contribuir con esta causa. Posteriormente se realizará una encuesta con el fin de conocer el nivel de participación de estudiantes, docentes, directivos y administrativos en dicha actividad. El equipo también será el encargado junto con los docentes integrantes del proyecto, de recolectar material fotográfico o en video de la actividad. Concurso de Embellecimiento de Aula: Se dan los requerimientos que se deben cumplir para que cada grado participe en el concurso, adecuando su salón en un tiempo límite. Al cabo de este tiempo según el cronograma de actividades se llevará a cabo la verificación de las aulas concursantes por parte de un comité de evaluación que será nombrado previamente. El comité elegirá el aula que sobresalga por su organización, aseo y decoración, entre otros aspectos. Día del Árbol y la Tierra: Se conmemora este día con una Izada de bandera y con la participación de toda la Comunidad Educativa se realiza la siembra de varios árboles. EL objetivo es incentivar a los estudiantes a cuidar estas plantas, junto con las zonas verdes de la Institución, a mantenerlas y protegerlas para el bien de la misma comunidad. Jornada de Ornato y Embellecimiento: Se plantea realizar esta actividad en una Jornada Escolar y contar con la participación de toda la Comunidad Educativa en cuanto a labores de adecuación de espacios, limpieza y mantenimiento de zonas verdes, y en general organización y embellecimiento de las instalaciones físicas de la Institución y sus alrededores. Se deben organizar grupos de apoyo en las distintas áreas a trabajar y se deben seguir las indicaciones dadas por los responsables del proyecto. Celebración del mes del medio ambiente: Durante todo el mes se plantea dar a conocer información (datos estadísticos, datos curiosos, noticias, entre otros), acerca del medio ambiente y motivar a los estudiantes a la investigación de dichos temas. Se deben realizar carteles que serán ubicados en sitios estratégicos para el conocimiento de toda la comunidad educativa. Cine Foro del medio ambiente: Para la realización de esta actividad se debe contar con el equipo de medio ambiente y los docentes del proyecto ambiental. Se deben escoger los filmes que se quieren proyectar ya sean documentales o películas durante la semana y se hará una programación para su ejecución. Los foros se llevará a cabo al finalizar la respectiva proyección y se dejarán memorias de dicha actividad. Taller para la elaboración de Papel Reciclado: Se deben conformar grupos de trabajo, los cuales serán dirigidos por un docente del proyecto ambiental. El equipo de medio ambiente facilitará a los grupos participantes las guías de elaboración de papel y cada grupo debe hacerse responsable de los materiales y de su sitio de trabajo, el cual deben entregar totalmente aseado. El papel elaborado será empleado en el desarrollo de actividades artísticas y lúdicas. Actividades de Reciclaje: Estas actividades se llevan a cabo durante todo el año escolar. El equipo de medio ambiente será el encargado de realizar cada tercer día la recolección del reciclaje que se produzca en cada uno de los salones. Además deberá llevar un registro acerca de la organización que lleva cada aula con respecto a su respectivo material. El reciclaje se debe seleccionar y se usará para desarrollar actividades artísticas o lúdicas; o para la venta. EVALUACIÓN Las actividades planteadas serán evaluadas antes, durante y después de su ejecución, teniendo en cuenta los siguientes criterios: Realización de mesas redondas donde se socialicen las ideas centrales o principales de las actividades y la impresión dejada por las guías prácticas, si las hay. Se tendrá en cuenta la participación, cooperación, interés hacia la actividad realizada, al igual que el desarrollo del proceso de reciclaje. Se tendrá en cuenta el grado de desempeño de cada estudiante en el desarrollo del taller de elaboración de papel, al igual que la creatividad que cada uno tenga en la elaboración de sus trabajos artísticos. Se realizarán tabulaciones de las encuestas realizadas Se tendrá en cuenta la motivación y la curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo ambiental y la exploración de temas científicos. BIBLIOGRAFÍA Web Sites: Manual Básico. Editora Gemini. Santa Fe de Bogotá. Colombia. http://www.ecologistasenaccion.org/article http://www.pla.net.py/enlaces/cnelm/980617/contamin.htm http://www.nodo50.org/ecologistas/accion/residuos/domesticos.htm www.minambiente.gov.co - Proyectos Escolares Ambientales – Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial – Año 2004. Ley 1743 / 94 – Reglamentación del proceso de incorporación de la dimensión ambiental en la educación formal y de los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. Ley 115 / 94 – Ley General de la Educación – Art. 23, definición de áreas obligatorias y fundamentales. FOSTERW., PHILLIS.- Introducción a la ciencia ambiental. - Editorial El Ateneo, Buenos Aires. 1975. MONCAYO R., Guido A. – Ciencias: Naturaleza y Salud. –Educar Editores, Colombia. 1995. RIAÑO DE CANO, Magdalena y TOCARRUNCHO GAMBOA, Lucila. Aplicación de los miniproyectos y su evaluación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Universidad Pedagógica y tecnológica de Colombia, Tunja, 1997. ANEXOS Presupuesto (Presupuesto discriminado del Proyecto) GASTOS OPERACIONALES (INVERSION): DISQUETES 2.200 TINTAS HEWLETT PACKARD HP 51629A INKJET, NEGRA 92.000 TINTAS HEWLETT PACKARD HP 51649 INKJET, COLOR 92.000 SERVICIO DE DIGITACIÓN DE TEXTO 50.000 TOTAL GASTOS OPERACIONALES: $236.200 GASTOS GENERALES: SERVICIO DE PAPELERIA 100.000 TOTAL GASTOS GENERALES: $100.000 OTROS GASTOS: SERVICIO DE TRANSPORTE 40.000 PAGO DE HORAS DE INTERNET 15.000 RECOLECTORES PARA DESECHOS (CANECAS)200.000 LICUADORA 50.000 VALLAS 80.000 TOTAL OTROS GASTOS: $385.000 GASTOS OPERACIONALES + GASTOS GENERALES + OTROS GASTOS = COSTO TOTAL $ 721.200

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