Preguntas de los saberes del docente
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El documento discute los diferentes tipos de saberes que se involucran en el desarrollo de la docencia, incluyendo saberes disciplinares, curriculares, profesionales y experienciales. Explica que los profesores deben apoyarse en conocimientos especializados de disciplinas científicas pero también de ciencias sociales, humanas y de la educación. Además, describe cómo los saberes de los maestros se construyen a través de las interacciones con otros agentes en el campo educativo y las instituciones.
Preguntas de los saberes del docente
- 1. ¿Cuáles son los saberes que se ponen en juego en el desarrollo de la docencia? Los saberes disciplinares, curriculares, profesionales (incluyendo los de las ciencias de la educación y de la pedagogía) y experienciales. ¿Qué y cómo se diferencian los conocimientos de las áreas disciplinarias de su método de enseñanza? En la práctica, los profesionales deben apoyarse en conocimientos especializados y formalizados, en la mayoría de los casos, por medio de las disciplinas científicas en sentido amplio, incluyendo, evidentemente, las ciencias naturales y aplicadas, pero también las ciencias sociales y humanas así como las ciencias de la educación. ¿Cómo se construyen y se apropian los saberes de los maestros? La enseñanza se desenvuelve en un contexto de múltiples interacciones que representan condicionantes diversos para la actuación del profesor. Con las relaciones e interacciones que establecen y desarrollan con los demás agentes en el campo de su práctica, las diversas obligaciones y normas a las que debe someterse su trabajo, y la institución, en cuanto medio organizado y compuesto de funciones diversificadas. ¿De qué manera los conocimientos se convierten en un referente para delimitar estilos de enseñanza y aprendizaje? Se incluyen dentro de la enseñanza como proceso de trabajo constituido por diferentes componentes que puedan aislarse en abstracto. Estos componentes son el objetivo, el objeto el producto del trabajo, las técnicas y los saberes de los trabajadores y, por último, los propios trabajadores y su papel en el proceso del aprendizaje. La interacción permite que un docente pueda alcanzar sus objetivos en actividades con los alumnos, y se identifican tres técnicas: coerción, autoridad y persuasión, que permiten que el maestro imponga su programa de acción.