Preliminares de lectura
- 2. Identificar las características fundamentales de las competencias, macrooperadores y operadores del Modelo Lector Óptimo. Propósito
- 3. 1. Competencia: Saber hacer con un conocimiento y una actitud, dentro de un contexto determinado; se definen como destrezas. 2. Macrooperador: tienen dos características: la primera es que se identifican como procesos generales que hacen parte del procedimiento del modelo de lector óptimo y que poseen operaciones específicas para su realización; la segunda indica la necesidad de obtener un insumo, materia prima o producto del anterior macrooperador, a partir del cual se realizan unos procesos internos que arrojan un producto. 3. Operador: procesos internos de los macrooperadores, operaciones específicas de los macrooperadores, a partir de ellos se obtienen los insumos del macrooperador. 4. Suboperador: procesos internos y específicos de los operadores. 5. Estructura Semántica: manera en que se organizan y disponen las ideas en un texto, de acuerdo con su tipo y sus relaciones lógicas. 6. Mentefacto: estructura gráfica que muestra la relación entre ideas, que pueden ser de tipo conceptual, argumental o procedimental. Diccionario Básico del Modelo Lector Óptimo
- 5. MLO SITUACIÓN VITAL PRÓPOSITO DE LECTURA PREGUNTAS DE LECTURA CONCORDANCIA TEMÁTICA CONCORDANCIA DE PROPÓSITOS CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURA RELIEVAR INFERIR CONSTRUIR MACROPROPOSICIONES MODELAR Insumo: Vacío de Información Producto: Mentefacto PRELIMINARES DE LECTURA VALORATIVA TEXTUAL
- 7. MLO SITUACIÓN VITAL Alejandra, estudiante del colegio Santiago Apóstol de Cali, necesita saber qué es la fuerza de gravedad y sus características para poder comprender el movimiento en caída libre para su clase de física. Carlos Javier, estudiante de tercer semestre de Psicología de la universidad Nacional de Colombia, necesita comprobar que los sueños influyen en nuestra inteligencia para poder pasar el curso de introducción a neurofisiología de la universidad. Ana Lucía, de 8 años, en su primer año dentro de la manada de los scout, tiene su primera salida. Para llegar preparada, Ana Lucía necesita aprender a armar una carpa que le permita sobrevivir en la próxima expedición a la laguna de Tota. ROL CONTEXTO NECESIDAD
- 8. MLO Comprender cuáles son las características de la fuerza de gravedad. Comprobar que los sueños influyen en nuestra inteligencia. Diseñar un procedimiento que permita armar una carpa. PRÓPOSITO DE LECTURA Verbo en infinitivo y ámbito temático
- 9. MLO ¿Qué características tiene la fuerza de gravedad? ¿Qué otros tipos de fuerzas diferentes a la fuerza de gravedad existen? ¿Qué hecho opinión y/o teoría demuestra que los sueños influyen en la inteligencia? ¿Qué procesos necesito hacer para aprender a armar una carpa? ¿Qué decisiones debo tomar el procedimiento que me lleve a armar una carpa?PREGUNTAS DE LECTURA
- 10. Mauricio es docente del Colegio Gerardo Arias en Riosucio...
- 11. Con preocupación nota que los estudiantes de bachillerato son apáticos frente al desarrollo de su asignatura, nada los motiva (comportamiento repetitivo en toda la institución). Por tanto, decide indagar algunas estrategias que le permitan desarrollar la motivación en clase, y con la información obtenida espera resolver su problema.
- 12. ¿Qué Acciones le Recomendaría Para Solucionar esta Situación?
- 13. Preliminares
- 14. Situación vital Mauricio, docente del Colegio Gerardo Arias Beltrán, necesita saber cómo desarrollar la motivación en sus estudiantes, porque considera que este hecho mejoraría la productividad en su asignatura. Propósitos 1. Conocer las características de la motivación. 2. Demostrar que el grado de motivación de los estudiantes afecta el nivel del aprendizaje. 3. Determinar los procedimientos que se pueden llevar a cabo para el desarrollo de la motivación. 4. Preguntar al coordinador de la institución una estrategia que le permita generar motivación en el aula.
- 15. Preguntas de lectura 1. ¿Cuáles son las características de la motivación? 2. ¿Cuáles son las características de las clases de motivación? 3. ¿Cuál es la clase general más cercana al concepto motivación? 4. ¿Qué procedimiento debo aprehender a hacer para desarrollar la motivación de los estudiantes? 5. ¿ Qué producto obtengo al solucionar mi problema? 6. ¿Qué decisiones me exigirían modificar o emprender un proceso para desarrollar la motivación? 7. ¿Debo demostrar que la motivación determina el nivel de aprendizaje? 8. ¿Necesito conocer opiniones para resolver este problema? Propósito Determinar los procedimientos que se pueden llevar a cabo para el desarrollo de la motivación.
- 16. Preguntasde lectura Situación vital Propósitos de lectura Problema Propósitos y preguntas de lectura CV Preliminares
- 17. Mauricio sabe cual es su propósito y las preguntas de lectura a partir de los preliminares. El paso siguiente es seleccionar los textos y las oraciones que le permitirán encontrar la información necesaria para solucionar su vacío de información.