MLO
- 1. ARQUIDIOCESIS DE CALI FUNDACIÓN SANTA ISABEL DE HUNGRÍA COLEGIO COMPARTIR M.L.O
- 2. INTEGRANTES: Zully Castillo Nubia Castrillon Socorro Gamboa Nelly Hurtado Clara Lucia Leon Ethel Lucia Manrique Sandra Pilar Piedrahita Antonio Ruiz Fernando Adolfo Umbarila
- 3. “Leer es descubrir los sentimientos inmersos en el lenguaje” “Escribir es construir el lenguaje con muchos sentimientos y pensamientos”
- 4. REFLEXIÓN
- 5. PROPÓSITOS AFECTIVO: Que los docentes valoren la importancia de la aplicación del modelo lector óptimo como parte fundamental de la pedagogía conceptual. COGNITIVO: Que los docentes comprehendan el M.L.O como una herramienta que desarrolla habilidades, competencias lectoras y de comprensión en el educando. EXPRESIVO: Que los docentes apliquen el M.L.O en las diferentes disciplinas del conocimiento.
- 6. DEFINICIÓN Es el modelo lector óptimo que nos enseña a construir nuevos textos a partir de una lectura dada.
- 7. M.L.O. HABILIDADES COMPETENCIAS OPERADORES 1- LEER CON UN •SITUACIÓN VITAL 1- PRELIMINAR •FORMULACIÓN DE PROPÓSITO PROPÓSITO •FORMULACIÓN DE PREGUNTAS 2- •CONCORDANCIA TEMÁTICA SELECCIONAR BIEN LO QUE SE VA •CONCORDANCIA DE PROPÓSITO 2- VALORATIVA A LEER •CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURA 3- •RELIEVAR ESTRUCTURAR BIEN LO LEÍDO •INFERIR 3- TEXTUAL •MACROPROPOSICIONALIZAR •ESTRUCTURAR •MODELAR
- 8. ¿Qué son los preliminares de lectura?
- 9. COMPETENCIA PRELIMINAR DEFINICION DE SITUACIÓN VITAL: Son aquellas situaciones que nos inquietan y sobre las que formulamos propósitos y preguntas. Según la estructura semántica, estas situaciones pueden ser conceptuales, procedimentales y argumentales.
- 10. Situación Vital. Yo, Fernando Adolfo Umbarila Caicedo, docente del área de Matemáticas de los colegios Compartir y San Pablo Apóstol de la Fundación Santa Isabel de Hungría, ubicados en los barrios Compartir y Saavedra Galindo en las comunas 21 y 8 de la ciudad de Cali. Con la intención de dar cumplimiento con lo que se me ha propuesto en el acompañamiento pedagógico conceptual, en la cual se me ha solicitado un Producto Intelectual con las características del Modelo Lector Optimo (MLO) deseo investigar, por qué los estudiantes sienten temor y crean resistencia al estudio de las asignaturas del área de las matemáticas Igualmente me gustaría encontrar algunas estrategias y metodologías que ayudaran a cambiar y mejorar la actitud que tenemos frente al área los docentes.
- 11. FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS •Se parte de las necesidades generadas por vacíos de información que se crean a partir de problemas que requieren solución. La formulación correcta de los propósitos tienen en cuenta: •LA HABILIDAD O VERBO EN INFINITIVO: Expresa el tipo de aprendizaje que se busca tener. •EL AMBITO TEMÁTICO: Temas específicos
- 12. Propósito Argumental de lectura Determinar las causas que generan la aversión y resistencia de los jóvenes por las matemáticas. Propósito Procedimental de Lectura. Identificar los procedimientos para que a los jóvenes les guste las matemáticas y no le teman.
- 13. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS Es la ruta hacia las ideas, éstas se deben elaborar teniendo en cuenta la estructura semántica tanto de la situación vital como la del propósito de lectura. EJEMPLO Preguntas Argumentales de Lectura ¿Por qué a los jóvenes no les gusta las Matemáticas? ¿Cuál es la causa de este rechazo por parte de los jóvenes? Preguntas Procedimentales de Lectura. ¿Cuáles son los procedimientos que se deben seguir para que a los estudiantes les guste las Matemáticas? ¿Cómo Hacer para que los estudiantes no tengan aversión por las Matemáticas.
- 14. ¿Qué conforma la competencia valorativa?
- 15. COMPETENCIA VALORATIVA Se asocia con la habilidad: seleccionar bien el material que se va a leer. CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURA Es esencial tener en cuenta el tipo de propósitos según la estructura semántica a la que alude, para identificar la superestructura. Ésta hace relación al tipo de ideas que se va a encontrar en determinado texto, ya sean de tipo conceptual ( d e f i n i c i o n e s ) , a r g u m e n t a l (tesis), procedimental(secuencias). Observa el siguiente cuadro:
- 16. ESTRUCTURA SUPERESTRUCTURA SEMÁNTICA Textos académicos, Conceptual enciclopedias, diccionarios. Manuales, recetas, Procedimental protocolos. Ensayos, artículos de Argumental opinión, artículos de investigación, discursos.
- 17. BIBLIOGRAFÍA FLOREZ, Javier. La Jornada. Bogotá, Colombia, 2003. DE LA PAZ RAMOS, Guillermo Enseñanza de las Matemáticas, La Piedad Michoacán, México, 2004. VERGNAUD, Gerard. Horror a las Matemáticas, seminario para el Doctorado en Nacional de Educación, Universidad del Valle, Cali, Colombia, 1999.
- 18. CONCORDANCIA DE PROPÓSITOS: Hace referencia a que deben coincidir los propósitos del autor con los propósitos del lector del texto. Estos últimos se encuentran principalmente en la introducción o en párrafos que hagan las veces de ésta.
- 19. ¿Qué conforma la competencia textual?
- 20. COMPETENCIA TEXTUAL •Se asocia con la habilidad: estructurar eficientemente lo leído. •Ésta tiene como propósito seleccionar las oraciones que contienen los pensamientos importantes para los propósitos y preguntas del lector , trabaja con los siguientes operadores:
- 21. RELIEVAR •Consiste en seleccionar las oraciones de acuerdo con el propósito y las preguntas de lectura. Ejemplo: La física nos permite realizar experimentos pacticos, sencillos, con instrumentos que están a la mano y que se pueden comprobar fácil y rápidamente y nos permite conocer mas acerca del mundo que nos rodea, además por televisión hay programas en los cuales estudian estos fenómenos físicos.
- 22. INFERIR Extrae el pensamiento que esta incluido en una oración (proposición). Analizar Pronominalizar Ejemplos de Pronominalizar Pronominales Referentes Algunos Estos Estudiantes Ellos Ellas Matemáticas Las cuales
- 23. INFERENCIA PROPOSICIONAL Ciencia que estudia las propiedades de la Prácticos y sencillos materia Física Realizar Laboratorios Demuestra fenómenos y leyes de la naturaleza
- 24. Definir MATEMATICAS: Ciencia que estudia las propiedades y relaciones de las cantidades y formas. BIOLOGÍA: Ciencia que estudia los seres vivos. Esta dividida en diferentes ramas especializadas, dedicadas al estudio de los distintos aspectos que constituyen la vida.
- 25. MACROESTRUCTURAR Consisten en depurar las ideas inferidas de un texto. Se encarga de armar el texto (procedimental, conceptual o argumental) partiendo de las proposiciones. Ejemplo:
- 26. Gusto por las matemáticas Por diversas razones durante muchos años las matemáticas han constituido un dolor de cabeza para los padres maestros y alumnos. Según encuesta realizada a unos estudiantes a ellos les gusta la Ciencias Naturales por que pueden vivenciarlas en su propio cuerpo, sus mascotas preferidas o el mismo entorno donde viven. Les gusta las ciencias sociales ya que viven historias que parecen cuentos, además pueden conocer de culturas y territorios ajenos e inalcanzables (según ellos). Les gusta las humanidades por que aprenden a expresarse por otra parte los idiomas están de moda (In). La artística y la educación física por los deportes, ejercicios y también les gusta los trabajos manuales. La religión les permite conocer y acercarse más a Dios.
- 27. Las matemáticas en cambio siempre las han visto como el coco, las más importantes y por ende las más difíciles. Cuando los niños gustan de las matemáticas desde los primeros años de escolaridad pierden el temor por ella y su rendimiento académico mejora muy significativamente no solamente en las matemáticas sino en todas las áreas. Según su aplicabilidad las podemos trabajar en los: Deportes (ajedrez, futbol, beisbol, basquetbol) Lúdicas Juegos de mesa, (parques, domino, cartas). Vida cotidiana, (trabajo, hogar, recreación) Utilizando el conteo, la estadística, las probabilidades, la teoría de conjuntos, la lógica matemática, etc.
- 28. MODELAR: •Consiste en construir el mentefacto al nuevo texto construido que puede ser proposicional, conceptual, argumental o procedimental (flujograma).
- 29. AGRADO POR EL ESTUDIO Agrado por el GUSTO POR LAS CIENCIAS NATURALES área desde los primeros años de escolaridad. GUSTO POR LAS Perdida del temor CIENCIAS SOCIALES por las GUSTO POR LAS matemáticas. GUSTO POR LAS Mejora MATEMÁTICAS HUMANIDADES significativa en el GUSTO POR LA EDU. rendimiento ARTISTICA académico no solo en matemáticas sino Según su GUSTO POR LA que en todas las aplicabilidad EDUCACION FISICA áreas GUSTO POR LA RELIGIÓN VIDA COTIDIANA LUDICAS DEPORTES JUEGOS DE MESA Trabajo Futbol Hogar Recreación Beisbol Parques Cartas Domino Ajedrez Básquetbol
- 30. PROCEDIMIENTO PARA QUE A LOS JÓVENES LES GUSTEN LAS MATEMATICAS PROCEDIMIENTO PARA QUE A LOS JÓVENES LES GUSTEN LAS MATEMÁTICAS 1. EN LOS PRIMEROS AÑOS DE ESCOLARIDAD JUGAR A LAS MATEMÁTICAS 2. CAMBIAR LA MENTALIDAD SOBRE LA DIFICULTAD DEL AREA EN PADRES Y ACUDIENTES 3. CAPACITAR A LOS DOCENTES EN LUDICAS Y JUEGOS APLICADOS EN LAS MATEMÁTICAS 4. CREAR CLUBES DE MATEMÁTICAS EN LOS CUALES LOS JÓVENES REFUERZEN CONCEPTOS 5. HACER QUE LOS JÓVENES NO VEAN LAS MATEMÁTICAS COMO EL ÁREA MÁS IMPORTANTE 6. CONCIENTIZAR A LOS DOCENTES DE QUE NO SON LOS SABELOTODO 7. ABRIR ESPACIOS EN LOS CUALES LOS ESTUDIANTES SE PREPAREN PARA PARTICIPAR DE LAS OLIMPIADAS MATEMÁTICAS 8. MOSTRAR DE FORMA CLARA Y PRÁCTICA LA APLICABILIDAD DE LAS MATEMÁTICAS EN LA VIDA COTIDIANA Y SU UTILIDAD EN LAS DIFERENTES AREAS GUSTO POR LAS MATEMÁTICAS
- 31. En conclusión podemos decir que esta resistencia es generada por diversas causas: El temor creado alrededor del área tanto por los alumnos como por los padres quienes les pueden colaborar en las diferentes tareas menos en las que tienen que ver con las Matemáticas. Por ser un área donde los temas de años anteriores siempre estarán vigentes y se aplicaran durante todo el proceso de aprendizaje, las pequeñas lagunas se convierten en grandes mares. Los docentes, ya que algunos de nosotros creemos y le hacemos creer a los estudiantes que la materia “MAS” importante y por ende la “MAS” difícil son las Matemáticas, desconociendo muchas veces la importancia real de materias tan importantes como el Español, Lectores Competentes, Educación Física, Religión y Ética y Valores las cuales forjan la personalidad de nuestros estudiantes, entre otras. El entorno puesto que se ha creado un sofisma alrededor de las Matemáticas lo cual la hace incomprensible, para muchos jóvenes. Y lo que personalmente creo y para muchos de mis colegas, que lo que ha contribuido a esta causa son las bases y el enfoque que se le están dando a los niños desde los primeros años de escolaridad en el área de las Matemáticas.